UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA PROFESIONAL DE NUTRICIÓN
Departamento Académico de Lingüística

QUECHUA I
(Código NE1802)

AÑO ACADÉMICO: 2022-1

PROMOCIÓN INGRESANTE: 2021
I
ADAPTADO A LA MODALIDAD NO PRESENCIAL

I. INFORMACIÓN GENERAL
II. SUMILLA
III. COMPETENCIAS
IV. CAPACIDADES - RESULTADOS DE APRENDIZAJE POR
UNIDADES
V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN COMPLEMENTARIOS
IX. ANEXO

AÑO ACADÉMICO
2022

1
1. Información general

1.1. Nombre de la asignatura : Quechua I

1.2. Código de la asignatura : NE1802
1.3. Tipo de asignatura : Electivo
1.4. Créditos : 03
1.5. Horas semanales : 05
Teoría : 01
Práctica : 04
1.6. Horas síncronas semanales : 03
1.7. Horas asíncronas semanales : 02
1.8. Semestre o año académico : 2022-1
1.9. Ciclo : III
1.10. Modalidad : No presencial (virtual)
1.11. Docente responsable : Walter Chalco Arangoitia
1.12. Correo institucional : wchalcoa@umnsm.edu.pe
1.13. Docentes colaboradores:

CODIGO APELLIDOS Y NOMBRES CATEGORÍA CONDICIÓN HORAS

081949 CHALCO ARANGOITIA, Walter Asociado Nombrado 40

1.14. Duración : 16 semestres

1.15. Fecha de inicio : 9 de mayo 2022
1.16. Fecha de término : 24 de agosto 2022
1.17. Horario de teoría : Miércoles 08:00 a 08:45 h
1.18. Horario de práctica : Miércoles 08:45 a 11:45 h
1.19. Número de estudiantes : 60
1.20. Relación docente estudiante en la práctica: Virtual
1.21. Número de grupo de estudiantes : 10 grupos
1.22. Requisito : Ninguno

2. Sumilla

Pertenece al área de asignaturas del área específica electivas, de naturaleza teórica

práctica. El propósito es afianzar en el estudiante las estructuras básicas de la
lengua. Se desarrolla en dos unidades: I) Historia de la lengua, gramática y
morfosintaxis de la lengua. II) Cultura y estrategias discursivas presentes en la
lengua.

2.1. Competencias del perfil de egreso

El egresado de la Escuela Profesional de Nutrición de la Universidad Nacional Mayor
de San Marcos es una persona formada íntegramente para el ejercicio de
competencias genéricas, específicas y de especialidad. Se desempeña como un
líder, trabaja en equipo, investiga con pensamiento crítico, soluciona problemas de la
vida diaria, se comunica e interactúa de manera efectiva a través de la lengua,
gestos, escritura y técnica; finalmente, toma decisiones en base a valores y
principios morales y normativas de la profesión

2
Tabla 1. Competencias, criterios y nivel de logro del perfil de egreso

COMPETENCIA CRITERIOS NIVEL DE LOGRO-INDICADOR

SABE COMO:
-Elaborar diálogos simples de la vida
cotidiana a través de situaciones que le
permite simular contextos reales con
A. Comunicación creatividad, de manera asertiva y
oral empática en la relación nutricionista y
comunidad quechua hablante, con
responsabilidad ética.
-Producir y traducir mensajes orales
COMUNICACIÓN básicos con competencia lingüística.
ORAL Y
ESCRITA SABE COMO:
B. Comunicación -Redactar y traducir textos simples de
nutrición y alimentación, utilizando
escrita
estructuras gramaticales básicas
aprendidas y logrando desarrollar su
pensamiento crítico y reflexivo.

SABE COMO:
C. Herramientas -Analizar herramientas digitales para
digitales encontrar nueva información,
recuperar y almacenar datos de la
lengua nativa.

-Identificar qué medios digitales son

apropiados para comunicar sus ideas
según el tipo de audiencia y situación.

3. Resultados de aprendizaje

UNIDAD I. Historia de la lengua, grámática y morfosintaxis de la lengua.

Al culminar la Unidad, el estudiante:

• Identifica la historia y las características del quechua.

