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UNIDAD 1

ESPECIFICIDADES DE LA METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN

DESARROLLO

Resultado de Aprendizaje:

Comprenderá la relación entre los modelos metodológicos y el interaprendizaje, así

como su interrelación en la línea presentada en el currículo educativo ecuatoriano
para la educación básica.

Objetivo de aprendizaje:

Conocer los principios y enfoques, así como la complejidad de la educación básica en

nuestro contexto, mediante la investigación y debate para lograr reconocer su
incidencia en nuestra realidad educativa actual.

Temas y Subtemas

Tema 1: Principios y enfoques teóricos que orientan la educación básica.

 Subtema 1: Principios de la educación básica

ecuatoriana

 Subtema 2: Enfoques teóricos de la educación básica

Tema 2. La complejidad de nuestro contexto educativo actual

 Subtema 1: Pedagogía y educación en el contexto actual.

 Subtema 2: Perspectivas desde el todo integrado, aprender a transformar

en educación básica

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Estrategias de aprendizajes

 Trabajo autónomo.

 Avance del proyecto áulico.

DESARROLLO
DESARROLLO DE LA UNIDAD
TEMA 1: Principios y enfoques que orientan la educación

Básica

La educación es el medio por el cual se busca generar una sociedad más

preparada para enfrentar los retos de la modernidad, además de ser el pilar

fundamental en que se apoya la paz social, la educación es contemplada como un

derecho, es por ello que el sistema educativo busca proveer de diversos aspectos

que permitan que se construyan bases sólidas para lograr los resultados previstos.

Dentro del sistema educativo ecuatoriano existen diversos niveles, esto con el

fin de adaptar los contenidos según las posibilidades y potencialidades de los

educandos, empezando desde la educación inicial hasta el bachillerato, dentro de los

niveles más básicos.

La educación básica es el corazón de la educación, puesto que desde allí se

generan las bases para la formación del nivel bachillerato, y la educación superior,

en este nivel se deben abordar los principales temas, como por ejemplo partir desde

reconocer las vocales y las letras hasta poder establecer una secuencia lógica y

estructurar un pensamiento crítico (Muñoz-Ortiz, 2023).

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SUBTEMA 1: Principios de la educación básica ecuatoriana

Sin duda que los principios deberían basarse en los niños y

adolescentes que participan en este proceso de enseñanza aprendizaje en

educación básica, por ello en el Ecuador se ha optado por generar una

política de educación interdisciplinar, con la finalidad de integrar varios

conocimientos, (García, 2020). Se cuenta dentro del sustento teórico con

autores para quienes desde sus perspectivas plantean los procesos de

organización mental de los conocimientos en esquemas de construcción, que,

en el caso de Piaget al hablar de las etapas, sensorio motriz, preoperacional,

operacional concreta y operacional formal, etapas que pasan por un

pensamiento lógico, abstracto y analítico. Vygotsky por su parte, relaciona el

proceso de aprendizaje con dos factores como el biológico y el social, dando

paso a un estado psicológico estable que permita generar el desarrollo

personal (Cruz Cabrera, 2019)

Dentro de estos principios está el manejo del discurso educativo

que tienen sus efectos en cada uno de los estudiantes, por ello deben ser

utilizado desde un enfoque pluridimensional, puesto que estamos hablando

de componente diferentes, teniendo en cuenta todas las dimensiones de la

comunicación, del lenguaje, y la importancia de la semiótica, la cual genera

el sistema de signos que tenemos los seres humanos para comunicarnos en

las diferentes esferas de la vida social.

En virtud de ello (Ortiz Delgado, 2020) menciona la importancia del

desarrollo correcto del lenguaje en los infantes, puesto que ese es el punto

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de partida para que el niño se conecte con el medio que lo rodea y adquiera

todos los elementos que forman al ser humano.

Por ello es importante que el maestro en educación básica tenga claro que es

el ejemplo a seguir, es la autoridad, es el adulto que marca la vida de seres

humanos, para quienes lo teórico no puede sonar a vacío y sin sentido,

siendo lo observado la guía para construir patrones a futuro.

Sin duda, hay más perspectivas que hacen posible los principios que

se encuentran consagrados en la Ley Orgánica de la educación Intercultural

LOEI, en donde 37 literales muestran la perspectiva que se tiene para la

educación de igual forma se han realizado algunas reformas últimas pero que

sustancialmente se mantiene en esta perspectiva. Son los fundamentos

filosóficos, conceptuales y constitucionales LOEI, art 2 (Asamblea Nacional en

Pleno, 2016).

