Ut 1 - El Lenguaje y La Comunicación

MÓDULO: UD 1 Alumno:
SAAC María Belén Moreno Pérez
Unidad 1: El lenguaje y
la comunicación
María Belén Moreno Pérez

1.- Define comunicación humana.
La comunicación humana es un acto que consiste en compartir ideas, pensamientos, deseos,

emociones y, en general, cualquier tipo de información.
2.- Explica la diferencia entre lenguaje, lengua y habla.
El lenguaje es el código simbólico y estructurado de signos que utilizamos para dar

significado a pensamientos que queremos compartir, mientras que la lengua es un sistema de
signos orales y escritos a una misma comunidad lingüística. El habla es la realización
concreta de la lengua en un momento y situación determinada.
3.- ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?
Los funciones del lenguaje son:
Función comunicativa: La manera más evidente de manifestar el lenguaje y que da

lugar a la función comunicativa del lenguaje es el intercambio de mensajes.El
lenguaje puede ser oral emitiendo sonidos o escritos de forma gráfica.
Según el objetivo que persiga, la función comunicativa del lenguaje puede adoptar diversas
subfunciones:
● Función instrumental o recurso que utiliza la persona par reclamar o demandar

a los demás.
● Función reguladora de la conducta entre las personas, mandando o exigiendo.
● Función interaccional, para relacionarse con los demás.
● Función personal, para autoafirmarse y manifestar preferencias y gustos.
● Función heurística, para preguntarse sobre todo lo que interese.
● Función imaginativa, para crear o jugar.
● Función informativa, como recurso para explicar, contar o manifestar a las
demás personas lo que se quiere.
Función simbólica: es la capacidad de usar símbolos y con ellos representar alguna

cosa. También es la función cerebral que permite al ser humano asociar el significante
(sistema de signos como por ejemplo: una imagen, una palabra, etc...) con el
significado (aquello a lo que está representando).
4.- Explica cómo es el proceso de recepción de la información, el

proceso de elaboración del mensaje y las áreas que intervienen.
El mensaje viaja en forma de sonido por el aire y lo capta el oído, es decir, entran las
vibraciones de las moléculas de aire por el oído externo chocando con el tímpano que vibra y
hace mover la cadena de huesecillos del oído medio,Esta vibración sigue hacia el oído
interno, donde las ondas son transformadas en impulsos nerviosos por los receptores
especializados que se encuentran en la cóclea y que viajarán al cerebro a través del nervio
auditivo.
Los impulsos nerviosos llegan a la corteza cerebral donde se recibe y se procesa,

descodifica e interpreta la información recibida y se construye un mensaje de
respuesta.. En estos procesos intervienen estas áreas:
El área de descodificación o área de Wernicke: A esta área llegan los impulsos nerviosos
para ser decodificados. Esta zona, junto con las áreas de asociación auditiva, forma una
unidad funcional destinada a la comprensión del significado de las palabras. )
El área de codificación o área de Broca: Es la zona del cerebro encargada de la codificación

del lenguaje, incluyendo todo el proceso de construcción, ideación y elaboración de los
mensajes, en forma de impulsos nerviosos.
5.- ¿Qué órganos intervienen en la emisión de la respuesta?
El sistema bucofonador o fonoarticulatorio es el encargado de transformar en sonido

articulado (palabras) los mensajes que recibe del cerebro en forma de impulsos
nerviosos. Los órganos que intervienen en este proceso son:
El aparato respiratorio es imprescindible para proporcionar el aire necesario que al ser

expulsado origina el sonido. Lo conforman las vías respiratorias y los pulmones. )
● Un órgano vibratorio situado en la laringe: las cuerdas vocales. El aire expulsado de

los pulmones impacta con las cuerdas vocales, aquí es donde se genera el sonido al
hacer que vibren las moléculas de aire al atravesarlas.
● Estructuras corporales como los dientes, los labios, el paladar duro y blando, el velo
del paladar y la lengua, que según se articulen permitirán que el sonido creado en las
cuerdas vocales adquiera características de habla.
● Una caja de resonancia del sonido: fosas nasales, boca, faringe...
6.- ¿Qué condiciones deben darse para que se produzca la

adquisición del lenguaje?
La adquisición del lenguaje es un proceso natural en el que, sin embargo, interactúan

diversos mecanismos que condicionan el ritmo y la velocidad del aprendizaje. Estos
mecanismos son:
Mecanismos internos: Algunas de las condiciones intrínsecas de la persona que favorecen el

aprendizaje del lenguaje son el disponer de un nivel óptimo de inteligencia y de una madurez
fisiológica suficiente.
● Nivel óptimo de inteligencia: el potencial intelectual es un factor que desempeña un

papel importante en la adquisición del lenguaje, ya que condiciona el ritmo de
progresión del aprendizaje lingüístico y el proceso de simbolización. Cuando el

