PARTICIPANTE

KATHERIN SCARLETT TAVAREZ BONILLA

MATRICULA
100045717

Facilitadora:

Kenia Pimentel
 Estimado participante,

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las

siguientes actividades:

1. Realiza un cuadro comparativo sobre las pruebas de Wechsler WAIS y

WISC en la evaluación clínica de la inteligencia.

Wechsler WAIS WISC

David Wechsler es el autor 16 a 64 años) Tiene por 5 a 16 años) Ofrece

de estas escalas para objetivo medir la información sobre la

medir la inteligencia o inteligencia del adulto, capacidad intelectual

determinar el CI dentro de un enfoque general del niño (CI Total)

(coeficiente intelectual) de global de ésta. El WAIS es y sobre su funcionamiento

una persona. Son escalas un test construido para en Compresión verbal,

formadas cada una por evaluar la inteligencia Razonamiento perceptivo,

una escala verbal y una global, entendida como Memoria de trabajo y

escala de ejecución, de concepto de CI, de Velocidad de

modo que con la individuos de cualquier procesamiento.

aplicación de cualquiera raza nivel intelectual,

de ellas se obtienen tres educación, orígenes

puntuaciones: un CI socioeconómicos y

verbal, un CI manual y un culturales y nivel de

CI total. lectura.

2. Establece la diferencia entre el retraso y retardo mental, definición y

grados de cada uno.

Retraso mental Retardo mental

Se da cuando un niño no alcanza el nivel Se debe a una lesión cerebral, y por lo

intelectual esperado para su edad tanto la única manera de solucionar este

cronológica, esto se puede deber a retardo, es identificando cual es

distintas causas como por ejemplo una realmente la lesión, en que parte del

traba emocional. Pero con un cerebro y que tan lesionado se

tratamiento, con estimulación o luego de encuentra.

un tiempo el niño es capaz de alcanzar el

nivel medio esperado. Es decir que el

 retraso mental es de carácter reversible.

Podemos definir el retraso mental como un funcionamiento intelectual general

inferior al normal, debido a causas congénitas o precoces. Se considera que existe un

retraso mental cuando el coeficiente intelectual es inferior a 70. El DSM-IV-TR

establece cuatro grados de retraso mental de acuerdo con su coeficiente intelectual:

1) Retraso mental leve (coeficiente intelectual entre 50 y 69).

Llamado también debilidad mental, subnormalidad mental leve, oligofrenia leve,

morón. Se considera que un cociente intelectual (C.I) de 50 a 69 corresponde a un

retraso mental leve.

Son pacientes que adquieren tarde el lenguaje, aunque son capaces de

mantener una conversación y, por lo tanto, de expresarse en la vida cotidiana. Una

gran parte llega a alcanzar una independencia para el cuidado de su persona (comer,

lavarse, vestirse y controlar los esfínteres). Las mayores dificultades se presentan en

las actividades escolares, sobre todo en la lectura y la escritura. Pueden desempeñarse

en labores prácticas, más frecuentemente en trabajos manuales semicualificados.

Cuando el retraso va acompañado de una falta de madurez emocional o social

destacadas, pueden presentarse dificultades para hacer frente a las demandas del

matrimonio o la educación de los hijos, así como en la adaptación a la cultura.

En sólo una minoría de los adultos afectados puede reconocerse una etiología

orgánica.
 2) Retraso mental moderado (coeficiente intelectual entre 35 y 49). 3

Llamado también imbecilidad, subnormalidad mental moderada u oligofrenia

moderada. Los pacientes con retraso mental moderado muestran una lentitud en el

desarrollo de la comprensión y el uso del lenguaje, teniendo en esta área un dominio

limitado. Los avances escolares son limitados, y aprenden sólo lo elemental para la

lectura escritura y cálculo. Tienen dificultad para su cuidado personal. Sus funciones

motrices son pobres, y necesitan de una supervisión permanente. Se considera que un

cociente intelectual (C.I.) comprendido entre 35 y 49, corresponde al retraso mental

moderado. En el trabajo desarrollan labores prácticas y sencillas, siempre y cuando

estén detalladamente estructuradas y se les supervise de modo adecuado. De adultos

es difícil que desarrollen una vida social completamente independiente; sin embargo,

muchos de ellos son físicamente activos, con total capacidad de movimientos. El nivel

de desarrollo del lenguaje varía, desde la capacidad para tomar parte en una

conversación sencilla, hasta la adquisición de un lenguaje sólo para lo cotidiano.

Existen pacientes que nunca aprenden a hacer uso del lenguaje y utilizan la

gesticulación manual para compensar la carencia verbal. En la mayoría se detecta una

etiología orgánica. Son frecuentes el autismo, o trastornos del desarrollo, así como

también la epilepsia, los déficits neurológicos y las alteraciones somáticas.

 3) Retraso mental grave (coeficiente intelectual entre 20 y 34).

Llamado también subnormalidad mental grave u oligofrenia grave. Se considera

que un cociente intelectual (C.I.) entre 20 y 34, corresponde a retraso mental grave.

El paciente con retraso mental grave presenta un cuadro clínico mucho más

severo que el anterior; básicamente, su etiología es orgánica, asociada a otros

trastornos con escaso o nulo nivel del desarrollo del lenguaje, necesitándose,

generalmente, de una anamnesis indirecta. La gran mayoría de los pacientes presenta

marcado déficit motor, o la presencia de otras carencias que dan evidencia clínica de

un daño o anormalidad del desarrollo del Sistema Nervioso Central.

4) Retraso mental profundo (coeficiente intelectual menos de 20).

