UNIDAD EDUCATIVA

MONSEÑOR JUAN WIESNETH

“Hacia la excelencia con estudio, respeto y constancia”
Correo electrónico: wiesneth.21@hotmail.com
PRIMER TRIMESTRE AÑO LECTIVO 2023-2024
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR SEMANA
1. DATOS INFORMATIVOS
PS. JENNIFFER
DOCENTE: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA
SORNOZA MSC.
FECHA DE
GRADO/CURSO: 10MO “A” “B” “C” FECHA DE INICIO: 04 DE SEPTIEMBRE 2023 08 DE SEPTIEMBRE 2023
FINALIZACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
Competencias
Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales
comunicacionales
Competencias:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario I.LL.4.8.1. Interpreta En las clases anteriores trabajamos con diferentes Aporte Individual
desde las características del género al textos literarios a partir de textos de la literatura universal que pertenecen al Lea el siguiente poema de
que pertenece. las características del género narrativo. En esta clase presentaremos las Alfonsina Storni y resuelva:
género al que pertenecen, características del género lírico y analizaremos
y debate críticamente su una serie de poemas.
interpretación basándose
El género lírico
en indagaciones sobre el
tema, género y contexto. La poesía se caracteriza por hacer un uso especial
(J.4., S.4.) del lenguaje: trabaja con el sonido de las palabras
y los múltiples significados que estas pueden
adquirir a partir de sus asociaciones con otras.
Por eso, los textos poéticos juegan con el sentido
connotativo de las palabras (distinto del
denotativo, “el del diccionario”) y con su
polisemia (cuando la palabra tiene más de un
significado).
La poesía se caracteriza, además, por su
subjetividad. Los textos poéticos expresan ideas,
sentimientos, experiencias y emociones. La voz
que “habla” en los poemas se llama yo lírico. A
veces se dirige a una segunda persona, que es la
destinataria de sus palabras
1. Explique cuál es para
PRELECTURA: Activar conocimientos previos usted el significado del
sobre el tema, ¿Qué es la poesía? ¿Qué es el título.
ritmo? predecir con los títulos de que se tratara
cada poema del texto pag,76 2. Indique cuántas estrofas
componen el poema y la
LECTURA: Leer de manera silenciosa, pedir un cantidad de versos que
voluntario que lee en alta voz para percibir el conforman cada una.
ritmo, el salón escucha atentamente el sonido de
las palabras, subrayar palabras desconocidas, 3. ¿A quién está dirigido el
buscar el significado mediante contexto, hacer poema? Describa con sus
uso del diccionario, Opinar acerca de los poemas palabras al sujeto al que se
leídos, comparar con la predicción que hizo al dirige el yo lírico.
inicio, interpretar el contenido del poema, 4. Explique la siguiente
analizar la biografía del autor de cada poema, frase: "Comprendo que este
reflexionar a partir de preguntas, vino no es para mí, mas
POSLECTURA: verificar la comprensión ofrecer juega y rueda el dado."
explicaciones y ejemplos adicionales, elaborar un
mapa conceptual con la información resumida,
dar una crítica-valorativa sobre el poema
analizado, expresar la importancia del tema
aprendido. trabajar los talleres del texto ,leer el
poema de ROMANCE DEL PRISIONERO analizar el
ritmo de cada verso.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO:CUADERNILLO EXPLORACION BASICA DE LA CIENCIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y
académicos con
manejo de su estructura básica, y
sustentar las ideas con
razones y ejemplos organizados de
manera jerárquica.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos
propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos
soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES
EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
I.LL.4.7.2. Usa el Todos los alumnos tendrán un periódico en mano, ANTES DE ESCRIBIR
procedimiento de digital o físico y responderán a las preguntas: ¿Cuáles ● Revisad los textos que
textos podemos encontrar en un diario? ¿Qué nos habéis leído sobra la
producción de textos
comunican esos textos? ¿En qué difieren? publicidad y la mujer.
en la escritura de textos Responden oralmente las preguntas: ¿Cuál es tu ● Elegid vuestra postura
periodísticos y académicos opinión sobre el comportamiento de los ciudadanos argumentativa: a favor o en
ante símbolos patrios y actos cívicos? ¿Crees que se contra de…
y aplica
están perdiendo los valores? ¿Qué podemos hacer ● Escribid en una frase vuestra
estrategias que apoyen para recuperar esos valores? tesis.
Responden a las preguntas en su cuaderno sobre el ● Buscad dos o tres
cada uno de sus pasos
texto leído: ¿Cuál es el tema central del texto? ¿Cuál argumentos que tengan una
(planificación: es la intención del texto y por qué? ¿Qué importancia semejante para
interpretación puedes hacer a la frase “La soledad es apoyar vuestra tesis.
lectura previa, lluvia de
un tema muy serio y a menudo es el compañero ● Pensad una frase que sirva
