Septiembre 2022 PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN Modelo: B

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1. ¿A qué importante conclusión llegó el estudio realizado por Mason y Blankenship con
personas con alto motivo de poder?:
a) que las mujeres (no los varones) con alto motivo de poder, reaccionaban ante los acontecimientos
vitales negativos y al estrés, abusando de las personas más cercanas a ellas, especialmente en parejas
altamente fusionadas.
b) que los varones (no las mujeres) con alto motivo de poder, reaccionaban ante los acontecimientos
vitales negativos y al estrés, abusando de las personas más cercanas a ellos, especialmente en parejas
altamente fusionadas.
c) que todas las personas (tanto los varones como las mujeres) con alto motivo de poder, reaccionaban
ante los acontecimientos vitales negativos y al estrés, abusando de las personas más cercanas a ellas,
especialmente en parejas altamente fusionadas.
2. En el proceso de motivación propuesto por Palmero, ¿cuál es el segundo momento en el
proceso motivacional?:
a) el proceso de percepción del estímulo.
b) el control del resultado.
c) la elección del objetivo que se convertirá en meta.
3. Actualmente, en la investigación de los procesos psicológicos del deportista desde el ámbito
motivacional…:
a) se mantiene una postura generalista en la explicación de los procesos psicológicos básicos.
b) se ha pasado de una postura más generalista al estudio de algunos aspectos más concretos de los
procesos psicológicos básicos.
c) de una manera muy específica se abordan en profundidad todos los aspectos de los procesos
psicológicos básicos.
4. Según Pinillos, ¿qué dimensión fundamental del comportamiento humano es privada e íntima
y accesible tan solo a la persona que piensa, siente, proyecta o tiene la experiencia de su propia
vida?:
a) la conciencia.
b) la conducta.
c) el inconsciente.
5. Con relación a la conducta motivada ante estímulos aversivos, ¿en qué caso se hace uso de
los estímulos discriminativos?:
a) en la situación de escape.
b) en la situación de evitación.
c) durante el castigo.
6. En el ámbito de las técnicas basadas en la medición de respuestas fisiológicas, emplear
medidas indirectas que consisten básicamente en el registro de la actividad nerviosa, ¿a qué tipo
de investigación caracteriza?:
a) a la investigación psicofisiológica de la motivación.
b) a la investigación fisiológica de la motivación.
c) a la investigación de los mecanismos neurofisiológicos de los sistemas motivacionales.
7. Dentro de la dimensión mecanicista-cognitiva en el estudio de la motivación, ¿qué defiende el
enfoque cognitivo?:
a) que los procesos controladores de la motivación están desencadenados automáticamente por los
cambios producidos tanto en el medio interno como en el externo.
b) que la forma de interpretar la información influye en los estados motivacionales, y que los organismos
son conscientes de lo que les ocurre, por lo que defienden que los procesos motivacionales tienen un
origen en el pensamiento.
c) que los cambios de ciertos factores activan e impulsan al organismo a realizar una determinada
conducta, de manera automática sin que el organismo tenga ningún tipo de conciencia o intención de
pensamiento.
8. En experimentación básica, y en relación con el motivo de hambre, la privación de comida…:
a) ha sido la variable que ha permitido mantener activado el sistema de reserva del medio interno del
organismo cuando se han realizado investigaciones de laboratorio.
b) ha sido la variable más comúnmente utilizada para motivar la conducta en experimentos de
laboratorio con animales.
c) ha sido la variable que ha servido para controlar, en experimentos de laboratorio con animales, las
señales fisiológicas que determinan el inicio del hambre.
9. Conforme señala Woods, atendiendo a las propiedades psicológicas de los productos, ¿de
qué tipo de productos serían ejemplo los alimentos saludables?:
a) de los productos funcionales.
b) de los productos hedonistas.
c) de los productos que reducen la angustia.
10. Según Chóliz, ¿cuál es la función del líder socioemocional?:
a) es el encargado de conseguir una mayor productividad laboral.
b) es la de crear un clima de armonía en el grupo.
c) es el encargado de que las actividades del grupo y de sus miembros se realicen adecuadamente.
11. Aunque el paradigma cualitativo no es nuevo en las investigaciones de las ciencias sociales,
sí es bastante reciente su implantación en…:
a) el campo de la psicología diferencial.
b) el campo de la psicología comparada.
c) los campos de la psicología y de la psicopedagogía.
12. ¿De qué supuestos parte la teoría social cognitiva?:
a) las interacciones recíprocas, el aprendizaje y el desempeño, el aprendizaje directo y el aprendizaje
vicario.
b) los procesos atencionales, los procesos de retención, los procesos de reproducción motora y los
procesos motivacionales.
c) del impulso, la necesidad de imitar y el reforzador vicario.
13. Centrándonos en las técnicas basadas en la medición de estados subjetivos y sentimientos,
¿a qué hace referencia la deseabilidad social como crítica a los autoinformes?:
a) al deseo de causar buena impresión.
b) a la necesidad de verse a sí mismo de la mejor forma posible.
c) a la dificultad para admitir fallos o errores propios.
14. Según Deckers, terminada la secuencia motivacional, ¿con qué tipo de procesos el individuo
podrá decidir en futuras ocasiones si va a realizar las mismas conductas instrumentales o tiene
que efectuar alguna modificación?:
a) con los procesos de retroalimentación.
b) con los procesos de generalización.
c) con los procesos de atribución causal.
15. ¿Qué ocurre en la contingencia estímulo reforzante-conducta motivada?:
a) que la extinción se produce más rápidamente cuando el aprendizaje se ha efectuado en distintos
ambientes.
b) que con programas de refuerzo parcial la extinción se produce más lentamente que con
reforzamiento continuo.
c) que la demora del premio en la fase de adquisición favorece más fácilmente la extinción de la
conducta.
