FUNCIONES Y SUS DESCRIPCIONES

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MA - 5 – 01 18. 06. 13 04 1 de 23

JEFE UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA / A

1. REQUERIMIENTO BASICO

1.1 Profesión / Títulos:

Título Universitario Profesor de Educación General Básica / Educación Media
Post – Título en Planificación, Evaluación o Currículum y otros a fin con el cargo.

1.2 Experiencia Laboral:

Mínimo 08 años en docencia en establecimientos educacionales.

2. DESCRIPCIÓN DEL CARGO

Profesional que se responsabiliza de asesorar al director, y de la programación,

planificación, organización, orientación, supervisión, monitoreo y evaluación del
desarrollo de las actividades curriculares, de acuerdo a los lineamientos
establecidos en el proyecto educativo institucional (PEI).

3. COMPETENCIAS

3.1. Competencias Funcionales Genéricas

1. Establecer lineamientos educativo - formativos al interior de los diferentes niveles

de aprendizajes.
2. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno.
3. Asegurar la implementación y adecuación de los planes y programas.
4. Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI y administrar sus
recursos.
5. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
6. Planificar y coordinar las actividades de su área.
7. Coordinar y supervisar el trabajo académico, técnico y administrativo de los jefes
de proyectos, jefes de departamentos y profesores.

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 8. Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
9. Gestión del personal.
10. Dirigir el proceso de evaluación docente.
11. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
12. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
13. Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
14. Respetar el mandato y responder oportunamente a los requerimientos de la
autoridad en su gestión.

3.2 Competencias Funcionales Conductuales

Liderazgo.
• Aplica la visión en su trabajo
• Mejora las prácticas de la escuela
• Asume responsabilidad
• Desarrolla a otros
• Impulsa la innovación
• Credibilidad técnica

Relaciones interpersonales.
• Mantiene trato cordial con todas las personas
• Se comunica efectivamente
• Se establece con niveles de asertividad
• Establece redes de colaboración
• Demuestra apoyo y confianza en el trabajo en equipo
• Hace contacto con personas e instituciones fuera de la comunidad
escolar.
• Reconoce y respeta jerarquías

Gestión de conflictos
• Afronta los conflictos y busca soluciones
• Se establece con autocontrol
• Tolerancia a la frustración
• Demuestra capacidad de negociación
• Toma decisiones

Adaptación al cambio
• Entiende el cambio de escenario y contexto
• Tiene una actitud flexible frente a los cambios
• Ajusta su comportamiento a nuevas demanda

Compromiso ético-social

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 • Transmite, promueve y practica los valores del Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
• Se compromete con la institución
• Se compromete con el entorno social y cultural del establecimiento

Orientación a la calidad
• Realiza un trabajo de calidad de acuerdo a las normas establecidas
• Se orienta al mejoramiento continuo
• Asegura resultados de alta calidad
• Alinea su trabajo con la visión institucional

Autoaprendizaje y desarrollo profesional

• Se mantiene actualizado en los nuevos desarrollos de su área
• Se compromete con su propia formación
• Desarrolla su autoestima profesional

Responsabilidad
• Se compromete con los objetivos de trabajos o proyectos.
• Entrega los resultados a tiempo.
• Provee apoyo, supervisión y se responsabiliza por las tareas que ha
delegado.
• Asume responsabilidad por los errores cometidos por su equipo de
trabajo.
• Evidencia preocupación por su presentación personal y la forma de
realizar sus acciones.

3.3 Conocimientos Básicos

• Proyecto educativo del colegio (PEI)
• Características del desarrollo evolutivo
• Conocimiento de la normativa legal vigente respecto del organismo
regulador y otros organismos fiscalizadores.
• Reglamento Interno de orden, higiene y seguridad
• Conocimiento de los estadios evolutivos del desarrollo humano
desde la mirada Bio-psico-social.
• Manual de convivencia escolar
• Reglamento interno para padres, apoderados y estudiantes
• Reglamento de evaluación y promoción
• Planes y programas de estudio
• Técnicas de consejería
• Habilidades comunicacionales tanto expresiva como comprensiva
• Uso de Word
• Uso de planilla Excel

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 • Manejo de Power Point
• Uso de correo Electrónico

4. DEPENDENCIA JERÁRQUICA

Director

5. DESCRIPCION COMPETENCIAS FUNCIONALES GENERICAS

5.1 Establecer lineamientos educativo - formativos al interior de los diferentes

niveles de aprendizajes.

Descripción

Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI).

