EXAMEN PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN

1. Señala la OPCIÓN FALSA. Según la teoria de la pulsion de Freud:

a) La motivación surge de la energía derivada de las pulsiones instintivas

libidinosas, cuya liberación resulta inviable en muchas ocasiones: su
represión inconsciente es el verdadero motivo del comportamiento.
b) Se derivaba de estudios de casos individuales con trastornos, y no de
experimentos controlados. No hay evidencia científica de su validez.
c) El hecho de derivarse de estudios de casos individuales en el ámbito
de la psicología clínica, hace que sea una teoría motivacional sólida.
2. Señala la OPCIÓN FALSA. Según la teoria motivacional de Hull, expresada en
la formula sEr = sHr x D x K:

a) Las variables sHr y D se refieren a causas subyacentes, no observables

del comportamiento.
b) Tanto D como K son términos motivacionales.
c) D esta enraizada en la estimulación externa, y K en la estimulación
interna.
3. Señala la OPCIÓN FALSA. En la época de la teoría postpulsión se comenzó a
considerar el principio motivacional de la excitación, cuyas ideas centrales
eran:

a) Las variaciones en el nivel de excitación tenían una relación lineal con

el comportamiento.
b) Los aspectos del ambiente afectaban a la forma en que se excita el
cerebro.
c) Las variaciones en el nivel de excitación tenían una relación curvilínea
con el comportamiento.
4. Según la teoría de los instintos de Williams James y M. McDougall:

a) La conducta de los sujetos es en gran medida aprendida.

b) Las personas no necesitan ser educadas para conseguir metas. Lo
único necesario para pasar del instinto a la conducta es presentarles
los estímulos adecuados.
c) El concepto de instinto sigue siendo empleado en la actualidad en
motivación por su gran potencia explicativa.
5. Señala la OPCIÓN VERDADERA. Según la teoria de la puerta del dolor de
Melzack y Hall:

a) Las endorfinas que se liberan en situaciones de dolor actúan

directamente sobre la parte del cuerpo afectada por la lesión física.
b) Las endorfinas se liberan en el hipotálamo y glándula pituitaria
siempre que experimentamos dolor.
c) Las endorfinas activan redes neuronales descendentes de inhibición
de dolor, que a su vez proyectan fibras a la medula espinal.
6. La sed:

a) Proviene fundamentalmente de la deshidratación del fluido

extracelular.
b) Proviene fundamentalmente de la deshidratación del fluido
intracelular.
c) Proviene en la misma medida de la deshidratación de fluidos intra y
extracelular.
7. La madre de Luisa lleva toda la vida haciendo dietas. Sin embargo, cuando
termina la dieta después de un mes vuelve a recuperar su peso, y además
gana un poco mas. Ella dice que realmente no es que coma mas, sino que “los
nervios la engordan”:

a) Ello puede ser debido a que ha elegido una dieta inadecuada.

b) Tiene poca fuerza de voluntad para finalizar bien las dietas.
c) Hay que tener en cuenta la hipótesis del “set point” y el posible
enlentecimiento de su metabolismo

8. Señala la OPCIÓN VERDADERA.

a) Las personas que siguen dieta no son más vulnerables a la euforia

alimenticia tras ingerir un alimento alto en calorías en relación a las
personas que no hacen dieta.
b) Las personas que hacen dieta tienen más probabilidades de darse
atracones porque las situaciones ambientales no interfieren con las
inhibiciones cognitivas del hambre.
c) Las personas que hacen dieta son mas vulnerables a las comilonas
porque determinados estímulos interfieren con los controles
cognitivos del hambre.

9. Luisa es una persona con gran autocontrol. Lleva haciendo dieta 4 meses, de
modo que ha conseguido adelgazar 5 Kg. a base de comer ensaladas a la hora
de comer y a la hora de acostarse. Ha conseguido no desayunar y no
merendar. De forma inesperada suspende uno de los exámenes que tanto se
había preparado. Es probable que:

a) Ello influya en sus hábitos alimenticios, de modo que ese día, coma
sin control donuts y cañas de chocolate.
b) Es muy poco probable que se salga de su dieta, dado su elevado
autocontrol.
c) Ello influya en sus hábitos alimenticios, de modo que ese día, como
sin control una gran cantidad de ensalada.
10. Señala la OPCIÓN VERDADERA. El hecho de que se de la paradoja de que una
persona abandonada a su suerte en una patera pueda morir por
deshidratación a pesar de ingerir mucha agua del mar es debido a que:

a) El agua marina solo sacia la sed de origen volémico.

b) El agua marina solo sacia la sed de origen osmótico.
c) Ninguna de las dos opciones anteriores es valida.

11. Nos encontramos con un compañero o conocido al que comentamos nuestra

intención de comprarnos un iphone. Antes de que abramos la boca, nos
cuenta todas las ventajas que tiene, los apps, las posibilidades de usar skype,
Facebook, lo que tenemos que hacer para usarlo como MP3, los programas
que tenemos que instalar, etc. Nos resulta un poco desagradable, porque
algunas de estas necesidades no están siendo considerada:

a) Gregarismo.
b) Autodeterminación.
c) Competencia.

12. Según el modelo de desafío optimo y flujo (flow) de Csikszentmihalyi:

a) Cuando la dificultad de la tarea es elevada, el reto óptimo es

inaccesible.
b) Modificando la dificultad de la tarea o las habilidades personales
podemos conseguir que las actividades sean más placenteras y
experimentar el reto óptimo.
c) El aburrimiento surge cuando las oportunidades para el desafío son
muy altas y las habilidades y capacidades personales también son
muy altas.

13. Indica la OPCIÓN FALSA. Según el concepto de flow:

a) El estado de preocupación surge cuando las oportunidades de desafío

son altas y el grado de habilidad personal mas bien bajo.
b) El estado de ansiedad surge cuando las oportunidades para el desafío
son muy altas y el grado de capacidades muy bajo.
c) El Estado flujo surge cuando las oportunidades para el desafío son
moderadas y el grado de habilidad muy elevado.

14. Indica la OPCIÓN FALSA. Desde el punto de vista del modelo de

Csikszentmihalyi:

a) Una persona no experimenta sensación de desafío y flujo hasta que

comienza a desarrollar y recibir retroalimentación.
b) Resulta altamente gratificante y produce sensación de flujo pasar el
tiempo de ocio sin hacer nada.
 c) El tiempo de ocio resulta muy gratificante cuando esta organizado de
forma activa.

15. Señala la OPCIÓN VERDADERA. En relación al motivo de gregarismo:

a) Las relaciones de comunales son las que se establecen entre

conocidos o gente que trabaja junta.
b) Las relaciones de intercambio son las que se establecen entre
personas que se preocupan por el bienestar de los otros.
c) Las dos opciones anteriores con falsas.

16. Indica la OPCIÓN CORRECTA:

a) Sara es muy popular en su clase. Con toda seguridad tiene mas

satisfecha su necesidad de gregarismo que Luisa, que tan solo tiene
dos amigos.
b) Solo aquellas personas con las que mantienes relaciones que implican
atención y preocupación por el otro satisfacen la necesidad de
gregarismo.
c) La necesidad de gregarismo hace referencia a que el ser humano por
naturaleza tiende a hacer las cosas en grupos sociales organizados.

17. Indica la OPCION FALSA:

a) Siempre que empleamos reforzadores extrínsecos se produce la

disminución de la motivación intrínseca.
b) El empleo de reforzadores extrínsecos no supone necesariamente la
disminución de la motivación intrínseca.
c) En algunas ocasiones, el empleo de reforzadores extrínsecos puede
incluso incrementar la motivación intrínseca del sujeto.

18. Si queremos HACERLO MAL y disminuir la motivación intrínseca de una

persona lo podemos conseguir:

a) Utilizando reforzadores materiales, y avisando de antemano al sujeto

de que si quiere conseguirlos, tendrá que actuar de una determinada
manera.
b) Utilizando elogios y reconocimiento personal una vez que la persona
ha llevado a cabo la conducta deseada, sin que el sujeto supiera nada
de antemano.
c) Utilizando reforzadores materiales una vez que la persona ha llevado
a cabo la conducta deseada, sin que el sujeto supiera nada de
antemano.
19. Cuando hablamos de incentivos, nos referimos a:

a) Consecuencias que mantienen el comportamiento a través de

procesos de reforzamiento.
b) Estímulos contextuales o de otro tipo que señalan que determinados
comportamientos serán reforzados.
c) El concepto de incentivo es sinónimo de reforzamiento.

20. Señala la OPCIÓN VERDADERA. Según la teoría de la evaluación cognitiva de

Deci y Ryan:

a) Los aspectos controladores de los sucesos externos se relacionan con

la necesidad de autodeterminación, y el aspecto informativo se
relaciona con la necesidad de competencia.
b) Los aspectos controladores de los sucesos externos se relacionan con
la necesidad de competencia, y el aspecto informativo se relaciona
con la necesidad de autodeterminación.
c) Las dos opciones anteriores son falsas.