• Reconoce el alfabeto oficial del runasimi.
• Domina la escritura normalizada.
• Describe la estructura de la frase nominal.

3
 • Recopila terminología general del quechua.

UNIDAD II. Cultura y estrategias discursivas presentes en la lengua.

Al culminar la Unidad, el estudiante:

• Identifica la cultura nativa y su valores

• Describe la estructura de la frase verbal.
• Define la oración simple.
• Elabora textos básicos orales y escritos.
• Recopila términos quechuas en nutrición.
• Elabora vocabulario quechua de nutrición.

4
5. Programación de contenidos

UNIDAD I: Historia de la lengua, gramática y morfosintaxis de la lengua.

Reconoce la historia y las Al culminar la unidad, el estudiante:

características de la lengua
quechua, el alfabeto oficial, la
escritura normalizada y la
estructura de la frase nominal.
Explica la historia, características, el alfabeto oficial y la escritura normalizada del quechua.
Reconoce la estructura gramatical de las palabras (raíz y sufijos), la morfosintaxis de la frase verbal (núcleo y
modificadores) y la relación adjetivo-sustantivo.
Registra el léxico general básico del quechua (runasimi).
.

Semana CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS RESPONSABLE

Presentación del silabo. ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS -Silabo -Revisión de la Estudiantes con

1 Normas de participación -Revisión del silabo -Normas de participación. presentación de los acompañamiento
en el aula virtual -Lectura: Características del -Material de contenidos contenidos. docente
11-5-22
quechua. -¿Por qué más peruanos…? -Conformación de 10
Características y tipología -Elaboración del cuadro de los https://n9.cl/n3w2q grupos de trabajo
del quechua fonemas del quechua o runasimi

Achaqati (alfabeto del ACTIVIDADES SINCRÓNICAS Plataforma virtual -Exposición Walter Chalco A
runasimi) -Video conferencia Material de contenidos y de -Formulación de
-Desarrollo de la case ejercicios, ppt 1 preguntas.
-Saludos -Características y variedades -Práctica de los saludos y -Trabajo en grupos
-Presentar cuadro de fonemas despedidas -Análisis documental

Ayllu: La familia
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS Aula virtual Revisión de la Estudiantes con
2
-Revisión de tareas. Presentación del material de presentación de los acompañamiento
-Pronombres
-Revisión del léxico quechua contenidos y de ejercicios. contenidos. docente
18-5-22 personales: ñuqa,
-Revisión de los contenidos y la -Notas de clase -Elaboración de notas de
qam, pay,
agenda de la sesión. Taki: Chiwanki clase
ñuqayku….

5
 -Sufijo interrogativo: -
ACTIVIDADES SINCRÓNICAS -Plataforma virtual -Exposición Walter Chalco A
chu
- Video conferencia Material de contenidos y de -Formulación de
-Desarrollo de clase ejercicios preguntas.
-Sufijos de validación: -
-Tipología del ayllu. -Presentación del ppt 2 -Trabajo en grupos
m / -m
-Puntos de vista sobre el Taki: práctica -Análisis documental
pronombre: nosotros

Runapa aychatullun ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS -Aula virtual -Revisión de la Estudiantes con

Partes del cuerpo -Revisión de ejercicios -Presentación del material de presentación de acompañamiento
3
humano -Visualización de los materiales contenidos y de ejercicios. materiales de clase. docente
-Sustantivos comunes del cuerpo humano -Taki: práctica -Práctica Calificada
25-5-22
y propios -Revisión y atención a mensajes Nº 1
-Sufijo plural: -kuna -Revisión de tareas
Género: qari / warmi ACTIVIDADES SINCRÓNICAS Walter Chalco A
Plataforma virtual -Exposición
(personas) -Video conferencia (clase) Presentación ppt 3 -Formulación de
urqu / china -Importancia del cuerpo humano -Ejercicios de pronunciación preguntas.
(animales) -Reconocer partes del cuerpo -Práctica del taki -Trabajo en grupos

