Herramientas comunicativas para el contexto inclusivo (Lengua de señas)

Autonomía y
comunicación Social
La lengua de señas. Generalidades
 LENGUA DE SEÑAS
Generalidades
¿Por qué es importante la comunicación?

¿Qué nos permite hacer la comunicación ?

La comunicación es vista como el inicio de la libertad,

¿Por qué?
Nos permite expresar, reclamar, decir y con esto buscar nuestro bienestar o satisfacer una necesidad.
Privar a alguien de su expresión es tan opresivo como anular su participación social.
 Comunicación alternativa
Es el medio que emplean las personas con barreras de la comunicación oral
para expresar ideas y sentimientos.

La comunicación alternativa hace referencia a todos aquellos recursos que

empleamos para reemplazar al habla cuando está ausente o no es
comprensible.

Para una persona que carece de la habilidad

de comunicarse mediante el habla, la escritura,
los signos manuales o los signos gráficos
son sistemas alternativos de comunicación.
La comunicación, pese a la discapacidad, debe ajustarse tanto como sea necesario para
generar oportunidades reales de interacción.

Todas las personas tienen algo que expresar y pueden comunicarse en tanto se cuente
con los medios, la atención y el respeto de las personas interlocutoras implicadas.

“Siempre que haya un adulto dispuesto a escuchar, un niño con independencia de

sus características, por encima de su diagnóstico y superando el silencio, se estará
comunicando”
Díaz (2004).
 La comunicación alternativa
Es el medio que emplean las personas con
barreras de la comunicación oral para
expresar ideas y sentimientos.

La comunicación alternativa hace referencia a

todos aquellos recursos que empleamos para
reemplazar al habla cuando está ausente o
no es comprensible.

Para una persona que carece de la habilidad

de comunicarse mediante el habla, la
escritura, los signos manuales o los signos
gráficos son sistemas alternativos de
comunicación.
 Comunicación Alternativa Y Aumentativa

Existe una relación entre la comunicación alternativa y aumentativa con la inclusión

social de las personas en condición de discapacidad.

Los servicios educativos que atienden al estudiantado con barreras de la

comunicación se enfrentan a constantes desafíos para mediar aprendizajes. Deben
generar espacios reflexivos que promuevan el acceso de la comunicación
alternativa como un elemento indispensable en la igualdad de oportunidades y así
mismo, en la inclusión educativa.
Caso Un adolescente en condición de discapacidad y con barreras de
la comunicación, asistió al Festival Internacional de las Artes
(FIA), una actividad pública, de interés artístico y cultural para
toda la sociedad costarricense.

En dicho lugar, el joven se aproxima a una venta de comidas

utilizando un tablero con figuras miniatura. Cuando es llamado
a la ventanilla, la persona que labora en el local le ignora y se
dirige directamente a su acompañante (sin discapacidad) para
consultarle qué desea comer el joven. Como es de esperarse, la
persona no puede responder, por lo que el usuario de
comunicación alternativa, entrega en figuras miniatura, una
pequeña hamburguesa, un refresco y unas papas a la francesa.
La señorita en la ventanilla, pese a recibir tan clara información,
se sorprende, ríe, y luego vuelve a preguntar a la persona
acompañante qué desea el joven.

Así invisible, continuó el servicio, la señorita solicitó el dinero a

la persona acompañante, entrega ella el vuelto y como era de
esperarse a estas alturas, también entrego a ella la comida.
La comunicación es la base de la interacción, constituye un acto
social constante de intercambio y reconocimiento del otro individuo.

“Es hacer [al] otro partícipe de lo que uno tiene, quiere o siente.
Expresando emociones, necesidades o pensamientos, compartimos
información e interaccionamos socialmente”.

