MÓDULO 10.

CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE
INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
UNIDAD 1, SEMANA 3, ACTIVIDAD 2
MODELOS DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
UNA GUÍA PARA ELABORAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Alumna: Leyda América Hernández Bello

Investigación Acción (IA) Características distintivas Principales diferencias Guía para elaborar un
Características generales de cada modelo de IA entre los modelos de IA proyecto de IA

1
La investigación acción-
envuelve la transformación y
mejora de una realidad
(social, educativa,
administrativa, etc.). De
hecho, se construye de ésta.
Parte de problemas prácticos
y vinculados con un
ambiente o entorno.
Implica la total colaboración
de los participantes en la
detección de las
necesidades (ellos conocen
mejor que nadie la
problemática a resolver, la
estructura a modificar, el
proceso a mejorar y las
prácticas que requieren
transformación) y en la
implementación de los
resultados del estudio.
La investigación-acción se
caracteriza por confrontar
datos de diferentes
perspectivas.
La investigación-acción
reconoce que la realidad
social está constituida por las
contribuciones de los
diferentes actores
(profesorado, alumnado y
familiares), quienes
mantienen diferentes
interpretaciones sobre lo que
está ocurriendo (en el aula,
en el colegio, etc.). Schütz
(1962) señala que
«... el mundo de mi vida
cotidiana no es en modo
alguno privado, sino desde el
comienzo un mundo
intersubjetivo, compartido
con mis semejantes,
experimentado e interpretado
por otros; en síntesis, es un
mundo común a todos
nosotros».
Entre las diferencias del
modus operandi de la
evaluación naturalísima y de
la investigación que aun
siendo en esencia dos
procesos participativos en el
enfoque de ésta se
encuentra la primera
diferencia, en un caso es
entendida como trabajo
colaborativo y como
intermediario que da voz a
todos los sectores implicados
podemos, además señalar
las siguientes:
1. Que la
investigación/acción sigue en
el desarrollo de la
investigación un proceso de
profundización (focalización)
de los problemas que
identifica para planificar la
acción subsiguiente. La
evaluación una vez
identificados los problemas
tiende a integrar estos en
todo el contexto para
alcanzar una comprensión
holistica del programa o
proyecto que es objeto de
evaluación.
La metodología de la
investigación consiste en la
explicación de la forma cómo
se llevará a cabo el
estudio. En ella se describe
el diseño y tipo de
investigación, las técnicas de
recolección y análisis de
datos y se delimita
la población y la muestra ( en
caso de ser necesario).
Es la explicación de los
procedimientos que se
aplicarán para alcanzar los
objetivos. En este acápite, se
debe describir con detalle la
definición operacional de las
variables, el tipo y las formas
de medirla. Asimismo, debe
contemplar el diseño del
estudio, las técnicas y
procedimientos que va. Se
reconoce que no todas las
investigaciones tienen
formulación de hipótesis para
verificación empírica ulterior.
No obstante, siempre deben
tener claramente explícitos
sus objetivos generales y
específicos a utilizar para
alcanzar los objetivos
2

La investigación-acción se
caracteriza por generar un
proceso iterativo entre la
reflexión y la acción.
Una de las características
clásica de la investigación
positivista y post-positivista
es la separación entre la
reflexión y la acción, entre
los investigadores y los
prácticos. Los diseños son
experimentales y elaborados
desde fuera. Son
supervisados por personas
diferentes de quienes
realizan la tarea en el aula.
Esta separación entre los
investigadores y los
prácticos, a pesar de la
fragmentación de la reflexión
y la acción, supone alguna
ventaja para la investigación,
porque a) puede evitar la
falta de tiempo para analizar
los datos y no tiene la
presión de la actividad diaria;
2. Casi como consecuencia propuestos. A continuación,
de la anterior, la se describe lo que se espera
triangulación se convierte en que el investigador detalle en
la triple perspectiva la metodología:
imprescindible de la
investigación en acción cosa
que, sólo en casos
particulares, maneja la
evaluación que en su afán
holístico tiene una mayor
tendencia integradora.
3. Mientras que la
investigación/acción define el
problema en forma de
hipótesis para actuar con el
objeto de mejorar,
planificando la acción, que
más tarde critica, la
evaluación tiene carácter
diagnóstico en esencia y de
valoración del impacto
generado por lo que es el
objeto de la evaluación.
4. La investigación/acción
estimula la redacción de
informes como punto de
partida de la reflexión que
estimulará el cambio. La
evaluación provoca el
cambio a través de la
comprensión global de la
3
y además, b) contar con situación y la negociación de
especialistas que reflexionan los sectores implicados.
en la distancia sobre ese
hecho.

La investigación-acción
incorpora la reflexión y el
desarrollo de valores
educativos.
La investigación-acción se
caracteriza por ser holística,
incluida la reflexión.
La investigación-acción
implica investigación y
desarrollo del propio auto
concepto y competencia.
La investigación-acción se
caracteriza por introducir los
hallazgos individuales en una
discusión profesional crítica.