Ponencia: Innovación educativa: Retos y desafíos

Carlos Eduardo Diaz Paredes; Doris Lidia Gutiérrez; Jaime Francisco Rendón posada;

Jymena Liévano Méndez y Sandra Milena Ortiz

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD.

Julio 21 de 2020

Notas del autor

ECEDU. UNAD

Grupo: 522001_4. Tutor: Fernando Hernández López

Seminario de Educación y Pedagogía

PONENCIA: INNOVACIÓN EDUCATIVA: RETOS Y DESAFÍOS

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INTRODUCCIÓN

En los tiempos actuales, la educación cobra mayor importancia, porque por medio de

ella podemos entender las problemáticas y fenómenos culturales y sociales que están

aquejando el mundo contemporáneo. Por esta razón resulta necesario revisar nuestras

prácticas educativas en relación con la manera en que enseñamos los docentes, la forma

en que aprenden nuestros estudiantes, los contextos donde se desarrolla la práctica

educativa, los procesos y herramientas que utilizamos para adquirir un aprendizaje

profundo. Esto aunado a los nuevos paradigmas que nos brinda la era digital, en la cual la

educación debe apoyarse para alcanzar nuevos estados del conocimiento. Por lo tanto, se

establece un núcleo discursivo en torno de la profesionalización y la formación no solo

del estudiantado, los marcos institucionales, las metodologías de aprendizaje y los

procesos educativos, sino también la formación de los propios docentes, permitiendo de

esta manera recobrar desde los planteamientos de la política educativa y el apoyo del

estado, los lineamientos que propicien su desarrollo, buscando de esta forma el

fortalecimiento de la investigación, la formación de los educadores, el establecimiento de

mayores y mejores recursos y métodos educativos orientados hacia la innovación

educativa.

Debido a esto, la educación no puede ser la misma que se impartía en el siglo XX, las

generaciones han cambiado, la tecnología ha obligado a mirar los procesos educativos

como procesos innovadores, esto quiere decir que la escuela debe brindar a sus

estudiantes herramientas con las cuales él pueda enfrentar los desafíos diarios que le

depara la sociedad. Ya no tendría sentido formar para la producción o mejor aún, para
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trabajos específicos, cuando las dinámicas nos están diciendo que todavía desconocemos

cuáles serán los trabajos del futuro. Es así como educar para el futuro resulta un reto

fundamental para la escuela, porque significa que también debemos educar para la

incertidumbre, en el sentido en que desconocemos cómo será el mundo dentro de algunos

años, pero podemos tener la certeza de que será mucho mejor, o eso esperamos, ya que

estamos formando seres humanos que lo van a construir.

En este orden de ideas, se identifica la importancia de establecer una cultura de la

innovación a las nuevas generaciones, en donde se logre establecer no sólo la transmisión

y difusión de los conocimientos, que en esta sociedad va en aumento, sino que se

establezcan las condiciones propias para desarrollar juicios críticos que estén integrados

dentro de los planes de estudio de los diversos niveles de estudio, permitiendo de este

modo que “La generalización del aprendizaje en todos los niveles de la sociedad tendría

que ser la contrapartida lógica de la inestabilidad permanente creada por la cultura de la

innovación” (UNESCO, 2005, p.62). De esta forma, se comprende cómo es esencial que

la cultura de la educación compenetrada con las diferentes dinámicas sociales permita

permear las diferentes esferas económicas sociales y políticas, determinando en esta

medida el establecimiento de bases sólidas para la innovación educativa.

OBJETIVO GENERAL
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Comprender los retos y soluciones establecidas en la actualidad, en función de las

perspectivas pedagógicas del aprendizaje dentro de las sociedades del conocimiento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Analizar las causas y efectos de problemáticas educativas que no favorecen la

innovación en las aulas de clase desde aspectos sociales, económicos, culturales y

educativos.

● Definir los elementos y entornos que hacen parte de la innovación educativa para

favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.