Comunicar, por tanto, es un acto elemental en la construcción de

aprendizajes, no puede haber educación en silencio, y no puede
haber procesos de carácter unidireccional entre miembros del
acto educativo.
 LENGUA DE SEÑAS
La persona con
discapacidad auditiva
La sordera plantea problemas en el desarrollo
de la competencia lingüística. Y no únicamente
en el aspecto fonológico-ortográfico, sino
también en el conjunto de planos de la
gramática (morfología, sintaxis, semántica y
pragmática).

Coordinación Territorial de la CAV. (2020). Respuesta educativa al alumnado con discapacidad auditiva de la CAV. Euskal Gorrak
 La persona con discapacidad auditiva

Tener sordera o dificultades de audición, no implica presentar inadaptación social. Una persona con
sordera tiene competencia comunicativa, así como posibilidades comunicativas, pero puede no tener la
competencia suficiente en el código lingüístico o lengua/lenguas del entorno, es decir, no tener la
suficiente competencia lingüística.

Coordinación Territorial de la CAV. (2020). Respuesta educativa al alumnado con discapacidad auditiva de la CAV. Euskal Gorrak
 Imposibilidad de suplencia
sensorial
Para una persona con pérdida auditiva, los
estímulos multisensoriales (estímulos visuales,
táctiles, olfativos ) normalmente neutros en
una audición natural- adquieren significado.
Por ejemplo, las sensaciones vibro-táctiles del
suelo pueden anunciar la llegada o la
aproximación de una persona; el movimiento
de las cortinas, una puerta que se abre.

Aunque la visión se establece como un

principio relevante de acceso a la experiencia
en las niñas y en los niños con discapacidad
auditiva, nunca ésta produce la denominada
suplencia sensorial.
La audición es el único de los dos sentidos a distancia que nos mantiene en permanente
contacto con el entorno.
En la audición no existen mecanismos de cierre, es decir, no podemos dejar de oír, a
diferencia de la visión, en el que sí existe tal posibilidad. Diríamos que es un sentido que
nos mantiene en un estado de vigilancia, incluso durante el sueño.
Por otro lado, la audición es un medio de captación siempre activo, receptora de
información sobre cosas presentes y distantes, se tenga interés por ellas o no.
 El mundo de la discapacidad
es tan variado, que hay algunas que son
invisibles como lo es la auditiva. Sólo cuando
vemos que una persona usa sus manos para
expresar con señas sus necesidades e
inquietudes, nos percatamos de que tiene una
discapacidad auditiva.
La identidad de cada grupo humano está
marcada por su cultura. Parte fundamental de
la cultura es el idioma porque con él nos
comunicamos con nuestro entorno.

Glosario Básico de Lengua de señas ecuatorianas. Lengua de Señas Ecuatoriana [LSEC]. (s/f). FENASEC.
 El idioma de una persona con
discapacidad auditiva
no es uno que emita sonidos, sino que se expresa con
señas. Por eso, es un idioma como cualquier otro. Así
como hay una lengua castellana, inglesa o china,
también hay una Lengua de Señas.
Tiene tanta riqueza en matices y emociones como
cualquier otra y, además, posee sus modismos locales.
Ahora entendemos, con respeto, que la Lengua de
Señas es un sistema de comunicación que debe
difundirse y, sobre todo, aprenderse, si queremos
enriquecernos como seres humanos. Porque, si
aprender otro idioma es enriquecedor, aprender la
Lengua de Señas incrementa nuestra capacidad de
aprendizaje y razonamiento.
 Lengua
Hablar de lengua es hablar de idioma.
Una lengua es un conjunto de símbolos
o signos de convención a la que una
comunidad les otorga un significado
común, cada sociedad estructura un
sistema de símbolos particular
relacionado con su forma particular de
ver el mundo.