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Figura 1 Los principios de la educación

Nota Autoría propia. LOEI. Art. 2

SUBTEMA 2: Los enfoques teóricos de la educación básica.

Los enfoques teóricos de la educación básica por su parte han sido

desde diferentes ópticas tanto sociales, culturales, económicas e inclusive

políticas. Así tenemos los enfoques conductistas, humanista, cognoscitivista,

algorítmico, heurístico, constructivista, enfoque basado en competencias.

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Figura 2 Enfoques Educativos

Nota: Enfoques que desafían los procesos educativos en educación básica

tomada de (Zelaya M., s.f.)

Vistos desde esta perspectiva hay que buscar las diferentes

estrategias para articular y tomar los mejores aportes para la educación

básica en el contexto actual, por ello, se precisará la toma de elementos de

otras disciplinas, no solamente las educativas, sostendrá (Zelaya, 2018).

Determinando que el abordaje interdisciplinar de la enseñanza- aprendizaje

en educación básica necesita ser recreado constantemente.

Los enfoques teóricos ciertamente están relacionados con las

concepciones filosóficas, mientras que en conductista se busca establecer el

aprendizaje en base a las diferentes acciones realizadas.

En el enfoque humanista del cual también somos herederos en

nuestro país, los niños, niñas y adolescentes se convierten en sujetos de su

propia transformación y educación, en un clima positivo se fomenta el

desarrollo y la autonomía, el diálogo como, instrumento de concientización.

Otro enfoque que también se encuentra es el cognoscitivista, que

tiene en cuenta los conocimientos previos y metacognitivos, organización

de los conocimientos, tareas completas y complejas que debe realizar el

niño, niña o adolescente para alcanzar los objetivos del aprendizaje.

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 El enfoque algorítmico por su parte se centra en el alumno y sus

expectativas, como sujeto de su aprendizaje, con el riesgo de convertirse en

solamente objeto, sin interacción, he aquí la importancia de generar

actividades que promuevan la participación.

También está el enfoque heurístico, es una técnica que busca

potencializar las habilidades investigativas que se desarrollan en el aula

empleando con ello el razonamiento y la capacidad de discernir ante un

evento (Castellanos Páez, 2020).

En base a la realidad educativa que vivimos en la actualidad, el

docente debe estar preparado para elegir el enfoque que mejor se adapte a

sus estudiantes, sin hacer de la educación una camisa de fuerza.

La enseñanza basada en el aprendizaje. Motivación de logro,

basado en las propias capacidades y potencialidades del estudiante, el

alcanza y logra sus objetivos a partir de sí mismo y lo hace no para recibir un

premio o nota sino sencillamente por alcanzar su meta de aprendizaje, fruto

de su esfuerzo.

El aprendizaje basado en problemas

Genera el aprendizaje al momento de resolver problemas cotidianos

del aula, que reflejan la realidad y el contexto social, económico cultural a

partir de los cuales se gestiona la socialización de diversos temas.

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Tabla 1

Tomada de (Campos, 2017)

El aprendizaje basado en proyectos

Parte de aprender haciendo, se trata de resolver de forma organizada,

buscando las estrategias frente a una problemática una problemática

identificada en la realidad, aprovechando los recursos disponibles y el

contexto. Para desarrollar este tipo de aprendizaje deberá tener claridad del

problema, qué y cómo, acceso a diferentes fuentes, informe final de

resultados obtenidos de forma oral o escrita, el docente será facilitador

(Campos, 2017).

El aprendizaje basado en equipos

El trabajo en equipo es un desafío para la educación, debido a la

forma en que genera la práctica puesto que dejan bastantes vacíos, cuando

no se establecen las reglas claras y las responsabilidades, sin embargo, es

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una de las estrategias más empleadas en el contexto educativo. El trabajo

basado en equipos supone un cambio de paradigma, en vez de conocer

contenidos se los usa para resolver problemas, el equipo se vuelve un

aprendiz activo que se responsabiliza por su aprendizaje.

Tabla 2

Tomada de (Campos, 2017) página 104

El aprendizaje – servicio

Hacer del servicio un aprendizaje realmente es desafiante en el

contexto en que nos encontramos, el sentido de ayuda a los demás,

aprender desde el servicio sin duda genera experiencias vivenciales que se

conectaran con todo el proceso de aprendizaje que tiene el ser humano.

Esta conexión con la realidad social, económica, cultural de la

comunidad sumada a los objetivos del currículo de educación, sin duda son

fuente de aprendizaje significativo.

