UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMAN Y VALLE

"Alma Máter del Magisterio Nacional”
ESCUELA DE POSGRADO WPR
UNIDAD DE MAESTRIA Y DOCTORADO

SILABO
I. DATOS GENERALES

1.1 Programa : DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

1.2 Nombre de la Asignatura : SEMINARIO DE NEUROPEDAGOGÍA (D2)
1.3 Código : DCE-0403
1.4 Ciclo académico : 2022 - II Virtual ( IV CICLO )
1.5 Créditos : 03
1.6 Horas de teoría y práctica : HT 02 HP 02 HT 04
1.7 Pre requisito : Ninguno
1.8 Nombre de la Unidad
de Doctorado : En Educación
1.9 Horario : SÁBADO: 18:50 - 22:10
1.9 Responsable de la Asignatura : Dra. Fanny Remigia MANCCO RIVAS
1.10 Email : fmancco@une.edu.pe
1.11 Teléfono : 935501685

II. SUMILLA
La Asignatura pertenece al área formativa, es de naturaleza teórico-práctica, cuyo propósito
es implementar la competencia específica en el estudiante, respecto a las Inteligencias
múltiples del educando y sus repercusiones en el ámbito pedagógico. Desarrolla los siguientes
contenidos: Funcionamiento del cerebro humano, Neurociencias, competencias e inteligencias
múltiples y estrategias de desarrollo del comportamiento humano.

III. OBJETIVOS

3.1 Objetivo General

Analizar las metodologías educativas centradas en el estudiante y fundamentada en la

Neuropedagogía basada en el cerebro como órgano social.

3.2 Objetivos específicos

 Identificar las principales estructuras y funciones del cerebro

desarrollo y evolución, con la finalidad de aplicarlas al contexto
educativo.
 Reconocer y reflexionar sobre la importancia del estudio de la
neurociencia aplicada en la educación y el proceso de la

1
 formación profesional como medio de llegar a un aprendizaje
eficaz.
 Reflexionar sobre la importancia de las inteligencias múltiples en
su quehacer profesional, en su devenir personal y profesional.
 Describir el comportamiento humano en condiciones distintas.

IV. CONTENIDO PROGRAMÁTICO

UNIDAD I: ANTECEDENTES FILOSÓFICOS Y CIENTÍFICOS DE LA NEUROPEDAGOGÍA

ESTRATEGIAS RECURSOS
SEMANA CONTENIDOS
METODOLOGICAS DIDACTICOS
•Interacción con
estudiantes a través
del aula virtual
•Diálogo con
estudiantes a través
de ppt.
•Presentación y ❖ Video de
explicación de la Bienvenida.
asignatura no ❖ Aula virtual:
presencial Video del tema.
•Presentación de ❖Normas de
convivencia.
Introducción a la Neurociencia y portafolio
❖ Ppt sesión 1
1 La Neuropedagogía y su impacto •Dirige primera
❖ Video
en el aula.. tarea Observa el
conferencia:
video y responde a
❖Mensajes:
preguntas whatssapp del
inferenciales y aula .
criteriales sobre la ❖ Lectura de
Neurociencia y Trabajo en clase.
Neuropedagogía.
•Organización del
Seminario.
Elabora un mapa
conceptual sobre el
tema aprendido
El cerebro características, Aula virtual:
2 anatómico funcional, lóbulos Sincrónico. ❖ Ppt sesión 2
cerebrales. Hemisferios Interacción con ❖ Video
cerebrales. estudiantes Elabora conferencia:

2
 un glosario de ❖Video
términos y explicativo del
conclusiones de la cerebro
lectura. características,
funciones.
-Exposición.
❖Mensajes:
whatsapp del
aula.
❖ Lectura