16. ¿Cómo se llama la norma que utiliza la psicología científica para indicar la actitud de aceptar
los hallazgos como verdaderos solo después de que hayan sido verificados varias veces y de
que se hayan resuelto todas las inconsistencias?:
a) el escepticismo.
b) la exactitud.
c) la objetividad.
17. Situándonos en la entrevista motivacional, ¿cómo se encuentra el paciente en la fase de
contemplación?:
a) el paciente no es consciente del problema, y lo observa como ajeno a él.
b) el paciente empieza a poner en práctica las decisiones tomadas.
c) el paciente comienza a tomar conciencia del problema.
18. En relación con el motivo de sexo, ¿qué es lo que interesa conocer desde el punto de vista
de la motivación?:
a) cómo los ciclos reproductivos debidos a los cambios hormonales sexuales determinan siempre la
aparición del deseo sexual.
b) los mecanismos cerebrales que hacen posible la activación sexual bajo condiciones concretas.
c) el papel centralizador que juegan los efectos activadores para suscitar la actividad sexual en
situaciones de estrés.
19. ¿Qué enfoque actual de la psicología trata de explicarla a través de los mecanismos
universales de la conducta, intentando reconstruir los problemas que nuestros antepasados
afrontaban en su entorno primitivo, así como los mecanismos que estos desarrollaban para
responder a dichos desafíos?:
a) el enfoque humanista.
b) el enfoque evolucionista.
c) el enfoque sociocultural.
20. Según Carratala, algunos investigadores han distinguido tres tipos diferentes de MI, ¿en qué
consiste la MI hacia la estimulación?:
a) aquella en el que el sujeto se compromete con la actividad para alcanzar sensaciones placenteras de
los propios sentidos.
b) aquella en la que subyacen aspectos como la curiosidad y la exploración.
c) aquella centrada en aspectos como la expectativa de control y de eficacia.
21. ¿Cuál es el objetivo principal del impulso?:
a) tirar de un objetivo y atraerlo hacia la meta.
b) cubrir una necesidad biológica incitando al organismo a actuar.
c) determinar las propiedades de incentivo de la meta.
22. ¿Cuál es el presupuesto básico del empleo de las técnicas basadas en la medición de la
conducta instrumental en el estudio de la motivación?:
a) asumir de base que, aunque la conducta es realizada por el sujeto, la motivación depende
exclusivamente de los factores ambientales.
b) defender que, de algún modo, la motivación se puede inferir a partir de la conducta públicamente
observable emitida espontáneamente por el sujeto.
c) sostener que la motivación puede ser analizada considerando los diferentes niveles de complejidad
conductual que surgen cuando es emitida una conducta por el sujeto.
23. ¿Qué necesidad definió Maslow como: “la necesidad de contribuir a la humanidad, con un
sentido de la comunidad”?:
a) la necesidad de transcendencia.
b) la necesidad de estima.
c) la necesidad de autorrealización.
24. En psicología de la motivación, ¿qué entendemos por motivación de efecto?:
a) es la motivación fruto del efecto de conseguir un equilibrio físico y fisiológico óptimo.
b) es un aspecto importante de la motivación para el crecimiento potencial y consiste en la necesidad de
controlar o influir de alguna manera en el ambiente de nuestro entorno.
c) es la motivación realizada por los efectos consecuentes de una interacción social.
25. En la actualidad las investigaciones que se centran en los aspectos motivadores de la
conducta aprendida…:
a) consideran que el reforzador es el determinante de la conducta motivada y, por ello, se centran
fundamentalmente en sus características externas porque son las que establecen la conducta motivada.
b)desde unos planteamientos meramente mecanicista, profundizan en el estudio de la asociación EC-EI,
en el caso de condicionamiento clásico, y en la E-R, en el caso del condicionamiento instrumental.
c) inciden prioritariamente en la naturaleza de las representaciones cognitivas subyacentes que se
establecen cuando tienen lugar las relaciones asociativas.
26. Dentro de los antecedentes psicológicos de la motivación, ¿para qué introdujo McDougall el
término “instinto”?:
a) para explicar el concepto de habituación en el ser humano.
b) para enfatizar la importancia de la energía acumulada en el organismo que impulsa la conducta.
c) para referirse a los procesos de motivación.
Práctica 1. Relación entre niveles de motivación y cantidad de premio.
Si nos centramos solo en la 3ª Fase del experimento:

27) ¿Cuál fue la principal consecuencia que podemos destacar de los resultados obtenidos en
esta fase del experimento?:
a) que la respuesta desaparece si se elimina el premio.
b) que a mayor magnitud de recompensa la conducta se ejecuta más rápidamente.
c) que el cambio en la magnitud de la recompensa aumenta el valor del incentivo.
28) ¿Cuál fue el efecto de contraste que se encontró en esta fase del experimento?:
a) se encontró un efecto de contraste positivo.
b) se encontró un efecto de contraste negativo.
c) no se encontró ningún efecto de contraste.
29) ¿Cuál fue el procedimiento concreto con respecto al alimento que se llevó a cabo en esta
fase del experimento?:
a) no se proporcionó ningún tipo de alimento a las tres ratas.
b) solo se proporcionó alimento a dos de las tres ratas.
c) se proporcionó la misma cantidad de alimento a las tres ratas.
30) ¿Cuál fue la principal intención experimental en esta fase?:
a) comprobar que a mayor recompensa la respuesta se ejecuta más rápidamente.
b) comprobar cómo afecta eliminar el nivel motivacional en los sujetos experimentales.
c) comprobar cómo el cambio en la magnitud de la recompensa aumenta el valor del incentivo.