Mikuykuna (alimentos) ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
-Revisión de mensajes
4
-Adjetivos: relación con -Revisión de ejercicios
el sustantivo -Revisión de los contenidos y la
1-6-22
agenda de la sesión.
-Sufijos posesivos: -y, -
yki, -n… ACTIVIDADES SINCRÓNICAS
-Video conferencia (Clase)
-Estudio de las comidas típicas.
-Práctica de los sufijos poseivos
-Aula virtual -Presentación de los Estudiantes con
-Revisión del material de materiales de clase acompañamiento
contenidos y de ejercicios. -Revisión de prácticas docente
-Pronunciación: silabeo -Presentación de tareas
Plataforma virtual Exposición Walter Chalco A
-Presentación del ppt 4 -Formulación de
- Taki: CHACHASCHAY preguntas.
https://youtu.be/gJjxVPhkaTw -Trabajo en grupos

-Frase nominal FN: ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS -Aula virtual -Presentación de los Estudiantes con
modificadores y núcleo -Revisión de mensajes -Revisión de la presentación materiales de clase acompañamiento
5
-Revisión de ejercicios del material de contenidos y -Revisión de prácticas docente
Hatun sumaq wasiy
Revisión de los contenidos y la de ejercicios. -Presentación de tareas
8-6-22 agenda de sesión de aprendizaje

6
 -Sufijos de caso: -pa, -pi ACTIVIDADES SINCRÓNICAS Plataforma virtual Exposición Walter Chalco A
-paq, -man, -manta, … -Video conferencia -Presentación del ppt 4 -Formulación de
-Desarrollo de la clase ejercicios. preguntas.
-Vocabulario general -Definición de frase nominal: -Lectura y pronunciación -Trabajo en grupos
Separa elementos de FN

Pronombres ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS -Aula virtual -Revisión de los Estudiantes con

interrogativos: ima, pi, -Atención alumnos no conectados -Revisión del material de materiales de clase acompañamiento
6
may, hayka… -Revisión y atención de mensajes. contenidos y de ejercicios. Práctica calificada Nº 2 docente
-Revisión del léxico -Taki: práctica
15-6-22 Tapuy: sufijo -chu
Kutichiy: adverbios ari, ACTIVIDADES SINCRÓNICAS Plataforma Virtual Exposición Walter Chalco A
mana, ama -Video conferencia Presentación ppt 6 -Formulación de
-Desarrollo de la clase -Taki: Chachaschay preguntas.
Ejercicios: uso de -Diferencia pronombres y -Notas de clase: ejercicios -Trabajo en grupos
interrogativos determinantes demostrativos
-Preguntas y respuestas

Frases nominales ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS -Aula virtual Presentación de los Estudiantes con
complejas -Atención alumnos no conectados -Revisión del material de materiales de clase acompañamiento
-Determinantes -Revisión y atención de mensajes. contenidos y de ejercicios. -Revisión de prácticas docente
7
demostrativos: -Revisión del léxico -Taki: práctica -Presentación de tareas
Kay, chay, wak
22-6-22 ACTIVIDADES SINCRÓNICAS Plataforma virtual Exposición Walter Chalco A
-Glosario parcial de -Video conferencia -Presentación ppt 7 -Formulación de
nutrición -Desarrollo de la clase -Práctica del taki preguntas.
-Retroalimentación.
-Diferencia pronombres y -Notas de clase: ejercicios -Trabajo en grupos
PRÁCTICA
determinantes demostrativos
-Preguntas y respuestas

8 Walter Chalco A
29-6-22 PRIMER EXAMEN PARCIAL ONLINE Classroom

7
UNIDAD II:. Cultura y estrategias discursivas presentes en la lengua.

Identifica la cultura nativa y sus Al culminar la unidad, el estudiante:

valores ; comprende y produce
-Identifica la cultura quechua y sus valores; así como, la relación hombre-naturaleza-
textos orales y escritos, y usa el
-Reconoce al estructura de la frase verbal (núcleo y complementos), las oraciones unimembres y bimembres de la
vocabulario de nutrición.
lengua quechua (runasimi).
-Registra y usa el léxico especializado de nutrición

Semana CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS RESPONSABLE

ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS Aula virtual -Aprendizaje Estudiantes con