● Establecer una relación entre las teorías de la innovación y las prácticas

innovadoras educativas, así podemos reconocer como pasar de la teoría a la

práctica.

PROBLEMÁTICAS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

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La innovación educativa en muchos aspectos es esencial para el fortalecimiento del

conocimiento de los estudiantes, es una plataforma, la cual nos impulsa a nuevos ámbitos

del aprendizaje, por esa razón, se debe tener en cuenta las implicaciones que esta ha

tenido frente a la educación, sabemos que hay muchas problemáticas que rodea este tema,

sin embargo nos vamos a centrar en 3 causas por las cuales la innovación educativa no se

ha podido desarrollar a cabalidad en las instituciones educativas en Colombia, unas de las

implicaciones es la falta de recurso, preparación y capacitación de los docentes y por

último tenemos la poca utilización de las TIC como herramienta que nos ayuda a

implementar la innovación dentro de la pedagogía.

Si vamos a hablar de los recursos con que cuenta las instituciones para crear espacios

que estén diseñados para desarrollar innovación, nos damos cuenta que en la mayoría de

los colegios no cuentan con esta alternativa y con estos implementos que pueden reactivar

la creatividad de los estudiantes, estos espacios son fundamentales y dispendiosos

fomentarlos en las aulas de clases, el desarrollo de proyectos transversales y el uso de

herramientas que permita al docente contar con ellas, en su blog el docente Ángel Pérez

Martínez (2016) nos dice que En Colombia el deterioro y las condiciones de la

infraestructura educativa de escuelas y colegios, en general, son lamentables, y por lo

mismo, son un obstáculo para la calidad de la educación, la felicidad y permanencia de

los estudiantes en el sistema educativo y, de acuerdo con nuestra experiencia, afecta las

condiciones laborales de los docentes y su capacidad de innovar y mejorar los procesos

educativos en el aula.

Es necesario contar con una buena infraestructura en las instituciones, lugares donde

se realicen actividades innovadoras, espacio de recreación y aulas que estén bien dotadas
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con material didáctico para que se pueda ejercer actividades y proyectos dirigidos a hacia

la creatividad e innovación, hay que destacar la iniciativa del gobierno por dotar de

Tablets y computadores para educar; el Ministerio de educación nacional (2020) dice

cerca de 500.000 computadores y tabletas están disponibles en sedes educativas, este

mega proyecto de promover el uso de las TIC es de destacar, pero recordemos que en la

mayoría de los colegios rurales no cuentan con un lugar seguro para almacenar estas

herramientas que nos brinda el estado y por esta razón las instituciones han sido víctimas

de hurto, e igualmente cabe resaltar la falta conectividad de la mayoría de instituciones,

en donde a pesar de tener los implementos no cuentan con una red de internet acorde a sus

necesidades.

Entrando en otro aspecto que ha causado el poco desarrollo de la innovación educativa

en las instituciones, nos encontramos con la poca capacitación por parte del ministerio de

educación hacia los docentes, sabemos que la motivación de aplicar innovación dentro de

la pedagogía va por la voluntad de los profesorados, sin embargo, el capacitar ayuda a

fortalecer aún más esa iniciativa de aplicar proyectos que sean viables y enfocados en la

innovación. Ramón Vázquez (2017) del centro para la excelencia académica de la

universidad de puerto rico, nos enseña la importancia de capacitar a los docentes, la cual,

entre los principales objetivos se encuentra:

● Desarrollar una actitud de compromiso con el mejoramiento cualitativo de

la educación.

● Utilizar adecuada y creativamente los instrumentos curriculares y

materiales de apoyo.
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● Evaluar continuamente la calidad de la oferta académica y el

funcionamiento institucional.

● Intercambiar experiencias que contribuyan al mejoramiento de la calidad

de vida de los estudiantes y su aprendizaje.

