Clase Del 12al17 de Junio Del 2017

Tutoría
Inicio: (20 minutos)
La docente inicia la sesión con un conversatorio
¿Qué piensan acerca delas tareas escolares?
¿En qué me benefician?
¿Quiénes te apoyan en las tareas escolares?
DESARROLLO: (50 minutos)
La docente explica el tema ¿Me ayudan las tareas escolares?
A veces es necesario repasar algunas clases que no se aprovecharon bien, es por ello de las tareas
escolares.
La docente pide que saquen su ficha de tutoría N°11
Juntos trabajamos la ficha de tutoría.
Se forman grupos de trabajo y se pide que respondan las siguientes preguntas:
¿A quiénes beneficia el cumplimiento de las tareas?
¿Por qué debemos desarrollar siempre las tareas?
CIERRE: (10 minutos)
Se pide que en su cuaderno que escriban un compromiso.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 TEMA : “La hormiga y el grano de trigo”
1.2 FECHA : 14 de junio del 2017
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )
1.4 DURACIÓN : 02 horas
1.5 ÁREA : Lectura
1.6 DOCENTE : Fiestas Pilco Betty
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INST. EVALU
Lee diversos tipos Infiere e interpreta Disfruta de la lectura. Lista de cotejo

de textos escritos. información del texto
Comprende la lectura leída y responde las
interrogantes planteadas en la ficha.
III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO MATERIALES
INICIO:
Se inicia la sesión con las actividades permanentes: ( saludo, oración, y asistencia)

Se ordena a los alumnos
Se mencionan las normas de convivencia 10
Se entregan las fichas de lectura
Comunica el propósito de la sesión: comprendemos la lectura para responder las

pregunta planteadas
DESARROLLO
La docente junto con los alumnos trabaja la siguiente lectura:

“La hormiga y el grano de trigo”
Se pregunta:
¿Cuántos párrafos presenta la lectura?
¿Qué nos dice el primer párrafo? Ficha de
Se pide a los alumnos que enumeren la cantidad de párrafos encontrados en la lectura
lectura.
¿Qué nos dice el segundo párrafo? Cuaderno
¿Qué nos dice el tercero? 60
¿Qué nos dice el último párrafo?
Junto con los alumnos aplicamos la técnica del sumillado para encontrar con
facilidad las preguntas pedidas.
Se responden las preguntas encontradas en la ficha junto con los alumnos.
Se pide que cambien el final del cuento
Se monitorea el trabajo.
La docente revisa la ficha.
CIERRE:
Se realiza la meta cognición
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Para qué me sirve? 10
La hormiga y el grano de trigo
Una hormiga se encontró un grano de trigo en un campo recién
segado. Diligente y heroica como todas las hormigas, se lo echó al hombro
y cargó con él, a pesar de que la triplicaba en tamaño.
“La vida es breve; el arte, largo;
Al cabo de un rato, la hormiga empezó a tambalearse por el peso. Y entonces, el
la ocasión fugaz; vacilante la
grano de trigo aprovechó para hablarle.
experiencia,
- ¿Por qué no me dejas aquí? Soy mucho más grande que tú y no puedes
y el juicio difícil”.
cargarme.
-Hipócrates
- Si te dejo aquí, llegaré sin provisiones al hormiguero. Debes saber que somos
“Es una equivocación garrafal el
muchas y necesitamos cantidades enormes de alimento. Todas debemos llevar lo que
sentar teorías antes de disponer podamos.
de todos los elementos de - Pero yo no estoy hecho para ser comido. Soy una semilla y mi destino es crecer
juicio”. como planta. Puedo ser más útil para el hormiguero si me dejas aquí.
-Sherlock Holmes - Lo siento, pero no puedo hacer eso. Estoy muy retrasada y también cansada. Mis
(Personaje creado por
A. Conan Doyle)
compañeras me están esperando y no quiero tener problemas de ninguna clase -
contestó la hormiga con impaciencia.
- Te propongo un trato- le dijo el grano de trigo en tono jovial- Presta atención y verás que es na excelente
propuesta.
- ¿De qué se trata? -preguntó la hormiga, dejando al grano de trigo en el suelo y deteniéndose para descansar un
poco.
- Si me dejas aquí, en este surco, y permites que la lluvia me integre a la tierra, en la próxima cosecha tus
compañeras podrán venir y encontrar cien granos de trigo como yo.
La hormiga meditó un buen rato antes de contestar.
- Está bien -dijo finalmente-. Sería injusta contigo, si no te diera la oportunidad de demostrarme de cuánto eres
capaz. Solo me gustaría saber cómo lo harás.
- Es un misterio -respondió con solemnidad el grano de trigo.
- El misterio de la vida.
Cuando llegó el tiempo de la nueva cosecha, la hormiga y sus compañeras volvieron al sitio donde había sido
planteada la semilla de trigo y comprobaron con júbilo que esta había cumplido su promesa.
Leonardo da Vinci
COMPRENSION DE LECTURA
1. ¿Qué hizo la hormiga con el grano que encontró?
____________________________________________________________________
2. ¿Qué dificultades encontró en el camino?

