UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

PROGRAMA DE ESTUDIO DE MEDICINA HUMANA

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Código: 611119

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. Docente : Gladys Tisbé Gutiérrez Ramos

1.2. Semestre académico : 2022-I
1.3. Plan de estudios : 2021
1.4. Área : Estudios Generales
1.5. Naturaleza de la asignatura : Teórico-Práctico
1.6. Número de créditos :3
1.7. Horas semanales :5
- Horas teóricas :1
- Horas prácticas :4
1.8. Período académico : 2022-I
- Fecha de inicio : 11.04.2022
- Fecha de finalización : 06.08.2022

II. SUMILLA

Asignatura correspondiente a Estudios Generales, de naturaleza teórico-práctico,

busca un estudiante que interactúe consigo mismo y con su entorno, de manera
empática, mediante diferentes formas de comunicación verbal y no verbal, fomentando
el trabajo en equipo y la interculturalidad y adquiera las siguientes capacidades: Identifica
técnicas de eficacia comunicativa a través del análisis de situaciones de interacción
social para potenciar sus relaciones interpersonales. Aplica estrategias de comprensión
lectora analizando textos con estructura compleja a fin de garantizar el éxito académico
en su carrera profesional. Prepara textos académicos a través de guías de trabajo para
producirlos con coherencia y cohesión. Demuestra estrategias de expresión oral,
exponiendo en equipos cooperativos e individuales diversos temas para desenvolverse
en entornos académicos, sociales y laborales.

III. COMPETENCIA GENERAL

Practica técnicas de eficacia comunicativa, comprensión lectora, redacción de

textos académicos y utiliza estrategias de expresión oral, para gestionar la comunicación
en el trabajo en equipo con responsabilidad social.

IV. COMPETENCIA ESPECÍFICA

 Interactúa consigo mismo y con su entorno, de manera empática, mediante diferentes
formas de comunicación verbal y no verbal, fomentando el trabajo en equipo y la
interculturalidad.

V. CAPACIDADES

5.1 Identifica técnicas de eficacia comunicativa a través del análisis de situaciones de

interacción social para potenciar sus relaciones interpersonales.
5.2 Aplica estrategias de comprensión lectora analizando textos con estructura compleja
a fin de garantizar el éxito académico en su carrera profesional.
5.3 Prepara textos académicos a través de guías de trabajo para producirlos con
coherencia y cohesión.
5.4 Demuestra estrategias de expresión oral, exponiendo en equipos cooperativos e
individuales diversos temas para desenvolverse en entornos académicos, sociales y
laborales.

VI. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES INDICADORES

Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y aumentará el
Superación
estado de satisfacción consigo mismo y con las
personal.
circunstancias.
Aprecio, valoración y disposición para el
cuidado de toda forma de vida sobre la tierra
Respeto a toda
desde una forma sistémica y global.
forma de vida.
Planifica sus actividades para la
consecución de los aprendizajes
esperados.
Cumple con las actividades
oportunamente.
Escucha atentamente las
opiniones contrarias a las de él.
Sigue indicaciones establecidas
en el trabajo de equipo al realizar
actividades de aprendizaje.

VII. EJES TRANSVERSALES

• Investigación.
• Responsabilidad social universitaria.
• Sostenibilidad del medio ambiente.

VIII. PROGRAMACIÓN DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES

UNIDAD I: EFICACIA COMUNICATIVA

CAPACIDAD:
• Identifica técnicas de eficacia comunicativa a través del análisis de situaciones de
interacción social para potenciar sus relaciones interpersonales.
Av.
Semana Desempeños Estrategias didácticas Evidencias productos
%
❖ Nociones generales de la asignatura.
❖ Prueba de diagnóstico. • Lluvia de ideas. • Elabora
01 06.25%
❖ La comunicación: lingüística y no • Método del organizadores
lingüística. estudio de visuales.
❖ Intención comunicativa. casos.
• Interactúa con 12.50%
02
❖ Procesos y funciones. • Aprendizaje
basado en el los integrantes 18.75%
servicio. de su equipo
03 ❖ Técnicas y habilidades comunicativas.
 para planificar
❖ Estilos de comunicación: pasiva, actividades.
04 25%
agresiva y asertiva.

