Centro Universitario de

Ciencias e Innovaciones
CUCII

Asignatura
"Planeación e Innovación en el proceso de
enseñanza aprendizaje y Tendencias Didácticas
Actuales”

Tema de investigación:

Tendencia de aprendizaje en redes

sociales y entornos colaborativos
Presenta
Areli Vite Vega
Asesor
Dra. Lorena Vieyra Zuniga
1
San Cristobal Centro Ecatepec, Estado de México a 23 de marzo de 2022.
 CONTENIDO

Resumen …………………………………………………………………….3
Introducción…………………………………………………………………4
I. Las Innovaciones educativas…………………………………..5

1.1 Importancia de las Innovaciones Educativas

1.2 Las innovaciones educativas en el aula
1.3 Características de la Innovación Educativa
1.4 Tipos de innovación educativa

2. Tendencia de aprendizaje en redes sociales y entornos

colaborativos…………………………………………………………….9

2.1 ¿Qué son las redes sociales de aprendizaje?

2.2 ¿Qué es una red de aprendizaje colaborativo?
2.3 Tipos de redes de aprendizaje.

2.4 Uso de las redes sociales en Educación

2.5 Importancia de las redes sociales colaborativas.

2.6 Las redes sociales más usadas en la educación.

3. Conclusión……………………………………………………………….13

4. Autoevaluación………………………………………………………….13

5. Bibliografía……………………………………………………………….14

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Resumen

En este trabajo de investigación expone información trascendental sobre el tema de

innovaciones educativas cuyo objetivo general es comprender la dinámica de los
procesos de cambio en el desarrollo de las innovaciones educativas en la enseñanza,
desde la perspectiva de los docentes involucrados.
Además, sobre la importancia y utilización de las tendencias de aprendizaje en
redessociales y entornos colaborativos, ya que las redes tecnológicas de
comunicación se han convertido en una herramienta que permite el aprendizaje
colaborativo e involucra espacios de intercambio de información que fomentan la
cooperación. 
En la actualidad, la integración de redes sociales educativas está adquiriendo un
papel fundamental, para la mejora de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje (E-A)
en el ámbito educativo.
El principal objetivo del estudio es conocer el uso e integración de esta red social y
educativa, y valorar las posibilidades del aprendizaje colaborativo, para indagar y
mejorar las acciones innovadoras desarrolladas en las nuevas metodologías
docentes.
También se abordan la importancia de trabajar con redes sociales para un trabajo
colaborativo. Sin embargo, es preciso incorporar una serie de mejoras respecto a la
planificación docente con la integración de las TIC, así como actualizar la formación
del alumnado en uso de herramientas tecnológicas.
También se habla de las redes sociales educativas más utilizadas en el ámbito
educativo como son: las plataformas como Telegram, WhatsApp, Twitter, Instagram
o Facebook pueden llegar a ser herramientas educativas, pero el problema suele
residir en el mal uso de estas en las aulas.

Palabras clave: TIC, redes, aprendizaje colaborativo, innovaciones educativas,

educación, enseñanza-aprendizaje

3
 Introducción

El presente trabajo tiene como objetivo rescatar lo más importante de las

innovaciones educativas ya que implica la implementación de un cambio significativo
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y con ello un cambio en los materiales,
métodos, contenidos o en los contextos implicados en la enseñanza.

Si bien sabemos ha quedado atrás algunas estrategias que manejaba las didácticas
tradicionalistas y hoy en día el mundo está cambiando de manera cada vez más
acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para
responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las
instituciones a estar mejor informadas sobre las tendencias para anticipar los cambios
e ir un paso adelante.

La naturaleza de la innovación también considera cómo es que el tipo de innovación

pudiera afectar el acceso a la educación, los planes de implementación, la práctica
educativa y la experiencia del usuario final, que en la mayoría de los casos son los
estudiantes.

Es importante resaltar que la innovación es la principal fuente de crecimiento y es de

suma importancia ya que, al innovar dentro de la práctica pedagógica, el educando
logra asimilar rápidamente los contenidos, es por ello que los alumnos requieren
recibir clases más interactivas, lúdicas, llamativas para captar su atención y lograr con
esto un rendimiento óptimo y un aprendizaje significativo.

Tomando como base lo anterior, se puede decir que una sociedad globalizada cada
día impone retos de mayor envergadura en cuanto a la innovación en los procesos
educativos, un docente innovador es capaz de transformarse y hacer que los
estudiantes participen de forma creativa en sus aulas de clases, dado esto
el docente es elemento esencial para propiciar el proceso educativo, donde se ha
incorporado las nuevas tecnologías educativas.