____________________________________________________________________
3. ¿Qué justificación le dio el grano a la hormiga para que lo dejara? ¿Qué respuesta dio la hormiga?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. ¿Cómo convenció el grano a la hormiga?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. El grano habló del “misterio de la vida”. ¿A qué se refiere y en qué consiste?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. ¿Qué cualidad rescatamos de la hormiga? Explica como los demuestra.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1.1 TEMA : “Casos especiales de la multiplicación”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )
1.5 ÁREA : Lógico Matemático

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST. EVALU
Resuelve problemas Comunica su comprensión Resolvemos multiplicaciones por 100, Lista de cotejo
de cantidad. sobre los números y las 1000, 10 000,……
operaciones
Resolvemos multiplicaciones haciendo
uso de las técnicas operativas.

INICIO:
Se inicia la sesión con las actividades permanentes: ( saludo, oración, y
asistencia) 45 Práctica.
- Antes de iniciar con la sesión se pide a los alumnos ordenarse para
que se les pueda tomar la práctica de multiplicación de tres cifras.
- Los alumnos entregan su práctica
- La docente las revisa, las entrega y les pide pegarla en su cuaderno.
Se pide a los alumnos que saquen su libro del área y ubiquen la página 59.
Juntos leemos el problema: Arreglamos nuestro escenario
Se responden las preguntas planteadas en el libro.
¿Cómo podrías calcular la cantidad de sillas que uso Fiorella?
¿Cuántas sillas utilizó en total Fiorella?
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: conocemos las técnicas

operativas.
DESARROLLO:
- Se presenta el tema: Casos especiales de la multiplicación
65
- Se explica el tema haciendo uso del ejemplo anterior, encontrado en Libro del área
el libro del área. Ficha práctica.
- Analizamos el problema y lo planteamos en pizarra. Libro de
- Se resuelve y se explica el ejercicio. actividades.
- Se plantean ejemplos en pizarra en donde los niños participaran
- Se entrega una ficha práctica.
- Se pide que saquen su libro de actividades y trabajen la página 74
- Se monitorea el desarrollo de la página.
- Se revisa el libro de actividades.
10
CIERRE:
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Para qué me sirve?
1.1 TEMA : ¨La digestión y la respiración”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )
1.5 ÁREA : Ciencia y Tecnología

Explica el mundo físico Comprende y usa Reconoce el proceso de Lista de cotejo
basándose conocimientos sobre los digestión y respiración.
en conocimientos sobre los seres vivos; materia y
seres vivos; materia y energía, biodiversidad,
energía; biodiversidad, Tierra Tierra y universo.
y universo

INICIO:

Se muestra un video del proceso de digestión y respiración. 10
Se pregunta:
¿Qué observaron el video?
¿Por dónde inicia el proceso de digestión?
Comunica el propósito de la sesión: Reconoce el proceso de digestión y

respiración.
DESARROLLO:
Mapa
- La docente presenta el tema: El sistema digestivo. conceptual
- Se explica el tema haciendo uso del video presentado anteriormente.
- Se realiza un mapa conceptual para el proceso de digestión y de respiración. 60 Papelotes
- Se entrega fichas prácticas de la digestión y de la respiración.
Ficha
- Los alumnos resuelven la fichas práctica.
- La docente monitorea el trabajo
- Se revisan las fichas y se pide que las peguen en su cuaderno. Cuaderno.
CIERRE:

Reflexionamos:
¿Qué hemos aprendido?
¿Para qué lo hemos aprendido? 10
¿Cómo lo aprendimos?
1.1 TEMA : ¨Exposición Los sistemas de la nutrición”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )
1.5 ÁREA : Ciencia y Tecnología