Bibliografía:
1. García Sánchez, M. (2006). Comunicación integral; curso para educación superior. Huancayo; Perú.
Imagen Gráfica.
2. Gómez Torrego, L. (2011). Gramática; didáctica del español. Madrid; España. SM Internacional.

UNIDAD II: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

CAPACIDAD:
• Aplica estrategias de comprensión lectora analizando textos con estructura compleja
a fin de garantizar el éxito académico en su carrera profesional.
Av.
Semana Desempeños Estrategias didácticas Evidencias productos
%
❖ La comprensión lectora, procesos. • Habilidades • Localiza 31.25%
05
del información de
❖ Estructuras textuales: micro, macro y pensamiento. un texto en 37.50%
06 • Aprendizaje
superestructura. lugares
basado
evidentes como 43.75%
07 ❖ Estrategias antes, durante y después. en problemas.
• Adquisición acciones y
❖ Niveles de comprensión lectora: literal, de hechos
08
inferencial, crítico y metacognitivo. información. importantes.
50%
09
Consolidado de la evaluación formativa (I – II UNIDAD) 30/05/22 al 05/06/22
Bibliografía:
1. Arboleda, J. C. (2011). Estrategias para la comprensión significativa. Bogotá; Colombia. Magisterio.
2. Catalá, et al., (2010). Evaluación de la comprensión lectora. Barcelona; España. Graó.

UNIDAD III: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS

CAPACIDAD:
• Prepara textos académicos a través de guías de trabajo para producirlos con
coherencia y cohesión.
Av.
Semana Desempeños Estrategias didácticas Evidencias productos
%
10 ❖ El texto: modelos textuales. 56.25%
❖ El párrafo como unidad constructiva del • Clasifica tema y
11 texto. 62.50%
❖ Relaciones lógico – textuales. • Estudio de casos. material de
• Trabajo lectura e
❖ Producción de textos descriptivos y
colaborativo. investigación.
expositivos. • Investigación de • Produce artículo
12 68.75%
❖ Producción de textos científicos y tópicos.
argumentativos. científico.
❖ Planificación, diseño y elaboración de
13 75%
artículo científico.
Bibliografía:
1. Aguirre, et al., (2007). Redactar en la universidad; conceptos y técnicas fundamentales. Lima; Perú.
UPC.
2. Carratalá, F. (2013). Textos descriptivos; composición, análisis y comentarios. Barcelona; España.
Octaedro.
 UNIDAD IV: EXPRESIÓN ORAL
CAPACIDAD:
• Demuestra estrategias de expresión oral, exponiendo en equipos cooperativos e
individuales diversos temas para desenvolverse en entornos académicos, sociales y
laborales.
Av.
Semana Desempeños Estrategias didácticas Evidencias productos
%
❖ Técnicas de expresión oral y escucha • Planifica
14 81.25%
activa. tiempo y
❖ El discurso académico: características, • Métodos de material de
15 proyectos. exposición. 87.50%
estructura y planificación.
• Método basado • Elabora fichas
16
❖ La exposición oral en clase. en el 93.75%
de trabajo.
planteamiento y • Presenta y
❖ Presentación de la Revista con los resolución de expone
17
artículos científicos. problemas. artículo
• Mesa de debates. científico.
100%
18
Consolidado de la evaluación de formativa y sumativa: (III- IV UNIDAD) 30/07/22 al 04/08/22
Bibliografía:
1. Fábregas, A. (2013). La morfología; el análisis de la palabra compleja. Madrid; España. Síntesis.

IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación es integral, continua, permanente y de carácter justo, democrático y

pertinente a las características, y de las diversidades de los estudiantes. Se busca
evidenciar los desempeños desarrollados por los estudiantes, para ello, ingresaremos
por el pensamiento lateral flexible de una evaluación diferencial.

