Contenido no inédito

Contenido no inédito ........................................................................................................ 3

1.1. ¿Qué es el contenido no inédito? .............................................................................. 4

1.2. Tipos de plagiadores ............................................................................................... 5

Tipos de plagiadores (II) ............................................................................................... 7

1.3. Estrategias para evitar el contenido no inédito ......................................................... 11

1.3.1. Ejemplo ......................................................................................................... 12

Resumen ...................................................................................................................... 15

Mapa de contenidos ....................................................................................................... 16

Recursos bibliográficos ................................................................................................... 17

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Contenido no inédito

Imagina que quieres realizar una escultura y, aunque en mente tienes algunas nociones, decides
visitar varios museos y galerías de arte. Cuando vuelves a tu taller puedes comenzar tu obra de
dos maneras. Construir tu escultura a partir de piezas de las esculturas de los museos que has
ido arrancando en cada una de tus visitas, hasta ir creando una especie de Frankenstein, o, por
el contrario, partir de la reflexión de las ideas que has ido recogiendo y aplicarlas de manera
creativa en tu obra. Finalmente, en tu taller comienzas a esculpir y modelar una figura que es,
fundamentalmente, una creación, algo que antes no existía.

Cuando hablamos de un Trabajo Fin de Grado/Trabajo Fin de Máster, queremos establecer

similitudes con el ejemplo anterior; por ello, en esta unidad vamos a centrar nuestra atención en
aspectos tan necesarios como es el contenido no inédito, los diferentes tipos de plagio existentes
y sobre cómo crear un trabajo original.

La pregunta que se nos antoja en estos momentos es: ¿te atreves a crear o prefieres hacer
un TFG/TFM Frankenstein?

En la Guía didáctica que la Universidad Isabel I pone a disposición del alumnado, que es uno de
los documentos elementales para la realización de Trabajo Fin de Grado/Trabajo Fin de Máster,
se dice que el TFG/TFM es «una creación intelectual inédita y original». Esta afirmación nos deja
muy claro que nuestro trabajo debe ser una creación original y, por lo tanto, en él se debe evitar
el contenido no inédito.

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1.1. ¿Qué es el contenido no inédito?

Según la Real Academia Española, un contenido inédito es aquel que es nuevo. Por ello, algo no
inédito se asocia con la utilización de aspectos que no son nuevos, algo conocido o publicado. En
síntesis, cuando realizamos un texto académico, el contenido no inédito es todo aquel que no
está hecho por nosotros y que, en general, engloba una serie de prácticas como:

• Presentar como propio algo copiado.

• No hacer referencia a la persona que ostenta la autoría de una obra que ha sido
reproducida, ya sea de manera literal, insertando un extracto de ese documento, o
indirecta, parafraseando sus partes.
• Recurrir a que otra persona realice un trabajo que, posteriormente, se presenta como
propio.

A menudo, cuando tratamos estos aspectos aparece otro concepto relacionado con esta cuestión
como es el plagio. En este sentido, la Real Academia Española destaca que plagiar es sinónimo
de copiar centrándose en lo sustancial de fuentes ajenas, haciéndolas pasar por propias.

Pero este concepto va, incluso, todavía más allá. En muchas ocasiones te habrás parado a pensar
en que si utilizas algo creado por ti, y ya publicado o usado en otros requisitos académicos (como
en una asignatura ya cursada), no estás incurriendo en un caso de plagio por el simple hecho de
que es tuyo. A esto es a lo que llamamos «autoplagio». No obstante, la cuestión queda más que
aclarada cuando se requiere una creación inédita, y algo ya realizado anteriormente no es inédito.

No obstante, estas prácticas se realizan a veces de manera intencionada y otras no. En este
sentido, podemos destacar dos tipos de plagio:

• Intencionado: supone un engaño consciente y puede reducirse mediante el conocimiento

de las consecuencias relacionadas con esta práctica.
• No intencionado: se realiza desde la ignorancia y supone una carencia de formación en
torno a ello.

En todo caso, conviene tener presente que el contenido no inédito se detecta con bastante
facilidad, no solo por la existencia de programas informáticos que analizan la información similar
a otras fuentes, sino porque la inclusión de fragmentos que no son propios distan mucho del
discurso habitual.

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1.2. Tipos de plagiadores

A continuación, se presenta la clasificación de tipos de plagiadores realizada por Kumar y Tripathi

(2009) que resulta bastante curiosa.