Explica el mundo físico Comprende y usa Expone los sistemas de la Exposición
basándose conocimientos sobre los nutrición como son: El
en conocimientos sobre los seres vivos; materia y sistema digestivo,
seres vivos; materia y energía, biodiversidad, circulatorio, respiratorio y
energía; biodiversidad, Tierra Tierra y universo. excretor.
y universo

INICIO:

Se pide a los alumnos sentarse en semicírculo. 10
La docente da las normas a tener en cuenta durante las exposiciones.
Comunica el propósito de la sesión: Expone los sistemas de la nutrición.
DESARROLLO:
- La docente sortea ale orden de exposición. Exposiciones

- Uno a uno los grupos irán exponiendo su tema. Papelotes
- La docente realiza preguntas a los expositores.
Dibujo
- Terminado de exponer todos los grupos la docente da recomendaciones
acerca de cómo lo han hecho.
60
- La docente despeja dudas acerca del tema.
CIERRE:
Para la siguiente fecha

Reflexionamos:
¿Qué hemos aprendido? 10
¿Para qué lo hemos aprendido?
1.1 TEMA : “División de números naturales”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )

Resuelve Comunica su Realiza divisiones Lista de cotejo
problemas de comprensión sobre los
cantidad. números y las
operaciones

INICIO:
que se les pueda tomar la práctica de multiplicación de dos y tres
cifras
Juntos leemos el problema: A repartir nuestras cosechas.
¿Cuántas cajas necesitarán?
¿Cómo podrán resolver?
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: REALIZAMOS DIVISONES
DESARROLLO:
- Se presenta el tema: DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES
65
el libro del área. Ficha práctica.
- Analizamos el problema y lo planteamos en pizarra. Libro de
- Se resuelve y se explica el ejercicio. actividades.
10
CIERRE:
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
1.1 TEMA : “División exacta e inexacta”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )

Resuelve Comunica su Reconoce las divisiones exactas Lista de cotejo
problemas de comprensión sobre los y las inexactas
operaciones

INICIO:
que se les pueda tomar la práctica de división de números naturales.
Se plantean en pizarra los siguientes ejercicios.

24 / 6 = 4
24 // 5 =
Se pide a un alumno que salga al frente a desarrollar el ejercicio.
Se pregunta:
¿Qué diferencia encontramos en estos dos ejercicios?
¿Qué clase de división será 24 / 6?
¿Qué clase de división será 24/ 5?
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Reconocemos las divisiones

30
exactas y las inexactas.
Ficha práctica
DESARROLLO:
- Se presenta el tema: DIVISIÓN EXACTA E INEXACTA
- Se explica el tema haciendo uso del ejemplo anterior.
- Se realiza las comprobaciones de las divisiones inexactas.
- Se revisa y se pide a los alumnos pegar las fichas prácticas.
CIERRE:
Se realiza la meta cognición 5
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
1.1 TEMA : “División abreviada de números naturales”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )

Resuelve Comunica su Realiza divisiones abreviadas de Lista de cotejo
problemas de comprensión sobre los números naturales.
operaciones

INICIO:
que se les pueda tomar la práctica de división de números naturales.
Juntos leemos el problema: ¡QUÉ BUENOS PRODUCTOS!
¿Por qué crees que en España e Italia se venden los polos de Don Mariano?
¿Cuántos polos produce diariamente Don Mariano?
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: REALIZAMOS DIVISONES
DESARROLLO:
- Se presenta el tema: DIVISIÓN ABREVIADA DE NÚMEROS
NATURALES.
65
el libro del área. Libro de
- Analizamos el problema y lo planteamos en pizarra. actividades.
- Se resuelve y se explica el ejercicio.
- Se plantean ejemplos en pizarra en donde los niños participaran.
CIERRE:
10
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
1.1 TEMA : “La silaba”
1.2 FECHA : 12 de Junio del 2017
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )
1.5 ÁREA : Comunicación Integral

Escribe diversos Adecua el texto a la Separa las palabras en silabas. Lista de cotejo
tipos de textos situación comunicativa
III.DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO

- Se presentan pizarra las siguientes palabras. 15 Pizarra
Pelota plumones
ala
mesa
murciélago
mariposa
se pregunta:
¿Cómo separamos las palabras?
Se Comunica el propósito de la sesión: Separamos las palabras en silabas.

