Acortar brechas producto de la pobreza y la exclusión

El Instituto Peruano De Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la

Educación Básica [IPEBA] (2011), menciona la importancia de disminuir la
segmentación y lograr un sistema más integrado socialmente, a través de lo siguiente:

− Especialización de la docencia bilingüe intercultural en zonas rurales como

requisito para trabajar en escuelas.
− Educación intercultural en todos los niveles y que apunte a la superación de
prejuicios, estereotipos, discriminación y racismo.
− Aprendizajes en lengua materna en los primeros grados, incorporando el
castellano de manera paulatina y diferenciada.
− Partir de sus propios conocimientos y culturas.
− Fomento de Redes Escolares Territoriales Rurales que aseguren un trabajo
cooperativo y un mejor uso de recursos.
− Emprender acciones intersectoriales concertadas entre el Estado, la familia y la
comunidad.
− Ofrecer atención especializada a niños y jóvenes excluidos por discapacidad,
género o pertenencia cultural no occidental.

Tener en cuenta la cultura es primordial para mejorar la calidad educativa y reducir las
brechas, por lo cual, los docentes deben contar con una formación continua y
especializada que les permita formar parte de la Educación Intercultural Bilingüe de
manera óptima. Asimismo, el aspecto cultural, que se trabaja desde la valoración de la
lengua materna en los primeros años de la escolaridad implica el desarrollo de la identidad
cultural en los estudiantes, y el dialogo de saberes es una excelente manera de incluir a la
comunidad en el proceso de enseñanza aprendizaje, y tener en cuenta las costumbres y
tradiciones.

Actuar en los factores que inciden en la calidad educativa

El IPEBA (2011) señala que una educación de calidad está muy relacionada con los
siguientes aspectos:

− PEI elaborados colectivamente

− Currículos pertinentes que implique tener claro los logros de aprendizaje que se
esperan alcanzar.
 − Formación docente que responda a la diversidad.
− Inversión educativa que tome en cuenta los desiguales puntos de partida.
− Caminar hacia escuelas rurales polidocentes.
− Asegurar escuelas acogedoras que brinden ambientes de respeto y acogida para la
comunidad educativa.
− Asegurar la contratación oportuna de maestros.
− Establecer calendarios que respeten los usos y costumbres de las comunidades.
− Asegurar materiales educativos adecuados y pertinentes.
− Directores de escuelas sin aulas a cargo.
− Evaluación permanente en el aula.
− Extender la cobertura de la educación inicial de 3 a 5 años para lograr un óptimo
desarrollo de sus capacidades en edad pre-escolar.
− Erradicar todas las formas de violencia de la escuela, las prácticas autoritarias y
el maltrato.
− Extender la práctica de la elaboración de las normas de convivencia con los
propios estudiantes.
− Asegurar la formación de municipios escolares u otra organización de estudiantes
para el desarrollo de capacidades de participación, liderazgo y vínculo con su
comunidad.
− Asegurar el acompañamiento pedagógico constante a las escuelas.
− Fomentar y apoyar las Redes Escolares que articulen a un grupo de centros
educativos con el fin de retroalimentarse entre ellos.
− Entregar Caja de Herramientas, que incluye los instrumentos necesarios para dar
una asistencia técnica y sostenida a las escuelas, acorde con sus necesidades.
− Organizar el Centro de Recursos como un espacio de soporte tanto para los
acompañantes como docentes y directores.
− Contar con una Línea de Base sobre los aprendizajes de los estudiantes, prácticas
pedagógicas en el aula, prácticas de gestión, clima institucional y relación con las
familias y comunidad.

De acuerdo a lo señalado anteriormente, es muy importante pasar de escuelas unidocentes

a escuelas polidocentes en las zonas rurales, pues se busca mejorar el logro de
aprendizajes en las y los estudiantes, teniendo en cuenta un enfoque más personalizado
de la enseñanza-aprendizaje, lo cual implica, también, el uso de materiales y métodos
didácticos adecuados. Por otro lado, los instrumentos educativos, admirativos y de gestión
deben responder a cada realidad, teniendo en cuenta las necesidades y oportunidades.
Actualmente, se busca una formación integral, por lo cual es muy importante trabajar el
aspecto emocional de los niños y niñas, y el desarrollo de habilidades sociales que los
ayuden a desenvolverse en la escuela y la comunidad.