UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA

SILABO DE NEUROEDUCACION
I.INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Facultad : Educación y Humanidades
1.2 Departamento académico : Humanidades y ciencias sociales
1.3 Escuela Profesional : Ed. Sec. Esp. Lengua y Literatura
1.4 Currículo al que pertenece : 2018
1.5 Carácter de asignatura : obligatorio
1.6 Requisito : Ninguno
1.7 Semestre : 2023-2
1.8 Ciclo de estudios : IV
1.9 Código de la asignatura : 3310
1.10 Número de créditos : 03
1.11 Duración de la asignatura : 16 semanas
1.11.1. Fecha de inicio : 18.09.23
1.11.2. Fecha de término : 12.01.24
1.11. Extensión horaria semanal : 3 horas
1.11.1. Horas teóricas : 2 horas
1.11.2. Horas prácticas : 1 horas

1.13. Docente : Dra. Eva María Rojas Cordero erojas@uns.edu.pe

II. Visión
Formar profesionales líderes competentes en sus diferentes especialidades que promueven y desarrollen la
investigación científica, responsabilidad social universitaria, innovación y tecnología, articulando su vida
profesional con el mundo del trabajo, afrontando con éxito los incesantes cambios que se presentan en la
sociedad, contribuyendo al desarrollo sostenible de la región Ancash y del país.
MISIÓN
La Escuela Profesional de Educación secundaria brinda una formación integral, basada en el desarrollo de
conocimientos científicos, innovación y tecnología, asumiendo un liderazgo pedagógico y transformacional con
responsabilidad social y ambiental, preparados para responder a las exigencias y necesidades sociales de nuestra
comunidad y contribuir con el desarrollo local, regional y del país.

III. MARCO REFERENCIAL

3.1 SUMILLA
Es una asignatura de naturaleza específico y de carácter teórico-práctica, interdisciplinar y transdisciplinar que
promueve la integración de las ciencias de la educación con las ciencias del cerebro y de la mente, cuyo
propósito es brindar a los estudiantes la oportunidad de optimizar, innovar y transformar las prácticas
pedagógicas basándose en los conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro humano. Comprende los
siguientes ejes temáticos: Las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, del lenguaje, de las emociones y
de otras funciones cerebrales que se estimulan y fortalecen desde el campo pedagógico. Anatomía del sistema
nervioso. Biopsicologia de la motivación y emoción. Plasticidad cerebral.

3.2. COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO

Es gestor pedagógico institucional, intercultural y líder transformacional con responsabilidad social, Diseña y
aplica estrategias metodológicas, recursos tecnológicos y materiales didácticos contextualizados en base a la
teoría, modelos y enfoques didácticos, en diferentes escenarios complejos de aprendizaje. Asume un
comportamiento ético con responsabilidad social. Genera innovaciones en distintos ámbitos del sistema
educativo aplicando los resultados en la transformación sistemática de las prácticas educativas de carácter
disciplinario e interdisciplinario.

3.3. LOGRO DE LA ASIGNATURA

Aplica conocimientos de la enseñanza y aprendizaje sustentados en el conocimiento interdisciplinar y didáctico

a partir de la comprensión de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, del lenguaje, de las emociones y
de otras funciones cerebrales que se estimulan y fortalecen desde el campo pedagógico. Anatomía del sistema
nervioso. Biopsicologia de la motivación y emoción. Plasticidad cerebral. Aplica los conocimientos a la práctica
mediante un proyecto de educación.

1
 3.4. LINEAS DE INVESTIGACION

Gestión priorizada: Gestión de la educación y el aprendizaje. Elabora un proyecto de educación sobre la

neurociencia y sus aportes a la educación. En la primera unidad se identifica los problemas más comunes
encontrados en los estudiantes. Se Utiliza el método del ABP y la investigación bibliográfica lo realizan en la
biblioteca virtual SPRINGER, artículos científicos Scopus, y la web. En la segunda unidad presentan el
problema, la forma de abordaje, y en la tercera unidad elaboran el programa.

3.5. RESPONSABILIDAD SOCIAL

Línea de acción: promover acciones de desarrollo sustentable y sostenible en el tiempo.

Se aplica tres estrategias en la RSU: prevención, promoción y difusión de la salud con enfoque colaborativo a
través de material informativo y lo difunde en redes sociales.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

4.1. PRIMERA UNIDAD: BASES NEUROLOGICAS DEL APRENDIZAJE

PERIODO 05 semanas INICIO 18.09.23 TÉRMINO 18.11.23

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Identifica a la neurona como la parte principal de la función del cerebro en los procesos de aprendizaje
2. Comprende el funcionamiento de la neurona en los procesos de aprendizaje.

