INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE NAYARIT

“Prof. y Lic. Francisco Benítez Silva”

Lic. en Educación Primaria

RELATO REFLEXIVO.

Escuela a observar: Prim. Salvador Langarica Cabrera T.M.

Dirección: Las Flores 291, Jazmines, 63173 Tepic, Nay.
Clave: 18DPR0011B

Materia: Iniciación al trabajo docente

Docente: Ahimé Yuliana Navidad Murrieta
Alumna: Siukey Aracely Cortes Bogarin

Domingo 14 de Noviembre del 2021

El día 25 de octubre se arribo a las instalaciones de la escuela primaria Salvador
Langarica, ubicada en la ciudad de Tepic; referente al tipo de contexto donde se
desenvuelve la institución, se diagnostica una zona urbana marginada por la variedad
de necesidades que presenta el platel y sus alrededores. A continuación, se profundiza
en la experiencia que se tuvo como ayudante y observadora, los procesos de
enseñanza-aprendizaje en función de los campos de formación académica y las
estrategias, recursos, enfoques de enseñanza y procedimientos de
evaluación relacionada con la cercanía directa en el aula de la docente María
Guadalupe Guzmán Zepeda encargada del grupo del primer grado en dicha institución.

El objetivo de la visita era presentarse como observador y con un nuevo acercamiento

en el aula, como ayudante, el cual se dio muy bien gracias a la visita de manera
presencial, de primera instancia hubo buena comunicación con la docente en cuestión,
desde el inicio de la sesión me presento como acompañante e informo que iba a estar
compartiendo con ellos en los próximos días, para después personalmente informarme
las condiciones e indicaciones generales con las que se iba a trabajar. El primer día la
docente me hizo participe de las actividades que ella tenia diseñadas, me involucre
directamente haciendo material didáctico para las sesiones, atendiendo dudas de los
alumnos y organizando material de la misma docente, lo cual fue agradable sentir esa
confianza con la misma ya que en momentos donde surgían dudas de ambas partes lo
consultábamos y lo discutíamos.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha dificultado en la institución a causa de la

situación epidemiológica por la cual se ha pasado, el alumno aprende por medio de la
modelación, el juego, ya que se cansan y se distraen con facilidad; por lo tanto, la clase
se distribuye con la teoría, una práctica sencilla y el juego. Para que este proceso se
logre se manera adecuado se les remunera con la motivación continuamente por medio
de estrellitas y caritas felices al final de la clase dependiendo de su trabajo y esfuerzo.

Así mismo para completar dicho proceso, la docente genera un espacio seguro para
que los alumnos se involucren con confianza en la clase, da un comienzo para que ella
sea la guía y los alumnos los responsables de su progreso en su aprendizaje. Se anima
y se implementa el cuestionamiento y por ende comprensión de lo que se ve durante la
clase y así cada alumno a su ritmo puedan crear sus aprendizajes, ya que en todo
momento la docente como recordatorio menciona que todos y cada uno es responsable
de su propio conocimiento, incita a ser autónomos y capaces de estimular su
aprendizaje; también invita a los padres de familia a formar parte de este proceso y que
apoyen a los alumnos lo mas que se pueda para lograr los objetivos principales.

Referente al saber diciplinar, actualmente no se trabaja a base de ningún plan y

programas de estudio, ya que existe mucho rezago escolar y desde principios del ciclo
hasta la fecha se han tocado temas de retroalimentación y muchas de ellas son
diseñadas en base de las experiencias de los mismos alumnos en su nivel escolar
anterior (preescolar) los únicos campos diciplinares que se han analizado a lo largo del
ciclo escolar es de la lengua materna y matemáticas. Respecto al saber pedagógico, la
docente utiliza recursos didácticos físicos para emplear las sesiones, material tales
como: tapaderas, memorama, libros, impresiones, abecedario móvil. También emplea
la practica después de la teoría y permite practicar lo aprendido en forma de juego, hay
espacios donde realizar dicha actividad dentro del aula. Mientras que el saber
académico o experimental la docente lo desarrolla a lo largo de su trayectoria en el
campo de la misma labor, a base de experiencia que la docente vive con sus alumnos,
colegas y otros sujetos como los padres de familia. El quehacer de la docente la
conduce a plasmar en el papel lo que él piensa y cree resultado de la unión de los dos
anteriores tipos de saber; también a comunicar sus propias opiniones, así como a
replantear sus posturas y creencias. Sin embrago los alumnos en todo momento
intervienen en dichos saberes, ya que la docente en todo momento los pone en juego
para beneficiar al alumno, ya que a diario se convive y se relaciona con el alumno y las
diversas situaciones, ya que la docente a diario trabaja para mejorar su capacidad,
saberes y la misma practica dentro del aula.

La docente rescata los conocimientos previos del alumno con una conversación antes y
durante la clase, que va relacionado con el tema a tratar, permitiendo que los alumnos
den a conocer lo que ellos ya conocen, conforme a sus experiencias y describiéndolo a
detalle, sino ha habido un acercamiento de lo que se habla se incita al niño a explicar
con sus palabras cómo lo entiende.

