ASIGNATURA TEORIA Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

Teorías: Cognitiva, Jean Piaget; Innatatista, Noam Chomsky; Conductista, Skinner;

Interaccionista, Jerome S. Bruner; Enfoque Psicolingüístico.

Cognitiva.
- Principal exponente Jean Peaget
- Desarrollo del lenguaje condicionado por la inteligencia
- Lenguaje y pensamiento se desarrollan de una manera separada
- Para desarrollar un nivel óptimo es fundamental cumplir con 4 etapas: 1) etapa
sensoriomotora 2) preoperacional 3) operaciones concretas 4)operaciones
formales.
- Un niño con un nivel de desarrollo de inteligencia adecuado puede desarrollar el
lenguaje

Innatista:
- Principal exponente Noam Chomsku, contradijo las ideas de Skinner.
- Dispositivo cerebral de adquisición del lenguaje que permite utilizar y desarrollar el
lenguaje de una manera casi instintiva
- Gramática universal independiente de la lengua
- Lenguaje como algo innato único del ser humano
- Lenguaje como mecanismo básico genético
- Se desarrolla de manera innata y no aprendido como lo propuso Skinner
- Chomsky plantea que el aprendizaje del lenguaje es algo especifico del ser humano
- Las emisiones verbales de los niños no son respuestas aprendidas de otras
personas
- La imitación tiene poco impacto en el momento de aprender el lenguaje

Conductista:
- Principal exponente skinner
- Comportamiento humano y reacciones ante estímulos externos

Interaccionista:
- Principal exponente Vygotsky
- Comunidad y lenguaje juegan un papel crucial en el desarrollo de cualquier
aprendizaje
- Los niños aprenden a partir de la interacción con otros y con el medio
- Cada individuo nace con 4 funciones: atención sensación percepción y memoria
- Interacción social como base para desarrollo de funciones mentales superiores
Teoría del desarrollo social de Vygotsky: 5 conceptos fundamentales; funciones mentales,
habilidades psicológicas, mediación, herramientas del pensamiento, zona de desarrollo
próximo.
Enfoque pragmático:
- Principal exponente Brunner
- Predisposición a aprender.
- El niño aprende mediante interacción reciproca con su propia madre

Enfoque psicolingüístico:
La Psicolingüística es la parte de la Psicología que se ocupa de estudiar la forma en que las
personas procesan el lenguaje, es decir, cómo lo comprenden, producen, adquieren o
pierden. Además, hace hincapié en los procesos cognitivos que intervienen cuando se
procesa dicha información.

El principal objetivo de la psicología del lenguaje es comprender y explicar los procesos

psicológicos, además de neurológicos, que intervienen en la creación y uso de la lengua,
pero también destacan los siguientes:

 Conocer cómo el cerebro humano comprende los mensajes que recibe, sean orales
o escritos, ya que la percepción será diferente si es de forma auditiva o de forma
visual.
 Conocer la producción del lenguaje.
 Analizar las estructuras y procesos que confieren la habilidad humana de hablar y
comprender.
 Especificar la organización funcional de las destrezas del lenguaje.
 Estudiar la evolución del lenguaje.

Lenguaje normal, comunicación, lengua, habla, voz, trastorno.

Lengua: Sistema de signos orales generados por el aparato fonatorio. Componentes

biológicos, cognitivos, sociales y contextuales. Permite categorizar, asociar y sintetizar
información.
Lenguaje: Depende del funcionamiento de múltiples áreas cerebrales. Principalmente en
el hemisferio izquierdo, específicamente en la región perisilviana

Representación cerebral del lenguaje: AREA DE BROCA, expresión del lenguaje, se

relaciona directamente con la fonolagía y morfosintaxis.
AREA DE WERNICKE comprensión del lenguaje
FASCICULO ARQUEADO comunica acrea de broca con área de warnicke , permite la
repreticion.
GIRO SUPRAMARGINAL análisis fonológico, integración simbolica para la escritura.
GIRO ANGULAR sistema semántico, integración para la lectura.
CUERPO CALLOSO traspaso de información lingüística, comunica ambos hemisferios
cerebrales.
AREAS SUBCORTICALES, control, coordinación y regulación del lenguaje.
Desarrollo del lenguaje normal
Balbuceo/llanto } turnos conversacionales } atención conjunta } primera palabra
“holofrase” } emerger de la sintaxis “habla telegráfica” } desarrollo gramática lengua
materna } monólogos y habla social } desarrollo narrativo } escolarización y lectoescritura

Desarrollo normal del lenguaje en forma (fonología, morfología. Morfosintaxis, sintaxis)

contenido (semantica) y uso (pragmática).
Comunicación: Emisor y receptor establecen una conexión en momento y espacio
determinado. Intercambio, compartir, transmitir, etc.
Lenguaje: Código social para representar ideas sobre el mundo que son significativas para
otros. Requiere comprensión e interacción. Incluye factores no verbales, motivacionales y
roles socioculturales.
Habla: Resultado de la interacción de procesos neurolingüísticas, neurofisiológicos,
neuromusculares y actividad psíquica. Acto motor complejo y coordinado mediante el cual
se producen sonidos.
Dimensiones del lenguaje oral
Forma: fonología, morfosintaxis.
Uso: pragmática
Contenido: semántica