DESARROLLO
- La docente explica el tema: La silaba
95
Ficha
práctica
- Se plantean ejercicios en pizarra. Papelotes

- La docente toma intervenciones orales.
- La docente revisa y pide que peguen la ficha en su cuaderno.
- Se forman grupos de trabajo se da una lista de palabras y se pide que en
grupo las separen.
CIERRE:

¿Qué aprendí? 10
¿Cómo me sentí?
1.1 TEMA : “clasificación de palabras por el número de silabas”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )

Escribe diversos Adecua el texto a la Clasifica las palabras, según su número de Lista de cotejo
tipos de textos situación comunicativa silabas.
INICIO

casa plumones
maceta
cartuchera
murciélago
mariposa
- Se pide a los alumnos separas las palabras
se pregunta:
¿Cómo separamos las palabras?
- Se cuenta en cada palabra cuantas silabas hay
¿Cómo clasificamos las palabras por el número de silabas?
Se Comunica el propósito de la sesión: clasifica las palabras por el número de

silabas.
95
DESARROLLO
Ficha
práctica
- La docente explica el tema: Clasificación de palabras por el número de
silabas.
Según el número de sílabas las palabras pueden ser: monosílabas,
Bisílabas, trisílabas o polisílabas.
- Se plantean ejercicios en pizarra.
- La docente toma intervenciones orales y se pide que realicen un cuadro
con clasificación y agrupen las palabras según el número de silabas.
- Se forman grupos de trabajo y se pide que escriban una lista de cinco
palabras bisílabas, trisílabas y polisílabas.
CIERRE:

¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
1.1 TEMA : “Practicamos la clasificación de palabras por el número de silabas”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )
1.4 DURACIÓN : 01 hora

Escribe diversos Adecua el texto a la Clasifica las palabras, según su número de Lista de cotejo
tipos de textos situación comunicativa silabas.
INICIO

- Se realiza un recordatoria de la silabas y su clasificación. 10 Pizarra
- Se pide a los alumnos separarse para que puedan tomar su práctica. plumones
Se Comunica el propósito de la sesión: Práctica de clasificación de palabras.
DESARROLLO
- La docente entrega las practica y pide que la resuelvan en silencio 20

- Los alumnos resuelven su práctica.
práctica
- Se monitorea el desarrollo.
- La docente revisa y pide que peguen la práctica en su cuaderno.
CIERRE:

¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
1.1 TEMA : “El subrayado”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )

Escribe diversos Adecua el texto a la Clasifica las palabras, según la fuerza de Lista de cotejo
tipos de textos situación comunicativa voz.
INICIO
- Se entrega la siguiente ficha
5 Fichas
25
- Junto con los alumnos aplicamos la técnica del subrayado.

-
Se Comunica el propósito de la sesión: Identifica las técnicas del subrayado. .
DESARROLLO
- La docente explica el tema: el subrayado
Explica que subrayar consiste en destacar de alguna manera, Ficha

normalmente con una raya, las ideas principales de un escrito. práctica
- Se entregan fichas prácticas de lectura en donde practicaremos junto con
los alumnos la técnica del subrayado.
CIERRE:

¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí? 5
1.1 TEMA : “silabas atonas y tónicas”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )

Escribe diversos Adecua el texto a la Clasifica las palabras, según la fuerza de Lista de cotejo
tipos de textos situación comunicativa voz.
INICIO

Escandalo plumones
Silencio
Se pide a los alumnos separas las palabras
se pregunta:
¿Cómo se le llama a la silaba que lleva la mayor fuerza de voz?
¿Cómo se le llama a la silaba que lleva la menor fuerza de voz?
Se Comunica el propósito de la sesión: clasifica las palabras en atonas y tónicas.

DESARROLLO
- La docente explica el tema: silabas atonas y tónicas.

R ec ue rda : L as sílab as á ton as
so n la s qu e ac o m pa ñ an a las
sílab as tó n icas. 25
Se plantean ejercicios en pizarra. Ficha
- Se entrega una ficha práctica. práctica
CIERRE:

5
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
1.1 TEMA : “Sangre de Campeón”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )
1.5 ÁREA : Plan lector

Comprensión Infiere el significado del Deduce el propósito del texto que Lista de cotejo
de textos. texto. lee.

Inicio: Obra
Se presenta la obra : “Sangre de Campeón”
Se invita los alumnos a sentarse en círculo junto a nuestro rincón de lectura. 15
Se Estimula la participación y escucha activa de las intervenciones de sus Voz
compañeros.
Se elige democráticamente el modo de lectura que desean realizar.