La observación es su principal recurso de evaluación, ya que por ser el grupo de primer

grado es complejo evaluarlos por medio de teoría ya que aún no se logra aprender a
leer y a escribir. La docente evalúa principalmente la conducta y la autonomía para la
realización de las actividades que es lo más importante para ella el observar.
Asimismo, se apoya del uso de lista de cotejo y rubricas para evaluar las actividades o
tareas, tiene una bitácora donde ella toma notas diarias y de ella se basa para evaluar
al final del trimestre.

Por el momento no se trabaja con ningún enfoque de enseñanza, porque que no diseña
sus actividades en base a los planes y programas por el momento, sin embargo, busca
cubrir las necesarias; unas de ellas son en los campos disciplinares de lengua materna
y matemáticas, donde busca siempre que los alumnos trabajen autónomamente y
fomenta el gusto con actitudes positivas hacia su estudio, basa sus actividades
dependiendo el contexto, materiales y necesidades de los alumnos referente a su nivel
académico.

Por el momento no se observó el trabajo colaborativo. La docente menciona que como

no pueden socializar de forma general no ha encontrado la manera para realizar
actividades en colectivo, por lo que por el momento no ha sido así. Si empezase a
trabajar en equipos y por organización sería en grupos pequeños de binas o trinas. En
el trabajo de forma individual siempre está propiciando su participación, que se
involucren en la clase, actividades o conversaciones dentro de ella. Alguno de los
recursos que le han funcionado para crear un ambiente de confianza es el baile, canto
y lectura, aquí los alumnos se desestresan, se olvidan un momento de tanto trabajo; al
comenzar el día y al culminarlo se recurre a esta actividad que le ha funcionado y a
dado pie a seguir aplicándolo. Así es como la docente aprueba o rechaza cada método
que decide implementar en el aula, experimentando y modificando estrategias,
actividades y tiempos, en algún momento menciona la docente María Guadalupe:
“De mis once años de servicio puedo decir que cinco años yo estuve trabajando a
prueba y error, ahora tengo una estrategia planteada, pero a diario se modifica por las
necesidades de cada alumno, grupo o contexto”.

Y es cierto, ya que las principales dificultades se desprenden del contexto, como antes
mencionado, la escuela se desenvuelve en una zona un tanto marginada, donde
surgen problemáticas en el alumno que se ven reflejadas directamente en el aula, en el
grupo de la docente en cuestión se detectan los siguientes retos, conflictos y desafíos.

El reto principal es la falta de apoyo de los padres de familia, comúnmente por la falta
de alguno de los padres, el hecho de que el alumno viva con los abuelos, el desempleo
y por ende la economía, los padres de familia no pueden cubrir los materiales que se
les pide para poder trabajar en el aula, así mismo la falta de interés del padre de familia
al apoyar a las tareas del alumno, la docente en todo momento adecua los materiales o
tareas para que sean fáciles de conseguir en el hogar, sin embargo no hay
responsabilidad, no se puede culpar al alumno ya que están pequeños y en este grado
escolar el apoyo al alumno es indispensable.

Los conflictos que se presentan en el aula son muy escasos, a causa de trabajar en
línea no se conocen mucho entre sí; algunos alumnos no muestran interés por las
clases y se empeñan en distraer a los demás o fácilmente invitarlos a hacer desorden,
los alumnos suelen ser muy dispersos, con facilidad enfocan la atención en otras cosas
o no escuchan y atienden correctamente las indicaciones que se les imparten. Dentro
del aula no observe ninguna falta de respeto o discusión por ninguno de los alumnos,
todos convivían armónicamente, se respeta la participación de cada uno de los
educandos y se apoyan entre sí para lograr las actividades propuestas.

Dentro de los desafíos del aula puede observar por parte de la docente que las
actividades no estaban planeadas correctamente ya que los tiempos no coincidían con
todas las consignas que se tenían para el día, la docente no llevaba su material
completo para trabajar por lo que me toco realizarlo, así mismo el monitoreo del alumno
no era el adecuado por las necesidades que presentaba el grupo. Respecto a los
desafíos por parte del alumno principalmente las necesidades cognitivas que presentan
gracias a la falta de práctica en el hogar, por esa situación se retrasa el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Fue una buena jornada, donde se me dio la oportunidad de convivir directamente con el
grupo, involucrarme con ellos en las actividades y en los recesos, ellos me veían como
una autoridad más y eso va a facilitar mi practica en la siguiente jornada, en otra
perspectiva la docente me involucro en las actividades, consideraba mi opinión en
ciertas dudas que tenia y en la forma de implementar ciertas actividades. Es
complicado por el gran rezago escolar que se presenta en el grupo, sin embargo, la
docente demostró una actitud positiva ante el grupo y poco a poco a logrado avances
significativos en los alumnos. El grupo es unido, por ello no es complejo trabajar con los
alumnos, la docente se aprovecha del interés, la intriga de los niños al momento de
intervenir con su labor, ella guía las actividades a base de preguntas, convivencia
armónica, el juego y el cuestionamiento. La docente acepta que le comparta material
didáctico, ideas de actividades lúdicas y formas de trabajar, ella esta abierta a
opiniones y en todo momento se involucro en mi conocimiento, dando sus puntos de
vista en mis entrevistas, permitiéndome ser participe en el aula y ella en mi experiencia
en la labor docente.