● Cumplir con entusiasmo, eficiencia el rol protagónico como agentes del

proceso de transformación educativa.

Sin duda alguna, el capacitar a los docentes para la implementación de las TIC en las

actividades pedagógicas, permite que el uso de los recursos y herramientas digitales para

el proceso de enseñanza sea más efectivo, el manejo de las TIC se ha empezado a

implementar desde hace unos años atrás y este ha sido un valioso insumo para la

implementación de la innovación educativa, no obstante, hay muchos docentes que se han

acomodado en su antigua pedagogía y no ha optado por una enseñanza más activa y

didáctica usando las herramientas de la tecnología de la información y la comunicación,

por esa razón debemos replantear nuestro pensamiento y conocimientos, dirigirlos hacia

una nueva metodología de aprendizaje, no quedarnos en los conocimientos y métodos del

pasado, sino ir evolucionando e innovando en nuestro quehacer docente.

LA INNOVACIÓN Y SUS ELEMENTOS

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La innovación en el sistema educativo implica un proceso creativo que genera en la

sociedad diversos cambios. Es la capacidad de movilizar el conocimiento para dar

respuesta a una necesidad de una manera específica de manera útil pertinente y oportuna.

Como proceso parte de la identificación de un problema, de una necesidad de formación

específica, para introducir un cambio significativo, la innovación debe transformar los

procesos de aprendizaje. De esta manera se debe entablar una relación entre lo cotidiano

del estudiante y su realidad escolar, “parece que existe una brecha demasiado profunda

entre lo que ocurre dentro y fuera de la escuela, una brecha que es necesario reducir con

creatividad, innovación y aproximaciones al conocimiento que sean más inclusivas”

(Cobo y Moravec, 2011, p133).

Es así como la comunidad de conocimiento es sustentada por las innovaciones que se

hacen dentro y fuera del aula, ya el maestro no es visto como el científico que se

encuentra en el laboratorio innovando todo el tiempo, sino que se convierte en un

transformador de contexto y realidades; el cual proporciona solución a problemáticas

educativas por medio del acceso a la información apoyado en las Tecnologías de la

Información y la Comunicación, las cuales depende de la capacidad del entorno y de sus

participantes para estructurar un ambiente de aprendizaje con una nueva pedagogía que

implique un desarrollo socialmente activo, fomentando la interacción y el aprendizaje

colaborativo.

Como docentes es importante generar estrategias que conlleven a mejorar la manera de

usar las TIC, convirtiéndolas en instrumentos esenciales para avanzar en la labor de

enseñanza-aprendizaje, estas estrategias se deben basar en el entorno y en la realidad que

afecta al contexto educativo donde se labora, ya que este en su mayoría no cuenta con los
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suficientes medios tecnológicos para llevar a cabo estas nuevas estrategias pedagógicas.

Por ello en el escenario educativo colombiano, las TIC no solo generan retos sino también

expectativas en cuanto a la capacidad que pueden generar en la transformación educativa

ya que la enseñanza se encuentra en crisis, en donde se deben promover diversos modelos

de enseñanza-aprendizaje continuos, concentrados y flexibles.

De esta manera, para acceder a una verdadera innovación debemos pensar en las bases

que la fundamentan, la doctora Sandra Morales (2020) en entrevista concedida para el

curso de maestría en Educación de la UNAD, Seminario Educación y Pedagogía, plantea

cuatro bases o dimensiones que sustentan la innovación educativa: Su epistemología y

metodología, el estado del arte de la innovación, un tercer aspecto de índole personal, y

por último uno de orden institucional.

