Universidad Pedagógica Nacional.

Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica.

Módulo 10. Construcción de proyectos de
Intervención e investigación educativa
Unidad 1, semana 2, actividad 3
Acercamiento a los estudios sobre diversidad
Cuadro 4. Estudios sobre mi tema de diversidad.
Tutor. José Guadalupe Sandoval Santoyo.
Sinead Cortés Huizar.
Grupo “M”
Noviembre del 2021.
Tlaltenango Zac.

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 Probable pregunta Conceptos e ideas El problema Objetivos Método Resultados Conclusiones
que dio pauta al de referencia en
estudio los que se apoya
el o la autora

Los cuatro La estimulación Utilizar la música Se utilice el Encontrar la Se ideó una

elementos temprana con como un método manera de metodología a
fundamentales de música. complemento cualitativo ya que componer partir de la cual
¿Qué tipo de la estimulación para la fue necesario melodías que los padres de
canciones que temprana, donde estimulación basarla en la estén estimulando familia,
promueven la se debe temprana. observación, los sentidos de los encargados de
estimulación desarrollar los observar los pequeños. guarderías, de
temprana? aspectos: resultados a redes de cuido o
cognitivo, motriz, distintas notas centros privados
lingüístico y musicales. de estimulación
social. temprana puedan
utilizar para sus
lecciones, para
romper la rutina y
utilizar como un
complemento que
estimule a los
pequeños a través
de la música.

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 Andrés Jiménez, Carmen Estimulación temprana con canciones infantiles para centros educativos Cuadernos de Investigación UNED,
vol. 11, núm. 2, 2019.

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 Diana Carolina Ortiz Delgado, Erika Marissa Ruperti Lucero, Maryuri Edid Cortez Moran
Abraham Clemente Varas Santafé. Lenguaje y comunicación componentes importantes para el desarrollo del bienestar infantil.

Probable pregunta Conceptos e ideas El problema Objetivos Método Resultados Conclusiones

que dio pauta al de referencia en
estudio los que se apoya
el o la autora

En bienestar El infante posee Describir las La metodología Los pequeños que Es necesario que
infantil se un sin número de características se basó en el reciben este tipo se cuide el acceso
encuentran etapas y procesos lingüísticas en enfoque de estimulación que los niños y
¿Cómo es que inmersos por los que debe niños y niñas cuantitativo de tienen una mejor niñas tienen a
influye la componentes trascurrir de entre 4 a 6 años índole trasversal adquisición del cierto contenido
comunicación en importantes como forma efectiva de edad para correlacional a lenguaje. pues este puede
el bienestar de un lo son la familia, para su identificar los través de la afectar su proceso
pequeño? el desarrollo del desarrollo, en predictores del aplicación de de adquisición de
mismo, el juego, cada una de estas, óptimo desarrollo instrumentos de lenguaje con la
la escuela, es imprescindible del lenguaje medición. inclusión de
compañeros, que se como Por medio de las frases sin sentido
amigos o promocione el componente sub pruebas de o palabras más
sociedad en bienestar de los importante del Lenguaje arraigadas al
general que son mismos en todo bienestar infantil. Articulado, extranjerismo que
quienes formarán aspecto, tanto Lenguaje haga perder en el
parte de su físico, Expresivo y niño su identidad
aprendizaje y psicológico y Lenguaje. lingüística o de
consolidación de emocional. lengua.
la personalidad,
carácter e
identidad. En el
desarrollo se
evidencia

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 marcada la
adquisición del
lenguaje como
proceso natural y
normal de todo
ser humano
(Chávez, etal.,
2012)

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 González Zúñiga Godoy, Claudia Inés Los programas de estimulación temprana desde la perspectiva del maestro
Liberabit. Revista de Psicología, vol. 13

Probable Conceptos e El problema Objetivos Método Resultados Conclusiones

pregunta que ideas de
dio pauta al referencia en
estudio los que se
apoya el o la
autora

Martínez (2004) El crecimiento Conocer la a. Muestra. Los propios La necesidad

propone que la total de un percepción que profesores más resaltante
b. Diseño.
estimulación individuo se tiene los plantean que no en los niños es
temprana es la lleva a cabo por maestros sobre c. hay un tiempo la falta de

¿Son efectivos aplicación medio de la los programa de Procedimiento. previsto o apoyo en casa,

los programas multisensorial, interrelación del estimulación material idóneo una

de estimulación desde que nace desarrollo físico, temprana, para realizar el estimulación

temprana? hasta la etapa mental, indagando trabajo de ET, y adecuada por

de mayor emocional y sobre las áreas esto limita las parte de los
maduración del social, y la de trabajo, las posibilidades de padres
S.N.C. Estimulación fortalezas y brindar una
(entendiendo Temprana limitaciones que adecuada ET a

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 por maduración producirá encuentran los niños,
del S.N.C., la impacto en el ellos en su además de que
integración de crecimiento total trabajo diario ellos mismos no
la actividad del bebé, sin con los niños. han sido
refleja, dando presionar ni adecuadamente
paso a una acelerar ningún entrenados en
actividad proceso de estos
voluntaria) desarrollo fundamentos.

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