Tema 4.

Observación en la escuela

TIPOS DE OBSERVACION
1. SITUACION DE OBSERVACION

La situación de observación puede ser natural, creada o manipulada.

Natural:

Se dice que la situación es natural cuando las personas observadas se encuentran en su medio de vida “habitual”
o “familiar”.

Por ejemplo, se observa como interaccionan los alumnos de una clase en la hora del recreo o se observa el
comportamiento de un niño en el comedor escolar donde como habitualmente.

Creada:

La situación es creada cuando el investigador pone a los sujetos de observación en una situación que se sale del
marco “habitual” o “familiar”. En este caso en el que se somete a una persona a una experiencia de laboratorio o a una
prueba psico-pedagógica.

Por ejemplo, observar a los alumnos en la granja escuela donde les hemos llevado de excursión.

Manipulada:

Hay situaciones más sutiles en las que la persona observada realiza unas actividades habituales, sin saber que en
realidad está siendo objeto de una experiencia de laboratorio. En esos casos de habla de una situación natural
manipulada.

Por ejemplo, el profesor en el aula investiga sobre la eficacia de dos tipos de fichas para aprender a escribir las
vocales.

Es posible manipular una situación natural sin destruir su carácter natural.

Cuando el investigador es el profesor no supone ninguna dificultad, pues los alumnos observados permanecen
en un medio que les resulta familiar.

Cuando el investigador es una persona extraña también es posible manipular la situación natural, todo depende
de su habilidad para seleccionar las modificaciones que deben introducirse.

Deberá intentar que la situación ofrecida para la intervención-manipulación, sea plausible, deseada y no sospechosa,
manteniendo la situación su ambiente natural y familiar.

2. TIPOLOGIA DE LA OBSERVACION
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La tipología de la observación se puede concretar desde el análisis de las funciones de la observación.

Función descriptiva:

Objetivo-> describir los fenómenos o situaciones.

Se pueden utilizar diferentes instrumentos de registro (videos, fotografías, grabaciones de audio…)

Esta función pretende obtener el mayor número posible de datos y permite determinar las unidades de
comportamiento que pueden ser combinadas de forma secuencial.

Ejemplo: conocer las características de una determinada muestra poblacional.

Función formativa:

Objetivo-> obtener una retroalimentación de los datos y poder hacer modificaciones en los procesos de
intervención observados.

Se utiliza con una alta frecuencia en los campos educativos y de la psicología clínica

Ejemplo: analizar un proceso de evaluación continua.

Función evaluativa:

Objetivo-> observar para evaluar con el fin de tomar decisiones

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Ejemplo: comprobar si la puesta en marcha de una nueva metodología de innovación docente es efectiva en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas de un aula de Educación Infantil.

Función heurística:

Objetivo-> el fin es el establecimiento de hipótesis que posteriormente serán validadas.

Ejemplo: plantear si la puesta en marcha de una nueva metodología de innovación docente es más efectiva que
un método de enseñanza tradicional en un entorno de Educación Infantil.

Función de verificación:

Objetivo-> en esta función la observación se prepara para poder comprobar a rechazar las hipótesis planteadas.

La observación en este caso mide variables previamente definitivas así como su grado de interrelación.

Ejemplo: comprobar si la puesta en marcha de una nueva metodología de innovación docente es más efectiva
que un método tradicional en un entorno de Educación Infantil.