9.1. Matriz de evaluación

 TÉCNICAS E
UNIDAD CAPACIDADES DESEMPEÑOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Identifica técnicas de
• Nociones generales de la asignatura.
eficacia comunicativa • Prueba de diagnóstico.
a través del análisis • La comunicación: lingüística y no lingüística. • Participa en equipos de trabajo, en la discusión guiada. Rúbrica de
I
de situaciones de Intención comunicativa. evaluación de foro
interacción social • Procesos y funciones. virtual.
para potenciar sus • Técnicas y habilidades comunicativas.
relaciones • Estilos de comunicación: pasiva, agresiva y
interpersonales. asertiva.
Aplica estrategias de • La comprensión lectora, procesos.
comprensión lectora • Estructuras textuales: micro, macro y Rúbrica de
analizando textos con superestructura. • Delimita información destacando acciones y hechos evaluación de
• Estrategias antes, durante y después. comprensión
II estructura compleja a importantes.
• Niveles de comprensión lectora: literal, inferencial,
fin de garantizar el lectora.
crítico y metacognitivo.
éxito académico en su
carrera profesional.
Prepara textos • El texto: modelos textuales.
académicos a través • El párrafo como unidad constructiva del texto. Rúbrica de
de guías de trabajo • Relaciones lógico – textuales. • Clasifica tema y material de lectura e investigación.
producción de
III para producirlos con • Producción de textos expositivos y descriptivos. • Produce artículo científico.
textos.
coherencia y • Planificación, diseño y elaboración de artículo
cohesión. científico.
• Producción de textos argumentativos.
Demuestra • Técnicas de expresión oral y escucha activa.
estrategias de • El discurso académico: características, estructura
expresión oral, y planificación.
exponiendo en • La exposición oral en clase. • Planifica tiempo y material de exposición.
equipos cooperativos • Presentación de la Revista con los artículos Ficha de evaluación
• Elabora fichas de trabajo.
IV e individuales
científicos. de exposición.
diversos temas para • Presenta y expone artículo científico.
desenvolverse en
entornos académicos,
sociales y laborales.
 9.2. Requisitos de aprobación:
Cumplir con lo estipulado en el reglamento académico vigente de la FMH.
❖ Obtener el promedio final de 10.5.
❖ Autoevaluación
❖ Coevaluación
❖ Heteroevaluación
❖ El examen complementario será previo presentación del recibo de pago
correspondiente.

X. BIBLIOGRAFÍA

1. Aguirre, M.; Estrada, CH. (2007). Redactar en la universidad; conceptos y técnicas

fundamentales. Lima; Perú. UPC.

El texto contiene técnicas para enseñar a redactar a los alumnos que ingresan
a la universidad. La propuesta es producto de la experiencia en la enseñanza-
aprendizaje de la producción y comprensión de textos considerando que la tarea de
redacción sea una tarea productiva en su vida académica y laboral.

2. Arboleda, J. C. (2011). Estrategias para la comprensión significativa. Bogotá;

Colombia. Magisterio.

Expone ideas, herramientas y estrategias basadas en la Pedagogía por

proyecto de vida, sentando las bases para la construcción de una teoría y práctica de
la comprensión significativa.

3. Catalá, G. et.al. (2010). Evaluación de la comprensión lectora. Barcelona; España.

Graó

El texto ofrece instrumentos de evaluación fiables y de fácil aplicación del

proceso de la comprensión lectora. Aplica las pruebas de evaluación de comprensión
lectora ACL, que permiten, a partir del análisis de resultados, ajustar la intervención
pedagógica a las necesidades de cada alumno y del grupo-clase en general.

4. Carratalá, F. (2013). Textos descriptivos; composición, análisis y comentarios.

Barcelona; España. Octaedro.

El libro ofrece una metodología para la elaboración personal de textos

descriptivos con expresa finalidad literaria. Presenta una selección de fragmentos de
algunos autores de mayor prestigio de las últimas décadas del siglo XIX y de todo el
siglo XX.

5. Cassany, D. (2011) La cocina de la escritura. Barcelona; España. Anagrama.

Manual de redacción que está dirigido a todo público que tiene que redactar.
El libro recoge lo más importante de la tradición occidental en redacción: borradores,
fragmentos inacabados, ejemplos, ejercicios e ideas para escribir textos a manera de
una cocina repleta de insumos para preparar el “potaje” textual.

6. Fábregas, A. (2013). La morfología; el análisis de la palabra compleja. Madrid;

España. Síntesis.
 Esta fuente presenta al estudio de la morfología conectado directamente con
la sintaxis, la fonología y la semántica; siendo, por lo tanto, inherentemente
multidisciplinar. Es una guía en los distintos aspectos del análisis de las palabras con
especial atención a la tendencia reciente acerca de la posible autonomía de la
morfología frente a otros componentes lingüísticos.