Desempeño Esperado

1. Organiza y orienta el trabajo pedagógico del año escolar. En el caso de las Bases
Curriculares, promueve el logro de los Objetivos de Aprendizaje (OA), mientras que en el
Marco Curricular, el logro de los Objetivos Fundamentales (OF) y el desarrollo de los
Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO).

2. Induce a los profesores para revisar los principales componentes que conforman los
programas en las Bases Curriculares como los: Objetivos de aprendizaje con los
respectivos indicadores de evaluación; organización en cuatro unidades; propuesta de
actividades y ejemplos de evaluación, bibliografía de apoyo, considerando los aprendizajes
esperados; organización en semestres y unidades; propuesta de actividades de
aprendizaje y de evaluación.

3. Hace talleres con los profesores para analizar la propuesta formativa del establecimiento,
reflexionar acerca de ella y traducirla en acciones concretas.

4. Analiza, en conjunto con la unidad educativa la orientación valórica del establecimiento,

con el fin de verificar la coherencia de los procesos educativos con los valores declarados
en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

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 5. Supervisa que las actividades lectivas del establecimiento tengan un sentido formativo
para los estudiantes.

6. Anima a los profesores a participar con los estudiantes en diferentes actividades lectivas y
no lectivas, reconociendo en cada una de ellas un sentido

5.2 Difundir el PEI y la planificación estratégica del establecimiento.

Descripción

Capacidad de articular e implementar una planificación estratégica que sea compartida y

apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.

Desempeño Esperado

1. Realiza diversas actividades orientadas a difundir el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

del establecimiento tanto en la comunidad interna como en la externa.
2. Declara y comunica formalmente los principios y las políticas Institucionales.
3. Realiza acciones para comunicar y comprometer con la planificación estratégica del
establecimiento a todos los estamentos.
4. Mantiene canales de comunicación permanentes con las personas ligadas al proceso de
toma de decisiones.
5. Vela para que todas las actividades de la escuela sean coherentes con los valores y
principios declarados.
6. Evalúa permanentemente la coherencia de la práctica educativa con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI).

5.3 Asegurar la implementación y adecuación de los planes y programas.

Descripción
Capacidad para supervisar la plena cobertura de los programas del establecimiento,
logrando aprendizajes significativos.

Desempeño Esperado

1. Está informado del nivel de avance de cada curso.

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 2. Proporciona retroalimentación inmediata a los profesores en caso de atraso en las
programaciones.
3. Hace análisis estadístico del nivel de avance en la cobertura de los programas en el
establecimiento. Toma decisiones a nivel de sistema.

5.4 Organizar el currículo en relación con los objetivos del PEI y administra sus
recursos.

Descripción
Capacidad de coordinar y organizar las actividades curriculares de forma que se
encuentren alineadas con los objetivos estratégicos del PEI.

Desempeño Esperado

1. Logra que los profesores se esfuercen en hacer coherentes los aprendizajes con los
principios declarados por el establecimiento.
2. Respeta y hace respetar la línea pedagógica del establecimiento, comprometiendo a otros.
3. Difunde con entusiasmo la oferta curricular del establecimiento
4. Solicita oportunamente información al personal a su cargo, para diagnosticar las
necesidades y hacer los requerimientos a la dirección.
5. Diagnostica las necesidades de su área.
6. Elabora el presupuesto de su área, incorporando cada uno de los requerimientos definidos
por la institución, socializándolo con el consejo de coordinación.
7. Considera los recursos disponibles para la gestión y planificación del área.
8. Supervisa las actividades del área, asegurándose de la coherencia y consistencia entre las
planificaciones, los aprendizajes esperados, supervisiones al aula, la práctica docente y la
utilización de recursos.
9. Administra el presupuesto asignado al área, dando cuenta de los ingresos y gastos.
10. Hace un informe semestral del área en el que incluye la evaluación de los recursos
asignados, la frecuencia de su uso y la proyección para el año siguiente.

5.5 Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de

decisiones.

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 Descripción

Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de

comunicación fluida, eficaz oportuna y diariamente.

Desempeño Esperado

1. Organiza en torno al diseño sistemas para recoger y reportar información.

2. Selecciona, jerarquiza y actualiza la información.
3. Utiliza sistemas y procedimientos para organizar y derivar la información a quien
corresponda.
4. Mantiene procedimientos para el manejo de información reservada.
5. Utiliza procedimientos para constatar la adecuada recepción de la información.
6. Respeta los conductos regulares por los que debe fluir la información.
7. Utiliza mecanismos conocidos por todos para tener acceso a la información en forma
rápida y veraz necesaria para su desempeño.