-Alimentos de los -Atención alumnos no Presentación del material de colaborativo acompañamiento
tres reinos de la conectados contenidos y de ejercicios. -Confirmación de docente
9 naturaleza -Revisión de materiales de -Notas de clase grupos de investigación.
-Plantas investigación
6-7-22 alimenticias ACTIVIDADES SINCRÓNICAS Plataforma virtual -Exposición Walter Chalco A
-Pronombres -Video conferencia Material de contenidos y de -Formulación de
demostrativos: kay, -Desarrollo de la case ejercicios, ppt 10 preguntas.
chay, wak -Características y variedades -Taki: -Trabajo en grupos
Práctica -Presentar cuadro de fonemas -Método de casos

Frase verbal (FV): ACTIVIDADES Aula virtual Revisión de la Estudiantes con

10 Ñuqata kuyawan. ASINCRÓNICAS Presentación del material de presentación de los acompañamiento
-Revisión de tareas. contenidos y de ejercicios. contenidos. docente
13-7-22 OU: ¡Akakaw! -Revisión del léxico quechua -Notas de clase -Elaboración de notas
OB: Tantata -Revisión de los contenidos y la de clase
mikuy. agenda de la sesión.

-Yanuna wasi
ACTIVIDADES SINCRÓNICAS -Plataforma virtual -Exposición Walter Chalco A
(cocina e
-Video conferencia (Clase) Material de contenidos y de -Formulación de
implementos) -Definición de frase verbal ejercicios preguntas.
-Práctica de FV -Presentación del ppt 12 -Trabajo en grupos
Taki: -Análisis documental

8
 -Verbo: a) Verboide ACTIVIDADES -Aula virtual -Revisión de la Estudiantes con
asiy, asisqa, asispa ASINCRÓNICAS -Presentación del material de presentación de acompañamiento
11
Conjugación verbal del -Revisión de ejercicios contenidos y de ejercicios. materiales de clase. docente
presente: -ni, -nki, -n, -Revisión de materiales -Práctica Calificada
20-7-22
-nchik, -yku, -nku -Revisión y atención a mensajes Nº 3
-Revisión de tareas Yo soy akuychina-carnaval.mp4
-Mikuna wasi Walter Chalco A
ACTIVIDADES SINCRÓNICAS Plataforma virtual -Exposición-diálogo
(Restaurante)
-Práctica -Video conferencia (clase) Presentación ppt 11 -Estudio de casos
-Verbo: clases y tipos -Ejercicios de lectura -Trabajo en grupos
-Reconocer verboides -Práctica del taki
Oración simple: SOV ACTIVIDADES -Aula virtual -Presentación de los Estudiantes con
ASINCRÓNICAS -Revisión del material de materiales de clase acompañamiento
12 Allguymi -Revisión de mensajes contenidos y de ejercicios. -Revisión de prácticas docente
unquywan -Revisión de ejercicios -Videos de conjugación -Presentación de tareas
27-7-22 wañurun. -Revisión de los contenidos y la
-Conjugar: pasado agenda de la sesión.
simple: -rqa
ACTIVIDADES SINCRÓNICAS Plataforma virtual Exposición-diálogo Walter Chalco A
Ñuqa wasiypi
-Video conferencia (Clase) -Presentación del ppt 12 -Aprendizaje basado en
qiparqani.
-Estructura oracional en quechua ejercicios. problemas
-Adverbios.
-Práctica del tiempo pasado -Lectura y pronunciación -Trabajo en grupos
-Pasado progresivo
y habitual
-Conjugación ACTIVIDADES -Aula virtual -Presentación de los Estudiantes con
verbal en futuro: ASINCRÓNICAS -Revisión de la presentación del materiales de clase acompañamiento
13
-Revisión de mensajes material de contenidos y de -Revisión de prácticas docente
risaq, rinki, rinqa
-Revisión de ejercicios ejercicios. -Presentación de tareas
3-8-22 -Oraciones Revisión de los contenidos y la
imperativas agenda de sesión de aprendizaje
-Mikuna ruray ACTIVIDADES SINCRÓNICAS Plataforma virtual -Exposición Walter Chalco A
(hacer comida) -Video conferencia (Clase) -Presentación del ppt 13 -Estudio de casos
-El modo imperativo en runasimi -Órdenes superiores -Trabajo en grupos
-¿Hay formas de hacer comida? -Lectura y pronunciación
-Práctica de conjugaciones

9
 -Oraciones complejas ACTIVIDADES -Aula virtual -Revisión de la Estudiantes con
ASINCRÓNICAS -Presentación del material de presentación de los acompañamiento
14
-Producción de textos
-Atención alumnos no contenidos y de ejercicios. materiales de clase docente
cortos conectados -Práctica calificada Nº
-Revisión y atención de 2
10-8-22
-Qatupi rantiy mensajes.
(comprar en el -Revisión del léxico de nutrición
mercado)
ACTIVIDADES SINCRÓNICAS Plataforma Virtual -diálogo en grupos Walter Chalco A
-Video conferencia (Clase) Presentación ppt 14 -Formulación de
Textos: definición y clases -Cantar Chachaschay en preguntas.
-Preguntas y respuestas grupos -Trabajo en grupos
-Notas de clase: ejercicios

-Presentación, revisión y ACTIVIDADES Aula virtual Presentación de los Estudiantes con

exposición del ASINCRÓNICAS -Consolidación de trabajos de materiales de clase acompañamiento
Vocabulario de Nutrición -Atención alumnos no investigación -Revisión de prácticas docente
15
conectados -Ejercicios con rúbricas que -Presentación de tareas
-Revisión y atención de corresponde a cada estación de
-Retroalimentación. mensajes. exposiciones
17-8-22
-Revisión del léxico
ACTIVIDADES SINCRÓNICAS Plataforma virtual Exposición grupal Walter Chalco A
-Video conferencia (Clase) -Presentación del trabajo -Rúbrica.
Exposición por grupos mediante ppts
-Preguntas y respuestas -Aplicación de la rúbrica de
exposición
16 Walter Chalco A
PRIMER EXAMEN PARCIAL ONLINE Classroom
24-8-22

10
6. Estrategias didácticas (metodología
6.1 Estrategia didáctica para la teoría y la práctica

El desarrollo de la asignatura será virtual a través de Aula virtual Moodle y del Aplicativo
Google meet, con la aplicación de una metodología activa, participativa y colaborativa
donde el centro de atención es el estudiante. Para alcanzar los logros de cada unidad de
aprendizaje, y del curso en general, se utilizará diferentes métodos activos y estrategias
de enseñanza-aprendizaje, entre ellas:
- Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP).
- Aprendizaje basado en resolución de casos prácticos.
- Aprendizaje colaborativo, clases grabadas, glosario de términos, video-conferencias.
- Estudio de casos, foros de intercambio, análisis de documentos.
- Exposición-diálogo, elaboración de informes.
- Exposición individual y/o grupal.
El alumno debe ingresar al aula virtual del curso de Quechua localizado en la plataforma
de la Facultad. Debe desarrollar las lecciones que cada unidad temática indica; así como,
las lecciones especificadas en la programación de contenidos. Cada lección cuenta con 3
etapas de aprendizaje:

Etapa 1: Aprender: En esta etapa el alumno desarrolla actividades que le permitirá

aprender nuevas palabras que enriquecerán su vocabulario del idioma.
Etapa 2: Practicar: En esta etapa el alumno practica las reglas gramaticales usando las
palabras del vocabulario aprendido.
Etapa 3: Aplicar: En esta etapa el alumno desarrolla ejercicios para aplicar las reglas
gramaticales y las palabras aprendidas.

6.2 Actividades de investigación formativa

La investigación formativa desarrolla en los estudiantes las capacidades de interpretación,
de análisis y de síntesis de la información, y de búsqueda de problemas no resueltos, el
pensamiento crítico y otras capacidades como la observación, descripción y comparación;
todas directamente relacionadas con el análisis documental, ensayo, seminarios,
indagación y otros.

6.3 Actividades de responsabilidad social

La asignatura se desarrolla en la modalidad no presencial para salvaguardar la salud de docentes,
estudiantes y la comunidad en general ante la emergencia sanitaria por el COVID-19, cumpliendo
los estándares de la formación de profesionales de calidad, compromiso de la universidad con los
grupos de interés.

Asimismo, la asignatura cuenta con actividades o contenidos relacionados con la preservación del
medio ambiente y el respeto por la diversidad cultural, y proyectos vinculados a responsabilidad
social; deben ser incluidos con la respectiva explicación.

11
6.4 Aspectos éticos
Los principios éticos de la profesión docente serán el compromiso, la vocación,
comprensión, solidaridad, responsabilidad, honestidad, cooperación, y el principio de
los valores a través del ejemplo; que se relacionan con los valores más importantes de
los estudiantes como el respeto, el amor, la honestidad, la paz, la libertad, la justicia, la
responsabilidad, la dignidad, la salud y la igualdad.

7. Evaluación del aprendizaje

En concordancia con la RD N° 2979-D-FM-2019, vigente desde el 25 de noviembre 2019,

la evaluación del aprendizaje del estudiante debe adecuarse a la modalidad no presencial,
considerando las competencias y capacidades descritos para cada unidad. Se evalúa
antes, durante y al finalizar el proceso, de manera individualizada, continua, integral,
objetiva, diagnóstica, formativa y sumativa (art 20); considerando las dimensiones
cognitivo (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser), con la aplicación de los
instrumentos de evaluación pertinentes.

El cumplimiento de las actividades asíncronas como de las síncronas, incluyendo la

asistencia a la clase virtual de la teoría y la asistencia a las actividades virtuales de la
práctica, son obligatorias.

Los estudiantes que tengan más de 30% de inasistencias, pierden su derecho a ser
evaluados en la asignatura. El porcentaje mínimo aceptado es 70% a las actividades
teóricas o 70% de asistencia a las de práctica.

Se propone la siguiente fórmula de ponderación para la obtención del promedio final:

Evaluación Académica Peso

Prueba de Entrada Sin Nota

Evaluación conceptual 40%

Evaluación de desempeño y trabajos

60%
académicos

12
Matriz de evaluación de los resultados de aprendizaje por unidades

Unidad Criterios e indicadores Instrumentos de Anexo

Evaluación

I Desarrolla capacidades de Tareas

comunicación oral y escrita para Pruebas
mensajes simples y cortos Práctica calificada escritas
Nº 1 y 2
Indicadores: Formularios
Evaluación en
 Conoce las características, la tipología y línea Rúbricas
la diversidad de la lengua quechua.
 Domina la escritura normalizada de la
lengua.
 Identifica la estructura de la frase
nominal y vocabulario general
 Reconoce la gramática básica: morfema
lexema
(palabra raíz) y morfema gramatical
(sufijos)

Aplica capacidades de comunicación oral

II y escrita para textos de nutrición Tareas Formularios
Indicador:
Práctica Rúbricas
 Realiza investigación sobre medicina calificada
tradicional en el Perú. Nº 3 y 4

 Reconoce y elabora oraciones Trabajo final de

unimembres y bimembres en runasimi. investigación
 Reconoce y usa terminología médica en
Evaluación en
textos de medicina especializada.
línea

13
8. Fuentes de información complementarias

8.1 Fuentes bibliográficas

ARROYO PONCE, Gamaniel. (s/f) Lengua quechua (Cod. 4115) Separata

CERRÓN PALOMINO, Rodolfo. (1987) Lingüística quechua, CERA, Bartolomé de

las Casas

CHALCO ARANGOITIA, Walter. (2000). Quechua: Aprender, Yachay, Learning

(1a. ed.). Katamaru

(2017, abril). Kichwa yachachiy, Runasimita rimasunchik. Katamaruy & FLCH

GUARDIA MAYORGA, César A. (1997). Diccionario kechwa-castellano, Castellano-kechwa (6a.

ed.). Minerva

BERGCER S., Esteban y HORNBERGER, Nancy H. (2008). Diccionario trilingüe quechua de

Cusco: Qhiswa, English, Castellano (1a.ed.). Centro Bartolomé de las Casas

LIRA, Jorge A. y MEJÍA HUAMÁN, Mario. (2008). Diccionario quechua-castellano, castellano-

Quechua (1a. ed.). Universitaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (1998) Vocabulario políglota incaico, Cusco, Ayacucho, Junín,

Ancash y Aymara. (Compuesto por religiosos Franciscanos Misioneros de los Colegios de
Propaganda Fide del Perú). Lima

7.2 Fuentes Web

https://www.academia.edu/33464420/QUECHUA_B%C3%81SICO-
MANUAL_PARA_APRENDER_QUECHUA_EN_VERSI%C3%93N_MEJORADA-LIMA-
JUNIO_2017

Lopera Q., Julio. (2016). Manual de semiología en Quechua (1a. ed.).

http://repositorio.cmp.org.pe/bitstream/CMP/3/1/MANUAL_SEMIOLOGIA_EN_QUECHUA_2016.p
df

Virginia Zavala
¿Por qué más peruanos no hablamos quechua?
https://www.youtube.com/watch?v=ILYiCi-u244

Cuento: Qari tukuq hampatumanta

https://youtu.be/J9ddaDcJstg

Yo soy akuychina-carnaval.mp4

14
9. Anexo

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: RAÍCES Y SUFIJOS QUECHUAS

Criterio Bajo Básico Alto Superior Total

1-5.9 6-7.9 8-8.9 9-10
10
Comprensión No cumple con Demuestra un Demuestra un Cumple
del uso de la actividad o desempeño desempeño cabalmente y
raíces y sufijos predomina básico en el alto en el se destaca en
errores en su desarrollo de la desarrollo de el desarrollo
desarrollo actividad la actividad de la actividad
10
Aprendizaje de No cumple con Demuestra un Demuestra un Cumple
sufijos a través la actividad o desempeño desempeño cabalmente y
de canciones predomina básico en el alto en el se destaca en
errores en su desarrollo de la desarrollo de el desarrollo
desarrollo actividad la actividad de la actividad

Redacción de No cumple con Demuestra un Demuestra un Cumple

textos la actividad o desempeño desempeño cabalmente y
utilizando predomina básico en el alto en el se destaca en
palabras con errores en su desarrollo de la desarrollo de el desarrollo
raíces y sufijos desarrollo actividad la actividad de la actividad
10
Comprensión No cumple con Demuestra un Demuestra un Cumple
de textos la actividad o desempeño desempeño cabalmente y
quechuas predomina básico en el alto en el se destaca en
errores en su desarrollo de la desarrollo de el desarrollo
desarrollo actividad la actividad de la actividad
10
Creación de No cumple con Demuestra un Demuestra un Cumple
video con las la actividad o desempeño desempeño cabalmente y
canciones de predomina básico en el alto en el se destaca en
sufijos errores en su desarrollo de la desarrollo de el desarrollo
desarrollo actividad la actividad de la actividad

15
 RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE DIÁLOGO EN QUECHUA I

CATEGORÍA EXCELENTE BUENO ACEPTABLE DEFICIENTE

Usa vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario No usa

VOCABULARIO
pertinente durante pertinente durante pertinente en vocabulario
todo el diálogo la mayor parte del algunas pertinente
diálogo ocasiones

Utiliza estructuras Utiliza estructuras Utiliza estructuras Raramente utiliza

GRAMÁTICA
gramaticales de gramaticales de gramaticales de estructuras
forma adecuada forma adecuada forma adecuada gramaticales de
todo el diálogo durante la mayor forma adecuada
parte del diálogo

Habla claramente Habla claramente Demuestra una Su pronunciación

PRONUNCIACIÓN
durante todo el la mayor parte pronunciación resulta difícil y
tiempo y del tiempo y comprensible a hace que el
demuestra buena demuestra una pesar de no ser habla sea muy
pronunciación pronunciación muy clara confuso
adecuada al nivel

Utiliza entonación Utiliza entonación Utiliza entonación Su entonación no

ENTONACIÓN
acorde a lo que acorde a lo que acorde a lo que es acorde a lo
desea comunicar desea comunicar desea comunicar que desea
durante todo el en la mayor parte en algunas comunicar y
diálogo del diálogo ocasiones del provoca que el
diálogo mensaje sea
confuso

El tema es El tema es El tema es El tema no tiene

CONTENIDO
pertinente a lo pertinente a lo medianamente relación con lo
visto en clases y visto en clases y pertinente a lo visto en clases y
a nivel del al nivel total del visto en clases y al nivel del
quechua en su quechua en su a nivel del quechua
totalidad mayoría quechua

