Cuarto Grado Unidad 5 Sesión

Título: Resolvemos problemas de división - partición. 21-8-19

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades Desempeños Evidencias
Resuelve problemas de cantidad.  Expresa con diversas *Resuelve
• Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje problemas división
numéricas. numérico (números, signos y partición o reparto
• Comunica su comprensión sobre los expresiones verbales) su de elementos en
números y las operaciones. comprensión de: partes iguales
• Usa estrategias y procedimientos de  La multiplicación y división aplicando
estimación y cálculo. con números naturales, así estrategias.
• Argumenta afirmaciones sobre las como las propiedades
relaciones numéricas y las conmutativa y asociativa
operaciones. de la multiplicación.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Ambiental Mantiene limpia su aula y el patio de su colegio
Enfoque en Búsqueda de la Mejora su rendimiento académico con responsabilidad.
Excelencia

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Prepara los materiales necesarios y adecúa el
aula de acuerdo con las actividades que
realizarás.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Libros de matemática, tapitas de gaseosa
 Plumones, regletas de Cuisenare
 Limpia tipo, dado

Inicio
 Juegan a repartir chapitas por equipos, les damos una cantidad determinada y jugamos con tiempo,
repartan entre los miembros del equipo. Van repitiendo el juego con cantidades indicadas por la
profesora.
 Contestan: ¿saben que es la división? ¿será parecida la división con la multiplicación? ¿en qué nos
ayuda la división? ¿Cuáles serán los términos de la división? ¿Cómo se resolverá? ¿se parecerá a
la multiplicación?
 Expresan sus respuestas de manera voluntaria.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas de división -partición
 Acordamos algunas normas de convivencia para trabajar durante la sesión.
 Respetar el tiempo del trabajo.
 Trabajar con orden y limpieza.
Desarrollo
Familiarización con el problema:
 Leen lo siguiente:
María ha traído 18 estampitas de San Agustín y quiere repartirlos a tres de sus amigas, de tal
manera que a cada una le toque la misma cantidad ¿Cuántas estampitas le corresponde a cada
amiga?
 Responden algunas preguntas para comprender el problema: ¿Qué nos dice el problema ? ¿De
qué se trata?, ¿Qué va a repartir María? ¿Cuántas amigas son? ¿Cuántas estampitas son? ¿Cómo
tiene que repartir? ¿Cuánto recibirá cada una? ¿Alguna vez resolviste un problema parecido? Si –
no
 Voluntariamente uno de los alumnos explica el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Motivamos a los niños y a las niñas a proponer estrategias de solución a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué sabemos del problema? ¿Qué tenemos que averiguar? ¿podrían realizarlo de
forma pictórica, gráfica? ¿Cómo lo harían ustedes?
 Eligen sus materiales, para trabajar chapitas, palitos, papelotes, etc
 Buscan sus propias estrategias para encontrar la solución del problema.
 Acompañamos a los estudiantes equipo por equipo durante el proceso de solución.
Socializa sus representaciones
 Pedimos a los estudiantes que representen mediante gráficos en el papelote entregado.
 18

La cantidad a repartir (dividendo – 18) estampitas, se reparte entre sus tres amigas (divisor)
 Monitoreamos la construcción de sus aprendizajes por cada equipo. Cada equipo que demuestren,
cómo lo hicieron, participando al frente a exponer.
 Acompañamos con palmas cada participación de los grupos.
Reflexión y Formalización
 Formalizamos los saberes aprendidos en la sesión.
 Escuchan que la división tiene también sus términos y son Dividendo, divisor, cociente y residuo.
 Preguntamos: ¿Cómo llegaron a dar con la respuesta? ¿les ayudó los materiales? ¿Cuál de los
materiales podría resolver mejor la situación? ¿Qué hicieron agruparon, juntaron, repartieron?
 Mencionan los términos de la división.
 Reflexionamos con los niños y las niñas respecto a los procesos y las estrategias que siguieron
para resolver la situación problemática propuesta. Para ello, formula las siguientes preguntas: ¿Qué
emociones sintieron al resolver la situación problemática?, ¿Tuvieron dificultades?, ¿Cómo las
superaron?
Planteamiento de otros problemas
 Refuerzan su aprendizaje revisando la página 56 del libro de texto.
 Copian el tema en sus cuadernos junto con la situación problemática.

División-partición: Partición o
reparto de los elementos del
conjunto en partes iguales.

Cierre
 Resuelven con ayuda de la profesora la página 122 del libro de actividades.
 Desarrollan los siguientes problemas
1.- Carmen ha comprado 24 lápices con la imagen de San Agustín para todo el año escolar y los
repartirá por igual entre sus tres hijos. ¿Cuántos lápices le corresponden a cada hijo?
2.- Se reparten 40 cartas de un a baraja entre cinco niños ¿Cuántas cartas le entregan a cada uno?
Desarrollan de manera individual
1.- Se reparten 21 cuadernos entre tres niños. ¿Cuántos cuadernos le corresponden a cada uno?
2.- En clase hay 24 niños y niñas. Si formamos 4 equipos iguales, ¿cuántos niños y niñas habrá en
cada equipo?
 Felicitamos a nuestros estudiantes por su esfuerzo y brindamos palabras de afecto y
agradecimiento.
Metacognición:
¿Es difícil dividir?
¿Cómo representamos la división el día de hoy?
¿Creen dividir nos ayuda en la vida diaria?
 Apoyo: Crea un problema de división
Alumnos Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) La división
Evidencia: Resuelve problemas división partición o reparto de elementos en partes iguales
aplicando estrategias.
●Lo hace No lo hace▪ Lo hace con ayuda