En lo que se refiere a su epistemología y metodología se debe reconocer qué es lo que

fundamenta la innovación y cuáles son sus modelos de aplicación, según la UNESCO

(2016) “La innovación está fundamentada sobre el aprendizaje, en cuanto esté, se

encuentra ligado a la acción transformadora del mundo” (p11). Y propone una serie de

características que hacen parte de la transformación que vienen teniendo las escuelas al

implementar la innovación educativa en el aula de clase y fuera de ella. Por ello proponen

que es importante reflexionar en torno a los siguientes aspectos de la innovación:

• Es la resultante de un proceso grupal mediado por el debate, el diálogo y la

negociación de posiciones.
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• El saber previo del grupo y del acumulado de esa disciplina o saber, es

sometido a prueba en los diferentes niveles de la experiencia (no solo

experimentación).

• Produce una reorganización del sistema en el cual se produce autopoiesis,

haciendo visible el carácter abierto de cualquier sistema.

• Construye una dinámica de acciones con aprendizajes, estableciendo una

reflexión permanente que le permite aprender de los errores.

• Al hacer del aprendizaje de las prácticas una constante sistematización (Mejía,

2010), convierte al sujeto de ellas en un creador y productor de saber, quien

reorienta y orienta su quehacer.

• Flexibiliza a las instituciones educativas que buscan innovación, puesto que

hace que se dinamicen para dar respuesta a estos cambios, evitando su parálisis y

construyen sistemas menos individualistas y más participativos. En síntesis, desde

este punto de vista, la innovación es el resultado de un proceso social, con

múltiples impactos.

• Es la construcción de la capacidad humana de transformar, crear y recrear el

mundo.

• Produce modificaciones materiales y simbólicas, y por ello tiene una relación

profunda con la tradición; no es lo nuevo solamente.

• Implica la construcción de sujetos sociales e históricos capaces de realizarla

con un sentido crítico. (UNESCO, 2016, p11-12).

Otro de los aspectos fundamentales que debemos tener en cuenta a la hora de abordar

la innovación es su estado del arte, preguntarse sobre ¿qué desarrollos ha tenido la

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innovación en la historia de la educación? ¿Qué tipos de innovaciones existen y donde las

están realizando? consultar esas innovaciones que se han aplicado y resultado efectivas en

contextos distintos, y a su vez observar la incidencia y los avances que se vienen teniendo

en los distintos países.

Se identifica un tercer aspecto de índole personal, donde es el maestro quien debe

construir una serie de competencias que le permitan crear aprendizajes profundos por

medio de los procesos de innovación que se llevan a cabo dentro del aula de clase. Por

último, aparece un cuarto fundamento de orden institucional, donde el contexto de las

instituciones educativas genera un ambiente propicio para que se pueda innovar y no se

conviertan en obstáculo para que las prácticas innovadoras generen cambios reales en los

procesos educativos.

TEORÍAS DE LA INNOVACIÓN Y PRÁCTICAS INNOVADORAS

Discusión Previa

Plantear la pregunta por la innovación suscita hoy en día innumerables reflexiones en

todos los contextos en los que es aplicable esta palabra y a la vez esta realidad, lo

paradójico del asunto es que se concibe la innovación como un asunto del hoy, del

momento, y de unas circunstancias particulares, como si en el pasado no hubiese sido

necesario ponerse a la vanguardia, modificar, mejorar, evolucionar, ser creativos y

originales. La innovación se ha asumido hoy en día más como una moda que como una

necesidad, y resulta que lo relevante de esta realidad es precisamente que se trata de una

realidad y no de un discurso.
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Lo anterior lo podemos evidenciar en muchos contextos y profesiones en los que no

hablar de innovación, de vanguardia se ha empezado a considerar no relevante, quizá

obsoleto y anquilosado en el pasado. Sin embargo, si se quiere ser realmente crítico a este

respecto ha de acordarse de que la innovación, como el desarrollo de otras muchas

capacidades ha hecho parte de la evolución misma de los seres humanos, de la

cotidianidad y particularmente de su capacidad para plantear alternativas novedosas y

originales frente a situaciones cotidianas ante las que es necesario gestionar nuevas

alternativas, específicamente porque las viejas han dejado de ser funcionales y efectivas.