potencial es de un nivel inferior al normal, la progresión de la adquisición del
lenguaje será más lenta y se pueden registrar retrasos y deficiencias que repercuten en
la expresión verbal. ts
● Madurez fisiológica: para desarrollar el lenguaje en condiciones de normalidad, es
necesario un desarrollo y un funcionamiento óptimo de todos los sistemas integrantes
del acto comunicativo (sistema sensorial, sistema nervioso y sistema bucofonador).
Mecanismos externos: el aprendizaje del lenguaje está condicionado también por elementos
externos, relacionados con un ambiente que facilite los procesos de aprendizaje. Entre ellos
podemos destacar:
● Una estimulación adecuada: en la infancia se reciben continuamente estímulos que

pueden favorecer o entorpecer el aprendizaje, por eso, en el proceso de adquisición
del lenguaje es necesaria una estimulación motivadora, en la que las personas adultas
mantengan una actitud comunicativa hacia el niño o niña.
● Unos procesos de imitación: la imitación es un mecanismo eficaz de adquisición del
lenguaje en la infancia. Es muy importante que las niñas y los niños escuchen a las
personas adultas en su entorno natural, y que estas las animen en sus procesos
imitativos.
7.- La intencionalidad comunicativa: la pragmática y la

semántica.
La semántica: se ocupa del significado de las expresiones lingüísticas (contenido del

lenguaje).
El componente pragmático: se refiere a la intención que subyace en la comunicación,

relacionando el contexto con el uso comunicativo del lenguaje.
8.- ¿Cuáles son las unidades lingüísticas ordenadas de menor a

mayor?
Las unidades lingüísticas ordenadas de menor a mayor se organizan de la siguiente manera:

fonema, morfema o monema, palabra, sintagma, enunciado, frase, proposición y oración.
9. ¿Qué son los trastornos del lenguaje?

Los trastornos del lenguaje son las alteraciones que surgen en la comunicación debido a la
disfunción en algunos de estos niveles: la adquisición, recepción, comprensión o expresión
del lenguaje hablado o escrito.
10. ¿Qué es la logopedia?

La logopedia es la disciplina que engloba el estudio, prevención, evaluación, diagnóstico y
tratamiento de las patologías del lenguaje (oral, escrito y gestual) manifestadas a través de
trastornos de la voz, el habla, la comunicación y las funciones orofaciales.
11. Clasificación de los trastornos del lenguaje según:
- ¿Qué funciones están afectadas?
Si atendemos a las funciones afectadas, ya hemos señalado que pueden darse en los
tres ámbitos del proceso lingüístico:
● En la recepción: a causa de trastornos sensoriales (audición y visión), que

impiden o dificultan la recepción del mensaje.
● En la emisión: Son trastornos de la fonación, que impiden o dificultan la
emisión oral del mensaje.
● En el procesamiento: son los trastornos neuronales que afectan a la función
cerebral. Entre ellos distinguimos:
➔ Los trastornos específicos del lenguaje, cuyo síntoma principal es la alteración de la

comprensión o la expresión.
➔ Los trastornos sistémicos, que afectan a todo el organismo y que presentan las
alteraciones de la comprensión y/o expresión como uno de sus síntomas.
- ¿Cuándo se ha producido el trastorno?

El momento en el que se ha producido el trastorno es esencial en la intervención
porque influye directamente en la comprensión y producción del lenguaje. A nivel
general se pueden establecer dos grandes grupos:
● Trastornos congénitos: Están presentes desde el nacimiento. A priori son más
complicados porque el niño o niña además de la función comunicativa tienen
que configurar todo su esquema mental, por lo que la intervención tendrá que
incorporar este objetivo. Además, hay que sumar otro factor relacionado con
la detección y el diagnóstico del trastorno pues no siempre se consigue con la
precocidad necesaria.
● Trastornos adquiridos: A no ser que el trastorno se produzca en la primera
infancia (en este caso presentaría elementos comunes con el anterior), existe
una experiencia y unos conocimientos previos (especialmente en la
adquisición del lenguaje) que facilitan la intervención.
- ¿Cuáles son las causas del trastorno?

Hay diversas causas que pueden ocasionar trastornos en el lenguaje. La mayoría de
los trastornos son debidos a causas orgánicas, aunque también existen tipos de causas
ambientales y psicosomáticas, menos evidentes, pero que deben tenerse en cuenta, ya
que condicionan la intervención:
● Causas orgánicas: Los causantes son enfermedad, malformación,
traumatismo, etc., que provocan una alteración anatómica o fisiológica que
ocasiona el trastorno. Son fácilmente objetivables y las pruebas médicas
complementarias sirven para acabar de diagnosticar el trastorno.
● Causas ambientales: Son las derivadas del contexto familiar, social y cultural
y la manera en que influye en el desarrollo de la persona.
● Causas psicosomáticas: Los problemas psicoemocionales en la infancia
pueden afectar tanto al comportamiento como al lenguaje. En estos casos
también es importante detectar a tiempo el trastorno, identificar sus causas e

intervenir.
- ¿Cuánto durará el trastorno?

En el diseño de la intervención que se plantee será determinante establecer si se trata
de un trastorno temporal o definitivo:
● Trastornos temporales: Suelen producirse por una lesión o enfermedad y el
trastorno desaparece cuando la causa que lo provoca se resuelve. Por ejemplo,
una persona que se ha roto la mandíbula tendrá dificultades para hablar, pero
volverá a su situación anterior en cuanto la mandíbula se cure. Será necesario
evaluar la duración del trastorno
● Trastornos definitivos: Son los que se van a mantener durante toda la vida de
la persona. En estos casos es necesario buscar un sistema de comunicación que
permita a la persona conseguir el grado más alto posible de autonomía y
capacidad de relación con su entorno. Por ejemplo, una persona a la que se le
practique una resección de las cuerdas vocales debido a un cáncer de laringe,
aunque la herida se cure, necesitará de algún sistema alternativo o aumentativo
de comunicación.
- ¿Qué consecuencias tiene el trastorno?

Además del trastorno del lenguaje en sí, pueden existir otras problemáticas relacionadas
como una dificultad en el aprendizaje de nuevas adquisiciones o el aislamiento social que esta
dificultad puede comportar.
● Dificultad o imposibilidad de realizar aprendizajes, tanto lingüísticos como
académicos o de socialización. La incapacidad de comunicarse con normalidad con el
entorno plantea un problema para recibir estímulos, adquirir conocimientos y alcanzar
un óptimo desarrollo cognitivo. Por eso es necesario realizar diagnósticos precoces y
establecer sistemas personalizados de intervención que permitan a cada persona
desarrollar al máximo sus capacidades y potencialidades.
● Aislamiento social: Consideramos dos vertientes: la persona con problemas en la
comunicación puede temer la incomprensión o cansarse por la dificultad que le
supone emitir mensajes y encerrarse en sí misma. Pero también la actitud de las
personas de su entorno puede favorecer el aislamiento.
12. ¿Qué trastorno en la recepción podemos encontrar?
- Deficiencia auditiva o hipoacusia. Clasificación
La deficiencia auditiva o hipoacusia es la pérdida de la capacidad auditiva que hace

difícil o imposible oír con normalidad.
● Hipoacusia leve o ligera: La pérdida es inferior a 40 dB. No comporta

alteraciones significativas en la adquisición y desarrollo del lenguaje ni en la
vida social.
● Hipoacusia moderada o media: La pérdida está entre 40 y 70 dB. Comporta
dificultades en la comprensión y en el desarrollo del lenguaje. No se percibe la
palabra hablada, salvo que se emita con una fuerte intensidad. En estos casos
se utiliza el apoyo de la lectura labial y de audífonos.
● Hipoacusia severa: La pérdida está entre 70 y 90 dB. La persona afectada
percibe algunos sonidos pero no puede adquirir el lenguaje espontáneamente.
Se utiliza regularmente la lectura labial y es imprescindible el empleo de
productos de apoyo para oír y el apoyo logopédico para alcanzar un desarrollo
del lenguaje.
● Hipoacusia profunda: La pérdida es superior a 90 dB. Cuando es bilateral y
se produce antes de la adquisición del lenguaje, suele acompañarse de mudez
si no se ha recibido atención logopédica especializada. Estas personas acceden
al lenguaje por vía visual. Cuando la persona padece una ausencia total de la
audición se dice que padece cofosis o anacusia.
- Sordoceguera. Clasificación
La sordoceguera es una discapacidad que se caracteriza por la existencia simultánea
de una deficiencia auditiva y una deficiencia visual.
Como en los casos anteriores, los factores que tienen mayor incidencia son el grado
de deficiencia y el momento de la aparición' Así, distinguimos:
● Personas sordociegas totales o congénitas: El rasgo más destacable es que la
discapacidad es prelocutiva. El mundo de estas personas es muy restringido y

la capacidad para construirlo extremadamente limitada, ya que carecen de los
mecanismos principales del aprendizaje.
● Personas con una deficiencia congénita y otra adquirida: En general, estas
personas participarán de características similares a las explicadas para cada
deficiencia en particular.
● Personas con sordoceguera poslocutiva: Son personas que han quedado
sordociegas después de haber adquirido el lenguaje. En estos casos, han
adquirido unos conocimientos y han tenido experiencias; además, conservan la
lengua oral.
- Visual.
La deficiencia visual es una alteración permanente que produce una disminución
patente en la capacidad de visión.
La deficiencia visual engloba un amplio espectro de posibilidades que van desde
alteraciones leves en la visión hasta la ceguera absoluta:
● Debilidad visual: El resto visual es superior al 30%. Esto permite la
escolarización, aunque a veces será necesario adaptar el material (tinta
especial, mayor separación entre caracteres, una adecuada corrección óptica,
etc.).
● Hipovisión profunda: El resto visual está entre el 20% y el 30%. Los
volúmenes se ven mejor definidos y los colores se perciben nítidamente. La
visión de cerca permite la escolarización, aunque empleando apoyos para la
lectoescritura.
● Ceguera parcial: La padecen las personas cuyos restos visuales (entre el 10%
y el 20%) les permiten la orientación a la luz y la percepción de masas poco
definidas. Esto les facilita la deambulación autónoma y un cierto conocimiento
del mundo exterior. Se puede decir que, en este estadio, las personas ven la luz
pero no la imagen.
● Ceguera total: Se considera ciega a la persona que conserve menos del 10%
de resto visual. Estas personas no ven ninguna luz ni imagen, es decir, no ven
nada.
13. Trastorno en la emisión:
- Los trastornos de la voz y su tratamiento (Diagnóstico, Tratamiento,

Procedimientos)
Los trastornos en la voz son aquellas alteraciones que afectan a la fonación, concretamente a
las características acústicas de la emisión de palabras.
Los trastornos de la voz son:
● Disfonías: son alteraciones de una o varias características acústicas de la voz( timbre,

tono e intensidad), que causan la pérdida parcial de la voz. Pueden ser de varios tipos:
➔ Disfonías orgánicas: causadas por una lesión anatómica en los órganos de la
fonación: inflamación, infección, alteración de las cuerdas vocales… Suelen
ser permanentes.
➔ Disfonías funcionales: la alteración de la voz se produce sin lesión anatómica
en los órganos fonadores. Son más frecuentes, pero son temporales y suelen
deberse al mal uso de las cuerdas vocales.
➔ Disfonía psicógena: la alteración de la voz es producida por un trastorno
psicológico.
➔ Disfonía audiógenas: la alteración de la voz se produce como consecuencia
de un déficit auditivo.
● Afonía: es la pérdida total de la voz. Se puede deber a una lesión en las cuerdas
vocales o en un nervio, o incluso a un origen psicológico.
Las disfonías suelen ser tratadas principalmente por la logopedia. La mayoría tienen
un buen pronóstico si se corrigen los malos hábitos, se eliminan los factores causantes
y el tratamiento se realiza correctamente.
La pautas comunes a seguir para la recuperación de la voz y para prevenir alteraciones son:
➔ La persona debe darse cuenta de cómo habla y qué pautas sigue para hacerlo.
Tomando conciencia del problema para evitarlo o corregirlo.
➔ Practicar ejercicios de relajación, especialmente en la zona implicada en la producción
de la voz
➔ Practicar ejercicios de respiración. Una mala respiración influye en la fonación, por
eso parte del problema se soluciona corrigiéndola.
➔ Ejercitación muscular del sistema bucofonador y de la musculatura asociada mediante

ejercicios y masajes.
➔ Impostación vocal. Consiste en enseñar a la persona a producir la voz de manera
correcta, coordinando la respiración y los movimientos de la boca, el cuello, etc., y
evitando la contracción de los músculos innecesarios y la realización de pautas
incorrectas.
14. Trastornos en la emisión:

- Alteraciones en la fluidez. La disfemia
Las alteraciones en la fluidez engloban aquellas manifestaciones cuyo problema

radica en el ritmo anormal del habla.
La alteración más habitual es el tartamudeo o disfemia que presenta las siguientes

caracteristicas;
● Mejora con la lectura, aunque en algunos casos leves puede ocurrir lo contrario.
● Mejora cuando se habla a la vez que otra persona.
● El canto no suele verse afectado.
● Con el alcohol suele mejorar.
● En situaciones de euforia o enfado suele mejorar.
● Se empeora con el cansancio físico o psíquico.
● En situaciones importantes cuando mejor se quiere hablar, peor se hace.
● Mejora cuando la persona está sola y habla en voz alta.
● Se suele hablar peor por teléfono.
● Mejora al enunciar palabras conocidas o cuando se marca un ritmo al hablar.
● Es muy frecuente la aparición de problemas al decir palabras significativas, como el
propio nombre.
15. Trastorno en la emisión:

- Patologías en la articulación del habla. Buscar dislalia, disartria, dispraxia del habla,
rinolalia, diglosia.
Las patologías en la articulación incluyen todas aquellas alteraciones que anulan, dificultan o
entorpecen la correcta articulación del lenguaje.
Los trastornos más habituales son:
● Dislalia: consiste en una serie de defectos a la hora de articular un fonema o de
combinar determinados fonemas debido a que la persona no consigue el movimiento
adecuado de los órganos bucofonatorios.
● Disartria: es un trastorno en la articulación del lenguaje debido a alteraciones del
control muscular de los mecanismos del habla, a causa de una lesión en el sistema
nervioso central o periférico. La forma más acentuada de la disartria es la anartria,
que se caracteriza por la ausencia total del habla.
● Dispraxia: del habla es un trastorno de articulación ocasionado por una sutil lesión o
falta de desarrollo en la zona motriz del cerebro encargada de la programación de los
movimientos de los órganos articuladores.
● Rinolalia: es un trastorno en la pronunciación de los sonidos verbales, caracterizado
por la presencia de una alteración que acompaña al timbre de la voz, como
consecuencia de la perturbación del equilibrio entre la resonancia nasal y bucal.
● Disglosia: consiste en una dificultad de la producción del habla debida a alteraciones
anatómicas y fisiológicas de los órganos articulatorios y la causa es de origen
periférico. Las causas pueden ser malformaciones craneofaciales congénitas,
trastornos de crecimiento y lesiones adquiridas a nivel orofacial.
16. Trastorno de procesamiento del lenguaje:

- Trastornos del desarrollo del lenguaje.
Los trastornos en el desarrollo del lenguaje se detectan en la infancia y afectan al proceso de
adquisición del lenguaje. Los trastornos más importantes son:
● El retraso del habla: se caracteriza porque el niño o niña presenta un retraso en la

producción de los fonemas esperables para su edad. Los niños que sufren este
trastorno empiezan a hablar más tarde y la evolución de su aprendizaje es más lenta.
No suelen tener problemas para la comprensión y la actividad no lingüística son
prácticamente normales para su edad.
● El retraso del lenguaje: es un trastorno que se caracteriza por un desarrollo lento en
todos los niveles del lenguaje y afecta tanto a la expresión como a la comprensión. En
el retraso del lenguaje se ve afectado el vocabulario y la fosintaxis, mientras que en
el retraso del habla no.
● Las disfasias: es un trastorno severo del lenguaje, tanto en el nivel de la comprensión
como en el procesamiento y uso. Su diagnóstico es en la niñez y tienen origen
congénito. Las disfasias tienden a ocurrir sin que existan deficiencias auditivas, ni
malformaciones, ni insuficiencias de orden intelectual, ni de problemas emocionales.
Los niños con esta alteración presentan un retraso cronológico en el nivel del lenguaje
y presentan dificultades para su estructuración
- Trastornos adquiridos del lenguaje: AFASIA

La afasia o pérdida de la capacidad de hablar es un trastorno adquirido debido a una lesión
cerebral. Suelen verse afectados los siguientes aspectos:
➔ La capacidad para codificar y decodificar el mensaje verbal
➔ Las capacidades que inciden en la formación del lenguaje interior.
➔ Las funciones asociadas al pensamiento y a la inteligencia.
Su tratamiento se plantea objetivos diferentes en cada una de las fases que sigue:
● Periodo agudo: se plantean objetivos de tipo preventivo, concretamente circunscribir
el daño y prevenir daños lingüísticos.
● Periodo subagudo: se evalúan los daños resultantes, se emite el diagnóstico y se
formulan unos objetivos dirigidos a la readaptación.
● Periodo de estado: se lleva a cabo la terapia para rehabilitar la función. De la
precocidad de la instauración del tratamiento dependerá el éxito de la rehabilitación.
● Periodo de la secuela: el objetivo es la reinserción social y laboral. Para lo cual se
deben considerar las secuelas que ha producido la lesión.
17. Trastornos Sistemáticos;

- La discapacidad intelectual.
La discapacidad intelectual no es una enfermedad sino un concepto que se usa para

designar a las personas con limitaciones significativas en su funcionamiento
intelectual (capacidad cognitiva) y en la conducta adaptativa (habilidades para
funcionar en la vida diaria).
Esta discapacidad está asociada a algunos síndromes (el más característico es el síndrome de
Down) y otros trastornos generales del desarrollo como la parálisis cerebral, algunas
modalidades de autismo…
Las adquisiciones o dificultades en el área lingüística, que suelen presentar las personas con
discapacidad intelectual según su grado de afectación son:
● Personas con discapacidad leve:
➢ Desarrollo del lenguaje normal, aunque presenta algunos retrasos en su adquisición.
➢ Disposición de habilidades lingüísticas y conversacionales, aunque con cierta
lentitud.
➢ Dominio de la comprensión y la expresión, aunque con ciertas dificultades si
aparecen estructuras complejas o lenguaje figurado.
➢ Adquisición de la lectoescritura.
● Personas con discapacidad moderada:

➢ Retraso en la adquisición del lenguaje y emisión tardía de las primeras palabras.

➢ Uso funcional del lenguaje con vocabulario y estructuras elementales: enunciados
incompletos, oraciones simples, etc.
➢ Dificultades en la comprensión y la expresión, aunque su vocabulario comprensivo
siempre es mejor que el expresivo.
➢ Dificultades articulatorias y afectación del ritmo del habla, en ocasiones debido a
problemas de audición o malformaciones en los órganos articulatorios.
● Personas con discapacidad severa o profunda:

➢ Nula o escasa intención comunicativa.
➢ Ausencia de habla.
➢ Puede llegar a comprender órdenes muy sencillas, en un contexto favorable y
relacionado con rutinas de la vida cotidiana.
- La Parálisis Cerebral Infantil
La parálisis cerebral infantil o parálisis cerebral es un trastorno del sistema

nervioso central que afecta fundamentalmente a las áreas neuromotoras, lo cual
ocasiona una pérdida o alteración del control motor. Las causas más comunes son las
enfermedades maternas, así como los traumatismos o la falta de oxígeno durante el
parto.
En cuanto a la comunicación, esta falta de control afecta a la correcta articulación del
lenguaje. Las perturbaciones de los patrones del movimiento y los órganos encargados de la
locución causan anomalías en el tono y el movimiento de los músculos ejecutores, que
pueden producir dificultades para emitir vocalizaciones y articulaciones (di-sartrias), e

incluso se puede llegar a la ausencia total de lenguaje oral (anartrias). por esta razón,
cualquier acto de habla, aunque esté provisto de una buena estructura morfosintáctica o
gramatical, suele ser ininteligible o ineficaz para la persona destinataria.
Además de la dificultad en el habla, la parálisis cerebral puede llevar asociados otros

trastornos que afectan al lenguaje:
● Trastornos de la visión. Las alteraciones pueden ser variadas y se presentan con
asiduidad. Las dificultades se manifiestan en forma de estrabismos o de pérdidas
importantes de sensaciones visuales.
● Trastornos de la percepción. El déficit perceptivo dificulta la exploración del entorno
y el reconocimiento de los estímulos externos, lo cual influye en la calidad de la
información recibida.
● Discapacidad intelectual. Si bien parece aceptado que el síndrome de parálisis
cerebral, de por sí, no genera una discapacidad intelectual, en algunos cuadros se
aprecian limitaciones graves e importantes del funcionamiento intelectual.
- Trastorno del Espectro Autista (TEA)
El autismo está clasificado como un trastorno generalizado del desarrollo y se manifiesta por
alteraciones graves en las habilidades para la comunicación y para la interacción social. No
es en sí una enfermedad o un síndrome específico sino que incluye una gran heterogeneidad
de trastornos que, en su conjunto, se conocen cada vez más como trastornos del espectro
autista (TEA).
Este concepto hace referencia a la presencia de unas manifestaciones que, en sentido amplio,
podrían formar parte de los denominados comportamientos
autistas, muchos de ellos relacionados con el lenguaje y la comunicación, como son:
● Trastornos cualitativos de la relación social. Tendencia al aislamiento, escasa relación
con personas significativas, incapacidad para relacionarse con iguales, rechazo del
contacto físico, etc.
● Trastornos de las funciones comunicativas. Ausencia de motivación comunicativa,
dificultades en el uso social del lenguaje, uso instrumental de las personas (por
ejemplo, coger la mano de un adulto y llevarla hasta el objeto deseado) pero con
ausencia de signos (miradas, etc.), comunicación poco recíproca y empática.
● Trastornos del lenguaje propiamente dicho. Mutismo total o funcional (producciones
vocálicas desprovistas de significación), trastorno ecolálico del lenguaje (uso de
palabras sueltas, de forma repetitiva), alteraciones comunicativas de las funciones del
lenguaje y prosodia alterada (énfasis desproporcionado en las emisiones y
producciones orales).
- La enfermedad de Parkinson (EP)
Es una enfermedad degenerativa de las neuronas que afecta a la coordinación del movimiento
y la postura. Se caracteriza por la lenta aparición, de forma asimétrica, de cuatro síntomas
básicos o fundamentales como son:
● Temblor. Se trata de un temblor asimétrico que aparece en ausencia de movimientos

intencionales, cuando la persona está en reposo. Afecta, principalmente, a las manos y
los pies, aunque también a la cara, la mandíbula y los músculos de la lengua.
● Bradicinesia. Se refiere a que los movimientos se hacen más lentos. Afecta

principalmente a la cara y a los músculos axiales. Este síntoma también afecta a la
expresión facial, apareciendo la hipomimia (inexpresividad con disminución del
parpadeo, también llamada “cara de póquer”, que produce una interferencia en la
comunicación con el entorno.
● Rigidez. Se produce una rigidez y un aumento del tono en todos los músculos de las
extremidades afectadas.
● Alteración de la postura y la marcha. Se inclina hacia delante, en especial al caminar,
y su marcha es rígida y como cayéndose hacia delante.
Estos síntomas tienen su traducción en el habla que presenta una disartria de tipo
hipocinética. Esta se manifiesta por:
● Respiración limitada o desacompasada, debido a una falta de control del tono del
diafragma. Esto se traduce en una dificultad para mantener una fonación prolongada,
siendo característica la producción de frases cortas. También en la generación
acelerada del habla y su interrupción abrupta o cortada.
● Los músculos laríngeos carecen de vigor o tono para el movimiento, por lo que su
cierre no es completo, provocando un déficit en la fonación,que se manifiesta en una
disminución de la escala tonal y de las inflexiones, en una falta de producciones
voluntarias de diferentes intensidades.
● La articulación. Se aprecia una articulación lenta e imprecisa en los labios y la lengua,
que se traduce en una pérdida de precisión en la articulación de las consonantes y trae
como consecuencia la distorsión de los diferentes fonemas o la elisión de sílabas.
- La enfermedad de Alzheimer (EA)
Es un tipo de demencia en el cual se produce un envejecimiento prematuro del sistema

nervioso central que afecta de forma global a las funciones cognitivas y, por tanto, también a
la comunicación y el lenguaje. ser una enfermedad degenerativa, a medida
progresa, la persona va perdiendo funcionalidad en las diferentes áreas. podemos ver cómo se
lleva a cabo esta evolución en el área del lenguaje comunicación:
● En un estadio inicial de la enfermedad. La conversación está relativamente

preservada, aunque aparecen ligeras deficiencias en el lenguaje:
➢ Los fallos en la memoria afectan al vocabulario y la persona muestra problemas para
encontrar las palabras (anomia), lo cual afecta a la riqueza expresiva.
➢ Aparecen las repeticiones ideacionales, es decir; la reiteración constante del mismo
pensamiento. De hecho los discursos pierden originalidad, siendo frecuente que se
hable mucho pero con poco contenido relevante.
➢ Se inicia la dificultad en la comprensión de ideas complejas.
➢ En la escritura y la lectura la alteración es leve. De hecho la lectura mecánica es uno
de los aspectos más resistentes al deterioro, sin que ocurra lo mismo con la
comprensión lectora.
➢ La persona es consciente de sus pérdidas, lo cual puede afectar al estado de ánimo, y
al interés o a la iniciativa por participar en las conversaciones.
● En un estadio moderado. El empobrecimiento y deterioro en todas las áreas es más

acusado. Los cambios más significativos se dan en la comprensión y el discurso.
➢ La pérdida de vocabulario es ya muy evidente y las dificultades y errores en la
nominación son significativas.
➢ En la conversación aparecen circunloquios, neologismos, parafasias, ecolalias y
jerga. Razón por la cual el discurso aparece vacío e incoherente de contenido.
➢ La afectación cognitiva es más manifiesta, por lo que a la persona cada vez le cuesta
más entender y seguir las conversaciones. También la pérdida de juicio sobre las
situaciones y los problemas se hace más evidente.
● En un estado avanzado. Se produce prácticamente la pérdida del lenguaje:

➢ Solo comprende palabras concretas y simples y el lenguaje que usa es
incomprensible y estereotipado. Se pasará a la ecolalia, al balbuceo y a la afasia total.
➢ La dificultad en la denominación (anomia) se intensifica y la comprensión se
encuentra tan alterada que se pueden presentar dificultades, incluso en el
reconocimiento de órdenes simples.
➢ El uso pragmático del lenguaje pierde prácticamente su funcionalidad.
➢ La escritura y la lectura van desapareciendo.
● En el estadio terminal. La persona permanece encamada en un estado vegetativo

conservando solo las funciones automáticas. A nivel lingüístico, presenta una afasia
global que cursa con mutismo y hay, por tanto, una ausencia de lenguaje.
- El Ictus
El ictus o accidente vascular cerebral es una lesión del cerebro, de instauración

rápida, producida por una alteración en la irrigación sanguínea. Las causas más
comunes son la embolia, la trombosis y la hemorragia cerebral.
En la mayoría de los casos se manifiesta por una disminución o pérdida de fuerza en
una mitad del cuerpo.
También suelen presentar pérdida de sensibilidad, de visión, de memoria, del sueño, de las
emociones (labilidad emocional) o dificultad para deglutir o toser, incontinencia de orina. En
ocasiones pueden presentar anomalías en el lenguaje (afasias, disartrias e incluso anartrias).
Con la intervención interdisciplinar adecuada, las personas que han sufrido un ictus
pueden recuperarse y reincorporarse a la familia, a la comunidad e incluso, en algunos
casos, al mundo laboral.
La dificultad para hablar es muy común en estos pacientes y los trastornos del
lenguaje que se derivan de esta lesión cerebral también pueden ser
muy diferentes.
Hay casos en los que las dificultades del habla están asociadas a alteraciones mentales y/o
intelectuales. Sin embargo, muchas de estas personas, aunque tengan dificultades a la hora de
expresarse o comprender, son capaces de hacer una vida razonablemente normal.
- La esclerosis múltiple (EM)
Se trata de una enfermedad degenerativa del cerebro causada por la pérdida de

mielina (sustancia que recubre las neuronas del sistema nervioso central, encargada de
la transmisión de los impulsos nerviosos). En el recorrido de las fibras nerviosas
aparecen placas de tejido endurecido llamadas esclerosis.
Sus síntomas más representativos son las alteraciones de la sensibilidad y de la coordinación
de los movimientos y sentidos.
En la comunicación se ve muy afectada la articulación del habla (disartria), que se verá
aumentada con la evolución de la enfermedad.
Las dificultades más evidentes que presentan son:
● La alteración del control de la intensidad y la dificultad de controlar el volumen.
● La aspereza en la voz e hipernasalidad.
● La articulación deficiente acompañada de la dificultad de prolongar las vocales y, en
algunos casos, el jadeo y el aumento de la frecuencia respiratoria.
- La esclerosis lateral amiotrófica (ELA)
Es otra enfermedad neurodegenerativa que tiene su origen en una degeneración

progresiva de las motoneuronas.
El deterioro comienza por la inmovilización de pequeñas partes del cuerpo, con el tiempo,
este acabará realizándose casi en su totalidad, sin embargo, en ningún momento las
facultades intelectuales se encuentran afectadas.
El deterioro neuronal tiene como consecuencia la afectación de la articulación del habla

(disartria), pues hay una constante degeneración en la afectación de los músculos laríngeos
intrínsecos y extrínsecos, y también de los labios, la lengua y el paladar.
Los síntomas de presentación pueden ser el carácter nasal del habla o la dificultad para
cantar. Las consonantes labiales se pronuncian con esfuerzo, más tarde, se pronuncian de
forma imprecisa todas las consonantes y se produce un tono monótono, bajo. La voz hablada
acaba perdiendo toda su modulación.
Más adelante, se distorsionan las vocales, las cuales no pueden ser pronunciadas, acabando
en una anartria total, de esta manera la persona no está afónica, pero produce sonidos
forzados.

Ut 1 - El Lenguaje y La Comunicación

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MÓDULO: UD 1 Alumno:

SAAC María Belén Moreno Pérez

María Belén Moreno Pérez

1.- Define comunicación humana.

La comunicación humana es un acto que consiste en compartir ideas, pensamientos, deseos,

2.- Explica la diferencia entre lenguaje, lengua y habla.

El lenguaje es el código simbólico y estructurado de signos que utilizamos para dar

3.- ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?

Los funciones del lenguaje son:

Función comunicativa: La manera más evidente de manifestar el lenguaje y que da

● Función instrumental o recurso que utiliza la persona par reclamar o demandar

Función simbólica: es la capacidad de usar símbolos y con ellos representar alguna

4.- Explica cómo es el proceso de recepción de la información, el

Los impulsos nerviosos llegan a la corteza cerebral donde se recibe y se procesa,

El área de codificación o área de Broca: Es la zona del cerebro encargada de la codificación

5.- ¿Qué órganos intervienen en la emisión de la respuesta?

El sistema bucofonador o fonoarticulatorio es el encargado de transformar en sonido

El aparato respiratorio es imprescindible para proporcionar el aire necesario que al ser

● Un órgano vibratorio situado en la laringe: las cuerdas vocales. El aire expulsado de

6.- ¿Qué condiciones deben darse para que se produzca la

La adquisición del lenguaje es un proceso natural en el que, sin embargo, interactúan

Mecanismos internos: Algunas de las condiciones intrínsecas de la persona que favorecen el

● Nivel óptimo de inteligencia: el potencial intelectual es un factor que desempeña un

progresión del aprendizaje lingüístico y el proceso de simbolización. Cuando el

● Una estimulación adecuada: en la infancia se reciben continuamente estímulos que

7.- La intencionalidad comunicativa: la pragmática y la

La semántica: se ocupa del significado de las expresiones lingüísticas (contenido del

El componente pragmático: se refiere a la intención que subyace en la comunicación,

8.- ¿Cuáles son las unidades lingüísticas ordenadas de menor a

Las unidades lingüísticas ordenadas de menor a mayor se organizan de la siguiente manera:

9. ¿Qué son los trastornos del lenguaje?

10. ¿Qué es la logopedia?

11. Clasificación de los trastornos del lenguaje según:

- ¿Qué funciones están afectadas?

● En la recepción: a causa de trastornos sensoriales (audición y visión), que

➔ Los trastornos específicos del lenguaje, cuyo síntoma principal es la alteración de la

- ¿Cuándo se ha producido el trastorno?

- ¿Cuáles son las causas del trastorno?

también es importante detectar a tiempo el trastorno, identificar sus causas e

- ¿Cuánto durará el trastorno?

- ¿Qué consecuencias tiene el trastorno?

12. ¿Qué trastorno en la recepción podemos encontrar?

- Deficiencia auditiva o hipoacusia. Clasificación

La deficiencia auditiva o hipoacusia es la pérdida de la capacidad auditiva que hace

● Hipoacusia leve o ligera: La pérdida es inferior a 40 dB. No comporta

discapacidad es prelocutiva. El mundo de estas personas es muy restringido y

13. Trastorno en la emisión:

- Los trastornos de la voz y su tratamiento (Diagnóstico, Tratamiento,

Los trastornos de la voz son:

● Disfonías: son alteraciones de una o varias características acústicas de la voz( timbre,

➔ Ejercitación muscular del sistema bucofonador y de la musculatura asociada mediante

14. Trastornos en la emisión:

Las alteraciones en la fluidez engloban aquellas manifestaciones cuyo problema

La alteración más habitual es el tartamudeo o disfemia que presenta las siguientes

15. Trastorno en la emisión:

16. Trastorno de procesamiento del lenguaje:

● El retraso del habla: se caracteriza porque el niño o niña presenta un retraso en la

- Trastornos adquiridos del lenguaje: AFASIA

17. Trastornos Sistemáticos;

La discapacidad intelectual no es una enfermedad sino un concepto que se usa para

● Personas con discapacidad moderada:

➢ Retraso en la adquisición del lenguaje y emisión tardía de las primeras palabras.

● Personas con discapacidad severa o profunda: