COLEGIO CAMPESTRE COYOACÁN

ESCUELA SECUNDARIA INCORPORADA A LA SEP

RANCHO SAN MIGUEL ESQ. RANCHO COCUITE, FRACC. CAMPESTRE COYOACÁN, COYOACÁN C.P. 04938

PLANEACIÓN MENSUAL HISTORIA 1er. GRADO

Del 28 de Agosto al 28 de Septiembre 2023
CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades

Identifica los recursos culturales y patrimoniales disponibles en la comunidad, como museos, monumentos históricos, archivos o bibliotecas, que puedan ser
utilizados en la enseñanza de Historia.
PRIMER PLANO Se fomenta la participación de los estudiantes, si se utilizan recursos didácticos adecuados, entre otros aspectos relevantes.
Los datos recopilados en las evaluaciones y observaciones para identificar patrones y tendencias en los aprendizajes de los estudiantes.

Revisa detenidamente el programa sintético de Historia para primer grado de secundaria. Familiarizarte con los temas, conceptos y habilidades que se deben
SEGUNDO PLANO abordar a lo largo del año escolar.
Identifica los saberes de la comunidad:

 Realiza una investigación de los saberes, tradiciones, costumbres e historia local de la comunidad donde se encuentra la escuela.
 Identifica los eventos históricos relevantes para la comunidad y cómo se relacionan con los contenidos del programa sintético.
Analiza el diagnóstico de tus grupos:

 Utiliza los resultados del diagnóstico que realizaste a tus grupos para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en relación con
los contenidos de Historia.
 Determina los temas en los que los estudiantes muestran un mayor dominio y aquellos en los que necesitan más apoyo.
Contextualización de los contenidos:

 Relaciona los contenidos del programa sintético con la realidad y los saberes de la comunidad. Busca ejemplos y casos locales que ilustren los
conceptos y temas a tratar.
 Promueve la participación de los estudiantes y fomenta la conexión entre los contenidos de Historia y su propia vida y entorno.
Secuenciación de los contenidos:
  Organiza los contenidos de Historia de manera secuencial, considerando la progresión lógica de los conceptos y habilidades.
 Ten en cuenta las necesidades y características de tus grupos al determinar el orden en el que se abordarán los temas, así como el tiempo
dedicado a cada uno.
Diseña actividades significativas:

 Crea actividades prácticas y significativas que permitan a los estudiantes aplicar los conocimientos adquiridos y desarrollar habilidades
históricas, como el análisis de fuentes, la investigación y la argumentación.
 Incorpora recursos didácticos variados, como imágenes, documentos históricos, videos, visitas a lugares históricos o testimonios de personas de
la comunidad.
Evaluación formativa y retroalimentación:

 Implementa evaluaciones formativas a lo largo del proceso para monitorear el progreso de los estudiantes y brindar retroalimentación
oportuna.
 Ajusta tu enseñanza y las actividades en función de los resultados de las evaluaciones, adaptándote a las necesidades y ritmos de aprendizaje
de los estudiantes.

TERCER PLANO Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
México, un mosaico cultural Fomento de la identidad cultural:
La diversidad cultural de México
-La llegada de los ofrece una oportunidad para
españoles y el periodo explorar y fomentar la identidad de
colonial. los estudiantes. Puedes promover
la valoración y el respeto por las
distintas culturas presentes en el
país, destacando la riqueza de las
tradiciones, la gastronomía, la
música, el arte y las festividades.
Identidad y diversidad cultural:
Este eje busca promover la
reflexión y valoración de la
diversidad cultural en México.
Se exploran las diferentes
culturas prehispánicas, así como
las influencias culturales que
han moldeado la identidad del
país a lo largo de su historia.
Contextualización y vinculación
con la realidad: Conecta los
contenidos históricos con la
realidad y los saberes de los
estudiantes. Utiliza ejemplos y
casos cercanos a su entorno,
promoviendo la reflexión sobre
cómo la diversidad cultural se
manifiesta en su comunidad y en
el país.
Evaluación inicial: Realiza una
evaluación inicial al comienzo del
tema o unidad para identificar los
conocimientos previos, las ideas
previas y las expectativas de los
estudiantes sobre el tema. Puedes
utilizar una breve prueba escrita,
una lluvia de ideas grupal o una
discusión en clase.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1

- Introducción al tema: Los albores de la humanidad y los pueblos antiguos del mundo.
- Presentación del problema: ¿Cómo podemos saber qué fuentes históricas son confiables?
- Discusión en grupo sobre la importancia de las fuentes históricas en el estudio de la historia.
- Actividad: Los alumnos trabajarán en parejas para investigar y compartir ejemplos de fuentes históricas utilizadas para estudiar los pueblos antiguos.

Sesión 2

- Repaso de la sesión anterior y revisión de los ejemplos de fuentes históricas encontrados por los alumnos.
- Introducción al concepto de veracidad y confiabilidad de las fuentes históricas.
- Actividad: Los alumnos realizarán una actividad de selección de fuentes históricas, donde analizarán diferentes ejemplos y determinarán cuáles son verídicos y
confiables.

Sesión 3

- Repaso de la sesión anterior y discusión sobre los criterios utilizados por los alumnos para determinar la veracidad de las fuentes históricas.
- Introducción al método de análisis de fuentes históricas.
- Actividad: Los alumnos trabajarán en grupos para analizar una fuente histórica específica y determinar su veracidad utilizando el método aprendido.

Sesión 4

- Repaso de la sesión anterior y discusión sobre los resultados obtenidos en el análisis de las fuentes históricas.
- Introducción a la importancia de la interpretación de las fuentes históricas en el estudio de la historia.
- Actividad: Los alumnos trabajarán en parejas para interpretar una fuente histórica y discutir su significado en el contexto de los pueblos antiguos.

Sesión 5

- Repaso de la sesión anterior y reflexión sobre la importancia de las fuentes históricas y su interpretación en el estudio de la historia.
- Actividad final: Los alumnos realizarán una actividad de reflexión y escritura donde expresarán su opinión sobre la importancia de las fuentes históricas y su
interpretación en el estudio de los pueblos antiguos.
Sesión 6

- Presentación del tema a través de una breve introducción sobre la importancia de analizar las ideas y representaciones de las personas a lo largo de la historia.
- Planteamiento del problema: ¿Cómo han cambiado las ideas sobre las juventudes e infancias a lo largo de la historia?
- Organización de equipos de trabajo y asignación de roles.
- Entrega de fuentes históricas (documentos, imágenes, testimonios, etc.) relacionadas con diferentes épocas y culturas para que los estudiantes comiencen a
investigar y analizar.

Sesión 7

- Revisión y discusión en equipos de las fuentes históricas analizadas.

- Identificación de las ideas y representaciones sobre las juventudes e infancias presentes en las fuentes.
- Elaboración de una línea de tiempo en la que se muestre la evolución de estas ideas a lo largo de la historia.
- Puesta en común de los resultados obtenidos por cada equipo.
 Sesión 8

- Reflexión en grupos sobre las causas y consecuencias de los cambios identificados en las ideas sobre las juventudes e infancias.
- Discusión en plenaria sobre las diferentes perspectivas y posibles interpretaciones de los cambios históricos.
- Análisis crítico de la influencia de factores sociales, políticos y culturales en la construcción de estas ideas.

Sesión 9

- Planteamiento de un debate sobre la relevancia de las ideas y representaciones sobre las juventudes e infancias en la actualidad.
- Preparación de argumentos a favor y en contra de estas ideas desde una perspectiva crítica e intercultural.
- Desarrollo del debate en el que se promueva el pensamiento crítico, la argumentación fundamentada y el respeto hacia las diferentes opiniones.

Sesión 10

- Cierre de la secuencia didáctica con una reflexión individual sobre el aprendizaje adquirido durante las sesiones.
- Evaluación formativa a través de una actividad escrita en la que los estudiantes expresen su opinión sobre las ideas y representaciones históricas analizadas y su
relevancia en la actualidad.
- Evaluación formativa a través de una discusión en grupo en la que los estudiantes compartan sus reflexiones y conclusiones sobre el tema abordado.

OBSERVACIONES

Elaboró Vo. Bo.

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Prof. Arizbeth Estrada Ramírez Directora María del Carmen Frade Salas