5.6 Planificar y coordinar las actividades de su área.

Descripción

Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras
alineadas con las del establecimiento.

Desempeño Esperado

1. Define los objetivos de su área de acuerdo a los de la planificación del establecimiento y

los lineamientos del Proyecto Educativo.
2. Alinea los objetivos de la planificación con los objetivos estratégicos de su área y los del
establecimiento.
3. Determina y asigna de la carga horaria, el diseño y elaboración del horario de clases, los
que deben ser pertinentes, adecuados y equilibrados para los estudiantes.
4. Determina claramente los responsables de la ejecución de las actividades y se asegura que
comprenden sus tareas, plazos y metas.
5. Controla las diferentes etapas del suministro del servicio educacional como son:
planificación, objetivos de aprendizajes, proceso evaluativo, práctica y titulación.

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 6. Monitorea el avance de la planificación retroalimentando el proceso permanentemente.
7. Programa y calendariza las supervisiones al aula con el propósito de evaluar los aspectos
técnicos – pedagógicos.
8. Retroalimenta y establece respaldo a la gestión docente en conjunto al departamento de
orientación.
9. Define y categoriza a los docentes con el propósito de retroalimentar el quehacer
pedagógico.
10. Evalúa los resultados y productos técnico – pedagógico e informa oportunamente a la
dirección.
11. Propone e implementa soluciones a los problemas que se presentan en el área.
12. Promueve y gestiona la práctica habitual en la comunidad escolar sobre el respeto a las
normas de convivencia, y cumplimiento al reglamento interno para padres, apoderados y
estudiantes, favoreciendo el desarrollo de competencias blandas como son: presentación
personal, incorporación de hábitos, adecuado comportamiento, respeto por los pares y
figuras de autoridad, y otras asociadas a la imagen institucional.

5.7 Coordinar y supervisar el trabajo académico, técnico y administrativo de los

jefes de proyecto, jefes de departamentos y profesores.

Descripción

Capacidad para alinear el trabajo del personal bajo su dependencia con los objetivos del
Proyecto Técnico Pedagógico del establecimiento.

Desempeño

1. Impulsa y apoya los proyectos de innovación pedagógica, canalizando los esfuerzos de los
jefes de departamento y los profesores del área.
2. Da respaldo y reconocimiento a los departamentos que rompen los esquemas tradicionales
de enseñanza, mejorando los aprendizajes.
3. Actúa como formador compartiendo sus conocimientos y experiencia con todos los
profesores.
4. Involucra a la comunidad educativa en las actividades y logros de los diferentes
departamentos.

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 5. Involucra a instituciones del entorno en el financiamiento de proyectos de innovación en
conjunto con la dirección.

5.8 Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Descripción
Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los
intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos.

Desempeño Esperado

1. Investiga acerca de metodologías innovadoras, y propone adaptaciones a la realidad del

establecimiento en las reuniones de departamento.
2. Coordina capacitaciones internas, y externas de acuerdo a los requerimientos y
necesidades.
3. Impulsa diferentes estrategias para que los profesores conozcan otras metodologías de
trabajo.
4. Invita a profesores destacados a hacer clases demostrativas con estrategias didácticas
innovadoras.
5. Estimula la publicación de documentos para divulgar las experiencias realizadas en los
departamentos.

5.9 Gestionar el personal.

Descripción

Capacidad de administrar y apoyar en forma adecuada los procesos de selección,

evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.

Desempeño Esperado

1. Utiliza como criterios de referencia perfiles de competencias en la selección, contratación,

inducción, evaluación y desvinculación del personal.

2. Se compromete con el desarrollo continuo de las competencias de los profesores.

3. Incentiva el autoaprendizaje y desarrollo profesional.

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 4. Vincula la selección del personal y el desarrollo profesional con las metas del
establecimiento.

5. Mantiene procedimientos para monitorear y evaluar el desempeño profesional.

6. Evalúa el desempeño docente, considerando siempre que es ésta una herramienta

formativa y de apoyo al desarrollo profesional.

7. Retroalimenta el desempeño profesional de los profesores oportunamente dejando

evidencia de ello.

5.10 Dirigir el proceso de evaluación docente.

Descripción

Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de evaluación de

desempeño docente.

Desempeño Esperado

1. Logra la participación de los profesores en la evaluación de desempeño docente,

asumiéndola como una oportunidad de mejorar.

