UNIVERSIDAD EVANGÉLICA NICARAGÜENSE MARTIN LUTHER KING JR.

DATOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

PROGRAMA: Licenciatura en Pedagogía
NOMBRE DEL DOCENTE: Msc. Marjorie Peñafiel
ASIGNATURA: Taller de trabajo de fin de grado I PARALELO: K
DATOS DEL ESTUDIANTE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Vanesa Ramírez

ACTIVIDAD 1: En base a los ejemplos presentados, diseñe la matriz de operacionalización de su proyecto que servirá como
base para la construcción del Marco Teórico.

Variable Definición conceptual Dimensiones Indicadores

Estrategias pedagógicas
Son todas las acciones Utilización de recursos  Aplicación del método
realizadas por el docente, con el pedagógicos inductivo
fin de facilitar la formación y el  Aplicación de técnicas
aprendizaje de los estudiantes como la observación
directa

Observación directa  Obtener información desde

la Unidad Educativa

Desarrollar el autoestima Es la confianza en la eficacia de Proceso Educativo  Generalidades

la propia mente, en la  Actores del proceso
capacidad de pensar, de tomar educativo
decisiones de vida y de  La enseñanza
búsqueda de la felicidad  Educación Inicial
 Ventajas de la educación
inicial

Autoestima  Bases teóricas

 Definición
 Generalidades
  Niveles
 Importancia

ACTIVIDAD 2: Redacte el antecedente de su proyecto de investigación, considere los aspectos fundamentales mencionados en
la sesión sincrónica y el ejemplo analizado.

La Educación Inicial dirigida a niños de entre tres a cinco años de edad, es uno de los períodos formativos de mayor importancia en el
desarrollo de un individuo, sin importar situación económica o pertinencia socio cultural, por lo cual los educandos empiezan a tener
una percepción clara sobre todo, interactuando, desarrollando con ello aspectos claves de su personalidad como su autonomía,
independencia y el sentido crítico – reflexivo.

En este nivel educativo los problemas relacionados con la poca participación del educando, desmotivación o falta de interés o el simple
hecho de demostrar un que mi importismo por lo que suceda a su alrededor, evidencias que tienen que ver directamente con su
autoestima, donde influye el entorno socio familiar como el educativo.

Cabe mencionar que, “los problemas de autoestima en individuos a edades tempranas, contribuye para que su interacción social y
convivencia armónica sea más difícil” (Bereche, 2015, pág. 7), tanto docentes como padres de familias, debe centrarse en promover
espacios que despierten en el infante la confianza en sí mismos y sobre todo en sus acciones, lo que corrobora por (Yapura M. , 2015,
pág. 5), quien en su estudio titulado “incidencia de la baja autoestima en el rendimiento académico en los primeros años de la
escolaridad primaria”, llevado a cambio en la ciudad de Rosario – Argentina, concluye que las aulas son el segundo lugar donde se
complementa los rasgos que definen la personalidad a un infante.
Debo recalcar que los esfuerzos por el Ministerio de Educación que guía el accionar de los docentes en el territorio nacional, con las
problemáticas prevalecen en el tiempo y tienden a aumentar en cuanto al número de casos, esto debido a una serie de factores como la
poca capacitación que el docente tiene sobre la temática, la poca injerencia parental, el nivel de complejidad de la realidad en mención
o la falta de recursos para hacerle frente.

Guerrero (2009), en la investigación: Relación entre autoestima y rendimiento escolar en alumnos cursantes de quinto grado de la
unidad educativa Rivas Dávila de Mérida, Llegó a la siguiente conclusión “Que existe una correlación positiva entre las variables
autoestima y rendimiento escolar”.
Los estudios mencionados, a más de los datos reveladores expuestos debidamente fundamentados, reflejan la importancia y
factibilidad de desarrollar la presente propuesta de estrategias pedagógicas para el desarrollo del autoestima.

ACTIVIDAD 3: Ubique en el Marco Legal Educativo Ecuatoriano, todos los aspectos que permiten la viabilidad del proyecto
de investigación. Suba la actividad en formato PDF.

La Constitución del Ecuador elaborada en el 2008 sustituyó a la anterior Constitución de 1998 y fue resultado de una propuesta de
campaña realizada por el actual presidente de la república, el economista Rafael Correa Delgado. Uno de los aspectos más importantes
sobre el que se asienta la Constitución ecuatoriana es el Sumak Kawsay, un modelo o forma de vida que promueve relaciones
sustentables y de respeto con la naturaleza, alejándose de esta manera de principios consumistas y neoliberales. El concepto proviene
de las culturas indígenas sudamericanas, es una palabra Kechwa que significa Buen Vivir. “No se trata de un <> basado en enfoques
economicista, como productor de bienes de valores monetarios, sino en la realización del ser humano de manera colectiva con una vida
armónica sustentada en valores éticos.” (Hermida, 2013).

El Sumak Kawsay incorpora ideas de igualdad, inclusión, respeto, bien común, interculturalidad y armonía a la constitución. (Houtart,
El concepto de Sumak Kawsay (buen vivir) y su correspondencia con el bien común de la humanidad, 2012) La educación es
concebida por el Estado ecuatoriano como un principio fundamental y un deber primordial de estado (Ec. Const. 2008, art. 3-1). Los
principios reguladores de la educación se encuentran en seis de los nueve títulos que componen la Constitución. La educación es parte
importante de los elementos constitutivos del estado, de los derechos de las personas y grupos de atención prioritaria, de la
participación y la organización del poder del estado y de los principios de inclusión y equidad del régimen del buen vivir. La educación
de los niños, niñas y jóvenes está asegurada en el Capítulo III de la constitución que versa sobre los Derechos de las personas y de
grupos de atención prioritaria, donde el Estado “tomará medidas de atención en centros especializados que garanticen su nutrición,
salud, educación y cuidado diario, en un marco de protección integral de derechos” (Ec. Const. 2008, art.38 - 1)

LOEI: Ley orgánica de educación intercultural La Ley Orgánica de Educación Intercultural surge de una demanda hecha por el
Presidente de la República en relación al cumplimiento de lo dispuesto por los artículos 137 último inciso y 138 de la Constitución de
la República de Ecuador. Después de un año de elaboración la LOEI fue aprobada por la Asamblea Nacional el 13 de enero del 2011, y
publicada en el Registro Oficial No 417 el 31 de marzo del mismo año. El reglamento a la ley fue publicado un año después, en el
suplemento del Registro Oficial No 754, el 26 de julio del 2012. Esta ley contempla los principios generales y básicos de la educación
en el Ecuador, los derechos del ciudadano y las obligaciones del estado en materia educativa, los derechos y obligaciones de los
estudiantes, los docentes, los representantes legales de los estudiantes, de la comunidad, de la comunidad educativa, los objetivos del
sistema educativo nacional, las funciones de la autoridad educativa, del Consejo Nacional de Educación, establece la estructura del
sistema educativo, hace referencia a las necesidades educativas especiales, a la resolución de conflictos educativos, establece los
parámetros de la evaluación educativa, del sistema de interculturalidad y bilingüismo con sus obligaciones y derechos, y para finalizar,
de la carrera educativa (obligaciones, derechos, escalafón, salarios, sanciones, etc.).

CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, art 1,“Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que el Estado, la
sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su
desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad. Para este efecto, regula el goce y
ejercicio de los derechos, deberes y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes y los medios para hacerlos efectivos,
garantizarlos y protegerlos, conforme al principio del interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de protección
integral”.