Lo particularmente importante de los procesos innovadores, es pues, lo que subyace

debajo de ellos, la necesidad de implementar mejoras y plantear alternativas ante los

problemas que plantea lo cotidiano, por tanto, hay que considerar que en el pasado como

en el presente, los seres humanos han sido tan originales y creativos como lo plantearon

las necesidades del momento, y dejar de lado la idea de que se trata de un tema de

actualidad propio de nuestro tiempo. Lo que indudablemente sí es necesario tener en

cuenta es que el ritmo en que se precisa la generación de innovaciones hoy es mucho más

acelerado y veloz que en el pasado, entre otras cosas, porque los avances de la ciencia, la

técnica, y la tecnología, así como el desarrollo de los medios de comunicación, que hoy

gracias a la instantaneidad que permiten han acelerado el ritmo de vida y acortado

sustancialmente las distancias que otrora hicieron posible una separación significativa del

tiempo y las distancias, y que impusieron estilos de vida tan diferentes y variados a los

que hoy conocemos.

Lo anterior, no con el sentido de generar controversia sino con el propósito de ubicar

en un contexto particular una de las discusiones más relevantes de nuestro tiempo, la que
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sin duda se enmarca según Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011). En una de

las realidades más complejas y llamativas de nuestra época, y una de las que mayor

atención demanda hoy en día en todos los contextos, especialmente en aquellos

relacionados con el uso de nuevas técnicas y tecnologías de la Información y la

Comunicación, así como de nuevos modos de interrelación mediados por las anteriores.

La innovación suele entonces relacionarse, según estos autores, con el continuo

progreso, la exploración de nuevos sistemas, estrategias y métodos de cambio en el que

cualquier ser está sometido en su entorno, tomando como punto de referencia ¿dónde se

está?, ¿para dónde se va? ¿y qué es lo que quiere?, con el fin de mejorar algo con lo que

ya coexiste, o dar solución a un problema o facilitar una actividad. Es una acción que

nunca se detiene es una actuación intrínseca de todos los seres, pero en especial el ser

humano con la cual intenta darle sentido continuamente a su vida; entre otros procesos

que tienen un significado similar y se pueden emplear como sinónimos: invento, reforma,

renovación, entre otros.

Las causas más comunes por las que el ser humano se ve tentado a innovar

interminablemente son:

● Deseo natural o biológico de estar evolucionando.

● Tener una vida mejor o la idea de esta, que no necesariamente subyace a la idea

de riqueza económica.

● Hacer posible lo que en su momento se cree imposible.

● Contribuir al mejoramiento del entorno solucionando problemas y situaciones

coyunturales que afectan a las personas.

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● El cambio y mejora continua de Procesos y Procedimientos.

Tipos y clases de innovación más sobresalientes:

Dado que la adopción de procesos innovadores se hace en los más diversos contextos

puede hablarse de múltiples clases de innovación, no obstante, para los fines de este

trabajo se señalarán los más relevantes según lo contemplado en el manual de Oslo:

Innovación de Producto: Aporta un bien o servicio nuevo, o significativamente

mejorado, en cuanto a sus características técnicas o en cuanto a su uso u otras

funcionalidades, la mejora se logra con conocimiento o tecnología, con mejoras en

materiales, en componentes, o con informática integrada.

Para considerarlo innovador un producto debe presentar características y rendimientos

diferenciados de los productos existentes en la empresa, incluyendo las mejoras en plazos

o en servicio.

Innovación de proceso: Concepto aplicado tanto a los sectores de producción como a

los de distribución. Se logra mediante cambios significativos en las técnicas, los

materiales y/o los programas informáticos empleados, que tengan por objeto la

disminución de los costes unitarios de producción o distribución, la mejorar la calidad, o

la producción o distribución de productos nuevos o sensiblemente mejorados.