SEMANA CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EVIDENCIAS

Socialización del silabo y visión Los estudiantes ven un video sobre la neurociencia
global de la asignatura del futuro
Neurociencia aplicada a la https://www.youtube.com/watch?v=-uqWmp5aA18
educación. Portafolio digital

Información sobre el producto En plenario se explica la función de la neurociencia en

de investigación. la educación.
01
Utilizan PADLET para proponer conceptos acerca de
la neurociencia aplicada a la educación.|
En salas del Zoom: se organizan equipos
colaborativos y en plenario se establece conclusiones
sobre la neurociencia aplicada a la educación.
Realizan un tríptico

Los estudiantes ven un video sobre la neurona.

La neurona
 Partes de la neurona
 Localización de los
diferentes tipos de
neurona
02  Las microglías
 Tipos de neuronas
https://www.youtube.com/watch?v=FwAqAaJ4gPs
https://www.youtube.com/watch?v=-AV8BJXhyDU Portafolio digital
El docente explica en pleno sobre la neurona en salas
del Zoom: se organizan en equipos colaborativos de
trabajo y realizan dibujos de la neurona.
En plenario se establece conclusiones sobre el
estudio de la neurona.
Responden en Padlet las siguientes preguntas:
1. Es importante el estudio de la neurona.
2. ¿Cuál es la función de la neurona?
3. ¿Qué papel juega la neurona en los
aprendizajes?

2

Fisiología de la neurona y tipos
de neuronas.
 Funciones de la
neurona
03  Neuronas motoras
 Neuronas sensoriales
 Interneuronas
 Neuronas inhibitorias
Profundización de la
neurociencia aplicada
a la educación,
aportes científicos.
04
Plasticidad cerebral
Plasticidad en los aprendizajes
05 Plasticidad en la recuperación
del daño cerebral
Primer avance del producto
Examen 24.06.22
4.2. SEGUNDA UNIDAD: EL CEREBRO Y SU FISIOLOGIA EN LOS PROCESOS DEL
APRENDIZAJE
PERIODO 05 semanas INICIO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Como motivación ven un video científico sobre la
fisiología de la neurona.
https://www.youtube.com/watch?v=R_Qej9aEV4g
https://www.youtube.com/watch?v=T4QjMaQ4e94
Se explica en plenario vía zoom la fisiología de la
neurona. Portafolio digital
En salas Zoom: se organizan equipos colaborativos y
Dibujan la fisiología de la neurona.
En plenario muestran sus trabajos y dan explicación
de la fisiología y funciones de la neurona.
Se expone en plenario la neurociencia aplicada a la
educación https://www.youtube.com/watch?
v=J7SP_ynJ_w0 En salas Zoom: se organizan
equipos colaborativos y trabajan la lectura 4. En
plenario muestran sus trabajos y dan explicación de
Portafolio digital
la fisiología y funciones de la neurona. En plenario
se realizan las conclusiones de los temas aprendidos.
Realizan un organizador visual
Se expone en plenario la Neuroplasticidad
Los estudiantes ven un video científico sobre la neuro
plasticidad.
https://www.youtube.com/watch?v=NJMhO8u-ru0
Utilizan PADLET para dar sus opiniones acerca de la
plasticidad cerebral y su intervención en los
aprendizajes.
En salas Zoom: se organizan equipos colaborativos y
responden a las siguientes preguntas de reflexión:
Portafolio digital
1. ¿Qué es la Neuroplasticidad?
2. ¿Cómo influye la Neuro plasticidad en los
aprendizajes?
3. ¿explique la diferencia de la
Neuroplasticidad en un niño de 3 años y en
un adulto.
En plenario se realizan las conclusiones del tema
aprendido. Luego realizan la presentación de tres
casos donde haya habido influencia de la
Neuroplasticidad en los aprendizajes y recuperación
Presenta Recopilación de material bibliográfico. Y el
tema a trabajar (identifica los problemas más
comunes encontrados en los estudiantes)
TÉRMINO
18.10.23 18.11.23
3
  Reconoce al cerebro como la parte principal en la adquisición de conocimientos
 Identifica los procesos de la memoria en los aprendizajes

SEMANA CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EVIDENCIAS

Los estudiantes ven un video sobre el cerebro y sus

El cerebro, sus partes e
influencia en los procesos del
aprendizaje por áreas.
• El cerebro
• Tronco encefálico
• cerebelo
partes https://www.youtube.com/watch?
v=vfpi9flBkB8
Portafolio digital
En plenario se explica la función del cerebro y sus
funciones.
En salas del Zoom: se organizan equipos
colaborativos y leen la lectura n°6

en plenario se establece conclusiones sobre el

cerebro, sus partes.
06
Los estudiantes realizan sus productos de clases
empleando diferentes herramientas virtuales, queda a
la creatividad de los equipos colaborativos.

Realizan dibujos acerca del cerebro, tronco

encefálico y cerebelo.

Suben sus trabajos al aula virtual en PDF.

Los estudiantes ven un video sobre los procesos de la

memoria. https://www.youtube.com/watch?
v=47NqbVOwy24 https://www.youtube.com/watch?
v=3btg1nt- fDk&t=72s
Portafolio digital
El docente explica en pleno sobre la memoria, en
salas del Zoom: se organizan en equipos
colaborativos de trabajo y realizan su producto de
Procesos de la memoria clase.
07 • definición, En plenario se establece conclusiones sobre el
• tipos estudio de la neurona.
•
Los estudiantes realizan un organizador visual como
funciones
producto de clases empleando diferentes
herramientas virtuales, queda a la creatividad de los
equipos colaborativos.
Suben sus trabajos al aula virtual en PDF.

Como motivación ven un video científico sobre la

Percepción https://www.youtube.com/watch?
v=6C7lgCLCeok
https://www.youtube.com/watch?v=xnvGPrdYUOA
Atención y concentración
Se explica en plenario vía zoom Percepción
 PROCESOS DEl Portafolio digital
Atención y concentración
APRENDIZAJE En salas Zoom: se organizan equipos colaborativos,
 Percepción realizan sus productos de clases empleando
08
 Atención diferentes herramientas virtuales, queda a la
 concentración creatividad de los equipos colaborativos. En plenario
se realizan las conclusiones de los temas aprendidos.
Realizar organizador visual sobre la Percepción,
Atención, concentración

Suben sus trabajos al aula virtual en PDF.

09 Portafolio digital

4
 Se expone en plenario la inteligencia, procesos,
localización y tipos.
Los estudiantes ven un video sobre la inteligencia.
https://www.youtube.com/watch?v=MXQ7kcsWFVg
Inteligencia:
inteligencia emocional
 Concepto
https://www.youtube.com/watch?v=Vu6xM229q9I
 Funciones
inteligencias múltiples
 Inteligencia emocional
https://www.youtube.com/watch?v=EzDrymvpt1w
 Inteligencias múltiples
En salas Zoom: se organizan equipos colaborativos y
trabajan la lectura 9. En plenario muestran sus
trabajos y dan explicación de la inteligencia,
desarrollo y sus tipos.
Los estudiantes realizan sus productos de clases
empleando diferentes herramientas virtuales, queda a
la creatividad de los equipos colaborativos.
Suben sus trabajos al aula virtual en PDF.

Realizan un organizador visual

Se expone en plenario el lenguaje

Los estudiantes ven un video científico sobre la
adquisición del lenguaje
https://www.youtube.com/watch?v=rChjTPGrSdU

Utilizan PADLET para dar sus opiniones acerca de la

proceso del lenguaje y su influencia en los
aprendizajes.
En salas Zoom: se organizan equipos colaborativos y
 Lenguaje responden a las siguientes preguntas de reflexión:
 Procesos 1. ¿Qué es el lenguaje?
10 2. ¿Cómo influye el lenguaje en los Portafolio digital
 Concepto
 Trastornos aprendizajes?
3. ¿explique el proceso de la adquisición
del lenguaje
4. ¿En qué áreas del cerebro se produce
el lenguaje?
Los estudiantes realizan como producto un mapa
conceptual empleando diferentes herramientas
virtuales, queda a la creatividad de los equipos
colaborativos.
Suben sus trabajos al aula virtual en PDF.

Fecha de evaluación: 27/07/2022

- según horario

Segundo avance del producto Elaboración del programa en educación.

