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PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICAS Y

UNIVERSITARIA

NEUROCIENCIA
Y
APRENDIZAJE
MG. JESÚS VILLANUEVA JAVES
DOCENTE RESPONSABLE:
Mg. Jesús Antonio Villanueva Javes

FORMACIÓN PROFESIONAL:
Licenciado en Educación:
Mención en Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales.
Maestría en Psicología Educativa.
SÍLABO

Fundamentación Sumilla

A través del curso se consolidará la La presente experiencia curricular


formación especialmente en la orienta al alumno a conocer los
comprensión y aplicación de los principios neurobiológicos que
principios de la neurociencia en el rigen el funcionamiento cerebral,
aprendizaje y así consolidar la su maduración cognitiva y
educación en nuestra realidad. emocional, tiene en sus manos un
recurso espléndido para diseñar
Formar al profesional universitario su práctica docente, identificando
con preparación científica, ritmos y modalidades madurativas
tecnológica y humanística, en sus ¨estudiantes¨ y eligiendo
comprometido con la realidad del recursos de enseñanza sobre
País, con la comunidad estudiantil. bases científicas que le
garantizan óptimos resultados
Analiza y explica los fundamentos básicos, los
hallazgos y principios de la neurociencia aplicada
a la educación, revelando actitud crítica reflexiva.

Conoce, discrimina y explica las bases y funciones


neurofisiológicas del aprendizaje, manifestando
interés.
Competencias
Analiza y explica la importancia de la funcionalidad
visual y auditiva, en relación al aprendizaje de la
lectura y escritura

Analiza y explica la importancia de las teorías del


aprendizaje en relación proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Sesión I Sesión II Sesión III

Neurociencia: Definición y Procesamiento cerebral Bases neurofisiológicas del


áreas relacionadas. de la información aprendizaje
Bases anatómicas y nerviosa.
fisiológicas del cerebro.

Sesión IV Sesión V Sesión VI

Procesos Habilidades perceptivo


neurofisiológicos de la Funcionalidad Visual y
motrices en los
lectura y escritura. Auditiva.
aprendizajes tempranos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Naturaleza Teórico
Capacidad Teór Prác / Instrumentos
Indicadores
es ico tico práctic
o
Dominio del Elaboración Sesión VII
es

tema de actividades
al

Ejemplificación Foro debate


tu

60% 30% 50%


ep

de conceptos
nc

Evaluación Aprendizaje: Teorías de


Co

virtual aprendizaje
Participación
s

activa
le
ta

20% 50% 30% Creatividad Rúbricas


en
im

Trabajo
ed

individual
oc

Sesión VIII
Pr

Responsabilid
ad Guías de
es

Descubrimientos fundamentales
l
na

20% 20% 20% Puntualidad observación


i

de la neurociencia. Neurociencia
ud

Solidaridad
tit

y educación.
Ac

Respeto
DESCRIPCIÓN:

•Conceptuales: Donde:
Evaluaciones virtuales, participación PUi = Promedio de la unidad i (i =1, 2)
panel debate. C = Nota de las capacidades
cognitivas.
•Procedimentales:
Trabajo individual, asignaciones, P = Nota de capacidades
prácticas, presentación de trabajos, procedimentales.
informes. A = Nota de aspectos actitudinales.

•Actitudinales: Promedio final = PF = (PU1 + PU2) / 2


Asistencia y puntualidad, Práctica de
valores morales, religiosos, cívicos;
respeto de normas.
NEUROCIENCIA
Y
APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN:

Aprender es un proceso natural del ser humano.

En todo proceso de aprendizaje es necesario valorar dos puntos.

Primer lugar:
El estado de ánimo del estudiante.
Segundo lugar:
La información mostrada de forma organizada y
estructurada, incorpora una actitud positiva para captar
la atención del alumno.
¿QUÉ ES NEUROCIENCIA? Según Beiras (1998), afirma que,
Según Kandel, Schwartz y Jessell es una disciplina y un conjunto de
(1997) declaran, el propósito ciencias que estudia el sistema
general de la Neurociencia, es nervioso y cómo la actividad del
entender cómo el encéfalo produce cerebro se relaciona con la
la marcada individualidad de la conducta y el aprendizaje.
acción humana.

Es el estudio de la Según Geake (2002), afirma que el aprendizaje es


estructura, función el concepto principal de la educación y que el
desarrollo, conocimiento en Neurociencia puede colaborar en
química, la comprensión de los procesos de aprendizaje de
farmacología y los estudiantes además de orientar las estrategias
patología del SN. de enseñanza.
NEUROCIENCIA

ESTRUCTURAS FUNCIONES
Lóbulos Cognición
SISTEMA
Otras estructuras:
NERVIOSO Memoria
Motivación
Hipocampo Emoción
Amígdala
Hipotálamo
PATOLOGÍAS
Bulbo olfatorio
BASES
MOLECULARES Alzheimer
Neuroquímicos Esquizofrenia
Hormonas
OBJETIVOS DE LA NEUROCIENCIA

Describir la organización y
funcionamiento del sistema nervioso,
particularmente el cerebro humano.

Determinar como el cerebro se


“construye” durante el desarrollo.

Encontrar formas de prevención y cura de


enfermedades neurológicas y
psiquiátricas.
NEUROCIENCIA Y SU RELACIÓN CON OTRAS DISCIPLINAS

Neuroanatomía Neuroquímica Neuroendocrinología

Estudia estructura Estudio de las bases


Estudio de interacciones
del SN. químicas de la
entre SN y endocrino.
actividad neuronal.

Neuropatología Neurofisiología Neurofarmacología

Estudio de los Estudio del efecto de


trastornos del Estudio de funciones
y actividad del SN. fármacos (drogas) sobre
sistema nervioso. la actividad nerviosa
NEUROCIENCIA Y SU RELACIÓN CON OTRAS DISCIPLINAS

Neuropsicología Biopsicología

Estudia efectos Estudio científico de


psicológicos de las la biología del
lesiones cerebrales. comportamiento

Neurociencia Cognitiva Psicología Fisiológica

Estudia mecanismos
Estudio de las bases neurológicos y los
neuronales cognitivas procesos psicológicos.
SISTEMA NERVIOSO

SN Central SN Periférico

SN Motor SN Autónomo
Encéfalo Columna
o Vegetativo
vertebral
Cerebro Nervios que
inervan Nervios que
Cerebelo Medula espinal Musculatura inervan
esquelética. musculatura
Coordina movimientos Forman todos los nervios Musculatura de lisa
(conscientes y algunos que dan lugar al SNP. control Musculatura
inconscientes) voluntario. de control
involuntario.
Tronco encéfalo SN
Parasimpático SN Simpático
IMPORTANTE

SN: No solo es un sistema


que controla, o está
relacionado a la mente;
sino también integra y
coordina señales del
medio externo (órganos
sensoriales, y señales del
mundo interno (receptores
internos); permitiéndonos
dar una respuesta.
FUNCIONES DEL CEREBRO

Cerebelo

Corteza Controla el movimiento Sistema límbico


Cerebral y el equilibrio.
Responsable del Participa en el
pensamiento aprendizaje
• Amígdala
Tronco • Hipotálamo
encefálico • Hipocampo
• Ínsula
• Bulbo Olfatorio
Funciones necesarias • Núcleo Acumbens
para que el cuerpo este • Córtex Orbitofrontal
vivo
LÓBULO FRONTAL
• Responsable de la coordinación de los
movimientos motores y resolución de problemas. FUNCIÓN DE LOS LÓBULOS
LÓBULO PARIETAL

• Procesa información sensorial (dolor, tacto y


presión).

LÓBULO OCCIPITAL
• Procesa información visual.
Fuente obtenida:http://ecaws.blogspot.com/

LÓBULO TEMPORAL
• Procesa información auditiva y sensorial
LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Hemisferio derecho: esta
especializado en las
funciones no verbales,
Los dos hemisferios están
concretamente en las
conectados en varios sitios,
viso-espaciales.
pero la conexión principal
entre la corteza izquierda y
derecha es un haz grueso y
forma un listón de 200
millones de fibras nerviosas Hemisferio izquierdo:
llamada cuerpo calloso. Almacena conceptos
que luego traduce a
palabras, como una
memoria textual.
PLASTICIDAD

DEFINICIONES
La Organización Mundial de la Salud (1982)
define el término neuroplasticidad como la
capacidad de las células del sistema nervioso
para regenerarse anatómica y funcionalmente,
después de estar sujetas a influencias
patológicas ambientales o del desarrollo,
incluyendo traumatismos y enfermedades.

La capacidad de las neuronas de asumir el papel


de otra que esté lesionada. Reorganización
sináptica y la posibilidad de crecimiento de
nuevas sinapsis a partir de una neurona o varias
neuronas dañadas.
LATERALIDAD

Según Urrea (2015), la lateralidad La lateralidad comienza a definirse


completa se caracteriza por el uso entre los 3 y 4 años, estableciéndose
común del pie, la mano, el ojo, y el aproximadamente entre los 4 y 5, la
oído del mismo lado del cuerpo. preferencia de una mano sobre otra.

Para Bilbao y Oña (2000), la lateralidad es


la brújula del esquema corporal, debido a
que guía todo el sistema neuromotor.

Para Romero (2000) El predominio de un lado del cuerpo


sobre el otro al ejecutar ciertas acciones motrices, debido
a la dominancia que ejerce el hemisferio contrario al de la
acción, y se afianza por efecto de la maduración neuronal
y la experimentación.
TIPOS SEGÚN PREDOMINANCIA:

Lateralidad diestra: se usan los miembros


del lado derecho

Lateralidad zurda: se usan los miembros


del lado izquierdo

Ambidextrismo: se usan miembros de


ambos lados

Zurdería contrariada: el sujeto fue obligado


a usar la mano derecha para escribir.

Lateralidad cruzada: por ejemplo, diestro Fuente obtenida de:


de mano y zurdo de pie o de ojo https://www.sensiblemente.org/lateralidad.html
BASES NEUROFISIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

El Aprendizaje Proceso de adquisición

Conocimientos Destrezas
Dopamina
en base Serotonina
Se almacena *Aumenta el
Experiencia foco atención, *Regular las
Memoria memoria y el funciones
placer. Neurotrans- perceptivas y
misores cognitivas

Aprendizaje Memoria que influyen


Interrelación Acetilcolina en el Noradrenalina
* Aumenta la
aprendizaje * Esta
Se vincula retención y el relacionada
Educación aprendizaje con la
atención.
relacionado
El Aprendizaje Sistema Límbico

Hipotálamo
Hipocampo Amígdala

Importante Implicada • Busca el equilibrio de


nuestro organismo
• Atención • Gestión emocional • Cúmulo de núcleos que
• Alerta • Efectos emocionales controla necesidades y
• Memoria en los procesos apetitos corporales.
cognitivos • Puente entre el cerebro
y el cuerpo.
BASES NEUROPSICOLÓGICAS DE LA LECTURA:
Área cerebrales específicas

Estructuras Necesarias para el


proceso (Miguel – Pérez, 2017)

• Área Occipital primaria: Interviene la


memoria icónica
• Cuerpo calloso: Transfiere la
información de un hemisferio a otro.
• Esta zona se desarrolla en el • Área occipito – parietales: Participa
hemisferio izquierdo, cuya la memoria a corto plazo y nos
dominancia en el lenguaje permite reconocer los grafemas.
normalmente es mayor. • Corteza prefrontal lateral posterior y
• La información inicia en las áreas de asociación • Dicha área reconoceos las palabras premotora y área de Broca: recibe la
visual cuya comunicación se produce entre los y procesamos el texto de forma información y la coordina con el área
dos hemisferios. sintáctica (permite ordenar las motora, cerebelo, corteza sensitiva y
• Se conecta el área 39 de Brodmann hacia la palabras en el contexto de acuerdo a ganglios basales, lo que nos
circulación angular la lengua) y Semántica (les da un permiten leer en voz alta.
• El cambio de grafemas en fonemas se produce significado y da paso a la • Áreas frontotemporales: Asociada a
en el área de Wernicke (lóbulo temporal) comunicación). la memoria a largo plazo y que
• Se puede interpretar y asociar el significado de permite el reconocimiento semántico
las palabras y, a su vez desde esta área la de los símbolos.
información se enviara al área 22 de Brodmann
(corteza asociación auditiva secundaria).
Siguiendo a Fernando Cueto en Alonso, podemos distinguir 4 procesos cognitivos que
intervienen en todo actor lector:

Proceso perceptivo Reconocimiento visual y


léxico de las palabras (Sobre
y de identificación el que se construyen diversas
de letras. teorías, según los modelos y
las vías de dicho
reconocimiento)

Procesamiento
Procesamiento
semántico (Inferencias y
Sintáctico. comprensión)
BASES NEUROPSICOLÓGICAS DE LA ESCRITURA:

Postura global del


cuerpo y el equilibrio
. Componentes
de la actividad Función Tónica
Postura segmentarias gráfica
tanto del brazo, mano
y cabeza..

Coordinación ojo - mano

Definición de
lateralidad
C
O
R
T
E
Z C
A E
R
E
B
R
A
L
HEMISFERIOS
CEREBRALES
Al escribir llevamos a cabo las
siguientes actividades mentales.
La escritura requiere la • Organizamos las ideas para
utilización de todas las plasmarlas.
estructuras
funcionando de
cerebrales
manera
 • Coordinamos nuestras vistas
con nuestros movimientos de

la mano.
conjunta y coordinada
• Sintetizamos nuestras ideas.
estructuras asociadas al
pensamiento, al lenguaje y a
la memoria. Las funciones de los diferentes lóbulos

 cerebrales implicados en la acción de


escribir son las siguientes:
El acto de escribir requiere un alto
nivel de especialización y  • Lóbulo Frontal: Se encarga de las funciones de
razonamiento y abstracción de lo que se va a
escribir y planificar la disposición en el soporte.
coordinación hemisférica, ya que
implica la integración de • Lóbulo Temporal: Discriminación grafico
fonológica, se trata de identificar cada sonido con
movimiento, tacto e ideas,
la letra que le corresponde.
necesario para plasmar nuestras
• Lóbulo parietal: coordinación óculo- manual para
ideas en un soporte físico y por lo dar lugar al escrito.
tanto la escritura impulsa la • Lóbulo Occipital: Reconocimiento de las
inteligencia diferentes letras escritas.
HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES EN
LOS APRENDIZAJES TEMPRANOS

Capacidad
Habilidades para coordinar
Perceptivo
los sistemas sensoriales.
Motrices
Campo
educativo • Movimiento del cuerpo en
Estrategias el espacio y el tiempo
(Buen aprendizaje) utilizando los órganos
Finalidad
sensoriales.

• Actividades motrices que


Actividades Permite un el niño puede realizar.
lúdicas desenvolvimiento libre

Aprendizaje
Significativo
Capacidades Son derivadas directamente
perceptivo motrices de la estructura neurológica
Depende del
funcionamiento
Básicas SNC
• Corporalidad o esquema
corporal.
Nos permite:
• Espacialidad Conocimiento del cuerpo y del
mundo exterior
• Temporalidad
• Lateralidad Relaciones
• Ritmo Espacio - Tiempo
• Estructuración espacio - Temporal
• Equilibrio

• Coordinación “Capacidades que tiene el niño para coordinar los


sistemas sensoriales principalmente la visión con
los movimientos del cuerpo”
❑ Acomodación
Educación ❑ Convergencia
Afectan ❑ Agudeza Visual
habilidades ❑ Movimientos Sádicos
❑ Percepción
Representa un Actualmente
rol decisivo Dificultades

Información que se Docentes carecen de formación


recibe se hace Funcionalidad o capacitación que le permita
mediante la lectura Visual detectar Falencias de tipo
y la escritura neuropsicológicos en sus
estudiantes
Por lo tanto existe
Capacidades bajas de
Relación
funcionalidad visual
Significativa
Afecta Significativamente
la recepción de
Desempeño información
académico y los
procesos de la
visión
ESQUEMA DE LA VÍA ÓPTICA
FV es baja FV es baja

Evidencia Evidencia: Postura


*Mal uso del reglón ❖ Se siente de manera
* Faltas de caligrafía encorvada
y ortografía. Relación con la
❖ Guían la lectura con el dedo
Educación y el ❖ Siguen la lectura con la
En la lectura Aprendizaje cabeza.

• Omisiones de palabras.
• Lectura lenta FV es Alta
• Saltos de línea Habilidades Necesarias
(Lectura - Escritura) Es clave para las tareas escolares:
• Fallas en el copiado al
Lectura y escritura
cuaderno ❑ Constancia Visual
• Regresiones ❑ Desarrollo Motriz Actividades
• Baja comprensión ❑ Percepción Visual
• Poca capacidad para ❑ Asociación Visual ▪ Operaciones matemáticas
memorizar la información ❑ Relación Espacial ▪ Figuras Geométricas
leída ❑ Discriminación Visual ▪ Realizar dibujos
❑ Memoria Visual ▪ Practicar deporte
▪ Tocar instrumentos
Capacidad de identificar los
Relación sonidos
Que entablamos con las Distinguir las diferentes
personas y el entorno social exigencias del lenguaje oral
( Discriminación auditiva)
Depende Audición Proceso que
Funcionalidad desarrollaremos antes que
logremos identificar fonemas y
Lenguaje Auditiva relacionar conscientemente lo
compuesto que oímos.

Sonidos
Habilidades
Gestos
Sensaciones (se debe ❑ Localización del sonido Neuropsicología
captar y procesar) ❑ Atención auditiva
Depende de la
❑ Memoria Auditiva Depende
discriminación
❑ Lateralidad
auditiva
❑ Discriminación auditiva
Gran incidencia

Aprendizaje de la
lectoescritura
ESTRUCTURA DEL OÍDO
La Educación
Se imparte por medio del
lenguaje oral y escrito

Fundamental Audición Déficit en la audición


Repercusión en la memoria
Relación con la auditiva
Educación y el
Dificultad en el Aprendizaje afecta
lenguaje oral ▪ Aprendizaje de secuencias
numérica o temporales
▪ Escritura o lectura
Afecta • Aprendizaje Dificultad en la habilidad de (omisiones, sustituciones o
• Desempeño de la discriminación adiciones de palabras)
la lectoescritura
• Identificación fonética del Problema de
origen o fuente del sonido compresión
• Confusión para determinar
Genera
la diferencia de los sonidos
problemas
(al inicio o fin de una
palabra)
• Uso y compresión del
lenguaje oral y escrito.
GRACIAS

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