En un primer término, destaca la presentación de contenido no inédito sin citar la fuente de

procedencia del mismo.

El escritor fantasma

Se entrega un trabajo realizado, palabra por palabra, por otra persona como si fuera propio.

La fotocopia

Consiste en copiar partes significativas de texto directamente de una sola fuente, sin alteración.

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La reunión culinaria

Se intenta disimular el contenido no inédito copiando de diferentes fuentes y ajustando las

frases para hacerlas encajar, pero se mantiene la mayor parte del texto original. Es semejante
a la organización de una reunión culinaria en la que todos aportan un plato y se presentan en
una misma mesa.

El disfraz pobre

Se altera, ligeramente, la apariencia del texto cambiando partes importantes, pero sigue
manteniendo la esencia de la fuente original.

El perezoso

Consiste en parafrasear la mayoría del texto sacado de otras fuentes y hacer que todo encaje,
en lugar de emplear el mismo esfuerzo en una creación inédita y original.

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El autorrobo

También llamado autoplagio. Se reutiliza algo ya realizado anteriormente dejando a un lado la

originalidad.

Tipos de plagiadores (II)

En segundo lugar, aparece la presentación de contenido no inédito, pero, en este caso,

citando la fuente de procedencia del mismo.

La información olvidada

Se menciona el nombre de la persona que ejerce la autoría de la obra, pero se omite la

información específica sobre la ubicación del material al que se hace referencia.

La información errónea

Se proporciona información inexacta sobre las fuentes, por lo que resulta imposible
encontrarlas.

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La paráfrasis perfecta

Se cita adecuadamente una fuente, pero omitiendo las comillas en el texto que se ha copiado
palabra por palabra.

La cita ingeniosa

Se citan de manera adecuada todas las fuentes, parafraseando y usando citas de una forma
apropiada, pero el trabajo casi no tiene nada original.

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El crimen perfecto

Aunque es sabido que no existe, consiste en citar correctamente en algunos pasajes, pero
parafrasear otros sin la correspondiente cita, intentando hacerlos pasar por propios.

Copia y pega

Es el más utilizado, y consiste en presentar un contenido tal y como está en su fuente de

procedencia sin incluir comillas ni hacer referencia a la fuente.

El cambio de palabra

Consiste en la sustitución de algunas palabras tomadas de una fuente sin sintetizar las ideas
principales de la misma.

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La plagio-metáfora

Implica la copia de una metáfora o ejemplo ideado por otra persona renunciando a la propia
creatividad.

La plagio-idea

Supone utilizar la idea creativa o solución novedosa a algún problema que ha realizado,
previamente, otra persona.

El plagio estructural

Ocurre cuando se sigue el mismo estilo, razonamiento o estructura que una fuente, aunque se
cite y se referencie, pero mantiene el mismo hilo conductor y discurso que el documento
original.

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1.3. Estrategias para evitar el contenido no inédito

Sabías que:

• El derecho de autor se refiere a los derechos de los creadores sobre sus propias obras.
• El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte define la propiedad intelectual como «el
conjunto de derechos que poseen los autores y titulares respecto a las obras».

Nota

Cuando estés leyendo tus fuentes, toma notas de todas las ideas que te parezcan interesantes
para que no te olvides de dónde las tomaste y poder citarlas.

La realización de cualquier trabajo académico se convierte en una etapa más del aprendizaje y la
formación necesaria tanto como persona como profesional. En este sentido, apropiarse de
contenido no inédito supone renunciar a ese aprendizaje. En el caso de la realización de un
TFG/TFM, llevar a cabo un trabajo así necesita la lectura de un elevado número de documentos
relacionados con la temática que se va a tratar y, por lo tanto, el tratamiento de esos textos;
además de contribuir a la realización del TFG/TFM, ayuda a que se profundice en la temática
elegida aumentando el nivel de conocimiento en torno a ello.

Además de lo señalado hasta el momento y de las consecuencias legales que se derivan de la Ley
de Propiedad Intelectual -Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril- (modificada por la Ley
5/1998 de 12 de abril), otro de los motivos importantes para no presentar contenido no inédito
es que se renuncia a la creatividad y a la originalidad. Y estos son dos aspectos fundamentales
del aprendizaje y del progreso académico y profesional.

