MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
I.E. 16517 “MANUEL GONZALES PRADA”

UNIDAD: 2
SESIÓN: 05
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE DURACIÓN: 2 H
DOCENTE: Holaymer Altamirano Delgado GRADO: 2°
ÁREA: Comunicación FECHA: 19/07/2022

TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿CÓMO CONSTRUIR UN TEXTO DESCRIPTIVO?

PROPÓSITO: Reconstruir la secuencia de un texto descriptivo.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS

DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Lee diversos tipos  Obtiene información  Reconoce la estructura del Elabora un esquema
de del texto escrito. texto descriptivo con la estructura del
textos escritos en  Infiere e interpreta  “La llamerada”. Explica la texto descriptivo
lengua información del intención del autor en el uso
materna. texto. de los adjetivos en el texto
 Reflexiona y evalúa  “La llamerada”. Opina
la forma, el sobre la pertinencia de los
contenido y contexto pasos para construir un texto
del texto. descriptivo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables

Gestiona su aprendizaje de manera - Define metas de aprendizaje.
autónoma. - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y TIEMPO

RECURSOS
INICIO  El docente da la bienvenida a los estudiantes y reflexiona con  Diapositivas 20M
ellos sobre el cumplimiento de las normas de convivencia
establecidas para el desarrollo de la sesión.
 Promueve el diálogo con preguntas que responden a los saberes
construidos en la sesión anterior:
 ¿Qué es un texto descriptivo?
 ¿Qué características tiene?
 ¿Cuál es su estructura?
 Los estudiantes expresan sus respuestas ordenada y
coherentemente.
 El docente, a partir de estas, presenta el propósito de la sesión:
“Reconstruir la secuencia de un texto descriptivo”.
DESARROLLO  Los estudiantes reciben del docente un texto descriptivo breve •Hojas impresas 60 M
(anexo 1) con la finalidad de promover la reflexión sobre la •Papelote
estructura de dicho texto. •Diapositivas
 El docente indica a todos realizar una lectura silenciosa y analizar •Tv
el texto “La llamerada” para identificar su estructura. •Tableta
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 Realizada la lectura inicia el reconocimiento de la estructura

descriptiva con las siguientes preguntas:
¿Qué objeto se describe?
¿Qué aspectos o partes del objeto se describe?
¿Qué características se mencionan de los aspectos que se están
describiendo?
 Los estudiantes con sus respuestas van formando el esquema de la
parte superior en la pizarra.
 El docente explica, en la caracterización analizada de la danza, la
reflexión sobre la intención que tuvo el autor respecto al uso de
los adjetivos en el texto.
 Finalizada la actividad, fomenta una pregunta a manera de reto
cognitivo: ¿Qué pasos consideran que ha seguido el autor de
este texto para redactarlo?
 Los estudiantes reciben una separata Pasos para describir, con la
finalidad de seguirlos para producir una descripción (anexo 2).
 El docente explica, paso a paso, la secuencia que implica
construir un texto descriptivo y la va ejemplificando con el texto
leído. Les dice que presten atención a todos estos pasos porque
les servirá en las siguientes sesiones para producir el texto
descriptivo.
 Para el paso 1, les puede decir que el autor del texto ha tenido
que observar la danza y que, conforme la iba viendo, iba anotando
las partes y sus características.
 Para el paso 2, puede señalar que el autor no ha descrito todo,
sino que ha seleccionado algunas características del objeto
descrito; así, el docente solo menciona algunos pasos y algunas
prendas de vestir, como la máscara, el gorro, el pantalón, la
pollera y el látigo.
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 Para el paso 3, el docente les dice que el autor del texto leído ha
tomado una decisión respecto a cómo empezar la descripción (el
orden); por ejemplo, inicia asumiendo un criterio de lo general a
lo particular, ya que primero menciona el origen de la danza y su
significado; luego pasa a detallar aspectos más específicos, como
la máscara, el gorro, etc. De igual manera, el docente va
ejemplificando los pasos 4 y 5.
 Luego, plantea pequeñas actividades para ejercitarse en el uso de
los adjetivos como recurso de la descripción.
 1. Presenta en un papelote en la pizarra el siguiente texto que
deberán completar con adjetivos:

 El docente les comunica que, en la próxima sesión, recopilarán

información sobre los platos típicos de su localidad como paso
previo a la producción del texto descriptivo.
CIERRE  Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición: Cuaderno de 10M
 ¿Con qué intención leímos textos descriptivos?, ¿esa intención trabajo
motivó una mejor comprensión del texto descriptivo leído?
 ¿He comprendido cómo construir un texto descriptivo?
 ¿Qué pasos debo seguir para elaborarlo?
 ¿En qué situaciones podríamos recurrir a los textos descriptivos?

EVALUACIÓN

La evaluación será formativa utilizando como instrumento una lista de cotejo

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Criterios de evaluación
Reconoce la Explica la intención Opina sobre la
estructura del pertinencia de los
del texto
Estudiantes autor en el uso de pasos para construir un
descriptivo
“La llamerada”. los texto descriptivo.
adjetivos en el texto
“La llamerada”.
ALBERCA ZAQUINAULA, Euler
Noeidler
CARRION SALAS, Virginia Salome
CHINCHAY ALGARATE, Brillid
Marimar
HUAYAMA LIZANA, Yerli Guisela
LARA NAIRA, Yoidy Anyela
PEÑA CONDEZO, Edidt Guisela

ANEXO 01