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Es por ello que en este trabajo me doy a la tarea de investigar más acerca de las
innovaciones educativas y sobre todo me baso aún más en la tendencia de
aprendizaje en redes sociales y entornos colaborativos.

1. Las Innovaciones educativas

Son la evolución en el ámbito de la educación en materia de tecnología, didáctica o
pedagogía con el objetivo de mejorar la calidad del proceso de la enseñanza y
aprendizaje.
Según la UNESCO (2014): La innovación educativa es un acto deliberado y
planificado de solución de problemas, que apunta a lograr mayor calidad en los
aprendizajes de los estudiantes, superando el paradigma tradicional. Implica
trascender el conocimiento academicista y pasar del aprendizaje pasivo del estudiante
a una concepción donde el aprendizaje es interacción y se construye entre todos.

Es por ello que las innovaciones se refieren a un tipo de cambio educativo intencional
y deliberado que involucra un conjunto de procesos complejos tendientes a la
introducción de mejoras educativas. Suponen rupturas con prácticas preexistentes y
cambios en las creencias, supuestos o teorías subyacentes que sustentan tales
prácticas. Implican alteraciones cualitativas y profundas, y denotan modificaciones en
las dimensiones pedagógicas y organizativas de los establecimientos educativos,
generados desde instancias de base, en respuesta a las propias inquietudes,
problemáticas y/o necesidades que se reconocen al interior de instituciones,
asociaciones de profesionales o equipos de profesores.
Sabemos que la labor docente va más allá de las
actividades que se llevan a cabo en el aula. Los
profesores normalmente tienen un sinfín de
actividades que realizar antes y después de clase,
desde preparar el material para sus alumnos,
revisión de exámenes y tareas, juntas académicas
y administrativas, atención a padres, sesiones de
asesoría y un largo etcétera. Todo esto, sin contar

5
la necesaria preparación y formación profesional
que todos deben llevar para responder a los
nuevos retos que se presentan en el sector
educativo. 

1.2 Importancia de las Innovaciones Educativas

Innovar no es inventar, es mejorar lo que ya existe. La innovación es intencional,
planificada y cuenta con la participación de agentes involucrados en la educación,
rompiendo paradigmas saliendo de nuestra zona de confort e introduciendo mejoras
en ciertas estructuras de la educación.
La innovación es la principal fuente
de crecimiento y es de suma
importancia ya que, al innovar dentro
de la práctica pedagógica, el
educando logra asimilar rápidamente
los contenidos.
Actualmente, es una necesidad hablar de innovación educativa, para el desarrollo de
competencias y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, contribuyendo a que el
estudiante desarrolle un aprendizaje significativo donde sabrá reflexionar, ser crítico y
analítico. El docente debe ser creativo en su práctica construyendo nuevas ideas día
a día el proceso educativo, para mejorar la calidad educativa.

1.3 Las innovaciones educativas en el aula

“Si todo lo que hacemos es enseñar a nuestros niños lo que sabemos, puede que
recuerden lo suficiente para seguir nuestros pasos, pero si les enseñamos a
aprender, pueden llegar a donde quieran. (…) la verdadera prueba en la vida no es
si podemos recordar lo que aprendimos ayer en la escuela, sino si seremos
capaces de resolver problemas que no podemos anticipar hoy. El mundo
moderno no nos recompensa por lo que sabemos, sino por lo que podemos hacer
con lo que sabemos.” Andreas Schleicher, Primera Clase, 2018.

Los Docentes y los futuros educadores, deben asumir su rol haciendo énfasis
en su constante aprendizaje y capacitación profesional, entendiendo, cómo
debe asumirse la innovación educativa.

6
 La innovación educativa debe responder a necesidades como la eficacia y la
eficiencia, para que esta pueda ser sostenible en el tiempo y que sus
resultados puedan ser transferibles más allá del contexto dónde han surgido.
Los maestros, profesores y otros profesionales, deben prepararse y formarse
para producir transformaciones reales, que incidan en los procesos de
enseñanza-aprendizaje y esto lo podrán lograr capacitándose constantemente.
La innovación educativa no solo se trata de generar cambios en la práctica
docente, sino además en hacer todo lo posible por cambiar creencias, valores
e ideas que causen cambios en la acción del profesorado y del alumnado. Por
lo tanto, esto supone el cambio en la forma de pensar y actuar en los procesos
didácticos.
Los procesos que genere la innovación educativa, deben adaptarse al trabajo
colaborativo y mediante el desarrollo de nuevas competencias profesionales,
generará nuevas prácticas en la enseñanza.

