EL DISCURSO ORAL, MORFOSINTAXIS PARA LA BASICA SECUNDARIA

MARIA CRISTINA MONROY RAMIREZ

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y EDUCACION

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFACIS EN

MATEMATICAS HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

LENGUA CASTELLANA PARA LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA

TUNJA

2019
EL DISCURSO ORAL, MORFOSINTAXIS PARA LA BASICA SECUNDARIA

PROFESORA: LUZ NELIDA MOLANO AVENDAÑO

TRABAJO SOBRE LA UNIDAD CUATRO

MARIA CRISTINA MONROY RAMIREZ

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y EDUCACION

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFACIS EN

MATEMATICAS HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

LENGUA CASTELLANA PARA LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA

TUNJA

2019
 CONTENIDO

1. INTRODUCCION

2. Objetivos
3. Saberes previos
4. Plan de clase
5. Actividad grado 9
6. Conclusiones
7. Bibliografía
8. Autorreflexión
 1. INTRODUCCION

Este trabajo se ha elaborado con el fin de aprender más sobre el discurso oral
y morfosintaxis para la básica secundaria.

Para el entendimiento y desarrollo de este tema se ha elaborado un plan de

clase sobre la oración compuesta subordinada para grado 9 y el diseño de una
actividad grado 9 sobre expresión y comprensión oral.

El propósito que quiero alcanzar con este trabajo es aprender a realizar varios
tipos de documentos para que los estudiantes los desarrollen y aprendan
sobre los distintos temas a enseñar en el futuro con ciertos criterios de
aprendizaje según sus características y demás contenidos.
 OBJETIVOS

GENERAL

El objetivo que se desea alcanzar al desarrollar esta unidad es aprender a

crear diferentes tipos de documentos de enseñanza con el fin de desarrollar la
producción textual y la competencia oral en básica secundaria

ESPECIFICOS

Explicar y enseñar la producción textual

Enseñar a hablar y a fortalecer la expresión oral

SABERES PREVIOS

1 ¿Por qué debe enseñarse a hablar o expresión oral a los estudiantes?

RTA: la escuela le corresponde la enseñanza de la lengua oral para interactuar

en contextos formales el propósito es formar alumnos competentes que puedan
participar oralmente en situaciones comunicativas, es decir que sepan usar
adecuadamente la lengua en diversos contextos con interlocutores diferentes y
con varios propósitos.

2 ¿con cuál competencia comunicativa está directamente relacionado el tema

de morfosintaxis?

RTA: competencia lingüística

4. ¿Qué estándares y subprocesos se proponen en el eje “producción de textos

orales” para los ciclos 8 y 9?

RTA: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a
acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos.

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.

• Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

• Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.

• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas,

valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

• Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los
argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.

• Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los
contextos en que así lo requiera.

• Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de

acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el
texto.

• Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

• Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

• Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos

estructurales, conceptuales y lingüísticos.
• Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis
interlocutores.

GABRIEL GARCIA MARQUEZ

AREA: LENGUA NUCLEO TEMÁTICO: la oración compuesta Subordinada
CASTELLANA
GRADO: 9ª TIEMPO: 6 horas
PROFESOR(ES): MARIA CRISTINA MONROY RAMIREZ

ESTANDAR:
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca
del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las
estrategias de producción textual.

INDICADOR DE DESEMPEÑO:
 Reconoce la oración compuesta subordinada, identificando las
características

 Construye oraciones compuestas subordinadas teniendo en cuenta la

relación sintáctica, semántica y gramatical entre las preposiciones

INDICADOR DE LOGRO:
Analiza correctamente las oraciones compuestas por subordinación,
especificando sus características y clases

ESTRATEGIA METODOLÓGICA:

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica y reconoce la: Centra su atención a las

 talleres de
Oración compuesta afianzamiento
Oración compuesta por
subordinación.  Análisis y
producción de textos
 Creación de graficas
explicaciones del tema
realizadas en clase.
Muestra interés por el
tema y participa de
manera activa durante
el desarrollo de la clase
 ACTIVIDADES
ACTIVDADES DE EXPLORACIÓN DE ACTIVIDADES DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS CONCEPTUALIZACIÓN

 A partir de los saberes previos se

Se iniciara con sesión de preguntas explicara el tema a tratar mediante
sobre: ejemplos con la participación de los
estudiantes.
 ¿Qué es la oración compuesta?
 ¿Qué es la oración compuesta por  Se entregara guía con los conceptos
subordinación? del tema
 ¿Cuáles son las diferencias entre la
una y la otra?
 Citar ejemplos

ACTIVIDADES DE PRACTICA ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN

Cada estudiante debe crear su blog, para
mostrar el tema antes mencionado.
Manejar creatividad, imágenes etc. Se
debe exponer ante sus compañeros para
escoger el mejor y publicarlo en la página
del colegio
Desarrollo de un taller en clase el cual
plantea diferentes actividades como
elaboración de gráficos, análisis y
producción etc.