Las innovaciones de proceso incluyen también las nuevas o sensiblemente mejoradas

técnicas, equipos y programas informáticos utilizados en las actividades auxiliares de

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apoyo tales como compras, contabilidad o mantenimiento. La introducción de una nueva,

o sensiblemente mejorada, tecnología de la información y la comunicación (TIC) es una

innovación de proceso si está destinada a mejorar la eficiencia y/o la calidad de una

actividad de apoyo básico.

Innovación en Marketing: Consiste en utilizar un método de comercialización no

utilizado antes en la empresa que puede consistir en cambios significativos en diseño,

envasado, posicionamiento, promoción o tarificación, siempre con el objetivo de

aumentar las ventas. La variación en el método tiene que suponer una ruptura

fundamental con lo realizado anteriormente.

Los cambios de posicionamiento pueden consistir en la creación de nuevos canales de

venta como el desarrollo de franquicias, la venta directa, las modificaciones en la forma

de exhibir el producto o la venta de licencias de uso.

Los cambios en promoción suponen la modificación en la comunicación utilizando

nuevos soportes, sustitución del logo, los sistemas de fidelización y la personalización de

la relación con el cliente.

Innovación en organización: Cambios en las prácticas y procedimientos de la

empresa, modificaciones en el lugar de trabajo, en las relaciones exteriores como

aplicación de decisiones estratégicas con el propósito de mejorar los resultados mejorando

la productividad o reduciendo los costes de transacción internos para los clientes y

proveedores. La actualización en la gestión del conocimiento también entra en este tipo

de innovación, al igual que la introducción de sistemas de gestión de las operaciones de

producción, de suministro y de gestión de la calidad. Igualmente se consideran

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innovaciones en organización las variaciones en las relaciones con clientes y proveedores,

incluyendo centros de investigación y la integración de proveedores o de inicio de

subcontratación de actividades.

La innovación se concreta mediante nuevos programas informáticos y nuevos modos

de recopilación y distribución de la información entre divisiones. Al contrario, la norma

escrita nueva no implica innovación, para ello se requiere su transposición a programas y

rutinas de proceso de información automatizados.

Las actividades de innovación pueden ser de tres clases: Conseguidas, en curso o

desechadas antes de su implantación. Todas las empresas que desarrollan actividades de

innovación durante el período estudiado se consideran como “empresas con actividades

innovadoras”, tanto si la actividad ha desembocado o no en la introducción de una

innovación. Las Innovación en su esencia se caracteriza según Acevedo Zapata, S. (2014)

por:

● Constituirse en un incentivo para el posible cambio.

● Reducir la incertidumbre.

● Generar apertura y propensión de los individuos hacia el cambio.

Continuamente la innovación se está enfrentado a diferentes desafíos para su

crecimiento estos son algunos de ellos

● Llevar las ideas rápidamente al mercado, esto generalmente está planteado

desafíos por el común de personas generalmente no accede de forma fácil

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a la información a pesar de las múltiples conexiones a internet que hay hoy

en día.

● Fomentar una cultura de innovación, en ocasiones la innovación en

algunos campos se ve o se siente un poco estancada ya sea por su

acelerado desarrollo o por la dificultad que este supone en algunos casos o

lugares los cuales no cuentan con el más mínimo destello de tecnología

● Obtener fondos para la innovación es uno de los más grandes desafíos que

acechan a la innovación la consecución de recursos ya sea tecnológicos o

económicos los cuales frenan o posponer cualquier proyecto que esté en

pro de desarrollo

● Falta de capacidades de las personas, en algunos casos la falta de mano de

obra calificada y cualificada para cumplir con lo requerido para que el

avance de algún proyecto que generaría impacto en el momento y serian

definitivos en los cambios modernos y posmodernos.