Interacción con los

estudiantes a través
de la plataforma
virtual.
• Diálogo y
retroalimentación
con los estudiantes a ❖ Interacción con
través de ppt . estudiantes .
• Desarrolla con los ❖ Aula virtual:
grupos ejercicios de Plataforma.
habilidades ❖ Ppt sesión 3.
cognitivas. ❖ Video
Evolución y constitución de la conferencia:
• Dirige accionar de
3 Sincrónico .
Pedagogía y la Neuropedagogía estudiantes en torno ❖ Video de tarea:
a habilidades del Pedagogía y
pensamiento crítico Neuropedagogía.
y creativo . ❖ Mensajes:
• Orienta en el whatsapp del
desarrollo de aula.
habilidades ❖ Lectura.
cognitivas en
contextos
específicos.
•Exposición.
• Redacta un breve
resumen , y se
organiza en equipo

. • Video que refiere

4 El cerebro creativo y lúdico. el tema para motivar ❖ Internet,
el diálogo. Recordar Google: Trabajo
la importancia de colaborativo .
consultar la agenda
3
 para desarrollar las ❖ Aula virtual:
actividades de la Sincrónico y
sesión. asincrónico.
• Facilitar material ❖Ppt y separata.
mediante aula virtual ❖ Material
previo a la realización digitalizado
de la (separata).
videoconferencia y
❖ Video
sesión
conferencia.
.correspondiente.
❖ Whatsapp del
• Diálogo sobre el
aula.
tema y
retroalimentación
con los estudiantes
utilizando PPT en
videoconferencia, se
muestra ejemplos.
• Asesoría en
equipos mediante el
uso de la
videoconferencia .
• Exposición.
• Elaborar un listado
de juegos como
estrategia didáctica
para logros de
aprendizaje.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA DE LA UNIDAD:

Acosta, R.(2001).Dificultades de Lenguaje en Ambientes Educativos, España : Masson

Alonso, C. (1992). Estilos de aprendizaje. Madrid, España.
Alonso, J. (2001). Motivación y estrategias de aprendizaje. Barcelona, España.
Arnedo, M.; Bembibre, A.; Montoro, J.; Montes, A. Triviño, M. (2015). Neuropsicología
Infantil a través de casos clínicos. Madrid: Interamericana
Ausubel, D. y otros. (1982) Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México:
Trillas.
Bator, A. M. (2005) El cerebro educado: Bases de la Neuroeducación.
http://www.marin.edu.ar/neurolab/home
Calderon ,J.Abdias(1996).La Disgrafia Escolar. Lima:En Revista Albores

Dennis Rains, G. (2004). Principios de Neuropsicología Humana. México D.F. Mc Graw Hill.
Pp 420- 433
García-Nonell, C.; Rigau, E.; Artigas,J. (2006). Perfil neurocognitivo del trastorno de
aprendizaje no verbal. Revista de Neurología; 43 (5): 268-274

4
 Gutiérrez, P. (2005) Atención Temprana. Prevención, detección e intervención en el
desarrollo (0- 6 años) y sus alteraciones. Madrid: Editorial Complutense.
Kolb, B.; Whishaw, B. (2006). Neuropsicología Humana. Madrid: Panamericana.
Manga, D.; Fournier, C. (1997) Neuropsicología Clínica Infantil. Estudio de casos en edad
escolar. Madrid: Universitas.
Pallas, C.; Cruz, J.; Medina, M. (2000). Apoyo al desarrollo de los niños nacidos demasiado
pequeños, demasiado pronto. Madrid: Real Patronato de Prevención y Atención a
Personas con Minusvalía.
Peretó, M.; Vicente, A. (2014) Mapa profesional de la Psicología en los servicios de
orientación educativa por comunidades autónomas. Resultados preliminares. Infocop:
66,15-19

UNIDAD II: SISTEMA CONCEPTUAL DE LA NEUROPEDAGOGÍA

ESTRATEGIAS RECURSOS
SEMANA CONTENIDOS
METODOLOGICAS DIDACTICOS
• Observan
imágenes para
promover la
motivación y
expresen sus saberes
previos. ❖ Observa
• Exposición. imágenes en
• Facilitar material diapositiva en
mediante aula virtual plataforma.
previo a la realización ❖ Aula virtual:
de la ❖ Ppt y separata
5 Neuropsicología I: El cerebro videoconferencia y sesión 5 .
triuno y la educación. sesión ❖ Material
Correspondiente. digitalizado
• Diálogo sobre el (separata).
tema y ❖ Video
Retroalimentación conferencia.
con los estudiantes ❖ Whatsapp del
utilizando PPT en aula
videoconferencia, se
muestra ejemplos.
Analiza el cerebro
triuno y elabora una
infografía.
Aula virtual:
Neuropsicología II: Emociones, • Observan video
6 asincrónico y
aprendizaje y cerebro. Internet, Google asincrónico.
5
 ¿Qué es la ❖ Ppt sesión 6.
Neuropsicología, ❖ Video
emociones, conferencia:
aprendizaje y Sincrónico Video
cerebro. Aula virtual : de tarea: 6
Portafolio. Ppt y Emociones,
separata sesión 6 Aprendizaje y
Material digitalizado cerebro.
(separata). ❖Mensajes:
Videoconferencia. whatsapp del
Whatsapp del aula. aula.
Lectura, diapositivas ❖ Lectura
y equipo multimedia,
el Whatsapp. Elabora
cuadro resumen.

• Interacción con los Aula virtual:

estudiantes a través ❖ Ppt sesión 7
de la plataforma Cerebro,
virtual . aprendizaje y
• Exposición. didáctica.
• Diálogo y
❖ Video
retroalimentación
conferencia:
con los estudiantes a
Relaciones entre través de ppt. ❖ Video de
7 funcionamiento cerebral, • tarea:
Orienta a
aprendizaje y didáctica. Funcionamiento
estudiantes a
cerebral,
completar la
aprendizaje y
actividad aplicada.
didáctica.
• Elabora cuadro de
doble entrada y ❖ Mensajes:
participa en el debate whatsapp del
del video. Responde aula.
preguntas en el foro. ❖ Lectura.
❖ Aula virtual:
• Lectura. Elabora ❖ Ppt sesión 8.
cuadro de doble
❖ Video
entrada .
conferencia:
• Exposición.
Metacognición y ❖Video:
aprendizaje. Aprendizaje y
8 Metacognición y Aprendizaje. Interacción con los cerebro.
estudiantes a través ❖ Video de tarea:
de la plataforma Elección del tema
virtual en una
• Describe diversos investigación .
productos de ❖Mensajes:
Investigación. Whatsapp del
aula. Lectura.
6
 • Diálogo y
retroalimentación
con los estudiantes a
través de ppt.
• Grupo de
estudiantes
seleccionan su tema
de investigación.
Describe diversos
productos de
Investigación.
• Diálogo y
retroalimentación
con los estudiantes a
través de ppt.
• Grupo de
estudiantes
seleccionan su tema
de investigación.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA DE LA UNIDAD:

Dennis Rains, G. (2004). Principios de Neuropsicología Humana. México D.F. Mc Graw Hill. Pp
420-433. Corr, P. (2008). Psicología Biológica. México: McGraw hill.

UNIDAD III: : TEORÍAS CONTEMPÓRANEAS DEL

APRENDIZAJE Y DE LA PERSONALIDAD
ESTRATEGIAS RECURSOS
SEMANA CONTENIDOS
METODOLOGICAS DIDACTICOS
• Interacción con los
estudiantes a través
de la plataforma ❖ Ppt sesión 9 .
virtual . ❖ Video
• Exposición. conferencia:
• Diálogo y
❖ Video de
retroalimentación
tarea:
con los estudiantes a
través de ppt. ❖ ¿Cuáles son
9 Neuropedagogía e inteligencias las inteligencias
• Grupo de
múltiples. múltiples?
estudiante
seleccionan las ❖ Mensajes:
técnicas de registro Whatsapp del
de Información. aula.
• Orienta a ❖ Lectura:
estudiantes a Normas APA 7ma
elaborar ejemplos de Edición.
registros de fuentes
Electrónicas.