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Tabla 3

Tomada de (Campos , 2017) página 162

El aprendizaje basado en el juego (González, 2015)

El juego es una experiencia que puede mostrar facetas del

conocimiento humano, a lo largo de la historia de la humanidad el juego ha

estado presente de formas diversas y variadas, El niño antes de entender

actúa y pasa a ser una persona que piensa y planifica antes de actuar

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(Alonso Vélez, 2019).

Es importante que el juego esté vinculado a un aprendizaje, para que

su aplicación en el ámbito educativo sea fructífera dando cumplimiento a las

destrezas propias de cada tema impartido, para con ello a través de la

experiencia cumplir con el objetivo planteado.

Tabla 4

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El aprendizaje basado en la investigación

El aprendizaje basado en la investigación tiene como objetivo

relacionar los procesos de enseñanza-aprendizaje, en este caso de educación

básica con técnicas metodológicas que permiten a los estudiantes investigar

los contenidos desarrollando la reflexión, análisis crítico y argumentación que

les permita armonizar tanto la teoría como la práctica de los contenidos. Los

contenidos no solamente vienen del profesor, sino que son enriquecidos con

los aportes de sus investigaciones, siendo así sujetos de sus procesos de

aprendizaje. (Vasquez, 2021).

Este enfoque educativo tiene niveles que se deben tener en cuenta,

un primer nivel de investigación indagatoria, un segundo de estructurada, un

tercero de investigación guiada y un cuarto de investigación abierta, serán

las hipótesis las que guíen el camino de investigación, se empieza con un

tema que genere el aprendizaje, serán necesarias buenas preguntas que den

paso a la formulación de hipótesis, será desarrollar las habilidades de

búsqueda, se buscan estrategias para el seguimiento y se apoya en los

maestros, la investigación puede ser cualitativa o cuantitativa.

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Tabla 5

Tomada de (Campos , 2017) página 276

Tema 2. La complejidad de nuestro contexto educativo actual

Nos encontramos en un momento muy significativo de la historia de la

humanidad a partir de esta realidad, todas las dimensiones de la vida del ser

humano han sido cuestionadas y particularmente el mundo educativo. Las

realidades complejas y por lo mismo no solo una visión puede dar respuesta

a esta complejidad, en este contexto la afirmación de que hay que

aprovechar las oportunidades y lanzarnos a reconstruir la sociedad y

educación, particularmente en este nivel de básica, para llegar a tener una

educación con valor en sí misma según Russel y Dewey y lo tiene porque

sencillamente permite que seamos mejores seres humanos. (Téllez

Rodríguez, 2020)

Dentro de la complejidad de la enseñanza es preciso tener en cuenta

la dimensión afectiva que es parte integrante de las dimensiones del ser

humano que en muchas ocasiones no se ha tenido en cuenta, se ha

relegado, integrar esta dimensión en los procesos de enseñanza-aprendizaje

hará posible un manejo adecuado y sostenible de la educación. La educación

de este siglo precisa aprender a conocer, hacer, ser y convivir, dimensiones

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que hay que tener en cuenta en el proceso de aprendizaje.

La Dimensión social de educación requiere un acercamiento a todo lo

que acontece a nivel local y mundial, permanecer al margen de esta realidad

nos deshumaniza, hay que provocar la reflexión crítica de esa realidad,

investigar las fuentes confiables que ayuden a contextualizar correctamente

la información que permitan un acercamiento consciente y responsable a la

realidad social, política, económica, cultural, es necesario en este contexto un

no al silencio y a la domesticación, una educación abstracta y desconectada

de la realidad, es preciso una educación que reivindique nuestra condición de

seres humanos en su más amplio y esencial sentido. Sin duda en esta

perspectiva que hace compleja la enseñanza en nuestro contexto es

precisamente porque hay una exigencia de ética, y a la vez mantener una

comunicación efectiva y constante para unificar los puntos de vista y las

percepciones que los docentes puedan llegar a tener, pero lo aun más

preponderante va a ser encontrar el mejor camino para llegar con el

conocimiento a los educandos. Sin duda saber que todos fallamos no pone

de frente a la humildad, puesto que el error no está en contradicción con una

verdad, debemos abrir el abanico de posibilidades y fundamentaciones

posibles para dar las herramientas adecuadas en el proceso de aprendizaje.

