UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

ITZEL RAMÍREZ HERNÁNDEZ.

MATRÍCULA: 200924164.

TUTOR: FELIPE RODRÍGUEZ DURÁN.

MÓDULO 10: CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN E

INVESTIGACIÓN.

SEMANA 2

ACTIVIDAD 3: ACERCAMIENTO A LOS ESTUDIOS SOBRE LA DIVERSIDAD.

1
 TEMIXCO, MORELOS, 18 DE DICIEMBRE DE 2022
MÓDULO 10. CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE
INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
UNIDAD 1, SEMANA 2, ACTIVIDAD 3
ACERCAMIENTO A LOS ESTUDIOS SOBRE DIVERSIDAD
CUADRO 4. ESTUDIOS SOBRE MI TEMA DE DIVERSIDAD

Probable pregunta Conceptos e ideas El problema Objetivos Método Resultados Conclusiones

que dio pauta al de referencia en los
estudio que se apoya el o
la autora

¿Qué tipo de Los cuatro La estimulación Utilizar la Se utilice el Encontrar la Se ideó una
canciones que elementos temprana con música como un método manera de metodología a
promueven la fundamentales música. complemento cualitativo ya componer partir de la cual
estimulación de la para la que fue melodías que los padres de
temprana? estimulación estimulación necesario estén familia,
temprana, temprana. basarla en la estimulando los encargados de
donde se debe observación, sentidos de los guarderías, de
desarrollar los observar los pequeños. redes de cuido
aspectos: resultados a o centros

2
 cognitivo, distintas notas privados de
motriz, musicales. estimulación
lingüístico y temprana
social. puedan utilizar
para sus
lecciones, para
romper la rutina
y utilizar como
un
complemento
que estimule a
los pequeños a
través de la
música.

REFERENCIAS
Andrés Jiménez, Carmen Estimulación temprana con canciones infantiles para centros educativos Cuadernos de Investigación UNED,
vol. 11, núm. 2, 2019.

Probable Conceptos e El problema Objetivos Método Resultados Conclusiones

pregunta que dio ideas de
pauta al estudio referencia en los

3
 que se apoya el o
la autora
¿Son Martínez El crecimiento Conocer la a. Muestra. Los propios La necesidad
efectivos los (2004) total de un percepción b. Diseño. profesores más resaltante
programas de propone que la individuo se que tiene los c. plantean que en los niños es
estimulación estimulación lleva a cabo maestros Procedimiento no hay un la falta de
temprana? temprana es la por medio de sobre los tiempo apoyo en
aplicación la interrelación programas de previsto o casa, una
multisensorial, del desarrollo estimulación material estimulación
desde que físico, mental, temprana, idóneo para adecuada por
nace hasta la emocional y indagando realizar el parte de los
etapa de social, y la sobre las trabajo de ET, padres.
mayor Estimulación áreas de y esto limita
maduración Temprana trabajo, las las
del S.N.C. producirá fortalezas y posibilidades
(entendiendo impacto en el limitaciones de brindar una
por crecimiento que adecuada ET
maduración total del bebé, encuentran a los niños,
del S.N.C., la sin presionar ellos en su además de
integración de ni acelerar trabajo diario que ellos
la actividad ningún con los niños. mismos no
refleja, dando proceso de han sido
4
 paso a una desarrollo. adecuadament
actividad e entrenados
voluntaria) en estos
fundamentos.
REFERENCIAS
González Zúñiga Godoy, Claudia Inés Los programas de estimulación temprana desde la perspectiva del maestro Liberabit. Revista de
Psicología, vol. 13
Probable Conceptos e El problema Objetivos Método Resultados Conclusiones
pregunta que dio ideas de
pauta al estudio referencia en los
que se apoya el o
la autora
¿Cómo es En bienestar El infante Describir las La Los pequeños Es necesario
que influye la infantil se posee un sin características metodología que reciben que se cuide
comunicació encuentran número de lingüísticas en se basó en el este tipo de el acceso que
n en el inmersos etapas y niños y niñas enfoque estimulación los niños y
bienestar de componentes procesos por entre 4 a 6 cuantitativo de tienen una niñas tienen a
un pequeño? importantes los que debe años de edad índole mejor cierto
como lo son la trascurrir de para identificar trasversal adquisición del contenido
familia, el forma efectiva los predictores correlacional a lenguaje. pues este
desarrollo del para su del óptimo través de la puede afectar
mismo, el desarrollo, en desarrollo del aplicación de su proceso de
juego, la cada una de lenguaje como instrumentos adquisición de
5
escuela, estas, es componente de medición. lenguaje con
compañeros, imprescindible importante del Por medio de la inclusión de
amigos o que se bienestar las sub frases sin
sociedad en promocione el infantil. pruebas de sentido o
general que bienestar de Lenguaje palabras más
son quienes los mismos en Articulado, arraigadas al
formarán parte todo aspecto, Lenguaje extranjerismo
de su tanto físico, Expresivo y que haga
aprendizaje y psicológico y Lenguaje. perder en el
consolidación emocional. niño su
de la identidad
personalidad, lingüística o de
carácter e lengua.
identidad. En
el desarrollo
se evidencia
marcada la
adquisición del
lenguaje como
proceso
natural y

6
 normal de todo
ser humano
(Chávez, etal.,
2012)
REFERENCIAS
Diana Carolina Ortiz Delgado, Erika Marissa Rupert Lucero, Maryuri Edid Cortez Moran
Abraham Clemente Varas Santafé. Lenguaje y comunicación componentes importantes para el desarrollo del bienestar infantil.