SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OFICINA DE SUPERVISIÓN ESCOLAR
JEFATURA DE SECTOR 010
SUPERVISORÍA ESCOLAR 029
ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”
CLAVE: 07EPR0032H
CICLO ESCOLAR 2018 -2019.

LA CONCORDIA CHIAPAS A 19 DE JUNIO DEL 2020.

INFORME DE PROYECTO DE GRUPO : TERCER

GRADO. GRUPO: “A”

EL 3°. GRADO GRUPO “A ” ESTÁBA CONSTITUIDO POR 25 ALUMNOS EN EDAD DE 9 A

10 AÑOS, SON INQUIETOS, PLATICAN MUCHO, TENIAN PROBLEMAS DE CONDUCTA,
TAMBIÉN SE IDENTIFICARON 4 ALUMNOS CON PROBLEMAS SEVEROS DE
APRENDIZAJE CANALIZADOS CON LOS MAESTROS DE USAER, POR SUS
CARACTERÍSTICAS ERA UN GRUPO HETEROGÉNEO, PORQUE EXISTIAN NIVELES Y
RITMOS DE APRENDIZAJE DIFERENTES, TENIENDO UN SOLO ASPECTO HOMOGÉNEO
SU NIVEL SOCIOECONÓMICO PREDOMINANTEMENTE BAJO, RAZÓN POR LA CUAL EN
MUCHAS OCASIONES LOS PADRES DE FAMILIA NO LE PRESTAN LA DEBIDA ATENCIÓN
A SUS HIJOS Y POR TANTO SE TIENEN MUY POCA AYUDA O COLABORACIÓN DE
ELLOS. TOMANDO EN CUENTA LOS RESULTADOS ARROJADOS CON LA PRUEBA
DIAGNÓSTICA, SE IDENTIFICÓ QUE EL PRINCIPAL PROBLEMA ERA DE COMPRENSION
LECTORA SE LOCALIZÓ EN LAS ASIGNATURAS DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS LO CUAL
OCACIONO QUE NO SE COMPRENDIERAN LAS ACTIVIDADES Y TAMBIEN DE LAS
DEMAS ASIGNATURAS, EN CUANTO A TEXTOS ESCRITOS SE DEJABA VER EL
PROBLEMA DE ORTOGRAFIA QUE FUE MUY DIFICIL DE CORREGIR, EN CUANTO A
OPERACIONES MATEMATICAS TODOS TRAIAN UN PROBLEMA DE APRENDIZAJE AL
MISMO NIVEL. ESTO FAVORECIO QUE NO FUERA TAN DIFICIL DARLE CONTINUIDAD A
LAS DEMAS OPERACIONES BASICAS QUE SE REQUERIAN PARA EL GRADO QUE
CURSABAN.

PARA REGULARIZAR A LOS ALUMNOS QUE REQUERIAN UNA ATENCION ESPECIAL ME

QUEDABA TRABAJANDO CON ELLOS MEDIA HORA DESPUES DE LA SALIDA, PARA
PODER ALCANZAR UN AVANCE CON ELLOS. SI SE PUDO ALCANZAR QUE
APRENDIERAN A LEER TEXTOS CORTOS Y AL MISMO TIEMPO COMPRENDER LO QUE
LEIAN. EN CUANTO A LOS DEMAS SE REALIZABAN EJERCICIO DE LECTURAS,
TRABAJOS EN LA BIBLIOTECA DEL SALON, ESCRITOS, TODO AQUELLO QUE ELLOS
LES LLAMARA LA ATENCION A SI COMO EL TALLER DE LECTURA CADA VIERNES QUE
AYUDO DE MUCHO, GRACIAS A ESAS ACTIVIDADES EL ALUMNO PODIA EXPRESAR
CON SUS PROPIAS PALABRAS LO QUE MEJOR ENTENDIA DEL TEXTO LEIDO, ASI
COMO LA RESOLUCION DE ACTIVIDADES DE LAS DEMAS ASIGNATURAS Y EN
ESCRITURA SE REALIZABAN EJERCICIOS DE ORTOGRAFIA DONDE EL NIÑO SE
AUTOCOREGIA POR SI MISMO BUSCANDO EN EL DICCIONARIO LA PALABRA QUE NO
ENTENDIA COMO, SE ESCRIBIA Y ELABORARON UN GLOSARIO CON LAS PALABRAS
QUE NO CONOCIAN Y EL SIGNIFICADO DE LA MISMA, ASI TAMBIEN DE LAS LETRAS
QUE SE LES DIFICUTABA ESCRIBIR. TOMANDO EN CUENTA TODO LO PLASMADO SE
BUSCARON MUCHAS ESTRATEGIAS PARA QUE EL APRENDIZAJE FUERA MAS
SIGNIFICATIVO, REFLEXIVO Y PRACTICO PARA LOS ALUMNOS.

MAESTRA DE GRUPO. DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA.ROSA PEREYRA VELASCO. PROFRA.JOAQUINA MORENO AGUILAR