TIEMPO Duración: 5 - 6 m Duración: 4 m Duración: 3 m Duración: - de 3

16
 QUECHUA I
Valoración 4 puntos
Profundidad Descripción clara y
del tema sustancial del cada
término y aportación
personal adecuada.
Aclaración Glosario bien organizado
sobre el tema y claramente presentado
así como de fácil
seguimiento.
Calidad del Glosario sobresaliente y
diseño atractivo que cumple con
los criterios de diseño
planteados, sin errores de
ortografía.
Elementos El glosario esta ordenado
propios del alfabéticamente, con la
diseño aportación de un
autor/diccionario y una
aportación personal.
Presentación La selección de los
del glosario colores y la tipografía
usada fueron atractivas,
además el glosario se
entrego de forma limpia
en el formato que
determino el docente
(papel o digital).
Rúbrica: Evaluación de producto
2 puntos
Descripción ambigua de los
términos, con aportaciones
poco significativas.
Glosario bien focalizado
pero no suficientemente
organizado.
Glosario simple pero bien
organizado con al menos
tres errores de ortografía.
El glosario no está
ordenado y no se
distinguen las aportaciones
de los autores/diccionario
de las aportaciones
personales.
Los colores y la tipografía
usada no permiten una
correcta visualización del
glosario aunque la entrega
fue en el formato pre
establecido.
Calificación de la actividad
17
1 punto Total
Descripción incorrecta 11
de cada término del
esquema, sin
aportaciones
personales.
Glosario poco claro, sin 12
coherencia entre las
partes que lo
componen.
Glosario mal planteado 13
que no cumple con los
criterios de diseño
planteados y con más
de tres errores de
ortografía.
El glosario no está
ordenado únicamente
existe una aportación
que no se sabe si es de 14
un autor/diccionario o
personal.
Se abusó del uso de
colores y tipografías y la
entrega no se dio de la
15
forma pre establecida
por el docente.
 QUECHUA I Rúbrica: Exposición Oral Grupal
CATEGORÍA 5 - Excelente 4 - Muy bueno 3 - Bueno 2 - En desarrollo 0 a 1 - Inicial
Demuestra Demuestra Demuestra Demuestra poco Demuestra falta
solvencia y confianza en sus confianza en sus conocimiento de
Conocimiento confianza al conocimientos, conocimientos, del tema y conocimientos
y preparación expresar sus presentando la pero falla en escasa del tema. La
del tema conocimientos, información más algunos información información que
presentando la precisa para el momentos al relevante. da es
información más desarrollo del tratar de ofrecer irrelevante.
precisa y pertinente tema. la información
para el desarrollo más precisa.
del tema.
Argumenta sus Argumenta sus Argumenta sus Ofrece ideas Expresa ideas
ideas a partir de ideas a partir de ideas a partir de personales impertinentes
Expresión de conocimientos conocimientos conocimientos sobre el tema respecto del
un punto de válidos sobre el válidos sobre el válidos sobre el sin establecer tema de la
vista personal tema elegido, así tema elegido, así tema elegido, ninguna exposición.
como el énfasis en como el énfasis aunque no logra relación entre
las ideas centrales. en alguna idea sostenerse en ellas o la
central. una idea información
central. ofrecida.
Ofrece una Ofrece una Ofrece una Ofrece una Ofrece una
exposición exposición bien exposición exposición exposición
Estructura y altamente organizada, organizada de desorganizada, carente de
orden organizada, terminando manera sin respetar el orden o cuidado
respetando los aproximadamenteadecuada, tiempo por la
tiempos en el tiempo aunque sin establecido y organización del
establecidos, establecido, terminar en el causando tema.
facilitando la facilitando la tiempo confusión en el
captación de su captación de su establecido y público.
discurso desde el discurso en la dejando algunas
inicio hasta el final mayoría de ideas sueltas.
de su intervención. momentos.
Establece un Establece un Establece cierto Expresa sus Expresa ideas
permanente permanente contacto con el ideas de manera incoherentes,
Uso formal contacto con el contacto con el público poco sin establecer
del lenguaje público a través del público a través mediante la comunicativa, un mínimo
dominio de un de la intención de así como un contacto con el
registro lingüístico preeminencia de mantener un registro público.
adecuado, un buen un registro registro informal y un
tono de voz, el adecuado, un adecuado y un tono de voz
código gestual y el buen tono de voz buen tono de inadecuado.
contacto visual. y el contacto voz.
visual.

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