C.E.C.

I San Franco
Proyecto
C.E.C.I
(Centro Educativo Comunitario para la Inclusión)
San Franco La Matanza

Este está pensado como un centro de inclusión educativa para los niños y niñas de la comunidad.

Presentación:

CECI San Franco está pensado como un centro educativo de inclusión, tomando como eje la integración en el nivel
inicial de aquellos alumnos y familias que tengan formas de aprender cognitiva, social y físicamente distintas a la
media. Este centro parte, de la necesidad de los establecimientos educativos que en muchas ocasiones no saben
cómo afrontar, ni tienen los recursos pertinentes tanto material como humano para una integración positiva de los
niños y niñas con forma de aprendizaje diferenciado o estructuras familiares complejas. En una serie de charlas y
encuentros con coordinadores, directivos, docentes se sustrajo un común; el cual esta falta de la que hablamos
anteriormente y es una preocupación avasallante para muchos de los jardines comunitarios, además este será un
medio de articulación entre otras familias de la comunidad y los distintos establecimientos educativos del nivel.

Justificación:
El sistema educativo Argentino ha realizado algunos avances en equidad y en el ámbito de la atención al alumnado
que presenta necesidades educativas especiales, pero falta; resulta necesario continuar impulsando los avances en
estos campos, así como la calidad de la educación que recibe el alumnado. En esta línea de actuación, este Plan se
diseña y desarrolla desde una visión inclusiva de la educación, que implica el entendimiento de que la comunidad
educativa debe organizarse y funcionar para favorecer conjuntamente el desarrollo integral de cada niña/o, el
bienestar y la cohesión de todos los miembros del grupo social. Los principios de la educación inclusiva reconocen la
necesidad de desarrollar un establecimiento sin exclusiones mediante la corresponsabilidad de la comunidad
educativa. Su objetivo es garantizar la igualdad de oportunidades para acceder a una educación de calidad mediante
la realización de una intervención educativa adecuada en conjunto a los profesionales idóneos y el reconocimiento
del valor de la diversidad; esto implica la adecuación de la intervención educativa a las necesidades individuales y la
participación de toda la comunidad en el aprendizaje. Actuar en coherencia con una perspectiva inclusiva de la
educación y desplegar el correspondiente proceso de mejora escolar implica evaluar de manera continuada la
cultura y la organización de las niñas/os en dicho centro y el jardín, así como potenciar la formación permanente y la
capacidad de innovación de las docentes que brinden la enseñanza formativa a estos alumnos, su participación en el
aprendizaje debe estar articulada mediante un currículo compartido, integrador de la riqueza y la diversidad de la
cultura de la comunidad educativa, abierto y flexible para poderse adecuar a las necesidades y los rasgos
diferenciadores individuales(PPI).

Destinatarios:
Teniendo en cuenta lo expuesto, el presente Plan está destinado al alumnado que presenta necesidades educativas
especiales, entendido, de acuerdo con la Ley de Educación Nacional 26.206, como aquel que requiera determinados
apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta por un
periodo de su escolarización en el Nivel Inicial desde el año hasta los 5 años de edad. Asimismo, incidirá, directa o
indirectamente en toda la comunidad educativa (alumnado, familias, docentes de jardines comunitarios…).

 
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Objetivos del C.E.C.I (socialmente):

El objetivo final del Centro Educativo Comunitario para la Inclusión es la mejora de la atención educativa al
conjunto del alumnado y más específicamente al que presenta necesidades educativas especiales. El logro de este fin
se centra en la consecución de los siguientes objetivos específicos:

1. Sensibilizar a los agentes implicados y al conjunto de la sociedad sobre la importancia de la inclusión educativa
del alumnado que presenta necesidades educativas especiales para lograr su desarrollo personal, su bienestar
individual, su participación en los distintos ámbitos de la sociedad y la cohesión social.

2. Facilitar una educación de calidad al alumnado que presenta necesidades educativas especiales o vulnerabilidad
de derechos (fuera cual fuere su problemática) en la etapa del Nivel Inicial, que esté basada en los principios de
inclusión, igualdad de oportunidades, accesibilidad universal, diseño pedagógico integral y que propicie sus
primeros años de vida con bases en el respeto, el cuidado y aprendizajes significativos de calidad.

3. Potenciar que las docentes elaboren y desarrollen proyectos educativos que contengan medidas dirigidas a
lograr el acceso, la permanencia, la promoción y el éxito educativo del alumnado que presenta necesidades
educativas especiales, facilitando la participación y formación de las familias y la colaboración de otras
entidades para la atención integral a estos niñas/os, en conjunto con la asistencia de los profesionales del
centro.

4. Reforzar la formación inicial de las docentes, capacitándolas para que puedan realizar una atención educativa
inclusiva y de calidad a los pequeños/as que presenten necesidades educativas especiales.

5. Impulsar la colaboración y articulación entre el C.E.C.I, las instituciones escolares y familias de la comunidad en
post al bienestar físico, psicológico y cognitivo de los niños y niñas.

Actuaciones
Dirigidas a la atención educativa de los niños y niñas:

 Escolarización en educación infantil:

Se considera necesario potenciar la evaluación y detección temprana y aplicar medidas destinadas a
alcanzar la escolarización total del alumnado que presenta necesidades educativas especiales de edades
comprendidas entre los 12 meses y 6 años inclusive, como compensadora de las desigualdades, para
incrementar paulatinamente la atención educativa a dicha población infantil, con los profesionales y los
recursos de apoyo adecuados y necesarios para su atención.

 Articulación:
Se considera necesario además de trabajar con los niños con distintas dificultades poder realizar
seguimientos acorde con cada profesional que lo asiste en el centro y la docente de sala bimestralmente
para de esta forma poder evaluar junto con los profesionales los avances o las todavía faltas que cada niño/a
tenga que alcanzar para lograr las metas propuestas.

 Planes individuales:
Se considera necesario que luego de los debidos diagnósticos con los profesionales pertinentes, se deberá de
armar por cada niño/a elaborar un plan propio de cada uno tomando en cuenta sus dificultades y todo el
potencial que este tenga.
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