2. Incorpora la evaluación a las prácticas habituales, logrando una respuesta positiva de los
profesores.

3. Mantiene un diálogo constante con los profesores acerca de su desempeño, generando un

clima de confianza frente a la evaluación.
4. Orienta el proceso hacia el desarrollo profesional y el mejoramiento continuo.

5.11 Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Descripción

Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal

que permitan desarrollar clases efectivas.

Desempeño Esperado

1. Analiza el estilo de trabajo del profesor, las características del curso antes de asignar el
curso y la jefatura de curso.

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 2. Es asertivo para retroalimentar a los docentes. Se comunica en forma abierta y clara.
3. Pone metas y plazos claros al profesor para modificar pautas de comportamiento que le
dificultan el manejo del grupo curso y evalúa su cumplimiento.
4. Apoya y ayuda a los profesores a encontrar la mejor solución a los conflictos en los que se
ven involucrados.

5.12 Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Descripción

Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos
y los resultados.

Desempeño Esperado

1. Motiva al departamento de asignatura para utilizar la información de las pruebas de nivel

y externas en el rediseño de las planificaciones.
2. Analiza, ítem por ítem, los resultados de las pruebas de nivel, con el fin de focalizar las
áreas deficientes y desarrollar estrategias específicas para mejorar los resultados.
3. Lleva un registro histórico con los resultados académicos en las Unidades Didácticas, para
establecer comparaciones.
4. Personaliza las estrategias mediante el refuerzo a cada estudiante en las áreas en que ha
obtenido menores resultados.

5.13 Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Descripción

Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación

educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para
transformar y mejorar la práctica pedagógica.

Desempeño Esperado

1. Establece redes de contactos para estar informado y participar en proyectos de

innovación pedagógica en su especialidad.
2. Influye en la mejora de las políticas del establecimiento en relación a la innovación
pedagógica.

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 3. Comparte los resultados del proyecto en el que participa con todos los profesores, e
impulsa cambios de la práctica educativa a partir de ellos.
4. Involucra a los apoderados en la obtención de recursos y la difusión de los proyectos de
la asignatura.

5.14 Respetar el mandato y responder oportunamente a los requerimientos de la

autoridad en su gestión.

Descripción

Capacidad de mantener una constante y oportuna comunicación con dirección respecto

a la gestión y los procesos llevados a cabo.

Desempeño Esperado

1. Informa constante y oportunamente sobre los acontecimientos suscitados en su jornada

laboral.
2. Asiste a las reuniones y/o actividades convocadas por la dirección.
3. Contribuye permanentemente en la visualización de factores favorecedores y/o
amenazantes para el establecimiento educacional.
4. Respeta y acata las instrucciones de dirección.
5. Presenta transparencia, lealtad y confidencialidad con la información emitida y
recepcionada.

6 DESCRIPCION COMPETENCIAS FUNCIONALES CONDUCTUALES

6.1 Liderazgo:

Descripción

Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo,
para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los
estándares del establecimiento.

Criterios conductuales Nivel I Nivel II Nivel III

Aplica la Visión en su Posee una visión clara Posee una visión clara Su gestión
trabajo de los objetivos, de los objetivos, corresponde

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 valores y estrategias valores y estrategias plenamente a los
de la institución, pero de la institución y la objetivos, valores y
necesita ayuda para transmite a su equipo estrategias de la
plasmar esa visión en de trabajo con institución. Ha logrado
la actividad diaria y claridad. transmitir la visión de
transmitirla al equipo la organización a su
de trabajo. equipo de trabajo y
comprometerlo con
ella.
Mejora las prácticas Identifica las actitudes Desarrolla estrategias Su liderazgo es
de la escuela. y prácticas que se para provocar el reconocido por la
requiere cambiar, cambio de prácticas y capacidad de provocar
pero las estrategias actitudes. Logra cambios que han
implementadas para cambios importantes instalado una cultura
producir el cambio no que repercuten en la de mejoramiento
siempre son eficaces. cultura institucional. permanente. El
establecimiento ha
recibido
reconocimiento
público por ello.
Asume Frecuentemente Asume Asume plena
responsabilidad. asume la responsabilidad por el responsabilidad por el
responsabilidad por el logro de las metas nivel de cumplimiento
nivel de cumplimiento propias y, en forma de las metas propias y
de las metas propias y parcial por las metas las del equipo de
del equipo de trabajo. de su equipo. Destaca trabajo. Destaca la
Informa en forma la contribución de su contribución de ellos
parcial de los equipo y atribuye los sobre la propia. Da
resultados. resultados al trabajo cuenta pública de los
conjunto. Da cuenta resultados.
pública de los
resultados.
Desarrolla a otros. Retroalimenta a su Dialoga con el equipo Forma un equipo de
equipo en la acerca de sus trabajo con
necesidad de necesidades de competencias
crecimiento desarrollo profesional. profesionales
profesional. Facilita el Logra acuerdos y altamente
acceso a situaciones facilita el acceso a desarrolladas y
de crecimiento situaciones de reconocidas, capaces
profesional de manera crecimiento de responder
no planificada y poco profesional en forma plenamente a las
sistemática. planificada y demandas de la
sistemática comunidad educativa.