21. Señala la OPCIÓN FALSA. Según la teoría de la evaluación cognitiva de Deci y

Ryan:

a) A la hora de incrementar la motivación intrínseca de una persona a

partir del empleo de recompensas, lo realmente importante es
aquello con lo que se recompensa.
b) A la hora reincrementar la motivación intrínseca de una persona a
partir del empleo de recompensas lo de menos es la recompensa en
si y lo relevante es como y por que se le otorga.
c) Para que no se deteriore la motivación intrínseca, las consecuencias o
incentivos deben presentarse de forma no controladora e
informativa.

22. Señala la OCPCIÓN VERDADERA. Desde la teoría de la autodeterminación de

Deci , Ryan y Rugby, se establece un contínuum dentro de la motivaron
extrínseca: regulación externa, introyectada, identificada e integrada. El
principio regulador de la importancia( hacer algo porque aunque en sí no
resulta atractivo, resulta importante para conseguir un resultado deseado) es
característico de:

a) La regulación identificada.
b) La regulación introyectada.
c) La regulación integrada.
23. La pequeña Lourdes tiene la fea costumbre de pegar a los otros niños
cuando estos juegan con sus juguetes, por lo que su profesora ha decidido
quitarle los juguetes y enviar a Alma durante dos minutos a otra habitación
cada vez que la niña golpea a alguien. En la actualidad Alma esta dejando de
pegar a sus compañeros. El proceso de aprendizaje implicado a la hora de
explicar el mantenimiento de la CONDUCTA DE LOURDES es:

a) Castigo positivo.
b) Castigo negativo.
c) Refuerzo negativo.

24. Arturo acostumbra a bromear sobre el modo de cocinar de su esposa en las

reuniones de amigos, para regocijo de estos gire ríen con sus “gracias”. En
consecuencia, Arturo cada vez habla más del tema. El proceso de aprendizaje
implicado a la hora de explicar el mantenimiento de la CONDUCTA DE
ARTURO es:

a) Refuerzo positivo.
b) Refuerzo negativo.
c) Castigo negativo.

25. En un primer momento, la esposa de Arturo, Belén, también sonreía ante las
bromas de su marido, pero ahora ha empezado a sentirse molesta por ellas, y
cada vez que Arturo hace alguna referencia jocosa a sus comidas, ella le lanza
una “mirada de esas que matan”, por lo que Arturo ha dejado de bromeara
acerca de su modo de cocinar. El proceso de aprendizaje implicado a la hora
de explicar el mantenimiento de la CONDUCTA DE ARTURO es:

a) Castigo positivo.
b) Castigo negativo
c) Refuerzo positivo.

26. En vista del éxito obtenido, Belén, ha optado por “lanzar miradas mortíferas”
a su marido cada vez que este hace algo que no le gusta (por ejemplo, ver
partido de fútbol en la televisión), con lo que esta consiguiendo que Arturo
deje de hacerlo. El proceso de aprendizaje implicado a la hora de explicar el
mantenimiento de la CONDUCTA DE BELEN es:

a) Refuerzo positivo.
b) Refuerzo negativo.
c) Castigo positivo.
27. Cada vez que Loli va a ka compra con su hijo Daniel de seis años, este
comienza a lloriquear y gritar pidiendo que le compren caramelos y golosinas.
Al principio, Loli se resiste, pero el niño comienza a patalear y a “ponerse
burro” por lo que, “para no montar el numero” termina comprándole lo que
el niño pide, con lo que las rabietas de este cesan. Al principio el niño lo hacia
de vez en cuando, pero ahora siempre que va con el ocurren episodios de este
tipo. El proceso de aprendizaje implicado a la hora de explicar el
mantenimiento de la CONDUCTA DE LOLI es:

a) Refuerzo positivo.
b) Refuerzo negativo.
c) Castigo positivo.

28. Cada vez que Loli va a ka compra con su hijo Daniel de seis años, este
comienza a lloriquear y gritar pidiendo que le compren caramelos y golosinas.
Al principio, Loli se resiste, pero el niño comienza a patalear y a “ponerse
burro” por lo que, “para no montar el numero” termina comprándole lo que
el niño pide, con lo que las rabietas de este cesan. Al principio el niño lo hacia
de vez en cuando, pero ahora siempre que va con el ocurren episodios de este
tipo. El proceso de aprendizaje implicado a la hora de explicar el
mantenimiento de la CONDUCTA DE DANIEL es:

a) Refuerzo positivo.
b) Refuerzo negativo
c) Castigo positivo.