7
 Clase explicativa
interactuada.
• Video de
❖ Ppt sesión 10
explicación del tema.
• Exposición. ❖ Video
• Discusiones conferencia:
virtuales. ❖ Video de tarea:
• Elaboración del Estimulación en el
ejercicio presentado. aula.
Estimulación cognitiva en el aula.
10
Propuesta de intervención. • Monitorear el ❖ Mensajes:
contenido. whatsapp del
• Feedback aula.
personalizado del ❖ Lectura.
Docente. Elabora • Responder
una Propuesta de preguntas del
Intervención en el audio.
aula para estimular
el aprendizaje del
estudiante.

• Presentación de las
metas de aprendizaje
propuestas en la
Sesión 11.
• Exposición.
❖ Ppt sesión 11
• Interacción y
❖ Video
comentario en el aula
conferencia:
virtual referente a
Sincrónico.
lectura.
• Dirige participa en ❖ Mensajes:
11 Estimulación del cerebro. whatsapp del aula
debates del video.
• Interacción y ❖ Lectura.
comentarios juntos. Lectura,
Trabajo en equipo. compartido en
Construye con su Google.
equipo un programa Asincrónico.
de estimulación para
el cerebro y lo
expone con una
dinámica grupal
mesa redonda.
• Exposición.
❖ Aula virtual:
•Video, ppt,
Etiología, clasificación y bases ❖ Ppt sesión 12
12 separatas, Libro de la
neurobiológicas del déficit
Neurociencia ❖ Video
intelectual. conferencia:
Formación de
8
 equipos de ❖ Video de tarea
aprendizaje ❖ Mensajes:
virtuales. whatsapp del
• Reflexión de su aula. Lectura:
autoevaluación. Bases
Elabora un mapa neurológicas del
mental de la Lectura. déficit intelectual.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA DE LA UNIDAD:
Huerta, E. (2000)Programa de Reeducación para Dificultades de la Escritura . España
Gayoso S.(1995).Hablemos de lectura.Cuba:Carta al Maestro
Jara, M. (1996). Organización y administración de la escuela primaria. Lima, Perú: Maja.
Joyce, B y Weil, M. (1984). Modelos de enseñanza. Madrid, España.
Huertas, M. (2001). Enseñar a aprender significativamente. Lima, Perú: San Marcos.
Klein, S. (1994). Aprendizaje principios y aplicaciones. Madrid, España.
Luria, A.(1985).Conciencia y Lenguaje. España: Aprendizaje Visor
Martínez Arias, R.; Zumárraga, L. (2009) ENFEN: Evaluación Neuropsicológica de las
Funciones Ejecutivas en Niños. Madrid: TEA ediciones

Portellano, J.A. (2014). Estimular el cerebro para mejorar la actividad mental. Madrid:
Psicología.
Portellano, J.A.; Mateos, R.; Valle, M.; Arizcun, J (1997). Trastornos neuropsicológicos en
niños de muy bajo peso al nacer en edad preescolar. Acta Pediátrica, 55 (8): 375-379.

Portellano, J.A.; Mateos, R., Martínez Arias (2002). Cuestionario de Madurez

Neuropsicológica Infantil (CUMANIN). Madrid: TEA ediciones.

UNIDAD IV: PROBLEMAS PSICOEDUCATIVOS EN EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA

APRENDIZAJE.

ESTRATEGIAS RECURSOS
SEMANA CONTENIDOS
METODOLOGICAS DIDACTICOS
Actividad - dinámica, Fichas de
Exposición. observación y
– Debate. rúbricas, ppt,
Actividad aplicativa videos.
Trabajo ❖ Aula virtual:
en equipo. Fichas de ❖ Ppt sesión 13
Modelos explicativos del
observación y ❖ Video
rúbricas, ppt, videos. Conferencia.
13 comportamiento humano. ▪ Diálogo con ❖ Video sobre
estudiantes a través los modelos
de Ppt . explicativos del
comportamiento
humano. Rúbrica
.Debate sobre el para evaluar las
tema tratado. En exposiciones
9
 equipo exponen el
tema con la dinámica
grupal del simposio.

•Exposición.
• Actividad aplicativa ❖ Aula virtual:
- Trabajo en equipo, ❖ Ppt sesión 14
debates.
❖ Video
• Interacción con
conferencia .
estudiantes a través
de aula virtual ❖ Video
Fisiología del Sistema Nervioso. utilizando los Ppt`s. explicativo sobre
14 el Sistema
• Feedback: sobre
estructura del nervioso.
Sistema nervioso ❖ Mensajes:
Elabora un mapa whatsapp del
mental sobre la aula.
fisiología y ❖ Lectura:
funcionamiento del
sistema nervioso.
❖ Aula virtual:
presentación
temática en Ppt`s.
❖ Video
• Trabajo en equipo conferencia –
• Exposición. google classroom.
Debates ❖Entrega del
argumentativos. producto que es la
• Presentación de la monografía.
monografía y Trabajo en equipo
sustentación –Debates
Influencia de la Actividad humana
15 temática por grupos argumentativos.
en el desarrollo cognitivo.
a través de aula • Presentación de
virtual utilizando los la monografía y
Ppt`s. sustentación
• Argumenta con temática por
citas la influencia de grupos a través de
la actividad humana aula virtual
en la cognición. utilizando los
Ppt`s. Rúbrica
para evaluar la
redacción de la
Monografía.
❖Aula virtual:
❖ Sustentación
presentación
16 Inteligencia emocional. de monografía.
temática en Ppt`s.
❖ Video
❖Organice un
10
 resumen de la lectura conferencia –
sobre Inteligencia Trabajo en equipo
emocional. • Presentación
❖ Sustentación de final de la
monografía . monografía y
❖ Videoconferencia. sustentación.
Trabajo en equipo temática por
• Presentación final grupos a través
de la monografía y de aula virtual
sustentación. utilizando los
temática por grupos Ppt`s. Rúbrica de
a través de aula exposición oral.
virtual utilizando los
Ppt`s.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA DE LA UNIDAD:

Monge, M. (2001). Tutoría y orientación educativa. Nuevas competencias. Lima, Perú.

Monoreo, C. y otros (1994). Estrategias de enseñanza aprendizaje. Barcelona, España.
Peñaloza, W. (2003). Los propósitos de la educación. Lima: San Marcos. Puente, A. (1999).
Estilos de aprendizaje y enseñanza. Madrid, España: CEPE
Rivas, F. (1997). El proceso de enseñanza - aprendizaje en la situación educativa. Barcelona,
España.
Portellano, J.A. (2014). Estimular el cerebro para mejorar la actividad mental. Madrid:
Psicología.
Portellano, J.A.; Mateos, R.; Valle, M.; Arizcun, J (1997). Trastornos neuropsicológicos en
niños de muy bajo peso al nacer en edad preescolar. Acta Pediátrica, 55 (8): 375-379.
Portellano, J.A.; Mateos, R., Martínez Arias (2002). Cuestionario de Madurez
Neuropsicológica Infantil (CUMANIN). Madrid: TEA ediciones.
Portellano, J.A.; Martínez Arias, R.; Zumárraga, L. (2009) ENFEN: Evaluación Neuropsicológica
de las Funciones Ejecutivas en Niños. Madrid: TEA ediciones.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

a. El Método Sincrónico es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso

de mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el mismo momento.
Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes, Internet, Chat, chat de voz, audio y
asociación en grupos virtuales.
b. El Método Asincrónico, transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y
receptor en la interacción instantánea; son Email, foros de discusión, dominios web,
textos, gráficos animados, audio, presentaciones interactivas, video, etc.

c. El Método B-Learnig (Combinado asincrónico y sincrónico), donde la enseñanza y

aprendizaje de la educación virtual se hace más efectiva.
11
 d. Aprendizaje Basado en Problemas.
Es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen
los estudiantes para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor.

e. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que se desarrolla de manera
colaborativa que enfrenta a los estudiantes a situaciones que los lleven a plantear
propuestas ante determinada problemática.

f. Portafolio de evidencias. Es una colección de documentos trabajados en el aula, con ciertas

características que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha
adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.

g. Taller Trabajo colaborativo en grupos, interesadas en aprender, mediante ejercicios prácticos,

algún asunto de la investigación científica.
h. Trabajo colaborativo. Proceso en el que las partes se comprometen a aprender algo juntos.
La comunicación y la negociación son claves de este proceso.

i. Aula Invertida (Flipper Classroom): Se trata, básicamente, de transferir el trabajo y

determinados procesos de enseñanza y aprendizaje fuera del aula. De esta manera,
el estudiante y el docente aprovechan mejor el tiempo de cada clase para potenciar,
practicar y consolidar los conocimientos que ya vieron fuera de la institución educativa.
j. Exposición.

VI. EVALUACIÓN
La evaluación es permanente y se considera los siguientes aspectos:

6.1 Prácticas : 25%

6.2 Investigación : 25%
6.3 Evaluación parcial : 25 %
6.4 Evaluación final : 25 %

TOTAL 100 %

VII. CRONOGRAMA
• Especifica las fechas en que se realizaran las diferentes actividades de aprendizaje y de
evaluación.

PROGRAMA CALENDARIZADO DEL CICLO ACADÉMICO 2022-II

SEMANA TEMA O CONTENIDO ACTIVIDADES
Semana 01 Introducción a la Neurociencia y La
Neuropedagogía y su impacto en el Elabora un mapa conceptual sobre
aula.. el tema aprendido

Semana 02 El cerebro características, anatómico

funcional, lóbulos cerebrales. Elabora un glosario de términos y
Hemisferio cerebral. conclusiones de la lectura.
12
 Semana 03
Evolución y constitución de la
Redacta un breve resumen, y se
Pedagogía y la Neuropedagogía
organiza en equipo.
Semana 04 Elaborar un listado de juegos como
El cerebro creativo y lúdico. estrategia didáctica para logros de
aprendizaje
Semana 05 Analiza el cerebro triuno y la
El cerebro triuno y la educación. educación presentándolo en una
infografía.
Semana 06 Emociones, aprendizaje y cerebro. Elabora un resumen de la lectura.
Semana 07 Relaciones entre funcionamiento Diseñar cuadro de doble entrada y
cerebral, aprendizaje y didáctica. participa en el debate del video.
Semana 08 Presentar un cuadro de doble
Metacognición y Aprendizaje. entrada Metacognición y
aprendizaje.
Semana 09 Formula y expresa propuestas para
Neuropedagogía e inteligencias
promover estrategias de
múltiples.
aprendizaje.
Semana 10 Elabora una Propuesta de
Estimulación cognitiva en el aula. Intervención en el aula para
Propuesta de intervención. estimular el aprendizaje cognitivo
del estudiante
Semana 11 Construye con su equipo un
programa de estimulación para el
Estimulación del cerebro.
cerebro y lo expone con una
dinámica grupal mesa redonda.
Etiología, clasificación y bases Elabora un mapa mental de la
Semana 12
neurobiológicas del déficit intelectual. Lectura

En equipo redactan sus

Semana 13
Modelos explicativos del Conclusiones de cada uno de los
comportamiento humano. modelos sobre el tema de la lectura

Elabora un organizador gráfico

Semana 14 Fisiología del Sistema Nervioso sobre la fisiología y funcionamiento
del sistema nervioso
Semana 15 Influencia de la Actividad humana en el Argumenta con citas la influencia de
desarrollo cognitivo la actividad humana en la cognición
Organice un resumen de la lectura
Semana 16 Inteligencia emocional.
sobre Inteligencia emocional.

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

. Acosta, R.(2001).Dificultades de Lenguaje en Ambientes Educativos, España : Masson
Alonso, C. (1992). Estilos de aprendizaje. Madrid, España.
Alonso, J. (2001). Motivación y estrategias de aprendizaje. Barcelona, España.
Ausubel, D. y otros. (1982) Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
Bernard, J. (2000). Modelo Cognitivo de Evaluación Educativa. Madrid, España

13
 Calderon ,J.Abdias(1996).La Disgrafia Escolar. Lima:En Revista Albores
Canda, M.(2000).Diccionario de Psicopedagogía.España
Cano, R. (2013). Orientación y tutoría con el alumno y las familias.
Cassany,D.(2002).Reparar la Escritura.Didáctica de la Corrección de lo Escrito.España:Bibioteca
del Aula
Christen Anne, (1979).El Diagnóstico Neuropsicológico de Luna. .Madrid:Pablo del Río
Condemarin,M,(1986).Madurez Escolar . Chile: Andrés Bello
Dominguez, B.(2002).Selección de ejercicios para alumnos con dificultades de Lecto Escritura y
Cálculo. Buenos Aires :Cuadernos Pedagógicos
Elousa, M. (2002). Estrategias para enseñar a aprender. Madrid, España: Nancea.
Flores, R. (1999). Evaluación pedagógica y cognición. Santa Fe, Bogotá
Hidalgo, B. (1995). 27 modelos de clase. Lima, Perú: INADEP.
Huerta, E. (2000)Programa de Reeducación para Dificultades de la Escritura . España
Gayoso S.(1995).Hablemos de lectura.Cuba:Carta al Maestro
Jara, M. (1996). Organización y administración de la escuela primaria. Lima, Perú: Maja.
Joyce, B y Weil, M. (1984). Modelos de enseñanza. Madrid, España.
Huertas, M. (2001). Enseñar a aprender significativamente. Lima, Perú: San Marcos.
Klein, S. (1994). Aprendizaje principios y aplicaciones. Madrid, España.
Luria, A.(1985).Conciencia y Lenguaje. España: Aprendizaje Visor
Ministerio de Educación (2005). Evaluación de los aprendizajes. Lima, Perú.
Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Primaria. Lima, Perú.
Ministerio de Educación del Perú (2017). Evaluación docente. Lima: Recuperado
de www.minedu.gob.pe/evaluaciondocente
Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional. Lima: Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf.
Monge, M. (2001). Tutoría y orientación educativa. Nuevas competencias. Lima, Perú.
Monoreo, C. y otros (1994). Estrategias de enseñanza aprendizaje. Barcelona, España.
Peñaloza, W. (2003). Los propósitos de la educación. Lima: San Marcos.
Puente, A. (1999). Estilos de aprendizaje y enseñanza. Madrid, España: CEPE
Valles A.(1996) .Guía de Actividades de recuperación de Dislalia .España:

Dirección internet Descripción

http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezocorrientes.html Cerezo, H. (2007). Corrientes
pedagógicas contemporáneas.
Odiseo, revista electrónica de
pedagogía, 4, (7). Recuperado el
1 de marzo 2014.
https://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PNADW042.pdf Guía para la elaboración de
sílabo por competencias.
Recuperado el 1 marzo 2014
www.cepefsena.org/documentos/METODOLOGIAS%2 Manual de Estrategias de
0ACTIVAS Enseñanza/Aprendizaje.
Recuperado el 9 marzo 2014
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Presentaciones/mte/ Hernández Hermosillo, Silvia.
Las competencias una
sugerencia para redactarlas.
Recuperado el 9 marzo 2014
http://www.odiseo.com.mx/2005/07/01wingartz_bin WINGARTZ PLATA, Óscar.
omio.htm "Filosofía y educación: un
14
 binomio en crisis". México,
Odiseo, revista electrónica de
pedagogía. Año 2, núm. 4. 27 de
febrero de 2005.Recuperado el
9 marzo 2014

8.3. Base de datos en la Escuela de Posgrado UNE http://revistaconcienciaepg.edu.pe/ojs

Biblioteca Virtual, base de datos.

La Molina, setiembre 2022.

15