Planeamiento Didáctico Educación Musical – Primaria
Mes de Julio
Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación: Guápiles
docente: Johel Picado Rojas
Nivel: Primer Año. Primer Ciclo.
Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular
Habilidad y su definición
Aprender a Aprender
Resolución de problemas capacidad de
conocer, organizar y auto-regular el propio
proceso de aprendizaje
Habilidad y su definición
Creatividad e innovación
Habilidad para generar ideas originales que
tengan valor en la actualidad, interpretar de
distintas formas las situaciones y visualizar una
variedad de respuestas ante un problema o
circunstancia.
Centro educativo: Toro Amarillo
Asignatura: Educación Musical
Curso lectivo: 2022 Unidad: Segunda.
Indicadores para el desarrollo de la habilidad
Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y contexto de las
tareas por realizar.
(Planificación)
Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que se ha
propuesto. (Autorregulación)
Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la comprensión de algo
paso a paso.
(Evaluación)
Indicadores para el desarrollo de la habilidad
Analiza sus propias ideas con el objetivo de mejorarlas de forma individual o colaborativa.
(Mejoramiento continuo)
Genera diversas alternativas creativas e innovadoras de solución, de acuerdo con el contexto.
(Trabajo creativo).
 Habilidad y su definición
Colaboración
Habilidad de trabajar de forma efectiva con
otras personas para alcanzar un objetivo en
común, articulando los esfuerzos propios con
los de los demás.
Habilidad y su definición
Comunicación
Habilidad que supone el dominio de la lengua
materna y otros idiomas para comprender y
producir mensajes en una variedad de
situaciones y por diversos medios de acuerdo a
un propósito.
Indicadores para el desarrollo de la habilidad
Interactúa de manera asertiva con los demás, considerando las fortalezas y las debilidades de cada
quien para lograr la cohesión de grupo.
(Sentido de pertenencia)
Negocia con otros para llegar a un acuerdo común, a partir de diferentes criterios o posiciones.
(Toma perspectiva)
Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo de las
actividades.
(Integración social)
Indicadores para el desarrollo de la habilidad
Interpreta diferentes tipos de mensajes visuales y orales de complejidad diversa, tanto en su forma
como sus contenidos.
(Decodificación)
Descifra valores, conocimientos actitudes e intenciones en las diversas formas de comunicación,
considerando su contexto.
(Comprensión)
Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y literarios,
respetando los cánones gramaticales.
(Transmisión efectiva)
 Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
Aprendizaje esperado
Indicador para el desarrollo
de la habilidad
Desarrolla autonomía en las
tareas que debe realizar para
alcanzar los propósitos, que
se ha propuesto.
(Autorregulación)
Desarrolla autonomía en las
tareas que debe realizar para
alcanzar los propósitos, que
se ha propuesto.
(Autorregulación)
Aprendizajes y
destrezas Indicadores del aprendizaje
Estrategias de Mediación
individuales y esperado
colectivas por
lograr
5.Saludo, motivación y bienvenida(10m).
Relaciona sonidos con imágenes de
personajes.  Actividad 1
Discriminación de
timbres e Se reproduce la voz de personas. Se comenta cómo se imaginan
intensidades que se esas personas, por ejemplo; el timbre de voz, forma de hablar,
encuentran en el expresiones. Los estudiantes dibujan y colorean según su
entorno inmediato.  imaginación cada personaje de las audiciones.
En un tercer momento, se invita a representar los sonidos que
escuchan con gestos faciales.
Actividad de las voces
https://www.youtube.com/watch?v=AOLusScnVvI
Actividad 2
En grupos, los estudiantes realizan un dibujo grande de un
personaje (En papel periódico, cartulina, hojas blancas), el cual
deben de dibujar, colorear e imaginar su voz para luego exponerlo
en clase. Deben de indicar como seria la voz del personaje y tratar
de imitarlo.

Actividad 3
Se repasan las 2 primeras estrofas de la Marcha Patriótica a Santa
Rosa

Genera diversas alternativas
creativas e innovadoras de
solución, de acuerdo con el
contexto.
(Trabajo creativo)
Analiza sus propias ideas con
el objetivo de mejorarlas de
forma individual o
colaborativa.
(Mejoramiento continuo)
6.Saludo, motivación y bienvenida(10m).
Examina cada Se saluda y motiva a los estudiantes, luego se pasa lista.
imagen para
determinar el posible paisaje Actividad 1 (30m)
Discriminación de sonoro presente. Se da un recorrido con los estudiantes a un lugar adecuado para la
timbres e    escucha atenta de su entorno, en el cual deben de escuchar e
intensidades que se identificar los diferentes sonidos y sus características para luego
encuentran en el plasmarlo gráficamente en su cuaderno.
entorno inmediato.  Discrimina características de
sonidos del entorno inmediato.  Actividad 2 (30m)
A partir de los dibujos entregados en subgrupos, se comentan los
sonidos (estacionarios, móviles, etc.) que sugieren las imágenes y
sus características (timbre, intensidad, velocidad, tensión-reposo).
Se reproducen en subgrupos, al resto de la clase, primero haciendo
los sonidos de la imagen dada al subgrupo (el resto de la clase
escucha con los ojos cerrados) y, luego, añadiendo a los sonidos, el
uso de movimientos corporales de las acciones que contiene la
imagen. Cada subgrupo le crea un título a su obra y comentan en la
clase la forma de organizarse, cómo se desarrolló el trabajo. Se
invita a las y los estudiantes colorear el material entregado.
Paisaje sonoro ciudad
https://www.youtube.com/watch?v=VdDHU9eAMfY
Paisaje sonoro campo
https://www.youtube.com/watch?v=iUoKolFORog
Actividad 3 (10m)
Se practica la tercera y cuarta estrofa del Himno Nacional de Costa
Rica
Sección III. Instrumentos de evaluación

Indicador Proceso
(Pautas para el Indicadores del aprendizaje Inicial Intermedio Avanzado
desarrollo de la esperado
habilidad)
Adiciona
Relaciona sonidos con imágenes d
Propone tipos expresión verbal a los
e personajes. Reproduce voces con
Autorregulación de voces con diversos timbres a personajes mediante
diversas entonaciones.
partir de imágenes de personajes. el uso de
intensidades diversas.
Examina cada imagen para Justifica los posibles
Menciona sonidos que según su Detalla cualidades de
Trabajo determinar el posible paisaje sonidos presentes según la
criterio están presentes en las los sonidos presentes en
creativo sonoro presente. s fuentes de
imágenes. los paisajes sonoros.  
sonido observadas. 
Comenta la forma en que Representa su
Discrimina características de Representa con movimientos
Mejoramiento realizó el trabajo de aprendizaje
sonidos del entorno inmediato.  corporales los sonidos que
continuo representación de musical mediante un
contiene la imagen. 
sonidos.  dibujo.