Impulsa la Introduce la reflexión Abre espacios para Forma un equipo de

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innovación. acerca de la necesidad que el trabajo altamente
de nuevas ideas que equipo de trabajo capacitado para
rompan el estilo asuma el desafío y el administrar prácticas
tradicional de riesgo de innovadoras.
trabajar, instalando experimentar formas La institución logra
ocasionalmente innovadoras de hacer reconocimiento
prácticas innovadoras. las cosas. público por ello.

Credibilidad Técnica Demuestra tener Participa en las Es considerado el

cierto dominio de los discusiones que se referente técnico
conocimientos encuentren en clave en relación a las
técnicos que se relación a las labores labores que realiza y
relacionan con el técnicas que realiza. es habitualmente
servicio que presta. Goza de cierta consultado para
Goza de menor credibilidad y ello lo tomar decisiones
credibilidad y en convierte en uno de
oportunidades no es los referentes técnicos
considerado al tomar en establecimiento.
decisiones clave en el
establecimiento.

6.2 Relaciones Interpersonales

Descripción:

Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial,

colaborativo y cooperativo.

Criterios Nivel I Nivel II Nivel III

conductuales

Mantiene trato Adecua su lenguaje y Su trato es amable y Es reconocido por su

cordial con todas las trato según las respetuoso con todas empatía, cordialidad y
personas características las personas. trato respetuoso con
particulares de sus todas las personas.
interlocutores. En Ayuda a los demás a
ocasiones necesita mejorar su estilo para
ayuda para adaptarse relacionarse.
a diferentes
contextos.

Se comunica Manifiesta seguridad Se expresa Sus competencias

en la expresión de sus claramente. Genera como buen

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efectivamente ideas. Ocasionalmente confianza y comunicador son
requiere ayuda para credibilidad. ampliamente
aclarar el sentido de reconocidas por la
sus ideas. comunidad educativa.

Ayuda a otros a
preparar sus
presentaciones y a
mejorar su estilo de
comunicación.

Se establece con Cuando se lo propone, Expresa sus Consigue expresarse

niveles de asertividad expresa sus requerimientos con abiertamente y
necesidades con tal contundencia y comprende las
contundencia que no consigue defenderlos necesidades de las
consigue respetar las además de respetar demás personas,
de los demás. los de los demás al empleando
mismo tiempo. expresiones
controladas de cólera
o amenazas para
lograr acuerdos.

Establece redes de Logra convencer a Convence a otros para Es reconocida su

colaboración otros para establecer establecer alianzas capacidad para armar
alianzas de duraderas de redes de contactos
colaboración mutua. colaboración mutua. que permitan la
En ocasiones requiere Es sólido en sus colaboración mutua.
ayuda para que éstas argumentos. Ha logrado instalar
perduren. estilos de trabajo
colaborativo.

Demuestra apoyo y Presta apoyo a otros Apoya a los demás en Es reconocido por la
confianza en el cuando se lo solicitan. la realización de sus confianza que
trabajo en equipo Necesita ayuda para actividades. Confía en deposita en las
confiar en la la capacidad de los capacidades de los
capacidad de los demás para ayudar y otros.
demás para ayudar y colaborar.
colaborar. Apoya en forma pre-
activa a los demás
logrando un trabajo
de equipo cooperativo
y sin conflictos.

Hace contacto con En general, logra Hace contactos con Es reconocida su

personas e proyectar la visión del capacidad de

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instituciones fuera de establecimiento en su personas relacionar a la
la comunidad escolar entorno inmediato. institución con otras,
e instituciones con para lograr los
Ocasionalmente quienes constituye objetivos
requiere ayuda para alianzas, generando organizacionales y
concretar acciones de confianza y proyectar la
apoyo mutuo. credibilidad. institución en la
comunidad.

6.3 Adaptación al cambio

Descripción:
Capacidad para enfrentarse con flexibilidad y versatilidad a situaciones nuevas,
aceptando los cambios de forma positiva y constructiva.

Criterios Nivel I Nivel II Nivel III

conductuales

Entiende el cambio de En ocasiones necesita Se adapta fácilmente Es reconocida su

escenario y contexto ayuda para a diversos escenarios, capacidad para
comprender las contextos, situaciones adaptarse a nuevas
nuevas necesidades y personas en la situaciones. Tiene una
que surgirán a partir organización actitud proactiva
de los cambios de educativa. frente a los cambios,
contexto. manteniendo e
incluso aumentando
su nivel de eficiencia.

Tiene una actitud Escucha con atención Integra nuevas ideas y Se anticipa a los
flexible frente a los otros puntos de vista, criterios que le cambios reparándose
cambios analiza las evidencias permiten modificar en con una actitud
y adopta una actitud todo o en parte su positiva. Fomenta la
de apertura frente a manera habitual de apertura al cambio
los cambios. hacer las cosas. entre las personas de
la organización
educativa.

Ajusta su Se muestra hábil en la Se muestra atento y Se reconoce

comportamiento a generación de nuevas receptivo a los ampliamente su
nuevas demandas respuestas aplicando cambios de contexto. capacidad para
soluciones conocidas Busca las mejores reformular su
frente a situaciones maneras de actividad. Motiva a los

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 nuevas. reaccionar frente a demás a adaptarse a
situaciones y los cambios
demandas nuevas. creativamente.

6.4 Compromiso Ético-Social

Descripción

Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto

con los valores del Proyecto Educativo Institucional, como con los principios éticos de la
profesión docente.

Criterios conductuales Nivel I Nivel II Nivel III

Transmite, promueve En ocasiones necesita Transmite los valores Su conducta es un

y practica los valores ayuda para hacer del Proyecto ejemplo para los
del Proyecto coherente el discurso Educativo del demás. Es reconocido
Educativo de valores que Establecimiento. Ha como un
Institucional. declara, con la logrado que, representante
práctica cotidiana. generalmente, estos excepcional de los
valores se reflejen en valores
su conducta diaria. institucionales.
Se compromete con la En ocasiones necesita Demuestra Su permanente
institución. ayuda para entusiasmo y actitud de
comprometerse con compromiso para compromiso convoca
actividades orientadas trabajar en a los demás
a implementar el actividades que profesores a
Proyecto Educativo permitan difundir el comprometerse con el
Institucional. No es Proyecto Educativo de Proyecto Educativo de
proactivo. la institución. Es la institución. Se le
proactivo. reconoce una gran
influencia positiva en
la adhesión de todos
al Proyecto Educativo
Institucional.
Se compromete con el Comprende la Su vocación Su ejemplo
entorno social y vocación pedagógica pedagógica lo lleva a permanente de
cultural del como un medio de implementar acciones preocupación por el
establecimiento. ayudar al desarrollo concretas de ayuda al desarrollo
del entorno social y entorno social y del entorno social y
cultural del cultural el cultural del
establecimiento. Es establecimiento. establecimiento, ha
sensible a las influido positivamente

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 diferentes realidades en profesores,
sociales, sin embargo, estudiantes y
en ocasiones requiere apoderados.
apoyo para
implementar acciones
concretas.

6.5 Autoaprendizaje y desarrollo profesional

Descripción

Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su

desarrollo personal y profesional.

Criterios conductuales Nivel I Nivel II Nivel III

Se mantiene Reconoce la Establece Su alto nivel de

actualizado en los importancia de contar procedimientos competencia y
nuevos desarrollos de con información permanentes de actualización en su
su área. actualizada para revisión y especialidad es
abordar la tarea organización de la reconocido por todos.
docente. En ocasiones información. Motiva y apoya a
no tiene disponible la Constantemente la otros profesores para
información. actualiza para encontrar información
utilizarla en el futuro. nueva, organizarla y
Manifiesta un espíritu mantenerla disponible
investigativo. para ser compartida.
Se compromete con Manifiesta interés por Es responsable con los Planifica su propio
su propia formación. capacitarse en aquello compromisos de itinerario de
que se relaciona capacitación que formación, buscando
directamente con su adquiere. Valora los medios para estar
área de trabajo. Sin positivamente la siempre actualizado.
embargo, no siempre importancia de la Cumple
es responsable con formación responsablemente
sus compromisos de permanente. con sus compromisos
capacitación. e incentiva a otros
profesores a
investigar y
capacitarse.