Retrocollis o retrocolis

Llamado también idiotez, subnormalidad profunda u oligofrenia profunda. Se

considera que el C.I., es inferior a 20.

Los pacientes de este grupo poseen muy limitada capacidad para cuidar sus

necesidades básicas, y requieren ayuda y supervisión permanente. No muestran

capacidad para comprender instrucciones o reconocerlas y actuar de acuerdo a ellas.

Su comunicación no verbal es muy rudimentaria; muestran una movilidad muy

restringida o totalmente inexistente, no controlan esfínteres. La etiología es

generalmente orgánica. Suelen estar acompañados de trastornos somáticos y

neurológicos graves que afectan la motricidad, así como de epilepsia o de alteraciones

visuales y auditivas. Es frecuente el autismo atípico, sobre todo en aquellos que son
capaces de caminar, así como la presencia de trastornos generalizados del desarrollo

en sus formas más graves.

3. Realiza un informe con el procedimiento de evaluación, diagnóstico y

tratamiento del retraso y retardo mental.

En la evaluación del retraso mental o del desarrollo de origen idiopático los test

genéticos utilizados sistemáticamente hasta el momento son los siguientes: la

citogenética convencional (cariotipo), la detección de síndromes de microdeleción

(FISH específico de locus) y el diagnóstico de mutaciones del gen FraxA.

Historia clínica detallada de los progenitores: edades materna y paterna en el

momento de la concepción, hábitos y riesgos preconcepciones

Historia prenatal: en ella pueden ser importantes variables como si se trató de

una concepción normal o asistida, las anomalías ecográficas o marcadores como la

presencia de pliegue nuca, infecciones prenatales y duración de la gestación

Historia neonatal, incluyendo Pagar, sufrimiento fetal en el parto, hipotonía al

nacimiento, peso, altura y perímetro craneal, así como anotación de posibles ingresos

neonatales y causas de éstos

Fenilcetonuria e hipotiroidismo neonatal

Evolución del crecimiento y desarrollo

Historia educacional y sociocultural

Exploración
 Evaluación del cociente intelectual (CI) si el paciente es mayor de 5 años, o

indicando las áreas de retraso del desarrollo evaluando en cada una de ellas si el

retraso es leve, moderado, grave o muy grave cuando el paciente es menor de 5 años

Examen de características dismórficas: teniendo en cuenta o anotando aquellos

caracteres fenotípicos que pueden ser compartidos por parecidos familiares

Examen de los signos neurológicos, incluyendo exploraciones sensoriales

(capacidades visual y auditiva)

Examen del fenotipo conductual del paciente

Cribado metabólico si la exploración lo indica

Electroencefalograma (EEG) si existe historia positiva de crisis epiléptica

Diagnóstico diferencial en el retraso mental o del desarrollo Se considera retraso

mental leve sin el coeficiente intelectual (CI) está entre 50 y 70; moderado si el CI es

entre 35 y 50; severo si el CI está entre 20-35 y profundo si el CI <20. Las capacidades

adaptativas son las habilidades de la vida diaria que se necesitan para vivir, trabajar y

jugar en la comunidad. Los datos de la historia clínica, junto con la exploración física

del paciente y la investigación de los datos extraídos utilizando la bibliografía existente,

u otras herramientas, deben conducir a un diagnóstico diferencial, estableciendo una

hipótesis diagnóstica

Elaboración de una hipótesis diagnósticaEn el proceso de llegar a elaborar una

hipótesis diagnóstica clínica deben evaluarse todos los detalles con una metodología
rigurosa, de ahí que diferentes consensos publiquen tablas y criterios de evaluación

clínica en pacientes con retraso mental o del desarrollo

4. Realiza una tabla con la ficha técnica, características, objetivo,

procedimiento de aplicación y corrección del Test Raven de Adultos y luego

selecciona una persona de tu comunidad, aplica la prueba Raven, y realiza un

informe psicológico con los resultados obtenidos, tomando en cuenta los

siguientes parámetros:

Nombre Matrices progresivas de RAVEN.

Escala SPM
Autor
John c. Raven

Características  Material: cuadernillo con las

matrices, manual, hoja de
respuesta.
 Administración: individual y
colectiva.
 Utilización: evaluación
educativa, clínica y vocacional.

Objetivo Mide la capacidad intelectual general

(G) es un test no verbal.
Procedimiento de aplicación

Corrección  De la serie A se suman todos

los valores escritos por el
sujeto que coincidan con la
plantilla, dándole un punto por
cada respuesta correcta y se
coloca el total donde dice
puntuación real.
 Lo mismo se hace con todas
las series de la prueba.
 Se suman todas las
puntuaciones obtenidas en
 cada una de las series(A, B, C,
D, E) para obtener la
puntuación directa.

Ambiente adecuado.

Tranquilo

Datos personales.

Datos personales

Nombre: Escarlet

Apellido: Tavarez Bonilla

Edad: 26 años de edad

Sexo: F

Fecha: 25-1-2023

Motivo de la evaluación

Tarea universitaria

Antecedentes personales importantes (historia clínica)

Actitud ante la prueba

 Estuve bien durante el proceso ya que me encanta aplicar pruebas y corregirlas

me gusta más la práctica que la teoría y me sentía muy segura respondiendo todas las

preguntas.

Resultados (Interpretación de la prueba)

PD PC R

33 10 IV

Recomendaciones,

Lo que puedo recomendarme a mí misma es mejorar mis habilidades y

capacidades ya que saque un rango muy bajo pero cada tropiezo es la oportunidad de

mejorar cada día más.

Firma y Anexos: Hoja de respuestas trabajada del Test Raven.