FENASEC (2020). Entre palabras y señas. Guía para intérpretes de lengua de señas ecuatoriana.
 Lengua

Las lenguas responden a procesos de

continua construcción. Evolucionan de
acuerdo a la evolución de las
necesidades de la comunidad que las
usa.
Por ejemplo, la palabra “Internet” es
un vocablo incorporado a la lengua en
las últimas décadas, al igual que
muchas otras palabras que se usan para
designar otros adelantos humanos.
Las lenguas al ser construcciones
sociales están sometidas a una
constante evolución.

FENASEC (2020). Entre palabras y señas. Guía para intérpretes de lengua de señas ecuatoriana.
 Lenguaje

El lenguaje es una forma de

comportamiento social humano, es la
habilidad humana innata para
organizar ideas y expresarlas mediante
un sistema de signos llamado lengua.
Es una capacidad innata del ser
humano para la comunicación,
nacemos con esta capacidad, no
necesitamos que nadie nos la enseñe.
En resumen, el lenguaje es la
capacidad para aprender una lengua.
No se puede desarrollar el lenguaje sin
una lengua natural.

FENASEC (2020). Entre palabras y señas. Guía para intérpretes de lengua de señas ecuatoriana.
 Lengua natural

Una lengua materna es la primera

lengua o idioma que una persona
aprende; se aprende a través de la
interacción con el entorno,
sin necesidad de ser enseñada con
métodos
pedagógicos y sin reflexión consciente
acerca de sus reglas lingüísticas.

FENASEC (2020). Entre palabras y señas. Guía para intérpretes de lengua de señas ecuatoriana.
 Lengua natural
Para las personas sordas, la lengua
natural es la Lengua de Señas, porque
utiliza vías abiertas para la emisión y
recepción del mensaje. Es decir, la vía
de recepción son los ojos y la vía de
emisión constituye la expresión facial
y el movimiento de las manos. Por eso,
corresponde a las llamadas lenguas
viso-gestuales. Para las personas
oyentes, las lenguas orales constituyen
su lengua natural porque la vía de
recepción es la audición y la vía de
emisión es la voz, por lo que a la
persona oyente también se la define
como audio-parlante.
FENASEC (2020). Entre palabras y señas. Guía para intérpretes de lengua de señas ecuatoriana.
 Lengua de señas

“Es una lengua natural de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual

(o incluso táctil por ciertas personas con sordoceguera), gracias a la cual las personas
sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea
conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua
de señas empleada. Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un
canal vocalauditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacia

LSEC: Estas son las siglas de “Lengua de Señas

Ecuatoriana”. Existen variantes de la lengua de señas
de acuerdo a los países donde es utilizada

FENASEC (2020). Entre palabras y señas. Guía para intérpretes de lengua de señas ecuatoriana.
 Actividad en clase.

Investiguemos un poco:

• ¿Cómo nació la lengua de seña?

• ¿En que consiste el lenguaje de señas?
• ¿Qué organismo vela por la lengua de seña en
Ecuador?
• ¿Qué se necesita para que la lengua de señas sea
instaurada en un aula donde un estudiante tenga
discapacidad auditiva?
Barreras de comunicación

https://youtu.be/XpjpnlGaG-g
 ACTIVIDAD GRUPAL

BARRERAS DE COMUNICACIÓN

Dentro de la lengua de seña, existen barreras que impiden su

aplicación.
Elijamos una , formemos una situación y hagamos una lluvia de
ideas sobre las posibles soluciones.
Podrás encontrar un ejemplo a continuación.

No adaptación de la malla curricular: Juana es una estudiante 5to de básica,

presenta discapacidad auditiva y en su curso su docente aplica los temas de la
malla curricular, aunque Juana se ayuda de la lectura de labios de su docente, no
siempre puede comprender toda la información, esto se agrava más por que se
acercan los exámenes y esta desesperada por no tener conocimiento de los temas

¿Qué soluciones podríamos encontrar?

 QUIZZ

https://quizizz.com/join?gc=04192671
O

invitar a través del código del juego

1.Pide a participantes que abran
joinmyquiz.com2.E ingresa este código
0419 2671