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Evitar incluir contenido no inédito es muy sencillo, solo hay que citar (en este caso según el
formato de la American Psychological Association [APA-6]) la procedencia de cualquier fuente que
utilicemos y escribir con nuestras propias palabras todo el contenido que se presente.

La estrategia más eficaz para combatir el contenido no inédito es la creación literaria. Para ello,
podemos pensar en que la construcción de nuestro texto es similar al crecimiento de un árbol.
Toda escritura parte de una idea principal que supone el tronco de nuestra creación. A este
elemento principal progresivamente le van brotando ramas y hojas, que son las ideas secundarias
que dan vistosidad al tronco y, como resultado final, tenemos el árbol. Esas ramas y hojas son
los estudios, revisiones, aportaciones, etc., realizadas previamente por distintos autores.

1.3.1. Ejemplo

A continuación, vamos a ilustrar con un ejemplo lo que no se debe hacer a la hora de elaborar un
texto de carácter académico y que, sin embargo, es la estrategia más utilizada.

Nos imaginamos que vamos a realizar un TFG/TFM sobre la educación en Finlandia y, en estos
momentos, nos encontramos trabajando con diferentes documentos en los que los siguientes
extractos nos han resultado de interés (cada extracto se presenta de un color diferente para
facilitar su identificación a lo largo del ejemplo).

El profesorado de preescolar, Educación Primaria y Enseñanza Secundaria elemental se forma

en las Facultades de Pedagogía siguiendo un modelo integrado de estudios (Vega, 2005).

La selección de candidatos para acceder a los estudios de formación de docentes es un

procedimiento indispensable para garantizar el éxito del estudiante en sus años de formación y
conveniente para seleccionar a los más comprometidos no solo académicamente, sino también
éticamente (Pérez y Pérez 2015).

Algunos sistemas educativos con éxito, como Finlandia, se proveen de políticas educativas que
buscan el equilibrio entre el dominio de unos contenidos de alto nivel y la capacidad para resolver
problemas de forma creativa, crítica e innovadora (Pérez, 2015).

El mecanismo de selección es altamente exigente y consta de dos fases en las que los aspirantes
tendrán la oportunidad de demostrar sus conocimientos y sus aptitudes en el campo de la

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educación. La primera fase de este procedimiento es de ámbito nacional y se realiza de forma
conjunta con todos los aspirantes que desean acceder a los distintos programas de formación
docente. Con base en los resultados obtenidos en este examen, los estudiantes serán invitados
a las pruebas de aptitud por la universidad de ingreso solicitada. En la segunda fase, el foco se
centra en elegir a los candidatos más idóneos para convertirlos en futuros maestros. Este
proceso de selección tiene en cuenta no solo habilidades académicas e interpersonales, sino
también el compromiso y la motivación que el estudiante muestra hacia su futura
profesión (Pérez, 2014).

Seguidamente, mostramos un ejemplo de lo que no se debe hacer:

En Finlandia el profesorado de preescolar, Educación Primaria y Enseñanza Secundaria

elemental se forma en las facultades de Pedagogía siguiendo un modelo integrado de
estudios. Para el acceso, la selección de candidatos a los estudios de formación de docentes
es un procedimiento indispensable para garantizar el éxito del estudiante en sus años de
formación y conveniente para seleccionar a los más comprometidos no solo académicamente,
sino también éticamente. En concreto, el mecanismo de selección es altamente exigente y
consta de dos fases en las que los aspirantes tendrán la oportunidad de demostrar sus
conocimientos y sus aptitudes en el campo de la educación. Algunos sistemas educativos con
éxito, como Finlandia, se proveen de políticas educativas que buscan el equilibrio entre el
dominio de unos contenidos de alto nivel y la capacidad para resolver problemas de forma
creativa, crítica e innovadora.