1.4 Características de la Innovación Educativa

1. Novedad: Una innovación introduce algo nuevo en una situación dada, algo
nuevo que propicia una mejora con respecto a una situación bien definida.
2. Intencionalidad: La innovación tiene un carácter intencional, es un cambio que
deliberadamente se propone lograr una mejora. Una intención congruente con el
marco institucional. Los cambios que ocurren sin una intención y una planeación
explícitas no se pueden considerar como innovaciones.
3. Interiorización: La innovación implica una aceptación y apropiación del cambio
por parte de las personas que han de llevarlo a cabo. Como punto de partida, es
necesario un acuerdo entre los responsables de la innovación en cuanto a los
objetivos que se persiguen. La mejora que representa la innovación ha de
responder a los intereses de todos los involucrados para que su impacto sea
significativo y los cambios que produzca tengan cierta permanencia.
4. Creatividad: De una escuela como la capacidad para adoptar, adaptar, generar
o rechazar las innovaciones. La creatividad se refleja en la capacidad para
identificar mejoras, fijar metas y diseñar estrategias que aprovechen los recursos
disponibles para lograrlas.
5. Sistematización: La innovación es una acción planeada y sistemática que
involucra procesos de evaluación y reflexión crítica acerca de la práctica y la
innovación misma. La sistematización del proceso de innovación permite generar
información contextualizada que sirve de base para la toma de decisiones
fundamentadas. A pesar de que no es posible replicar las innovaciones sin
modificarlas porque cada escenario es irrepetible, hay que aprovechar, sin
desnaturalizar las experiencias, los aprendizajes que dejan.

7
6. Profundidad: La innovación genera cambios en las concepciones, las actitudes
y las prácticas educativas. La innovación implica una auténtica transformación.
Una ruptura de los equilibrios aceptados en las estructuras, que constituyen el
funcionamiento rutinario, la situación que se quiere cambiar. Cuando no se altera
este funcionamiento rutinario, sólo se puede hablar de ajustes, no de innovación.
7. Pertinencia: La innovación es pertinente al contexto socioeducativo. El
contexto se reconoce como uno de los factores más importantes en el éxito de las
innovaciones, por lo que se deben tomar en cuenta sus características, haciendo
de la innovación una solución a una problemática bien definida. El contexto es tan
determinante que lo que en uno puede ser innovador, en otro, no lo es,
determinando el carácter mismo de innovación de una experiencia.
8. Orientada a los resultados: La innovación no es un fin en sí misma, sino un
medio para lograr mejor los fines de la educación. Los resultados de un sistema
educativo son diversos, pero se pueden destacar la formación, la generación de
conocimiento y la vinculación con la sociedad. La innovación ha de servir para
mejorar la calidad y la equidad del sistema educativo. En cuanto a la calidad, se
trata de evaluar, con un sistema de indicadores auténticos, válidos y confiables,
los resultados de la innovación. La equidad no se limita a la igualdad de
oportunidades, incluye también la atención que se debe prestar a la diversidad en
el cumplimiento de las funciones sustantivas de los sistemas educativos.
9. Permanencia: Se ha mantenido durante el tiempo necesario para convertirse
en la nueva normalidad.
10. Anticipación: En una innovación educativa se vislumbra claramente cuáles
son las características de la situación que se quiere lograr. Sin embargo, hay que
considerar que las innovaciones educativas, como resultado de un proceso
interactivo en el que pueden surgir imprevistos, suelen seguir caminos diferentes
en la práctica. Cuando los objetivos son claros, se pueden definir problemas
nuevos en el trayecto y resolverlos para seguir, de manera flexible, tratando de
lograr el cambio deseado, pero con la disposición de modificar los términos de la
innovación cuando los cambios en el contexto así lo exigen.
11. Cultura: La innovación produce cambios tanto en las concepciones como en la
práctica. Otras características importantes de esta cultura son la colaboración,
como individuos y como parte de distintas redes, y la capacidad de administrar los
conflictos que inevitablemente surgen en los procesos de innovación. Así mismo,
la capacidad para diagnosticar su situación, diseñar y poner en movimiento planes
de acción, y evaluar tanto su instrumentación como sus resultados.
12. Diversidad de agentes: La diversidad de los agentes que participan en la red
responsable de la innovación permite la articulación de los esfuerzos en las
diversas dimensiones que atañen a la innovación. La colaboración de agentes
diversos en la red responsable es compleja y tiene que resolver los conflictos que
surgen por el contraste de perspectivas distintas, pero también potencia la
8
 capacidad de la red para enfrentar problemas multidimensionales que no se
pueden reducir a las perspectivas particulares de los individuos.

1.5 Tipos de innovación educativa

Innovación disruptiva: Se define a la innovación disruptiva en educación

como aquella propuesta que tiene el potencial de impactar a todo el contexto
educativo. Su impacto permite que la evolución lineal de un método, técnica o
proceso de enseñanza-aprendizaje cambien drásticamente alterando la
evolución lineal del contexto educativo, modificando permanentemente la forma
en la que se relacionan los actores del contexto, los medios y el entorno
mismo.
Innovación revolucionaria: Este tipo de innovación educativa muestra
la aplicación de un nuevo paradigma y se revela como un cambio fundamental
en el proceso de enseñanza-aprendizaje y un cambio significativo de las
prácticas existentes. Su aportación al proceso de enseñanza-aprendizaje es
tan significativa que no tiene contexto previo en el sector educativo.
Innovación incremental: Es un cambio que se construye con base en los
componentes de una estructura ya existente, dentro de una arquitectura o
diseño ya establecido. Es decir, refina y mejora un elemento, metodología,
estrategia, proceso, medio de entrega o procedimiento ya existente.
Mejora continua: Se considera que es mejora continua cuando lo que se
propone son cambios que afectan parcialmente alguno de los elementos de
innovación educativa sin alterar de forma relevante el proceso. Por ejemplo,
una eficiencia de operación, entrega o procedimiento.

2. Tendencia de aprendizaje en redes sociales y entornos

colaborativos.

2.1 ¿Qué son las redes sociales de aprendizaje?

Las redes de aprendizaje son redes sociales en línea mediante las cuales los
participantes comparten información y colaboran para crear conocimiento.
2.2 ¿Qué es una red de aprendizaje colaborativo?
El aprendizaje colaborativo basado en el computador es una metodología que intenta
verificar cómo las personas pueden aprender de manera conjunta mediante la
intermediación de la tecnología computacional o a través de Internet.

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El aprendizaje en red es el proceso de desarrollo y establecimiento de vinculaciones
interpersonales mediadas por la información en una comunicación que permite el
respaldo recíproco en la construcción mancomunada de conocimiento. La clave de
esta definición es el de conexiones que implican instancias en las cuales el
aprendizaje se alcanza en la comunicación con otros contando con los recursos
informáticos correspondientes.
Las tecnologías de la información y la comunicación promueven conexiones entre
individuos que comparten una situación de estudio: los estudiantes se relacionan
entre sí, con sus tutores o docentes y/o con la comunidad de aprendizaje y sus
recursos.
Son consideradas “redes de aprendizaje” aquellas comunidades constituidas a través
de entornos mediados por tecnología y gracias a su contribución: sus participantes
desarrollan sus competencias en mutua colaboración al compartir información, por lo
que se entiende que las redes de aprendizaje están conformadas, por personas que
comparten un interés específico como nodo puntual de interacción, buscando
enriquecer la experiencia de aprendizaje tanto en contextos de educación
formal (instituciones y organizaciones), como en ámbitos no formales (como las redes
de consulta y colaboración espontánea entre tantos otros casos).

2.5 Tipos de redes de aprendizaje

Las redes de aprendizaje pueden diferir por diversas razones; por ejemplo, por su
grado de formalidad, su articulación con el mundo real, o el nivel de autonomía de los
participantes. Esto permite establecer diferentes tipos de redes según la forma en
que se establecen como comunidades. En cualquier caso, estas comunidades
utilizarán siempre medios digitales para comunicarse entre sí y sostener los vínculos
sociales. La clasificación más frecuente distingue entre:
Comunidades de interés: Los participantes se convocan para discutir un tema
de interés común, tienen cierto nivel de informalidad y poca intensidad en los
vínculos.
Comunidades de interés guiada por objetivos: En este caso los
participantes se reúnen pensando en obtener un producto en un determinado
tiempo. Hay un nivel de vínculo y compromiso mayor para la colaboración en la
consecución de los objetivos.
Comunidades de aprendizaje en línea: Los participantes se relacionan en
torno a una propuesta de enseñanza (como una carrera o curso de educación
en línea) a través de la cual aprenden en colaboración. En este caso, la
formación antecede a la práctica profesional. Una comunidad de aprendizaje
no es espontánea sino que surge y se sostiene a través de un proyecto
pedagógico guiado. En las últimas décadas este proceso se ha
profesionalizado dando lugar a una nueva categoría de formación,
el eLearning, que aprovecha todas las ventajas de las nuevas tecnologías para
proponer al alumno un completo y rico espacio de aprendizaje.
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 Comunidades de práctica: Se organizan en torno a profesionales que
trabajan casos puntuales o desarrollos específicos en algún campo de
saber con actividades similares. Además, según algunos autores la producción
del saber se realiza en la propia práctica de los contextos de trabajo similares.
Es la práctica profesional la que genera la necesidad de aprendizaje (como es
el caso de consultas con expertos o entre colegas para resolver problemas
concretos de la práctica profesional) de manera tal que los interesados se
reúnen en una red de intercambio a través de la cual colaboran
espontáneamente entre sí.

Las redes sociales se han convertido en una herramienta que permite el aprendizaje
colaborativo e involucra espacios de intercambio de información que fomentan la
cooperación. Uno de los retos de la educación actual debe ser reconstruir el espacio
educativo y adaptarlo a la sociedad que se sujeta a cambios continuos.

2.4 Uso de las redes sociales en Educación

Las redes sociales son herramientas que potencian la comunicación, la pertenencia al

grupo y la cooperación. Entre sus características diferenciales se subraya que: son
dinámicas, ya que los contenidos se actualizan de forma constante, son colaborativas,
puesto que se elaboran por un grupo de personas; son simples e intuitivas; pueden
utilizarse sin necesidad de instalar ningún tipo de software adicional en el ordenador,
pues la web es la plataforma; poseen un entorno amigable e interactivo y los usuarios
tienen capacidad de gestionar qué, cuándo y cómo publicar. Esto posibilita que su uso
en entornos educativos impulse la motivación y la participación del alumnado en el
proceso de aprendizaje, la interacción y la colaboración e intercambio de información.
Además, las redes sociales en educación suponen un nuevo entorno de
comunicación, una nueva opción de proximidad en las relaciones docentes,
trasladando el aula a los entornos virtuales.

Pero para que la implementación de las redes sociales sea exitosa es necesario que
una masa crítica la utilice. Entre las redes sociales, aquellas de carácter general como
Facebook e Instagram son las redes sociales más populares entre el alumnado. Sin
embargo, aquellas más dirigidas a su uso pedagógico, como Edmodo o Ning, se
utilizan muy poco.

2.5 Importancia de las redes sociales colaborativas.

Las redes sociales colaborativas son una
oportunidad para potenciar el aprendizaje activo,
11
 las experiencias compartidas, el compromiso de
docente y discentes, etc. Así, aunque las redes
sociales surgieron como sistema para relacionar y
vincular a los individuos, su presencia en las
organizaciones, y por ende la educativa, es cada
día más importante, siendo tendencia definitoria de
la actual fase de desarrollo de Internet, pues el
carácter potencial, comunicativo y relacional que
irradia el desarrollo de las mismas está
sobradamente justificado.
Las redes sociales se hacen masivas, presentando un funcionamiento de flujo basado
en la participación, el cambio de actitud y el compromiso activo realizando funciones
de vinculación social que se basan en el conjunto y en la inteligencia colectiva.
Con ello, se han multiplicado enormemente las posibilidades para la educación, la
comunicación, la difusión y la acción social pues, en definitiva, se trata de una nueva
táctica de la acción social colectiva.