Ayudar a los estudiantes que presenten dificultades para ajustarse al modo de lectura
seleccionado.
Comunica el propósito de la sesión: Deduce el propósito lector que lee.
Desarrollo:
- Los alumnos leen en forma alternada la obra: “Sangre de Campeón” capitulo

18- capitulo 21 Obra
- Los estudiantes toman nota de alguna palabra que les haya llamado la 50 Resaltador
atención y subraya las que no conozcan para luego agregarlas a su mini Mini
diccionario. diccionario
- La docente realiza preguntas acerca de la obra.
- Los alumnos intervienen para luego responder en su cuaderno.
Voz
15
Cierre:
Animar a los estudiantes a compartir en parejas las respuestas a las preguntas
Se ayuda a los estudiantes a reflexionar acerca de las diferentes acciones que
realizaron con esta historia.
Se realiza la Meta cognición
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendí?
1.1 TEMA : “Los estímulos”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )
1.5 ÁREA : Personal Social

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Técnicas o
INST. EVALU
Afirma su Autorregula sus emociones Identifica la importancia de respetar las reglas Exposición.
identidad. y comportamientos y reforzar las acciones positivas.

INICIO:
Se inicia la sesión con las actividades permanentes: ( saludo, oración, y asistencia) 30

Se presentan los siguientes videos. : “ Los niños que no respetan las reglas” # El niño Video
que no escucha a los demás” “Los buenos modales” “Las palabras mágicas”
Se pregunta:
¿Qué observaron en el video?
¿Cómo se comportaban los niños?
¿Creen que lo que hacían los niños estaba bien?
¿Qué entendieron los niños?
Comunica el propósito de la sesión: Identifica la importancia de respetar las

reglas y reforzar las acciones positivas.
DESARROLLO:
Se presenta el tema: Los estímulos Micro

- Se explica el tema realizando un mapa conceptual. poroso
- Se forman grupos de trabajos en la cual cada grupo realizara lemas a base de Tijeras
micro poroso para la mejor convivencia dentro del aula. 70 Cartulina
Silicona
- Los alumnos presentan sus trabajos y explican el porqué de su lema.
CIERRE:
Se realiza la meta cognición:

10
1.1 TEMA : “Los conflictos en la escuela”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )
1.5 ÁREA : Personal Social

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Técnicas o
INST. EVALU
Afirma su Autorregula sus emociones Identifica las causas de un conflicto y la mejor Exposición
identidad. y comportamientos forma de solucionarlos.

INICIO:
Se inicia la sesión con las actividades permanentes: ( saludo, oración, y asistencia) 20

Se presentan los siguientes videos. : “ La niña que siempre peleaba” Video
Se pregunta:
¿Qué observaron en el video?
¿Cómo se comportaban la niña?
¿Por qué siempre peleaba?
¿Qué hicieron sus compañeros?
Comunica el propósito de la sesión: Identifica las causas de un conflicto y la

forma de solucionarlos.
DESARROLLO:
Se presenta el tema: Los estímulos Papelotes

- Se explica el tema realizando un mapa conceptual. Plumones
- Se forman grupos de trabajos en la cual cada grupo identificara las causas 50
más comunes de los conflictos que se producen en el aula. Y como
podríamos solucionarlos.
- Los alumnos presentan sus trabajos y lo expones.
CIERRE:
Se realiza la meta cognición:

10
1.1 TEMA : “Familia de palabras”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )
1.5 ÁREA : Razonamiento Verbal

Escribe diversos Adecua el texto a la Reconoce la parte que tienen en común las Lista de cotejo
III.-
tipos de textos situación comunicativa palabras, formando familias de palabras.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
Se presentan en un papelote el siguiente texto.
* Lee el siguiente texto.
“La familia Fernández es muy original. 15 Papelotes

El papá se llama Fernando y al hijo mayor le pusieron: Plumones
Fernandito. Pizarra
Después nació una niña, y... ¿a qué no saben cómo se llama?: ¡Fernanda!
Es que el papá siempre dice que los une una misma raíz.
- Se pregunta:
¿Qué parte se repite en las palabras destacadas?

__________________________________________________________
¿Qué tienen en común estos nombres en cuanto a su significado?

