Escuela: Escuela Secundaria General Francisco Benitez Silva Grado: 2º

Docente: Etna Sarahí Martínez Tirado Turno: Matutino

Campo Ética, naturaleza y Ciclo
Disciplina: Historia Fase: 6 2023-2024
Formativo: sociedad escolar:
Planeación del mes: Marzo de 2024

Semana del 4 al 8 de marzo

Evaluación de proyectos y cuadernos.
Examen trimestral
Revisión de examen trimestral

CONTENIDOS
Metodología:
Aprendizaje basado en problemas
Contenido del programa sintético: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje:
Establece las características y el contexto en que se
desarrolla la dictadura de Antonio López de Santa
Las revoluciones modernas y sus tendencias
Anna y obtiene conclusiones.
Identifica causas y consecuencias de corta y larga
duración de la Revolución de Ayutla de 1854.
Rasgos del Perfil de Egreso:
1. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información
con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
Ejes Articuladores: Producto final: Temporalidad:
Pensamiento Crítico,
Interculturalidad Crítica y Marzo
“Journal personal”
Apropiación de las culturas a de 2024
través de la lectura y la escritura.
Justificación:
Este proyecto permitirá a los estudiantes comprender y apreciar la importancia de la Revolución de
Independencia de México en la formación de la identidad nacional. A través de actividades lúdicas e
interactivas, se promoverá el pensamiento crítico y la reflexión sobre los procesos y hechos históricos que
marcaron este periodo en la historia de México.

FASE 1 (Presentamos)
 Inicio: Introducción al proyecto y conversación sobre las revoluciones modernas en México.
  Desarrollo: Lectura de textos informativos sobre la dictadura de Santa Anna, la Revolución de
Ayutla y las Leyes de Reforma. Análisis de causas y consecuencias.
 Cierre: Elaboración de una línea de tiempo en grupos sobre los acontecimientos más
importantes de las revoluciones modernas en México.
FASE 2 (Recolectamos)
 Inicio: Repaso de los temas vistos en la fase anterior.
 Desarrollo: Investigación en grupos sobre la Segunda Invasión Francesa y la Batalla del 5 de
mayo. Elaboración de presentaciones multimedia.
 Cierre: Exposición de las presentaciones y discusión sobre la relevancia histórica de estos
eventos. Evaluación formativa: Calidad de la investigación y claridad en la exposición. Inicio:
Reflexión sobre las relaciones liberales-conservadoras en la historia de México.
 Desarrollo: Debate en grupos sobre las Leyes de Reforma y su valor en la actualidad. Análisis
de documentos históricos.
 Cierre: Elaboración de un ensayo argumentando el valor de las Leyes de Reforma en la
sociedad actual.
FASE 3 (Formulemos el problema)
 Inicio: Reflexión sobre las relaciones liberales-conservadoras en la historia de México.
 Desarrollo: Debate en grupos sobre las Leyes de Reforma y su valor en la actualidad. Análisis de
documentos históricos.
 Cierre: Elaboración de un ensayo argumentando el valor de las Leyes de Reforma en la sociedad
actual. Argumentación clara y fundamentada en el ensayo.

FASE 4 (Organicemos la experiencia)

 Inicio: Introducción al Porfiriato y la Restauración de la República en México.
 Desarrollo: Comparación del desarrollo económico y social durante el Porfiriato. Análisis de
documentos y datos estadísticos.
 Cierre: Debate en grupos sobre el trato dado por Porfirio Díaz a la oposición política, la prensa, el movimiento
campesino y obrero, y los pueblos indígenas.

FASE 5 (metacognición)
 Inicio: Reflexión sobre lo aprendido y su aplicación en la vida cotidiana.
 Desarrollo: Elaboración de un journal personal donde los estudiantes escriban sobre cómo
las revoluciones modernas en México han influido en su pensamiento crítico y su visión de la
historia.
 Cierre: Compartir los journals en grupos y discusión sobre las reflexiones individuales.

FASE 6 (Resultados y análisis)

 nicio: Presentación de los resultados del proyecto y reflexión sobre los aprendizajes logrados.
 Participación en las discusiones y precisión en la línea de tiempo
 Desarrollo: Análisis conjunto de los resultados y su relación con los objetivos del proyecto.
 Cierre: Evaluación final del proyecto y discusión sobre cómo aplicar los aprendizajes en el
futuro. Evaluación formativa: Participación en el análisis conjunto y retroalimentación
recibida.

Evaluación
Evaluación formativa:
Argumentación clara y fundamentada en el ensayo.
Participación activa en los debates y profundidad de análisis.
Reflexiones personales y participación en la discusión grupal.