- Habla: identificación y articulación de los fonemas (fonético) Es el medio oral de la

comunicación, el cual esta compuesto por tres elementos que son: Articulación
- Voz
- Fluidez
Acto motor que tiene por finalidad la producción de sonidos significativos para la
transmisión del lenguaje.
Lenguaje: estructura de la palabra (fonológico) Es la capacidad para establecer
comunicación mediante signos ya sean orales o escritos
Voz:

Nivel fonético-fonológico: Estudia el modo en que se organiza el “sistema de sonidos” de

un lenguaje, para el desarrollo fonológico hay que tener en cuenta el desarrollo de los
sonidos vocálicos y consonánticosy cómo éstos se organizan mentalmente para la
producción de palabras con significado.

Niveles del lenguaje:

Trastorno Se entienden por trastornos de lenguaje toda aquella dificultad o ausencia en

la comprensión, expresión o repetición del lenguaje en sus diferentes aspectos que
generan problemas en la adaptación del sujeto al ambiente y/o un malestar significativo.
Estos problemas pueden surgir durante el período en que se adquiere y potencia la
habilidad, o como una pérdida de la habilidad ya adquirida.
Aunque generalmente identificamos lenguaje con habla, y de hecho esta es una parte
importante del lenguaje, hay que tener en cuenta que en este último también participan
componentes paraverbales como el tono, la adecuación al contexto o la fluidez y no
verbales como los gestos y la mímica.

En base a lo dicho podemos ver que son múltiples los problemas que pueden surgir en
cualquiera de estos ámbitos, existiendo diferentes tipo de trastornos del lenguaje.

Definición de trastornos más comunes: dislalias, dislexia, etc.

1. Trastorno especifico del lenguaje o TEL, el trastorno del lenguaje se caracteriza por la
presencia de problemas en la comprensión y/o expresión del lenguaje en sujetos con
capacidades intelectuales típicas en sujetos de su misma edad, con lo que dichos
problemas no serían consecuencia de una discapacidad intelectual.

2. Dislalia funcional o trastorno fonológico El trastorno fonológico, antes conocido como

dislalia, es un problema del lenguaje oral en que se producen dificultades en la
articulación, haciendo del lenguaje algo poco comprensible y limitando la participación
social. No puede emitir correctamente determinados sonidos, y suele hacer sustituciones,
transformaciones y omisiones de éstos. El trastorno fonológico no puede deberse a causas
orgánicas, lo que lo equipara a la antigua dislalia funcional

3. Disglosia
La disglosia es una dislalia orgánica producida por alteraciones morfológicas que impiden
o dificultan el uso normal del lenguaje y la correcta pronunciación. Un ejemplo lo
encontramos en personas con labio leporino o con malformaciones faciales. También es
considerada un tipo de dislalia orgánica.

4. Afasias y disfasias
Las afasias son todas aquellas alteraciones en las que se produce la pérdida o la dificultad
para producir, comprender o repetir el lenguaje debido a la existencia de una lesión
cerebral, estando dicha habilidad ya adquirida anteriormente y produciéndose los déficits
solo después.
Su equivalente infantil es la disfasia, en la que dichos problemas se dan ante una habilidad
aún no consolidada y que a menudo no puede desarrollarse por completo debido a la
lesión cerebral.

5. Dislexia.
Uno de los trastornos del lenguaje más conocidos, pero en este caso del lenguaje escrito.
La dislexia es la dificultad para la lectoescritura en el que el sujeto tiene problemas para
comprender lo que lee o realizar la acción de leer. Las letras se mezclan y se realizan
sustituciones, omisiones y traslaciones, se enlentece la lectura y por lo general existen
dificultades para comprender lo leído.

6. Disgrafia
Se entiende por disgrafia a la dificultad para producir lenguaje escrito, existiendo
problemas a la hora de codificar y generar letras, palabras o frases. Existen problemas en
la capacidad de organización en el espacio del escrito, dificultades copia, problemas
motores a nivel de emplear un lápiz y otras habilidades semejantes, problemas para
trasladar los pensamientos y mensajes a lenguaje escrito, deletrear por escrito, usar
diferentes tipografías y la ortografía entre otras. Sería el equivalente a la dislexia pero a
nivel de producción.

7. Disortografía
Un problema en el que el principal déficit se da a la hora de escribir correctamente el
contenido del mensaje que queremos producir. A veces también denominada disgrafía
disléxica, se producen errores en la escritura que afectan al trazado correcto de las grafías
según las normas ortográficas.

Estrategias para favorecer el desarrollo de la expresión oral (técnicas y recursos).

Las estrategias que se describen a continuación se refieren a dramatizaciones creativas,

pantomimas, juegos de roles, discusiones o conversaciones dentro de la sala de clases,
circulo literario, círculo de ideas, entre otras.
En todas estas estrategias existe una fuerte superposición con la literatura porque el
atractivo emocional que ejerce ésta sobre los estudiantes la transforma en una excelente
fuente para numerosas actividades de desarrollo del lenguaje oral.