MATERIALES MANIPULABLES Y OTROS RECURSOS

 Textos
 Carteleras
 Dibujos
 Marcadores
 Salón de clases
 Tablero
 Hojas
 Ayudas audiovisuales

EVALUACION
¿Qué? ¿Cómo? (Instrumentos)

 Participación en clase  Rubrica de conocimientos

 Comportamiento y actitud  Evaluación escrita con diferentes
 Responsabilidad tipos de preguntas
 Conocimientos y aprendizajes  Observación
 adquiridos

OBSERVACIONES/ADAPTACIONES

Se harán dependiendo su desarrollo y evolución del tema

Proyectó: Luz Nélida Molano A

Docente LEB

ACTIVIDAD GRADO NOVENO

MI AUDIOCUENTO

1- Crear un cuento
2- Descargar el programa Audacity y por medio de este programa contar
el cuento, puedes gravarle los efectos que quieras, solo tener cuidado
que no se distorsione la voz o algo parecido.
3- Traer el cuento gravado en una memoria para escucharlo con sus
compañeros, hacerle observaciones y calificarlo.

Se evaluara mediante esta rubrica:

Nivel alto Nivel medio Nivel bajo No cumple

Creatividad/ Aspectos Elementos Técnicas
originalidad propios del vinculados con propias de la
contenido a el lenguaje edición del
tratar utilizado y otros audio
recursos

El audio es Se expone el Hay un excelente Con acierto

creativo y contenido con uso del lenguaje todos los pasos
original motiva claridad, se y de los recursos para editar un
a los oyentes a expresa de complementarios, audio de
incrementar sus manera lo que facilita calidad usando
aprendizajes y adecuada, su aprender de el programa
a realizar sus vocabulario es forma entretenida audacity
propias pertinente y efectiva.
búsquedas desde los
posteriores objetivos del
audio hasta las
conclusiones.
Es creativo Hay aciertos Se observa un Se ha
pero hay cosas solidos uso adecuado del elaborado un
por mejorar referidos al lenguaje y se han buen audio; no
tratamiento de incluido recursos obstante, falta
los contenidos; complementarios, una edición de
no obstante, lo que ayuda a calidad, ya que
pudo haberse fomentar el ciertos
resuelto con aprendizaje elementos son
mejor calidad
defectuosos o
Le falta mayor requieran
grado de mejoras
expresividad y
algunas
palabras no
concuerdan

El audio es se observan No existe una Los elementos

poco creativo y algunos buena dicción y técnicos que
los oyentes problemas en el no se observan dispone
recuerdan con dominio del recursos audacity a la
el otras contenido que lingüísticos hora de gravar
experiencias. trata el audio; variados, lo que un audio no se
No facilita el sin embargo, dificulta han
incremento de existen algunos comprender el contemplado.
aprendizaje, elementos audio. Se
pero si logrados escuchan frases
promueve en inconexas o mal
algo la acabadas
motivación
.

El audio no es Hay bastante La calidad de los El audio

original ni confusión en el elementos grabado
creativo; se dominio y en la lingüísticos es presenta serios
trata de un exposición del mala. Hay poca problemas
material muy contenido del definición sobre técnicos, que
común y fácil audio. No las ideas dificultan
de localizar en ofrece una centrales que se también el logro
la red hay otros buena quieren de los objetivos
similares oportunidad comunicar. No se de aprendizaje.
para entender y han usado de
aprender. manera correcta
los recursos
 5.0

TOTAL CALIFICACION: --------

CONCLUSIONES

Es importante aprender a diseñar toda clase de talleres y actividades de básica

secundaria ya que se hace necesario según el proceso que estamos llevando.

La comprensión oral y de escucha, se debe organizar un tiempo determinado

en el aula para practicar estas habilidades ya que son necesarias para la vida
de todas las personas.

Es necesario crear varias actividades para la enseñanza de varios temas que

son tan complejos e importantes y se aprenden mejor con el juego.
 BIBLIOGRAFIA

 Apoyo bibliográfico aula virtual

 ACTIVIDADES DE AUTO-REFLEXION

COMO APRENDI?

En el proceso de formación que siempre he llevado en la escuela, colegio,

Sena y la uptc que son las instituciones donde me han brindado pautas de
aprendizaje y conocimientos.

QUE APRENDI?

Que nunca se debe dejar el estudio de lado y que si quiero llegar a ser alguien
mejor y brindar algo bueno de mi a la sociedad debo esforzarme y tratar de
cumplir al máximo sin importar obstáculos.

DONDE Y COMO DEBO USARLO?

Al contexto que me encuentre más adelante cuando desarrolle la práctica

pedagógica y después asumiendo el rol como docente donde pueda trabajar.