29. Un día, harta ya de tanto lloro y de tanta golosina, Loli decide dejar de hacer
caso a Daniel, y dejar de comprarle las golosinas que tanto le gustan, en un
intento casi desesperado de conseguir que desaparezcan estas conductas de
su hijo que resultan tan molestas. El proceso de aprendizaje implicado a la
hora de explicar la CONDUCTA DE DANIEL es:

a) Castigo positivo.
b) Extinción.
c) Castigo negativo.

30. Señala la OPCIÓN VERDADERA. La integración de los enfoques clásico y

contemporáneo para la motivación de logro indica que:

a) Los constructos clásicos de motivación de logro (Ms, Maf y Ps) sirven

para predecir directamente las conductas relacionadas con el logro.
b) Los constructos clásicos de motivación de logro (Ms, Maf y Ps)
influyen en el tipo de metas de logro que asume la persona.
c) Las personas con gran necesidad de logro tienden a adoptar metas de
evitación del rendimiento, las que muestran miedo al fracaso,
adoptan metas de aproximación al rendimiento.
31. Señala la OPCIÓN FALSA. En lo que se refiere al motivo de afiliación e
intimidad:

a) El aislamiento social y las condiciones que provocan miedo,

aumentan el deseo personal de afiliarse con otros.
b) La ansiedad incrementa el motivo de afiliación y la vergüenza lo
disminuye.
c) La vergüenza aumenta el sentido de afiliación y la ansiedad lo
disminuye.

32. Señala la OPCIÓN FALSA. En lo referente a la motivación de poder, y mas en

concreto al patrón de motivo de liderazgo:

a) Los directivos que ejercen gran poder, baja afiliación y muestran poca
inhibición de actividad, frecuentemente son improductivos, poco
exitosos y son despreciados por los trabajadores.
b) …
c) …

33. La mama de una niña de 10 años de 5º de primaria esta muy preocupada por
el futuro de su hija, e intenta por todos los medios que tenga muy buenas
notas en todas las asignaturas. Para ello estudia con ella todos los días, la
ayuda en los trabajos que tiene que elaborar, en las redacciones que tiene
que redactar, etc. Esta decidida a “sacrificarse” para que su hija tenga un
expediente excepcional. Probablemente el tipo de metas de logro que esta
planteándose como objetivo tiene mas que ver con:

a) Metas de dominio.
b) Metas de rendimiento.
c) Ambos tipos de metas.

34. Las personas con una elevada motivación de logro:

a) Experimentan emociones de evitación, ansiedad, miedo y fracaso.

b) Tienen menos persistencia ante las dificultades.
c) Tienden a elegir versiones difíciles de las tareas.

35. Señala la OPCIÓN CORRECTA. En una situación en la que un vendedor decide

intentar conseguir 15 ventas en una semana en lugar de las habituales 10, el
establecimiento de esa meta en base a la disciplina meta-rendimiento, se
lleva a cabo:

a) En base a la reducción de discrepancia.

b) En base a la creación de discrepancia.
c) En base al mantenimiento de la discrepancia.
36. Señala la OPCIÓN FALSA. En función de la relación que existe entre las teorías
implícitas de las persona (Dweck) y el tipo de metas que tiende a disminuir:

a) Los teóricos de la entidad suelen adoptar metas de rendimiento.

b) Los teóricos incrementales a menudo adoptan metas de aprendizaje.
c) Para un teórico incremental un gran esfuerzo significa poca habilidad.

37. Desde una perspectiva motivacional:

a) No es necesario que las personas reciban retroalimentación precisa

acerca de la marcha de las variables que estamos evaluando semana
a semana en un tratamiento psicológico.
b) Realmente lo importante en un tratamiento psicológico es conseguir
una mejoría general en la persona; eso solo tiene que ver con la
pericia del psicólogo, no con las habilidades del paciente. Además es
contraproducente proporcionarle al paciente información sobre la
marcha del tratamiento psicológico, porque podría malinterpretar
esa información.
c) Resulta esencial que la persona tenga una retroalimentación precisa
acerca de la e… del tratamiento psicológico que esta recibiendo.