Profundiza en temas Profundiza en algunos Investiga Es reconocido por sus

de su temas de su área, sin permanentemente prácticas pedagógicas
especialidad y hace embargo es una acerca en las innovadoras.
transferencia a su práctica innovaciones Estimula a otros a

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trabajo asistemática que no existentes en su área. seguir su ejemplo y a
de aula. transfiere a la práctica Hace adaptaciones y transferir al aula el
pedagógica. transferencia a la sala resultado de sus
de clases de la nueva investigaciones y
información. aprendizajes.
Desarrolla su Su confianza en sí Confía en sí mismo y Logra un desempeño
autoestima mismo es inestable. asume nuevos profesional de
profesional. En ocasiones necesita desafíos con altas excelencia. Entrena a
refuerzo para expectativas sobre su otros en el desarrollo
confiar en su desempeño de la autoestima
capacidad y profesional. profesional.
asumir nuevos
desafíos.

6.6 Orientación a la calidad

Descripción

Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el

esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.

Criterios Nivel I Nivel II Nivel III

conductuales

Realiza un trabajo de Generalmente su Administra en forma Es reconocida su

calidad de acuerdo a labor se ajusta al autónoma su trabajo capacidad para
las estilo de trabajo y de acuerdo a las cumplir con su trabajo
normas establecidas. estándares del normas establecidas y de acuerdo a las
establecimiento. los estándares normas y estándares
Ocasionalmente del establecimiento. del establecimiento.
necesita ayuda para Ayuda a otros a lograr
cumplir con las un desempeño acorde
normas establecidas. a los estándares
institucionales.
Se orienta al Identifica y aprovecha
Cuestiona las Estimula a otros a
mejoramiento oportunidades para prácticas y creencias implementar cambios
continuo. generar nuevas y existentes, innovadores y los
mejores formas de proponiendo formas apoya para que
hacer las cosas. diferentes de hacer introduzcan nuevas y
las cosas. mejores prácticas.
Asegura resultados Realiza esfuerzos para Su trabajo y/o el de su Es ampliamente
de asegurar la calidad de equipo cumplen con reconocido en la
alta calidad. su trabajo y/o la de su objetivos desafiantes, institución por su
equipo. exigentes, pero capacidad de cumplir

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 Necesita ayuda realistas. Cumple con con los compromisos
ocasional para cumplir los plazos desafiantes que
con los objetivos y comprometidos. adquiere. Ayuda a
Plazos otros a cumplir con
comprometidos. altos estándares de
calidad.
Alinea su trabajo con Ocasionalmente Reformula sus Es reconocido en la
la revisa la coherencia objetivos y prácticas institución por su
Visión institucional. de sus objetivos y para alinearlas con la capacidad para
prácticas con la visión visión institucional. Su anticiparse a los
institucional. percepción de la cambios y mantenerse
Necesita ayuda para organización alineado con la visión
ampliar su percepción educativa le permite institucional. Genera
y proyectarse hacia el proyectarse hacia el confianza y
futuro de la futuro. credibilidad en los
institución. demás que se dejan
influenciar por él.

6.7 Iniciativa e innovación

Descripción

Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los

cambios del entorno, tomando decisiones oportunas.

Criterios conductuales Nivel I Nivel II Nivel III

Capacidad de Maneja situaciones Actúa con rapidez y Es reconocida su

reacción. nuevas que se autonomía frente a un capacidad para
presentan, sin generar problema al que hay reaccionar en forma
conflictos. En que encontrar una oportuna y acertada
ocasiones necesita pronta solución. Es frente a nuevas
ayuda para anticiparse proactivo. situaciones. Su apoyo
a los problemas. es de gran ayuda para
los demás.
Aporta alternativas Hace buenos aportes Toma decisiones y Actúa
innovadoras a la para resolver emprende acciones sistemáticamente en
solución de los problemas, aunque con iniciativa que forma proactiva e
problemas. ellos impliquen generan nuevas innovadora Promueve
cambios en su estilo formas de resolución mejoramientos que
de trabajo. de problemas dentro implican un cambio en
Ocasionalmente de su entorno las prácticas de la
necesita apoyo para profesional. Supera escuela.
superar obstáculos y los obstáculos y