2.6 Las redes sociales más usadas en la educación

En el campo educativo es importante detallar los aspectos positivos que pueden

tener las redes sociales en el aula. El uso de las TIC en educación puede facilitar la
labor de los docentes y el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Es por ello que las redes sociales educativas permiten a los docentes enseñar al
alumno a aprender por sí mismo, actuando ellos únicamente como guía en el
aprendizaje. Las plataformas como Telegram, WhatsApp, Twitter, Instagram o
Facebook pueden llegar a ser herramientas educativas, pero el problema suele
residir en el mal uso de estas en las aulas.
Queda claro que el uso de las TIC en la educación puede ayudar a los estudiantes
a desarrollar las competencias digitales y tecnológicas necesarias para llevar a cabo
diferentes proyectos educativos al igual que las redes sociales en educación
proporcionan a los adolescentes una seguridad para relacionarse con los profesores,
ya que estos suelen estar más familiarizados con las plataformas. Además, estas
herramientas también les pueden servir para contactar con expertos de otras materias
o alumnos de otros centros, escuelas, incluso en la asignatura de español con el uso
de bibliotecas digitales, se puede acceder a eso libros que a lo mejor no se
encuentran cerca de su domicilio.
El uso de redes sociales en el aula fomenta el valor de compartir y colaborar. De esta
forma el docente podrá transmitir conocimientos divulgativos a través de estas
plataformas, así como favorecer la cooperación entre un grupo de estudiantes.
Las redes sociales educativas ayudan a que los alumnos tomen conciencia de la
importancia de socializar o trabajar en equipo. De igual modo, el uso de estas
12
plataformas, de forma controlada, incentivarán el aprendizaje mediante diferentes
dinámicas.
Con la implantación de las redes sociales en el aula, la búsqueda de información
dejará de ser una tarea aburrida, permitiendo al alumnado entrar en las diferentes
plataformas para investigar y disponer de los recursos necesarios a fin de completar
las actividades diarias.

3. Conclusión

Puedo concluir que día con día, el uso de Tecnologías de Información y

Comunicación da pie a un concepto llamado redes sociales, esta permite la
generación de dialogo y conocimiento empleando un mayor número de recursos a
los convencionales, es en este sentido que se rompen barreras de tiempo y espacio
para proporcionar mayores beneficios en el intercambio de comunicación, recursos y
conocimientos.
Es por ello que al hablar de innovación educativa en el aula para el desarrollo de
competencias y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, contribuyen a que el
estudiante desarrolle un aprendizaje significativo donde sabrá reflexionar, ser crítico y
analítico. Pero a su vez un buen docente debe ser creativo en su práctica
construyendo nuevas ideas día a día en el proceso educativo, para mejorar la calidad
de la enseñanza y sacar provecho de las nuevas tendencias educativas en el ámbito
de redes sociales y de colaboración.
Las Tendencia de aprendizaje en redes sociales y entornos colaborativos se
convierten en una nueva Era Digital como una poderosa herramienta para la
comunicación y la colaboración en las instituciones, facilitando el contacto con los
alumnos, profesores e incluso con padres de familia, permitiendo a las instituciones,
aumenten su comunicación interna y externa, fortaleciendo los vínculos, y obteniendo
información relevante para el análisis interno y la adquisición de experiencia en un
entorno de gran crecimiento, entendiendo que cada estudiante es un mundo diferente
donde se debe innovar de acuerdo a las necesidades de cada uno de ellos; sólo así
se podrá potenciar sus capacidades.

4. Autoevaluación
Puedo mencionar que con esta investigación me queda claro que para que el
aprendizaje en redes sociales y entornos colaborativos, pueda convertirse en parte de
la transformación educativa, es importante resaltar que el docente tiene un papel
significativo, puesto que participa en el proceso de generar conocimientos junto con el
estudiante de forma construida y compartida. Sin embargo, en este tipo de situaciones
13
de aprendizaje, el esfuerzo del profesor está centrado en ayudar al estudiante a
desarrollar talentos y competencias utilizando nuevos esquemas de enseñanza, lo
cual lo convierte en un guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. A la par, el
estudiante se vuelve un ser más autónomo y autosuficiente que construye sus propios
conocimientos. El profesor ahora tiene la labor de ayudarle a aprender.
Es importante resaltar que el cambio que provocan las redes sociales en el papel del
docente es determinante, manifiesta que el profesor deja de ser la fuente de
transmisión de saber para su alumnado, puesto que toda la magnitud que se quiera
de conocimiento reside en la Red, y debe ser consciente de ello y legitimar su
posición en el aula como guía, tutor y mediador en el aprendizaje.
Por otro lado, está el papel de estudiante en las redes sociales y entornos
colaborativos y al ser éste quien representa el eje central del proceso de enseñanza-
aprendizaje, es necesario que desarrolle conocimientos ligados a la posibilidad de
acceder a las fuentes de información soportadas por tecnologías y que, además,
muestre competencias tecnológicas que le permitan consumir, usar y producir más
información, pero de manera responsable, para sacar el máximo provecho que esta
nueva era le brinda.

5. Bibliografía
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15