Por el contrario, además de citar a las personas que ejercen la autoría, a continuación
presentamos una muestra de la manera en la que se debería hacer:

En Finlandia, en el acceso para cursar una titulación relacionada con el campo educativo, el
proceso no es similar al que tenemos en España. Toda persona que pretenda dedicarse a la
educación sabe que, en primer lugar, su destino será una facultad de Pedagogía (Vega,
2005). Esto difiere de nuestra realidad en la que, por ejemplo, se abre la posibilidad de que
una persona con estudios concretos en una materia (como biología) pueda dar clases
habiendo realizado un curso de capacitación pedagógica. Otro aspecto destacable es que uno
de sus pilares fundamentales es el acceso a estos estudios, lo cual se considera un elemento
clave y garante del éxito (Pérez y Pérez, 2015). En España, sin embargo, no se mantiene la
misma concepción y, a menudo, las titulaciones relacionadas con la educación acaban siendo
pobladas por estudiantes que no habían elegido dicha carrera como la primera. En Finlandia,
se da solución a esta problemática haciendo que los aspirantes tengan que demostrar
conocimientos y actitudes en la materia a través de dos fases (Pérez, 2014). Igualmente,
como destaca Pérez (2015), no solo se da importancia al dominio de unos conocimientos
sino, también, a la capacidad de respuesta ante situaciones imprevistas.

Como se puede ver hay una diferencia clara. Mientras el primero es una copia literal de extractos
de distintas fuentes que no se citan, el segundo es un ejemplo de correcta citación de cada
documento y de integración en el discurso de las ideas consultadas.

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¿Cómo lo hemos conseguido?

• Lo primero es tener clara la idea que se quiere transmitir. En el ejemplo que hemos visto,
se pretende destacar una diferencia fundamental entre la trayectoria y el acceso a la
formación docente.
• Después, buscamos fuentes que apoyen y complementen esa idea. Como podemos ver en
el anterior ejemplo, todos los extractos de los documentos apoyan esa idea principal.
• Finalmente, nos quedamos con la idea principal que cada documento aporta como
complemento a la idea general que queremos transmitir para, posteriormente, elaborar
un texto integrando todo lo señalado y escrito con nuestras propias palabras.

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Resumen

Todo contenido que no es nuevo es no inédito. En síntesis, el contenido no inédito es el que

aparece cuando:

• Se presenta como propio algo copiado.

• Se evita hacer referencia a la persona que ostenta la autoría de una obra que ha sido
reproducida, ya sea de manera literal, insertando un extracto de ese documento, o
indirecta, parafraseando sus partes.
• Se recurre a otra persona para que realice un trabajo que, posteriormente, se presenta
como propio.

La estrategia más eficaz para combatir el contenido no inédito es la creación literaria. Para ello,
podemos seguir las siguientes instrucciones:

• Lo primero es tener clara la idea que se quiere transmitir.

• Después buscamos fuentes que apoyen y complementen esa idea.
• Finalmente, elaboramos un texto integrando todo lo señalado y escrito con nuestras
propias palabras.

Mediante la elaboración de un trabajo académico evidenciamos las competencias adquiridas

durante el curso de una titulación, es decir, aquello de lo que sabemos hacer, y las nuevas ideas
que proponemos para atender o dar solución a algún cuestionamiento o inquietud relacionada
con el área de conocimiento. Es decir, estamos generando nuevo conocimiento. Por ello, tiene
que ser original, además de inédito. No obstante, que esto sea así no implica que no pueda estar
documentado. De hecho, esa es la primera piedra y el fundamento de lo que, posteriormente,
vamos a proponer. La clave estará en respetar la autoría de las creaciones de los demás.

Por ello, recuerda las ventajas que tiene ser original:

• Contribuye a tu progreso profesional.

• Aumenta tu formación y tu nivel de aprendizaje.
• Facilita tu madurez, autonomía e iniciativa.
• Desarrolla aspectos relacionados con la honradez.
• Aporta más valor a tus creaciones.
• No perjudicas a terceras personas ni a ti por las posibles sanciones.

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Mapa de contenidos

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Recursos bibliográficos

Bibliografía básica

Kumar, S. y Tripathi, R. (2009). Plagiarism: A Plague. En 7º International CALIBER, Puducherry,

India http://117.240.228.68/caliber2009/CaliberPDF/64.pdf

Bibliografía complementaria

Darriba, P. (2005) Escribir y comunicar: la importancia de la estructura en un artículo científico

o cómo estructurar un artículo científico. Revista de la Sociedad Española de Enfermería
Radiológica, 2(2), 4-6.

Slafer, G. (2009) ¿Cómo escribir un artículo científico? Revista de Investigación en Educación,

6, 124-132. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3216443

Otros recursos

Ministerio de Cultura y Deporte. (s. f.). La propiedad intelectual.

http://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/areas-cultura/propiedadintelectual/la-propiedad-
intelectual.html

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