● Seguir creciendo en todos los sentidos de forma exponencial

Respecto a las consecuencias e implicaciones de esta discusión en el contexto

educativo es necesario reconocer que se trata de uno de los debates con mayor

trascendencia, especialmente en relación que en dichos escenarios juega la Tecnología, la

información, y como se dijo anteriormente una cultura de la innovación que cada día

aparece con más ímpetu, algunas veces en favor de su implementación a toda costa, otras

en cambio muy cautelosas respecto a la adopción de la misma, sobre todo por las

consecuencias que pueden generarse en los actores de dicho proceso, la operatividad de

las mismas, y el tipo de incidencias derivadas en los proceso de aprendizaje, y aún, de

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configuración de los sujetos que interactúan en este tipo de procesos, y que figuran como

los principales protagonistas del proceso educativo.

Las ideas que se desarrollan a continuación concuerdan en la afirmación según la cual

el uso de las nuevas tecnologías precisa no solo la implementación de los elementos

derivados de la ciencia, la técnica y los medios de comunicación, sino la configuración de

nuevos escenarios y herramientas capaces de superar los límites de la escuela y los roles

que tradicionalmente le han sido asignados. Asumiendo igualmente, los retos derivados

de otras labores no estrictamente académicas ni curriculares pero en las que la Escuela

adquiere singular relevancia tales como el fomento de una sociedad más justa, equitativa

e incluyente, aspectos en los que según Zapata, S. A. (2017), se precisa su concepción

como un fenómeno social, fuertemente articulado por los ámbitos de lo social,

económico, político y cultural; la intersubjetividad que se materializa en las interacciones

educativas, la historia y la biología de los sujetos.

Por consiguiente, se ha identificado a través de múltiples autores, lo que se define

como prácticas pedagógicas y su concepción con la innovación, permitiendo relacionar de

forma directa con conceptos como la reflexividad y la autonomía profesional (Garay,

1996). Por lo tanto, a continuación, se establece y se le atribuye modelos de

multidimensionalidad, en donde se logra distinguir diversas perspectivas educativas. Por

lo tanto, se identifica según las afirmaciones establecidas por Vulaita (2000), algunos

modelos de innovación.

Modelo de investigación, desarrollo y difusión: en este tipo de modelos, se

logra identificar la innovación como el resultado de una secuencia racional de

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actividades, en donde la estandarización no solo de métodos educativos sino de

estrategias pedagógicas, permiten establecer nuevos saberes con los grupos de

interés en el marco educativo. Por lo tanto, desde este enfoque, se identifica a la

innovación como el motor de un cambio planificado a nuevos paradigmas

pedagógicos, en donde establece a la educación como la principal fuente

transformadora dentro de la sociedad de cultura, saberes y principios.

Modelo de solución de problemas: en este tipo de modelos, se busca la

reestructuración interna del marco pedagógico de la educación, en donde se logra

establecer la innovación como punto fundamental para la resolución de conflictos.

Por lo tanto, establece como punto focal la innovación desde sus constructos

sociales, en donde se establece la enseñanza para detectar los problemas y las

prácticas pedagógicas innovadoras para orientar el criterio de racionalidad

innovadora. Por lo tanto, el rol del docente en este tipo de modelos educativos

permite orientar y fomentar dentro de su práctica la reflexión, y establecer la

generación de conocimiento desde líneas investigativas, que desarrollan y

fomentan el conocimiento, el juicio y favorecen el desarrollo de situaciones que

desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje.

Por consiguiente, se logra comprender cómo las innovaciones dentro de dichas

prácticas pedagógicas permiten el establecimiento de modelos que incentiven las bases

teóricas y prácticas, para no solo visualizar el rol del tutor como un ente de conocimiento

dinámico, sino que permite comprender la importancia de la resolución de conflictos

dentro de las bases fundamentales de la educación, por lo tanto, el rol del profesional pasa

a ser reflexivo e innovador. Como lo establece el autor Pichon- Riviere (1986), “El sujeto
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construye su propio aprendizaje”. Adicionalmente, siguiendo con dichos autores como

Barquin (1999). para el logro de una implementación efectiva de la innovación en el

ámbito pedagógico, es necesario “Cubrir dimensiones internas y externas que posibiliten

la innovación: Proceso de aprendizaje del alumno; Contenidos; Metodología; y,

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje”, por consiguiente, se establece un

conjunto de retos, de enseñanzas, de dimensionalidades provechosas, de tal forma que

permitan construir de forma dinámica y colaborativa procesos conjuntos donde la

innovación educativa sea el motor de las nuevas estructuras.