SUBTEMA 1: Pedagogía y educación en el contexto actual

Desde su definición etimológica la pedagogía está relacionada a los

niños y los maestros como guías y definida como ciencia que estudia la

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educación y la enseñanza en una relación definitivamente intrínseca (Equipo

Editorial, 2020). Acercarse a las diferentes pedagogías y prácticas educativas

en el contexto actual de la educación básica nos permitirá afirmar que nos

encontramos en un campo de teoría y práctica, por sí mismo especulativa y

normativa, según el propósito se clasifican en tradicionales y

contemporáneas y pueden ser generales o específicas.

Sin duda, la teoría educativa hace posible una práctica educativa y

ésta a su vez ilumina, perfecciona y da consistencia la teoría. El papel de la

pedagogía en el contexto verdadero.

Al tratar de pedagogía y su contexto verdadero tenemos que tratar en

sí de su historia, pues, comprendiéndola podemos alcanzar el porqué, hoy en

día contamos con múltiples técnicas de enseñanza. Es claro que podremos ir

descubriendo nuevas y mejores técnicas para el maestro y los niños, niñas y

adolescentes en educación básica, no deberíamos poniendo teorías que en

ocasiones nos pueden implicar fracaso educativo, teniendo una participación

más activa y comprometida, para que así pueda estar armonizados los

distintos ámbitos de la enseñanza -aprendizaje. Desde siempre hemos sabido

que las nuevas generaciones van tomando de las culturas que son como un

depósito de donde pueden ir sacando las distintas formas y memorias de un

círculo determinado de sus tradiciones, costumbres, rituales, teniendo el

único fin de afianzar sus conocimientos y descubrimientos. Así se concretiza

la pedagogía en el contexto actual de formas variadas y diversas, pero que

necesitan ser articuladas con el conjunto de las propuestas pedagógicas.

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SUBTEMA 2: Perspectivas desde un todo integrado,

aprender atransformarse en educación básica

El tener en cuenta la interdisciplinariedad de los procesos y la

necesidad de integrar el conocimiento desde los distintos saberes, tanto

propios como adquiridos a lo largo de los nuestros procesos de enseñanza-

aprendizaje, se trata de potencializar todas las características del ser

humano, niños y adolescentes, sus características físicas, cognitivas,

socioemocionales, lingüísticas, el carácter es vivencial. (Rodriguez, s.f.)

Sin duda este no es el momento de llevar a cabo grandes

transformaciones las condiciones sociales, económicas, políticas cambiantes,

y cada estudiante tiene necesidades concretas diferentes. En estas

circunstancias se necesita ser proactivos, nuestros procesos deben

simplificados al máximo el utilizar un currículo priorizado para la emergencia

nos pone de cara a elegir los mínimos necesarios para el proceso de

enseñanza aprendizaje., centrándose en las necesidades y condiciones del

estudiante en la situación presente, promoviendo habilidades para la

realidad, capacidad de adaptación a los que provoca la situación buscando la

capacidad crítica y reflexiva de los niños, niñas y adolescentes.

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Resumen y conclusiones
Acercarse a los principios teóricos y enfoques educativos permite tener

una mirada más crítica de la situación actual frente a la educación básica

será un primer insumo de la realidad concreta en la que se desarrollan los

procesos de aprendizaje de la educación básica en los contextos laborales.

Los principios son fundamentales para tener claro los pilares desde los

cuales se va estableciendo el proceso educativo, algunos de estos principios

no se tienen en cuenta y ocasionan los desequilibrios y desfases, la

verificación y análisis de los casos permitirá establecer estrategias para ir

articulando la interdisciplinariedad que surge de este primer escenario que

nos presenta precisamente la complejidad y el dilema de la enseñanza hoy

para ir abriendo caminos y viendo perspectivas que nos permitan aprender a

transformar la educación básica.

Durante el desarrollo de esta primera unidad se iniciará con el estudio

de caso atravesando sus etapas, haciendo de este un aprendizaje

significativo.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alonso Vélez, O. P. (2019). Revista electrónica de investigación educativa. Obtenido de

Scielo: https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e12.2024
Castellanos Páez, V. &. (2020). Pensamiento filosófico. Obtenido de Scielo:
https://doi.org/10.11144/javerianacali.ppsi18-1.uhef
Cruz Cabrera, F. L. (2019). Conrado. Obtenido de Scielo:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-
86442019000500067&lng=es&tlng=es.
García, A. E. (2020). Avaliação E Políticas Públicas Em Educação. Obtenido de Scielo:
https://doi.org/10.1590/S0104-40362020002801893
Ortiz Delgado, D. C. (2020). Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la
Educación. Obtenido de Scielo:
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-
79642020000400008&lng=es&tlng=es.

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