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 dificultades. dificultades con
facilidad.
Actúa con creatividad Genera ideas que Frecuentemente sus Constantemente
tienen un impacto nuevas ideas tienen genera nuevas ideas
menor en el trabajo un impacto que agregan valor al
del área. En ocasiones significativo en la trabajo del área.
requiere ayuda para forma de trabajar del Muchas de ellas han
llevar sus nuevas ideas área. Tiene gran tenido un impacto
a la práctica. autonomía para importante en la
llevarlas a cabo. forma de trabajar de
la institución.
Anticipa los cambios Está informado acerca Está atento a los Se anticipa a los
de contexto. de los cambios del cambios del contexto cambios y a las nuevas
contexto cultural y de cultural y de las demandas que
su área. Requiere nuevas demandas que surgen en la sociedad.
ayuda para ellos hacen a su Es reconocida su
relacionarlos con los trabajo. Puede capacidad para
cambios que en su interpretar los realizar cambios que,
trabajo ellos cambios y hacer además de agregar
demandan. mejoras concretas en valor, colocan a la
su práctica institución a la
profesional. vanguardia.

6.8 Responsabilidad

Descripción

Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.

Criterios Nivel I Nivel II Nivel III

conductuales

Se compromete con Logra comprometerse Cumple con los plazos Es reconocido por su
los con los objetivos de preestablecidos y con autoexigencia.
objetivos de trabajos los trabajos en los que la calidad requerida Siempre busca
o participa. En para el trabajo que mejorar la calidad del
proyectos. ocasiones necesita realiza. trabajo o proyecto
ayuda para cumplir asignado.
eficientemente Motiva a los demás a
con su parte dentro trabajar con altos
de los plazos estándares de calidad.
acordados.
Entrega los resultados Asume con seriedad Identifica con claridad Es proactivo en las

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a sus trabajos y obtiene las tareas que tareas encomendadas.
tiempo. resultados, utilizando requieren mayor Se anticipa a los
el máximo plazo dedicación y sabe plazos y es propositivo
disponible. redistribuir sus para mejorar la
tiempos para calidad de la entrega.
desarrollarlas
adecuadamente.
Provee apoyo, Está atento para Tiene una actitud Se reconoce
supervisión y se brindar apoyo a los comprometida con las ampliamente el apoyo
responsabiliza por las demás en las tareas en las que está que brinda. Siempre
tareas que ha tareas que ha involucrado. Brinda está atento a
delegado. delegado. En apoyo, supervisa y se proponer diferentes
ocasiones es responsabiliza por el alternativas de trabajo
necesario recordarle cumplimiento de las a favor del mejor
su responsabilidad tareas que ha cumplimiento de las
sobre los resultados delegado tareas o proyectos.
de las tareas que ha Asume la
delegado. responsabilidad de los
resultados de las
tareas
Asume Actúa Se hace cargo de las Asume plena
responsabilidad por cooperativamente en deficiencias del responsabilidad por el
los errores cometidos el desarrollo de sus equipo. desempeño del
por su equipo de tareas y cumple con lo Modifica con buena equipo a su cargo. Se
trabajo. esperado. disposición la reconoce su
Ocasionalmente se organización de sus capacidad tanto para
hace cargo de las tiempos para cumplir reformular
deficiencias del con las tareas estrategias, como
equipo. asignadas y delegadas. para lograr los
objetivos propuestos,
lo que genera una
fuerte adhesión del
equipo.

6.9 Gestión de conflictos

Descripción

Capacidad para hacer frente a los conflictos, lo que implica la estimulación, regulación y
resolución de los conflictos producidos entre dos o más partes.

Criterios Nivel I Nivel II Nivel III

conductuales

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Afronta los conflictos Le cuesta resolver los Aplica medidas para Desarrolla una
y busca soluciones conflictos que surgen resolver los conflictos solución óptima con el
porque muestra una basándose en sus fin de resolver los
escasa capacidad de conocimientos y conflictos generados
afrontamiento y de experiencias previas. entre distintas
toma de decisiones personas o áreas de la
para la solución del organización.
problema.

Se establece con En su conducta se Pone en práctica el Consigue dominar sus

autocontrol observa que es control emocional emociones y escoge la
consciente de la ante la mayoría de las opción a seguir.
necesidad del control situaciones, aunque Responde
de sus emociones y no siempre de una constructivamente a
establece mecanismos manera idónea. los problemas de
de control, aun así en estrés, incluso, calma
situaciones a los demás.
conflictivas muestra
su disconformidad y
dificultad para
controlarse.

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