ideas, organizadores inseparable de las personas mayores”? ¿Cuáles de conclusión.
gráficos, palabras se utilizan para no ofender a los AL REDACTAR EL BORRADOR
envejecientes? ¿En qué persona gramatical está ● Escoged un titulo atrayente.
consultas, selección de la
escrito el texto, por qué? Expresa tu propia opinión ● Escribid un párrafo de
tesis, el título que denote sobre el tema. introducción general.
Investigan y responden la siguiente guía: ¿Qué es un ● Usad la persona gramatical
el tema, lluvia de ideas
artículo de opinión? ¿Cuál es su estructura e adecuada (1º singular o
con los subtemas, intención? ¿Cuáles son los rasgos lingüísticos del plural).
elaboración del artículo? ¿Qué es una tesis? ¿Qué son los ● Distribuid la información en
argumentos? ¿Cómo podemos argumentar? párrafos de una manera
plan; redacción: selección equilibrada.
y jerarquización de los Fase II: Discuten en grupos cooperativos la guía de ● Utilizad citas de otras
subtemas, estudio asignada como tarea y exponen sus ideas personas de manera
sobre los distintos puntos que se discuten y socializan. adecuada.
selección, ampliación, Leen los textos “Envenenados” e “Imparable robo” y ● Expresad causas,
jerarquización, observan las partes de estos. consecuencias y condiciones a
secuenciación, Leen el texto “El consumidor” y responden a las través de oraciones
 relación causal, temporal, preguntas: ¿En qué sección del periódico podemos subordinadas bien
analógica, transitiva y localizar este texto? ¿Cuál es el tema que aborda? ¿El construidas.
tema es importante, afecta a alguien? ¿Qué tipo de ● Usan un léxico adecuado y
recíproca
tema aborda? ¿Se defienden argumentos? ¿Qué tipo valorativo para transmitir
entre ideas, análisis, de argumentos? ¿En qué tono se defienden las ideas? opiniones.
representación de ¿Por qué el autor utiliza los puntos suspensivos? ¿Por ● Usan CORRECTAMENTE la
qué el autor piensa que “el consumidor dominicano es puntuación.
conceptos; revisión:
alguien a quien se puede pisotear y no tiene derechos ● Revisad el texto a medida
uso de diccionarios, listas en la práctica? que lo vais elaborando para
Elaboran en grupo de cinco alumnos un mural en el comprobar que tanto la
de cotejo, rúbricas, entre
que pegarán artículos, columnas y editoriales. organización como
otras); Subrayarán las partes más esenciales de los textos. el contenido reflejan aquella
opinión que queríais
maneja las normas de
Fase III: Presentan y exponen los murales que han transmitir.
citación e identificación de diseñado en el que señalarán las partes esenciales de ● Firmad el texto.
fuentes los textos.
Eligen un tema de los propuestos por el maestro para
más utilizadas (APA,
la producción de un artículo.
Chicago y otras). (J.2., I.4.) Leen de forma voluntaria los artículos que han
elaborado y comentan su contenido, la manera como
lo planificaron y los distintos argumentos que han
usado para defender su tesis.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES
DE LA NECESIDAD CRITERIOS DE
EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
EDUCATIVA DESEMPEÑO
LL.4.5.1. I.LL.4.8.1. Interpreta Género Lírico Con la ayuda del docente
Discapacidad Interpretar un textos literarios a partir de ubica las palabras según
física El Género Lírico se origina en la antigua Grecia,
texto literario las características del corresponda al concepto
e intelectual sus obras solían ser cantadas con el
desde las género al que pertenecen,
acompañamiento de un instrumento musical
características del y debate críticamente su
llamado “LIRA”, que es parecido a un arpa. De allí
género al que interpretación basándose
nace esta palabra Lírica, que con el paso del
pertenece. en indagaciones sobre el
tiempo fue adquiriendo diferentes formas de
tema, género y contexto.
manifestación. Al Género Lírico pertenecen todas
(J.4., S.4.)
las obras escritas en verso o prosa en las que se
expresan sentimientos, emociones y los
pensamientos del poeta.
 Algunos ejemplos de textos líricos son los
poemas, odas, trabalenguas, acrósticos, payas,
sonetos, pregones, refranes, canciones).
Se llama hablante lírico a la voz ficticia creada por
el poeta para expresar sus sentimientos y
emociones en el poema.

4. HORA DE ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA

ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES PLANIFICADAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
Refuerzo pedagógico Retroalimentar Preguntas indagatorias
contenidos en base
Lluvia de ideas
a preguntas y
ejercicios para la Participación en clase
identificación de los
Resolución de ejercicios
diferentes
subgéneros
narrativos. (cuento,
leyenda, fábula,
mito)

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR VICERRECTORADO APROBADO POR RECTORADO

Nombre: Ps. Jenniffer Sornoza MsC. Nombre: Lcdo. Ricardo Coello Rivas Nombre: Lcda. Norma Nuñez Alban
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 08 de septiembre de 2023 Fecha: 08 de septiembre de 2023 Fecha: 08 de septiembre de 2023