5
4.3. TERCERA UNIDAD: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

PERIODO 05 semanas INICIO 18.11.23 TÉRMINO 14.01.24

RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Reconoce las dificultades motoras y cognitivas en los procesos de aprendizaje

SEMANA CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EVIDENCIAS

Los estudiantes ven un video sobre dificultades del

Problemas del aprendizaje
 Disgrafia
 Discalculia
 Dislexia
 Afasias
11 y 12
aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?
v=LyEvwGjK4yc&t=89s https://www.youtube.com/watch?
Portafolio
v=_zo-3JeZQtM digital
video discalculia https://www.youtube.com/watch?
v=VW59oBelII0 video dislexia.
En plenario se explica las dificultades de aprendizaje.
En salas del Zoom: se organizan equipos colaborativos. Los
estudiantes realizan sus productos de clases empleando
diferentes herramientas virtuales, queda a la creatividad de
los equipos colaborativos. Realizan un organizador visual
En plenario se establece conclusiones sobre las dificultades
del aprendizaje.
Suben sus trabajos al aula virtual en PDF. tríptico

Los estudiantes ven un video sobre la hiperactividad

 Trastorno hiper
actividad https://www.youtube.com/watch?v=1KZYKPK1CPk

 Concepto https://www.youtube.com/watch?v=c1DIV3RefOs Portafolio

digital
 Localización El docente explica en pleno sobre la hiperactividad y en las
13 cerebral salas del Zoom: se organizan en equipos colaborativos de
trabajo y realizan sus productos de clases relacionado con la
 Abordaje clase, empleando diferentes herramientas virtuales, queda a
psicopedagogico la creatividad de los equipos colaborativos. Realizan un
video sobre el TDAH con un niño para ver las
características.
Suben sus trabajos al aula virtual en PDF.
En plenario se establece conclusiones sobre el estudio de la
hiperactividad.

Autismo: Como motivación ven un video científico sobre el autismo

https://www.youtube.com/watch?v=msW4e-qnFjk
 Asperger https://www.youtube.com/watch?v=gx8xTFJuX94
 Rett síndrome de asperger
 Trastorno https://www.youtube.com/watch?v=7M9hHO2T6Dk
Síndrome de Rett Portafolio
desintegrado
Se explica en plenario vía zoom el autismo y sus tipos. digital
infantil.
14
 Trastorno Los estudiantes realizan sus productos de clases empleando
generalizado del diferentes herramientas virtuales, queda a la creatividad de
desarrollo no los equipos colaborativos. Diapositiva con cada uno de los
especificado. trastornos
Suben sus trabajos al aula virtual en PDF.
En plenario muestran sus trabajos y dan explicación de la
fisiología y funciones de la neurona.

El docente revisa todos los trabajos de investigación Portafolio

15 Sustentación formativa que coadyuve a las competencias declaradas en
del digital
el sílabo.
producto

6
 Examen Rinde la prueba de conocimiento en línea, en la fecha
16 indicada.

17 Aplazados

V. METODOLOGÍA
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje prioriza la elaboración y organización de la información
a través de diferentes organizadores visuales, análisis de lectura con enfoque crítico reflexivo. Se promueve estrategias
colaborativas, que orientan a mejorar un aprendizaje autónomo en el estudiante, afirmando la construcción del producto
de unidad: Portafolio Digital.
Asimismo, el producto tiene el propósito de elaborar un “proyecto sobre un programa para mejorar las habilidades del
estudiante en el aprendizaje aplicando la neurociencia”. Este producto se articula con las actividades de
Responsabilidad Social Universitaria (RSU) y está vinculada con la Línea de acción: Gestión escolar y del
aprendizaje.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

6.1 Materiales: Plataforma Zoom, Laptop, Pc, internet, USB, Tablet, otros.
6.2 Recursos educativos: libros, textos, guías de aprendizaje, lecturas seleccionadas, información virtual, base de
datos, fuentes de información y meta buscadores etc.