______________________________________________________________
Comunica el propósito de la sesión: identificamos la familia de palabras
DESARROLLO
Se presenta el tema: Familia de palabras

- Se presenta el tema realizando un mapa conceptual. Mapa
- Se entregan dos fichas prácticas 55 conceptual
Ficha
- Se monitorea el desarrollo
práctica.
CIERRE:
¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

1.1 TEMA : “Practicamos sucesiones numérica y tablas de doble entrada”
1.3 N° ALUMNOS : M= ( ) H= ( )
1.5 ÁREA : Razonamiento Matemático

Resuelve Comunica su Identifica los números que Lista de cotejo
problemas de comprensión sobre los siguen en una sucesión.
cantidad. números y las Resuelve tablas de doble
operaciones entrada.

INICIO:
Se inicia la sesión con las actividades permanentes: (saludo, oración, y
asistencia. 10 Papelote
Se hace un recordatoria de sucesiones numéricas y de tablas de doble Pizarra
entrada.
Para ello se proponen ejercicios en pizarra en donde los niños saldrán a
resolverlos.
11 ; 20 ; 29 ; 38; 47; _______
Se pregunta:
¿Qué número continuará en la siguiente serie?
¿Cómo lo descubriste?
Comunica el propósito de la sesión: Resolvemos sucesiones numéricas y

tablas de doble entrada.
DESARROLLO:
- Se presenta el tema: sucesiones numéricas y tablas de doble
entrada.
- Se plantean ejercicios en pizarra en donde los niños participarán Ficha práctica.
- Se entrega una ficha práctica. Libro de
60 Razonamiento
- Se pide que saquen su libro de Razonamiento matemático y trabajen
Matemático
la página 336 y 37
- Se revisa el libro de razonamiento matemático.
- La docente aclara dudas respecto al tema.
10
CIERRE:
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?

Clase Del 12al17 de Junio Del 2017

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Tutoría

Inicio: (20 minutos)

La docente inicia la sesión con un conversatorio

¿Qué piensan acerca delas tareas escolares?

¿En qué me benefician?

¿Quiénes te apoyan en las tareas escolares?

DESARROLLO: (50 minutos)

La docente explica el tema ¿Me ayudan las tareas escolares?

La docente pide que saquen su ficha de tutoría N°11

Juntos trabajamos la ficha de tutoría.

Se forman grupos de trabajo y se pide que respondan las siguientes preguntas:

¿A quiénes beneficia el cumplimiento de las tareas?

¿Por qué debemos desarrollar siempre las tareas?

CIERRE: (10 minutos)

Se pide que en su cuaderno que escriban un compromiso.

I.- DATOS INFORMATIVOS

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Lee diversos tipos Infiere e interpreta Disfruta de la lectura. Lista de cotejo

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO MATERIALES

Se inicia la sesión con las actividades permanentes: ( saludo, oración, y asistencia)

Comunica el propósito de la sesión: comprendemos la lectura para responder las

La docente junto con los alumnos trabaja la siguiente lectura:

2. ¿Qué dificultades encontró en el camino?

4. ¿Cómo convenció el grano a la hormiga?

5. El grano habló del “misterio de la vida”. ¿A qué se refiere y en qué consiste?

6. ¿Qué cualidad rescatamos de la hormiga? Explica como los demuestra.

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO MATERIALES

COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: conocemos las técnicas

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Se inicia la sesión con las actividades permanentes: ( saludo, oración, y asistencia)

Comunica el propósito de la sesión: Reconoce el proceso de digestión y

Se realiza la meta cognición

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Se inicia la sesión con las actividades permanentes: ( saludo, oración, y asistencia)

Comunica el propósito de la sesión: Expone los sistemas de la nutrición.

- La docente sortea ale orden de exposición. Exposiciones

Para la siguiente fecha

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: REALIZAMOS DIVISONES

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Se plantean en pizarra los siguientes ejercicios.

COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Reconocemos las divisiones

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: REALIZAMOS DIVISONES

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Se inicia la sesión con las actividades permanentes: ( saludo, oración, y asistencia)

Se Comunica el propósito de la sesión: Separamos las palabras en silabas.

- La docente explica el tema: La silaba

- Se plantean ejercicios en pizarra. Papelotes

Se realiza la meta cognición

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Se inicia la sesión con las actividades permanentes: ( saludo, oración, y asistencia)

Se Comunica el propósito de la sesión: clasifica las palabras por el número de

Se realiza la meta cognición 10

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS