PIAGET

El niño, el científico, el alumno

Las aportaciones de Piaget permiten establecer con claridad las capacidades y límites
propios de los niños de diferentes niveles de desarrollo para los aprendizajes
escolares.

Tres tipos de conocimientos

Saber espontáneo Proceden de la información del

Saber científico niño con la vida cotidiana.
Saber escolar

Saber espontáneo: implícitos, incoherentes, inconscientes, surgen de un proceso

inductivo y siguen métodos de verificación, son específicos, resistentes al cambio y
lograr su modificación o integración con los conocimientos escolares.
Saber escolar: explícitos, coherentes, conscientes, generales, son deductivos y siguen
métodos de contradicción.

Conocimiento escolar Conocimiento espontáneo

Modelo: Saber científico Sin definir
Preciso Ambiguos
Riguroso Exigen soluciones
Cerebral Urgentes

Transposición didáctica: proceso complejo entre los saberes científicos y contenidos

de enseñanza.
Piaget explora el entorno y crea estructuras internas que le permiten conocer el
mundo de manera objetiva y diferenciada. (Cambia su manera de pensar).

Sujeto interioriza Sujeto exterioriza

Alumno elabora conocimientos los conocimientos más explícitos.
mas autónomos y mas depen- Pueden verbalizarse y transmitirse.
dientes de aspectos externos
y perceptivos.
Adquisiciones escolares: Alumno reconstructor de conocimientos científicos
específicos= contenido escolar por su valor cultural.
Función semiótica: inteligencia se hace representativa:

Acciones Coordinación Vigotsky

Pueden Sistemas semióticos tienen
realizarse en un nuevo plano que entenderse como creaciones
interno culturales heredadas de
generación en generación, empleadas
por adultos, incorporadas por el niño.

Interacción social: Paso de un pensamiento egocéntrico a un pensamiento mas lógico y

mas socializado
Interpsicológicas: surgen de interacciones con personas
Piaget defiende a las actividades interpsicológicas como un todo artificiada con las
acciones internas del sujeto.
Vigotsky: las características de las acciones entre personas determinan aspectos
fundamentales del funcionamiento interno (por ej: función semiótica)

BAQUERO

Introducción a la psicología del aprendizaje escolar

Aprendizaje va desde las habilidades más simples a las más complejas.

Autores plantean que el aprendizaje escolar se difiere de manera implícita al
aprendizaje en contextos. Propone tres componentes situacionales

Sujeto Contenido
Obj de conocimiento
Contexto
Define como el sujeto se apropia
Del contenido

Transferencia para establecer objetivos de aprendizaje:

Que el estudiante encuentre que los contenidos que aprende en la escuela sean
relevantes para su vida cotidiana.
Tres perspectivas de estudio de la transferencia del aprendizaje:
• Enseñanza de habilidades o estrategias susceptibles de ser aplicadas y utiles a la
mayoría si no a todas las materiales escolares.
• Transferencia de habilidades y contenidos específicos de dominio: desarrollar la
pericia a dominios específicos y esta basada en los planteamientos y resultados.
• Para que se transfiera el aprendizaje el sujeto debe disponer de un conjunto de
disposiciones o actividades positivas hacia el aprendizaje y la enseñanza.

Habilidades específicas Intervienen en el proceso de aprendizaje e interactúan

Habilidades de dominio con el contenido de aprendizaje.