ENTREGABLE 2.

INFORME: DISEÑO DE RED BAJO

ESTÁNDARES.

Biany Álvarez López

Especialización En Aplicación De Tic Para La Enseñanza

Elsa Cristina Arenas Martínez

Profesora
12 DE NOVIEMBRE DE 2022

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 Introducción

La educación es uno de los procesos más complejos y enriquecedores que existen,

mediante ella, las personas podemos modificar o transformar totalmente nuestras vidas. Es así
como las culturas se desarrollan, definen sus necesidades y avanzan en la búsqueda de sus
metas y la solución a las dificultades que experimentan a diario. En esta era de la globalización
y la comunicación, las tecnologías digitales se convierten en elementos importantes en la
formación del “ser” que el entorno exige y necesita. Lo anterior, respalda el trabajo que se está
proyectando en las instituciones educativas actualmente, quiénes fundamentan sus planes
curriculares en el uso de tecnologías y herramientas digitales que respondan a las necesidades
educativas y permitan fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Los avances tecnológicos, la ciencia, las enfermedades, la economía han advertido la

formación de una nueva sociedad que piensa, se comporta y se comunica con unas
características específicas. Esta situación no es ajena a la educación, por ello, se requiere un
cambio en la estructura y propósitos educativos, donde las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) juegan un papel muy importante por su accesibilidad y capacidad de
creación e innovación. Para reconocer la utilidad de las TIC, En el presente trabajo se define en
términos generales una herramienta digital (Podcast) que incorporada a la enseñanza plantee
una solución a una problemática contextualizada en una institución educativa, asignatura y
grado particular.

En el presente documento, , se presenta una propuesta pedagógica en donde se utilizan

aplicaciones gratuitas y de fácil acceso para los estudiantes, que permitan fortalecer la
expresión oral en un grupo de estudiantes determinado, de acuerdo a sus necesidades. El
propósito del proyecto se centra en construir contenidos de Podcast, en apoyo de algunas
aplicaciones que contribuyan a desarrollar y mejorar la competencia oral. Para ello, se proponen
ciertas actividades que se trabajarán a través de algunas herramientas digitales como Educaplay,
Canva, Audacity, Spotify. LIM, Kahoot entre otras

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 Descripción del RED

El Podcast es un contenido de entretenimiento en formato de audio que forma parte de un

programa o serie de episodios con una temática en común, puede transmitirse en vivo, aunque puede
almacenarse en una plataforma digital o servicio de streaming, lo que permite a los usuarios acceder a
él en cualquier momento, aún después de la transmisión.

El Podcast se asemeja a un programa de radio, en el cual se puede hablar de cualquier tema, no

solo la música. Por ejemplo, comida, política, cine, videojuegos, literatura, historias de terror,
superación, temas de actualidad o comedia. Para complementar el trabajo sobre los Podcast y su
elaboración es importante conocer el formato de audio.

El formato de audio en un Podcast es el más habitual, tradicional y utilizado en la actualidad.

Como su nombre lo señala, se trata de un Podcast que únicamente se graba en formato .mp3 con el fin
de ser reproducido en diferentes plataformas digitales. Los video-podcast se han convertido en uno de
los formatos más requeridos por la comunidad. La única diferencia está en que, además de capturar
audio, se construye un set de grabación y se captura en video la sesión de programa. El objetivo de
saber cómo hacer un video-podcast es conectar en mayor medida con la audiencia, pues además de
brindarle contenido de calidad a través del audio, es posible dejar un impacto visual a través del video.

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 I. DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad
La Expresión Oral

Autor/Equipo de trabajo

Biany Álvarez López

Objetivo/Competencia a desarrollar
Definir una propuesta pedagógica que permita fortalecer la competencia oral y escrita mediante la elaboración de podcast.

Objetivos Específicos

 Proponer aplicaciones que permitan fortalecer la competencia escrita

 Proponer elementos audiovisuales que permitan fortalecer la competencia oral

 Diseñar actividades que incrementen la creatividad

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

Tres semanas, cada actividad de dos horas por sesión.

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Conceptos clave

Tema: La expresión Oral

Subtemas

La expresión Oral y su Conceptualización

Los signos de Puntuación y sus funciones
El Guion
El podcast

Enfoque pedagógico
Enfoque Constructivista

El desarrollo de habilidades de la expresión oral, fundamentada en una estrategia didáctica que permite a los estudiantes
participar en actos de habla, intercambiar ideas y pensamientos, fortalecer procesos de aprehensión y comprensión de
conceptos, adquisición de nuevo vocabulario, interactuar activamente en los espacios sociales de los cuales hace parte; superar
falencias, como la timidez, inseguridad o desconocimiento de diferentes aspectos sociales que impiden al estudiante contar con
las herramientas suficientes para defender su pensamiento por medio de razones claras frente a un contexto determinado.

Metodología del curso/unidad

El curso/unidad se desarrollará con metodología mixta, algunas sesiones de forma

presencial y otras virtual

Tabla 1: Datos generales sobre el RED

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 1. DISEÑO DE ACTIVIDAD QUE UTILICE TIC

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
Los estudiantes elaboran un
Tema: escrito donde reflexionen
La Expresión Oral Saberes Previos sobre la intervención de sus
2Horas
1 Contextualización Actividad Interactiva Reproducción de un video compañeros con la relación al
sobre la comunicación oral. tema de la comunicación
Actividad individual oral. Este debe ser enviado a
través del correo electrónico.

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 Subtema: La expresión oral y su
Conceptualización Actividad 2:
2 Los estudiantes realizan un
Objetivo: Reconocer los diferentes
conceptos acerca de la expresión oral escrito utilizando Google
Docs., en el cual respondan
Contextualización: La profesor proyecta las siguientes
un video sobre Expresión Oral y su  Video en You tube
importancia en la educación. Preguntas:
2Horas  Prezi
Profundización: La profesora realiza una ¿Qué es la expresión?
presentación sobre los conceptos mas  Educaplay
¿Cuáles son sus principales
relevantes sobre la expresión a través de la  Google Docs características?
herramienta digital Prezi.
¿Cuál es la importancia de la
Actividad interactiva:
expresión Oral en la
Los estudiantes realizan un crucigrama actualidad?
acerca de algunos conceptos sobre la
expresión Oral, mediante la herramienta de ¿Cuáles son los elementos de
Educaplay la expresión oral?

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 Subtema: Los signos de puntuación.

Objetivo: Identificar los diferentes signos  Computador Actividad 1:

de puntuación y sus funciones.
Contextualización : La profesora presenta  Video Beam Los estudiantes deben
unas diapositivas con los diferentes signos organizar diseñan una tabla
 Power Point sobre las funciones de los
de puntuación y sus respectivas funciones
 Liveworksheets signos de
Actividad interactiva: Los estudiantes
resuelven una sopa de letras sobre las  Educaplay puntuación mediante la
funciones de los signos de puntuación en herramienta Padlet
 Padlet
la herramienta Educaplay
 Quizizz
Actividad interactiva: Actividad 2: Los estudiantes
3 ejecutan una evaluación en
Los estudiantes realizan un taller donde 2 Horas Quizizz sobre las funciones
relacionan y completan información sobre
de los signos de puntuación
los signos de puntuación y sus funciones.
Para ello utilizan la herramienta
Liveworksheets

Actividad 1: El profesor le
Subtema: El Guion presenta a los
Objetivos: Identificar las características y Revista digital
estudiantes un audio sobre el
elementos de un Guión . guión de la película Encanto.
Kahoot
4 2 Horas Luego de escuchar el audio
Contextualización :
Google Docs los identifican las
mediante la lectura de la revista digital los características y elementos
LIM
estudiantes intercambian información con sobre el guion, elaboran un
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 sus compañeros sobre texto en Google Docs y lo
envían al correo de la
los siguientes aspectos: profesora.
1. Definición del guion Actividad 2:
2. Características Los estudiantes un guión
3. Elementos y partes. sobre una obra dramática de
su preferencia. Para ello,
Actividad interactiva: deben hacer uso de los
aprendizajes aprendidos
Mediante la herramienta Kahoot los
acerca de los signos de
estudiantes realizan un taller de falso y
puntuación. Para esta
verdadero sobre el guion, características y
actividad deben hacer uso de
elementos.
la herramienta LIM.

Subtema: El Podcast Actividad 1:

Objetivo: Reconocer los pasos para la Los estudiantes realizan el

elaboración de un Podcast. guion de su primer Podcast.
 Spotify En parejas, siendo uno el
Contextualización : presentador del programa
 Squeak
El profesor presenta un modelo de Podcast “cinéfilos al despertar” y el
y las herramientas que colaboran con el  Educaplay otro el entrevistado, quién
diseño este. Para la presentación utiliza la realizar comentarios acerca
 Canva
5 herramienta Spotify. 2 Horas de la película elegida en la
 Drive actividad anterior. La
Contextualización: presentación será un guion de
cómo se realizará el podcast.
Asimismo, realiza una exposición sobre
En esta actividad los
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 los tipos de Podcast y lo que se necesita
para elaborarlo. La exposición la lleva a
cabo mediante la herramienta digital
Squeak.
Actividad interactiva:
El docente diseña un crucigrama en
Educaplay para evidenciar que los
estudiantes reconocen los conceptos
relacionados con los Podcast y los pasos
para elaborarlos. También, mediante esta
misma herramienta, los estudiantes
resuelven un taller donde identifiquen los
signos de puntuación empelados en el
Podcast que aparece en la herramienta y
señalar sus funciones.
Tabla 2 Diseño del RED
estudiantes utilizan la
herramienta Canva
Actividad 2: Los estudiantes
descargan en el Drive un
texto basado en un ejemplo
de un podcast, el cual
intencionalmente, le faltan
los signos de puntuación y
los marcadores discursivos.
Los estudiantes escuchan el
Podcast y le colocarán los
signos apropiadamente. Esta
actividad la envían al correo
del profesor.
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 II. Mural de Planeación de Actividades

A través de tablas se desarrolló un mural en el que presentan la Planeación del las actividades,
en el cuál se analiza el diseño y la construcción del RED

Figura 1: Mural Planeación de Actividades

Dirección URL del Mural: https://padlet.com/alvarezbiany1983/axecb7yw0cv70w5v

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 Conclusiones

Los resultados esperados con esta propuesta pedagógica, están vinculados fundamentalmente
en el fortalecimiento de la expresión oral. Para la implementación de las estrategias, se usa el Podcast
y otras aplicaciones digitales que permitieron
crear un Entorno Virtual de Aprendizaje, donde los estudiantes mediante actividades que le resulten
atractivas y agradables potencialicen su competencia comunicativa oral, haciendo uso apropiados de
los signos de puntuación y los elementos discursivos.

Además de mejorar su comunicación y el interés por la lectura y la escritura de una forma

distinta, dinámica y autónoma, donde el trabajo colaborativo se convierte en algo esencial en el
aprendizaje, los estudiantes comprenden y reflexionan sobre el uso distinto que se le puede dar a las
herramientas digitales y cómo estas, aplicadas a la educación pueden aportar elementos significativos
al procesos de aprendizaje. Finalmente, en la medida en que se vayan desarrollando las actividades los
estudiantes enriquecerán sus habilidades orales y se sentirán más seguros al momento de expresarse
oralmente. De esta manera, el tema de la oralidad en la escuela tendrá un espacio importante dentro de
los procesos curriculares.

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 Referencias

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(Coord): Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Aljibe,
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Bell, D. (1976). El advenimiento de la sociedad post-industrial: un intento de prognosis social. Madrid:

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Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Centro Virtual Cervantes.
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https://ruidera.uclm.es/xmlui/handle/10578/8298Salinas, J. (2004). Cambios metodológicos

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