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CONCLUSIONES

Algunas recomendaciones desde la educación inclusiva como estrategia para la

inclusión social a nivel institucional, es que se hace necesario que las instituciones de

educación superior generen dinámicas de permanente cambio y adaptación para acercarse

a responder las necesidades de sus estudiantes, de todos como sujetos pertenecientes y

representantes de diferentes culturas, con diversas características de identidad.

Implementar en procesos curriculares la práctica de libertad, donde se construya la

propia existencia y donde se reconozca dentro de una sociedad, el autocuidado como

proceso de concienciación en relación con el otro donde lo que nos une es el

reconocimiento. La innovación constituye un baluarte fundamental para el desarrollo y

crecimiento educativo, en donde el proceso de crear y coordinar la práctica de enseñanza -

aprendizaje a partir de la experiencia generada desde diversos campos de la educación,

hacen que el uso de estrategias desde las TIC motiva el desarrollo social y cognitivo del

niño.

En las prácticas innovadoras, promover la creación de espacios para reunir a un grupo

en torno a un tema, permite concentrarse en un ambiente favorable al propósito que se

busca durante el desarrollo de este, contribuyendo al logro de los aprendizajes esperados

o planteados por los diferentes programas de estudio a través de la incorporación de

elementos o de procesos originales o novedosos en un contexto específico.

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Se hace importante la participación más activa y real de políticas educativas que

promuevan la actualización docente en el manejo de herramientas tecnológicas

emergentes, que posibiliten unas dinámicas constantes de didácticas en el aula de clase y

faciliten la innovación educativa. de igual forma falta integrar más recursos por parte del

estado en cuanto a infraestructura y herramientas tecnológicas que posibiliten una mejor

aprehensión del conocimiento en los distintos contextos donde la educación aún no ha

sido mediada por las TIC.

De esta forma, se comprende como la educación, la ciencia, la cultura, la comunicación y

los roles en los diferentes ámbitos educativos, están frente un aumento de complejidades

y cambios, que se presentan frente a los innovadores adelantos tanto científicos como

técnicos y también, claro está, culturales. De esta forma, se comprende al mismo tiempo

el rol del maestro y su responsabilidad frente a los distintos procesos de educación

educativa, permitiendo de esta forma identificar la necesidad de los cambios dentro de sus

prácticas pedagógicas por los diferentes procesos de cambio de relacionamiento y de

educación de los diferentes niveles educativos, de esta manera, se comprende que se

necesita incentivar dentro de estos retos, docentes con actitudes emprendedoras e

innovadoras.

Por lo tanto, como lo expresa Gonzales, 2014, “El principal papel del docente, será

comunicar y enseñar nuevos conocimientos, para que los estudiantes o profesionales que

se están formando, logreen poseer las herramientas necesarias, tanto sociales como

competencias técnicas, las cuales serán útiles para ser aplicadas en la vida laboral y

personal de cada uno”, de esta forma, se comprende la importancia que tiene el docente

en la impartición no solo de conocimiento, sino de una forma de ver la vida, permitiendo

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incentivar la curiosidad y la necesidad de comprender más allá los fenómenos, por lo

tanto, se comprende como es necesario aumentar el fomento de las investigaciones, y

fortalecer la preparación profesional de los docentes, de tal forma que permita apoyar y

mejorar las funciones que se tienen para ofrecer y garantizar el éxito en diversos

proyectos innovadoras para los estudiantes.

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