INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN NORMAL DEL ESTADO DE

COLIMA “PROF: GREGORIO TORRES QUINTERO” CAMPUS

CUAUHTÉMOC

EVIDENCIA FINAL

MATERIA: PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN

DOCENTE: CESAR AGUSTIN RAMIREZ SILVA

INTREGRANTES: JOAQUIN ALEJANDRO OREGEL RAMOS Y JOSÉ

EMMANUEL DENIZ DE LOS SANTOS
 FECHA DE ENTREGA: JUEVES 05 DE ENERO DEL 2023
La planeación-evaluación fue diseñada de acuerdo a los planes y programas
vigentes del español

 ¿Las intenciones didácticas (propósitos) expresan claramente los

conocimientos, habilidades y valores a trabajar con los estudiantes?
Tiene lo que necesario para considerarse como propósito teniendo las siguientes
preguntas ¿Qué, Para qué y el cómo?, a ludir con dichos propósitos tienen buena
estructura.
 ¿Las intenciones didácticas tienen relación directa con los criterios de
desempeño, logro o producto?
El material didáctico que se logra apreciar concuerda con desempeño que tuvieron
los alumnos siendo positivo.
 ¿Los contenidos (conocimientos, procedimiento y actitudes) de la
planeación-evaluación fueron seleccionados y secuenciados en función de
las características del grupo que se atiende?
Con el núcleo de la planeación se muestran que conocimientos, procedimientos y
actitudes se traslada al contexto de los estudiantes sin a ser monótono.
 ¿Las actividades tiene una relación directa con los criterios de evaluación y
las intenciones didáctica?
Conllevando diferentes actividades diarias se consigue una evaluación continua y
limpia sin dañarse.
 ¿La planeación-evaluación cuenta con la flexibilidad en actividades
(individuales, por equipo o grupales), recursos o en el tiempo, en función de
las características del grupo y en congruencia con los planes y programas
vigentes?
Dicho anteriormente se presenta en el contexto escolar conteniendo un marco por
el cual, las actividades son digeribles, factible y rescatando el conocimiento que se
quiere llegar.
  ¿Se expresan explícitamente los criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluación, autoevaluación y heteroevaluación para hacer el seguimiento
formativo de cada estudiante y del grupo en general?
Considero que los instrumentos evaluativos son consistentes en la planeación y al
observar el cómo los va evaluar.

Cada uno de los aspectos anteriores se analizará a partir de revisar los resultados
logrados por los alumnos del grupo de secundaria con él trabajó y determinar:

 ¿La planeación favorece el desarrollo de competencias para la enseñanza y

el aprendizaje?
La planeación en se enfoca considerable en lenguaje y comunicación existen varios
países hispanohablantes y algunas regiones de México que emplean un lenguaje
para comunicarse y sus propiedades en diversas situaciones comunicativas,
llegando a lograrse las competencias.
 ¿Cuál es la concepción de aprendizaje que se refleja en las actividades?
Considerando que en la concepción de aprendizajes acerca de las variantes del
español rescatando el propósito inicial.
 ¿La planeación y evaluación por competencias responde a los fines
educativas planteados en el plan y programas de estudio vigente para la
educación básica?
Con relación con los planes y programas de estudios vigente es persistente con el
aprendizaje optimo con cada parte del tema.
 ¿Qué papel tiene asignado el docente en las actividades?
El papel del docente es ser un guía para los alumnos, no excluye a ningún alumno
 ¿Qué concepción de estudiante de secundaria subyace en las actividades?
Tienen congruencia con lo que se quiere enseñar al presentar diferentes retos
dentro de las actividades.
  A partir de la evaluación de su planeación ¿Cómo la enriquecerían?
Teniendo en cuenta y sin hacer menos el trabajo de un colega solo teniendo crítica
constructiva y reflexiva está completa la planeación sin tomar lo repetitivo
probamente tendrás pocos puntos a mejorar, sin embargo, se aprecia un buen
manejo de transversalidad de alumno a docente.
 INFORME
Dentro de los fundamentos teóricos, los aciertos que tuve al momento de realizar
mi planeación fue que realmente conocía el tema debido a que el semestre anterior
ya había realizado una planeación idéntica sobre la diversidad lingüista en
Latinoamérica, pero… ¿cómo podemos asociarlo con un modelo de reflexión?
Bueno, yo lo voy a asociar con el modelo de reflexión de Kolb, ya que en éste se
prioriza la descripción de la situación al momento de reflexionar siempre y cuando
se tenga un análisis del objetivo empleado.

¿Pero al evaluar? Dentro de los fundamentos teóricos presenté ciertas dificultades

ya que por momentos se me aglomeraba el espacio e presentaba poca decisión mía;
pero dentro del modelo de reflexión de Kolb me di cuenta que debemos de
identificar esos puntos que nos favorecen al dar resultados para que se presente la
efectividad cómo maestro, esto nos permitirá tomar las decisiones sobre lo que se
hará siempre y cuando los resultados sean positivos o negativos.