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

7.1. Requisitos mínimos de aprobación y promoción. Art. 174.- Son requisitos para
la aprobación de una asignatura:
a. Tener una asistencia no menor del 70% a las diferentes actividades programadas en la asignatura.
b. Obtener nota promocional aprobatoria mínimo de once (11)
7.2. De la inhabilitación. Art. 92.- El estudiante que registre el 30% de inasistencias a clases en una asignatura, es
considerado inhabilitado. El docente es responsable de la aplicación de esta
norma y quien comunica a la escuela. Una vez inhabilitado el calificativo en dicha asignatura,
equivale a cero (0) para el cálculo del promedio ponderado correspondiente.
7.3. Del medio punto. Art. 143.- El sistema de calificación es único para todas las asignaturas que se dictan en la
UNS. Comprende la escala de 0 a 20. La nota mínima aprobatoria es 11.
Toda fracción en la calificación de las pruebas escritas y evaluaciones de tareas de ejecución y de tarea de
producción, así como en el cálculo de los promedios de la primera unidad y de segunda de la asignatura, igual o
mayor a 0,5 es redondeada al entero superior a favor del estudiante.
7.4. Del examen sustitutorio.
a) Art. 159.- El estudiante para tener derecho a examen sustitutorio debe registrar asistencia no menor al
70% en las diferentes actividades programadas en el silabo.
b) Art. 160.- La nota del examen sustitutorio reemplaza a la del examen escrito de dicha unidad.
c) Art. 161.- En la evaluación de las prácticas pre profesionales, de los
Internados, proyectos y
d) Talleres de Tesis no se consideran examen sustitutorio.
7.5. Del examen de rezagados. Art. 149.- La inasistencia injustificada a un examen de unidad es calificado con cero
(0). El estudiante que no se presente a un examen de unidad por razones debidamente justificadas, tiene un plazo de 24
horas para solicitar por escrito esta evaluación al director de la Escuela, acompañando de su solicitud y los
documentos probatorios
correspondientes y cancelando las tasas respectivas.

El director de Escuela, evalúa dicha solicitud y de ser favorable lo deriva al Departamento Académico en un plazo no
mayor de 24 horas.
El Director del Departamento, dispone que el docente de la asignatura proceda a atender lo determinado por el
director de la escuela en un plazo no mayor de 48 horas. El estudiante puede
rezagar solo un examen escrito por asignatura.
Art. 150.- En la solicitud de evaluación de rezagado, el estudiante debe justificar su inasistencia mediante la
presentación de un certificado médico o declaración jurada de imposibilidad de su inasistencia, expedida por
ESSALUD o MINSA.

7
 7.6. Nota de Unidad / Promedio final: El resultado es promedio aritmético (Ver cuadr

N° Eva Evaluación Nota Peso Promedio

Evidencias de Aprendizaje PU= EA + P + EU
1 00 - 20 1
(De proceso) (EA) 3
2 Producto de asignatura (P) 00 - 20 1
3 Evaluación de Unidad (EU) 00 - 20 2

NA= PU1 + PV2 + PU3

Promedio final 3

VIII. TUTORÍA
Será en los siguientes aspectos: personal, académico y formación profesional. Se orientará y ayudará permanentemente
al estudiante en la CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO FINAL; así brindar un soporte emocional, naturaleza propia
de este proceso. Se realiza a través de videoconferencia (On Line).
8.1. Horario de atención: 9 a.m. – 11 a.m.
8.2. Enlace / Ambiente:
https://uns-edu-pe.zoom.us/u/kel8vDBc6F Reunión de Zoom
programada. Tema: Sala de Tutoría
Académica Unirse a la reunión Zoom
ID de reunión: 853 6611 5609
Código de acceso: 090451

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aguilar, L (2008). “Introducción a la Psicología”. Madrid: MC. Graw-Hill

Alonso, F. E. (2000). Aprendizaje cognitivo: conceptos básicos y su práctica. Barcelona: Promolibro.

Arceo, F. (2010). Estrategias docentes de aprendizaje significativo: una interpretación
constructivista. Guadalajara: McGraw Hill.
Avía, M. (2007). “Personalidad: aspectos cognitivos y sociales”. Madrid: Pirámide.

García S. (2007). “Dificultades del desarrollo: Evaluación e intervención”. Madrid: Pirámide

Gamandé, N. (2015). Las inteligencias múltiples de Gardner. Rioja: Universidad de la Rioja.

Glejzer, C. (2017) “Las bases Biológicas del Aprendizaje” Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires

Garrido, A. (2014). Psicología del aprendizaje. Sucre: Corozal.

Kolb, B. (2008) “Cerebro y Conducta. Madrid”: McGraw-Hill.

Ministerio de educación, cultura y deporte (2015) “Procesos y programas de neuropsicología educativa” Madrid :

Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE)

Papalia, D. (2008) “Psicología del desarrollo”. Colombia: McGraw-Hill

Pizarro, B. (2003) “Neurociencia y educación” Madrid: La muralla

Purves, D y Fitzpatrick, D. (2012) “Neurociencia” Bogota Panamericana

Ortiz, M. (2009). “Manual de dificultades de Aprendizajes”. Madrid: Pirámide

Rojas, E. (2019). “Autoestima docente en el tercer milenio”, Chimbote: Ficograf

Valles, A. (1998). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Valencia: Promolibro