38. Estamos tratando a una pareja con dificultades. El varón dice que el no tiene
ningún problema y que no entiende por que su mujer insiste en ir al
psicólogo. Desde el punto de vista motivacional decidimos que es necesario
“generar un problema” a esta persona para que este motivada en la
resolución de las dificultades de la pareja. Plantamos a la esposa que evalúe
la posibilidad de abandonar temporalmente el hogar. Estamos intentando
utilizar la siguiente estrategia motivacional:

a) Plan de acción.
b) Metas.
c) Toma de decisiones.

39. Indica la OPCIÓN CORRECTA.

a) Es interesante y necesario que las metas que se plantean en una

intervención psicológica sean globales y con un grado de dificultad
elevado, dado que ello incrementa la motivación del paciente al
percibir la situación como un desafío personal.
b) En la medida de la posible tenemos que plantear metas intermedias
con una dificultad creciente, lo cual permite que la persona se
esfuerce, persevere y centre su atención en los pasos señalados.
c) Hay enfoques terapéuticos en los que se obtienen resultados
extraordinarios a pesar de no tener definidas metas especificas en el
tratamiento.
40. Señala la OPCIÓN CORRECTA.

a) Las expectativas de eficacia son una misma cosa que las expectativas
de autoeficacia.
b) Lo contrario de unas elevadas expectativas de autoeficacia son unas
bajas expectativas de autoeficacia.
c) Lo contrario de unas expectativas de autoeficacia elevadas es la duda.

41. Señala la OPCIÓN CORRECTA. En los intentos de explicar por que se produce
la indefensión o desamparo aprendido en animales de laboratorio, para
resolver la duda acerca de si los déficits habituales eran debidos a la
exposición al trauma físico:

a) Los investigadores utilizaron descargas eléctricas de intensidad

elevada.
b) Los investigadores utilizaron descargas eléctricas de intensidad
intermedia.
c) Los investigadores emplearon el diseño triádico.

42. Señala la OPCIÓN CORRECTA. Cuando se contempla la influencia de

predecibilidad en la aparición de los déficits habituales de indefensión
aprendida en animales de laboratorio, se aprecia que:

a) Los déficits surgen tras una condición incontrolable-predecible.

b) Los déficits surgen tras un entrenamiento controlable-impredecible.
c) Los déficits surgen tras un entrenamiento incontrolable-impredecible.

43. Señala la OPCIÓN CORRECTA. En el ya clásico estudio de Alloy y Abramson

(1982) sobre relación entre indefensión aprendida y depresión, se apreció
que:

a) Los sujetos deprimidos percibieron tener menos control del que

realmente tenían cuando estaban realmente en esa condición.
b) Los sujetos no deprimidos percibieron de manera exacta el grado de
control que ejercían en una situación de falta de control.
c) Los sujetos deprimidos percibieron de manera exacta la situación de
ausencia de control a la que fueron sometidos.

44. Señala la OPCIÓN CORRECTA. Según la teoría de la reactancia de Wortman y

Brehm (1975), en las situaciones de incontrolabilidad:

a) Si una persona espera controlar resultados importantes, la exposición

a resultados incontrolables disminuye la reactancia.
b) Si el sujeto espera controlar resultados importantes, la exposición a
resultados incontrolables origina la reactancia.
c) Si una persona espera controlar resultados poco importantes, la
exposición a resultados incontrolables origina mucha reactancia.
45. Lo opuesto a la expectativa de autoeficacia es:

a) Bajas expectativas de resultado.

b) Bajas expectativas de eficacia.
c) Duda.

46. Señala la OPCIÓN CORRECTA. El error de atribución actor-observador consiste

en:

a) Utilizar factores externos para explicar el comportamiento de otras

personas.
b) Utilizar factores externos para explicar la conducta de otras personas
y factores internos para explicar la nuestra.
c) Utilizar factores internos para explicar la conducta de otras personas
y factores externos para explicar nuestro propio comportamiento.

47. Señala la OCPIÓN CORRECTA. Según el modelo de indefensión aprendida de

Seligman, la variables responsable de los déficits motivacionales, asociativos
y emocionales que aparecen después de una situación incontrolable es:

a) El estilo atribucional pesimista de la persona.

b) Las expectativas de falta de control.
c) La percepción de falta de control.

48. Señala la OPCIÓN CORRECTA. Según el modelo atribucional de Seligman, el

estilo atribucional pesimista consiste en:

a) Atribuir los malos acontecimientos a causas internas, estables y

globales.
b) Atribuir los buenos acontecimientos a causas internas, estables y
globales.
c) Atribuir los malos acontecimientos a causas externas, inestables y
específicas.