7. García Sánchez, M. (2006). Comunicación integral; curso para educación

superior. Huancayo; Perú. Imagen Gráfica.

El lector de esta compilación encontrará en sus páginas un enfoque integrador

de los tres componentes vitales de la lingüística textual: comprensión de lectura,
expresión oral y redacción, este último componente tratado como la preocupación de
producir textos en forma natural y espontánea. En la comprensión de lectura se
desarrollan temas relacionados con las estrategias para que esta actividad intelectual
obtenga resultados cognitivos significativos. Se incluye una serie de aplicaciones con
lecturas seleccionadas para que el lector evalúe la metacognición a través de su
aprendizaje.

8. González Fernández, A. (2001). Estrategias de comprensión lectora. Madrid;

España. Síntesis.

El autor diferencia dos partes claramente delimitadas; en la primera, se

analiza el concepto de comprensión lectora y los procesos de distinto nivel que implica
el proceso, con una breve mención a la búsqueda de información. La segunda parte
está centrada en los programas de entrenamiento en diferentes actividades que
favorecen la comprensión.

9. Real Academia Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española; manual.

Bogotá; Colombia. Planeta Colombiana S.A.

La Nueva gramática de la lengua española (2009-2011), primera gramática

académica desde 1931, es una obra consensuada por todas las academias de la
lengua. Publicada en tres volúmenes, la obra se articula en tres partes fundamentales:
una dedicada a la morfología, que analiza la estructura de las palabras, su constitución
interna y sus variaciones; otra a la sintaxis, que se ocupa de la forma en que se ordenan
y combinan, y la dedicada a la fonética y fonología, que estudia los sonidos del habla y
su organización lingüística.

10. Gómez Torrego, L. (2011). Gramática; didáctica del español. Madrid; España. SM
Internacional.
La obra tiene como aporte novedoso no haber dividido la morfología de la
sintaxis, porque el autor considera que la sintaxis también se ocupa, en parte, de las
clases de palabras (sus combinaciones y funciones) por lo que ha preferido dedicar un
capítulo a las partes de la gramática, otro a las clases de palabras y otro a enunciados,
oraciones y grupos sintácticos.

11. Gómez Torrego, L. (2011). Análisis sintáctico; teoría y práctica. Madrid; España.
SM Internacional.

Libro que comprende un recorrido completo por todas las cuestiones básicas
de sintaxis, explicaciones claras y graduadas según el nivel de dificultad y numerosos
ejemplos de análisis sintáctico con atención a las dudas más frecuentes.

12. Olcese, A.; Soto, R. (2011). Lectura veloz. Lima; Perú. Nóstica.
 Contiene explicaciones y reglas para aprender a leer a una velocidad superior,
además de la capacidad de poder extraer las ideas principales de todo tipo de lectura:
diarios, revistas, textos, otros.

13. Pinzás, J. (2001). Leer pensando; introducción a la visión contemporánea de la

lectura. Lima; Perú. PUCP.

El texto es una introducción a la visión contemporánea de la comprensión de

lectura desde un punto de vista cognitivo destacando las nuevas metodologías de
enseñanza del lenguaje escrito como una práctica de la lectura que refuerce el
pensamiento superior.

14. Zayas, F. (2012). 10 ideas clave; la competencia lectora según PISA. Barcelona;
España.

El libro proporciona información explícita sobre las destrezas y estrategias

necesarias que han de tener los jóvenes que están en edad de terminar la EBR. Escrito
desde la perspectiva de un profesor que reflexiona sobre la enseñanza y el aprendizaje
de estrategias de lectura y que quiere compartir conocimientos y orientaciones
didácticas que pueden ayudar al alumnado en su desarrollo como lectores
competentes.

VÍNCULOS A SITIOS DE INTERÉS

1. Educar/Chile. Estrategias para lograr una buena comprensión lectora.

Recuperado de:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Ficha_%206%C2%B0.pdf

Plantea estrategias que permiten al estudiante convertirse en un buen lector,

con un amplio bagaje de estrategias generales y específicas de entre las cuales sabe
seleccionar las que resultan más adecuadas a la situación, a la tarea y al texto y al mismo
tiempo las que resultan más eficaces para alcanzar su objetivo de comprender el
contenido del mensaje.

2. Molina, M. (2010). Importancia de la gramática

Recuperado de:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-La
Gramática/702321.html

Refiere la importancia del estudio de la gramática como una disciplina

lingüística que nos enseña a escribir correctamente las palabras y conlleva de igual
manera a lograr una buena pronunciación. Enfatiza en que la gramática nos enseña la
lengua, la cual nos aparta de todos los otros animales. Estudia las reglas y principios que
regulan el uso de las lenguas y nos ayuda a la organización de las palabras dentro de
una oración.

3. Moreno de Alba, J. Gramática y redacción

Recuperado de:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/fondo2000/vol1/algunasminucias/ht
ml/3.html
 En el artículo, Moreno de Alba esgrime argumentos sólidamente válidos sobre
la importancia de la gramática en la estructura de nuestras ideas, particularmente, en la
redacción. Argumenta que la gramática es, quizá más que otra cosa, una espléndida
disciplina mental, que nos enseña a ordenar nuestras ideas, a jerarquizarlas, a
relacionarlas. Sostiene que la aplicación de la gramática es el ejercicio de la inteligencia,
el ejercicio que más ayuda a la expresión clara y precisa, a la comunicación oral o escrita
inteligible.

4. Mut J., M. (2013) Manual de redacción científica.

Recuperado de: http://edicionesdigitales.info/Manual/manual.pdf

Esta obra fue escrita para estudiantes y profesionales que inician sus carreras
como investigadores y autores de artículos científicos. El manual se preparó
específicamente como ayuda para redactar y publicar los resultados de investigaciones.
En sus páginas se encuentran pautas y recomendaciones prácticas del tema para lograr
que los artículos sean aceptados y publicados con pocos cambios y correcciones.

5. Gutiérrez Valencia, A.; Montes de Oca García, R. (s.f.) La importancia de la lectura y

su problemática en el contexto educativo universitario. El caso de la Universidad Juárez
Autónoma de Tabasco (México)
Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF

Se plantea la gran diversidad de definiciones en torno a la lectura teniendo en

cuenta que en cada una de ellas se contemplan una serie de categorías conceptuales
que ofrecen diferentes aspectos sobre esta capacidad eminentemente humana, y que
permiten su análisis en toda su complejidad. En el artículo se reconoce a la lectura como
un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto
y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio
significado.

BIBLIOTECA VIRTUAL

❖ Las redes y sitios sociales de internet

Recuperado de: https://norfipc.com/redes-sociales/

❖ Dialnet plus
Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/

❖ Digitalia Hispánica
Recuperado de: https://www.digitaliapublishing.com/

❖ EBSCO host
Recuperado de:
http://web.a.ebscohost.com/ehost/search/selectdb?vid=0&sid=18811391-7c7e-47fb-
a841-%20c33e3c977337%40sessionmgr4006

❖ SciELO
Recuperado de: https://scielo.org/es/

❖ MedlinePlus
Recuperado de: https://medlineplus.gov/spanish/
 ❖ Medline/PubMed
Recuperado de:
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/?_ga=2.143342325.1351392582.1631484017-
825884593.1631484017

OTROS SITIOS WEB

http://www.rae.es/rae.html
http://academiaperuanadelalengua.org/
http://www.elcastellano.org/
http://www.compilaciones.com/comunicacion/tipos-comunicacion.html
http://www.aplicaciones.info/ortogra2/lectura.htm
http://www.pdf-search-engine.com/la-comprension-lectora--pdf.html
http://www.aplicaciones.info/ortogra2/ortogra.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Ortograf%C3%ADA
http://www.reglasdeortografia.com/
http://html.rincondelvago.com/reglas-ortograficas-del-español.html
http://search.proquest.com/docview/237006248?accountid=146219
www.pucp.edu.pe/documento/postullantes/its redaccion.pdf
www.lybsevilla.org/file/LINEA3/estrategias de lectura.pdf
www.youtube.com/?v=YEdmOck nQg

Huancayo, 08 de abril de 2022.

…………………..……………………………
Lic. Gutiérrez Ramos, Gladys Tisbé
Docente de la Asignatura

Fecha de Aprobación por el Director de Departamento Académico:

…………………………………………………
DR. ROBERTO JESUS BERNARDO CANGAHUALA
Director del Departamento Académico