UNIDAD EDUCATIVA “PROVINCIA DE COTOPAXI”

PROYECTO ESCOLAR
“CONSTRUYENDO NUESTROS JARDINES COLGANTES”

TERCER GRADO PARALELOS “A” “B” “C” “D” “E” “F”

DOCENTES RESPONSABLES:

Lic. Sandra Elizabeth Vaca Cerda.

Lic. María Olga Toaquiza Chicaiza.
Lic. Nancy Consuelo Alvear Rosas.
Lic. Luz Elena Rubio Pacheco.
Lic. Manuela Dolores Chango S.
Lic. Lilian Patricia Chiluisa S.
Lic. Nancy Lucia Almache Chango
AÑO LECTIVO: 2018-2019

1
 PROYECTO ESCOLAR
" CONSTRUYENDO NUESTROS JARDINES COLGANTES "
RESUMEN
El presente proyecto escolar está diseñado para implementar la guía introductora a
la metodología TiNi (Tierra de niñas, niños y jóvenes para el buen vivir) con el propósito
de fomentar el desarrollo integral de los estudiantes y alcanzar objetivos educativos y del
buen vivir.
En la actualidad las niñas, niños y jóvenes desconocen los sistemas de “crianza
reciproca de la vida” con metodología adoptada en la cosmovisión andina, las familias se
organizan para realizar las faenas agrarias sin la presencia de sus hijos quitando la
oportunidad de que ellos sean los que promuevan y fortalezcan la cultura y conciencia
ambiental en la comunidad educativa a través de la integración y transversalidad del
enfoque ambiental basados en valores, orientación ética, sentido altruista, innovación y
calidad en todo el sistema educativo.
Reconsiderando que las formas de cultivo ancestrales fueron muy aplicables y
beneficiosas para los niños; nosotros como educadores podemos adaptar a la realidad
actual con la influencia de las nuevas tecnologías para germinar y cuidar las plantas y
conservar el medio ambiente como lo hicieron nuestros ancestros.
Con este antecedente podemos involucrar a los estudiantes a ser más sensibles con
el cuidado y protección del medio ambiente, con la seguridad de que los conocimientos,
habilidades y valores les permitan afrontar la actual problemática ambiental en que viven
construyendo así un proceso nuevo, una cultura de unidad y afecto con el mundo natural.
La razón por la cual se ha elaborado el proyecto escolar para el año lectivo 2018-
2019 va encaminado a utilizar recursos de desecho como una estrategia de purificación
ambiental y de obtención de “Jardines colgantes” relacionando los ejes transversales para
fomentar valores, colaboración, creatividad y emprendimiento.

1.- DATOS INFORMATIVOS.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA “PROVINCIA DE
COTOPAXI”
CÓDIGO AMIE 05H00470
NIVELES DE EDUCACIÓN DE BÁSICA MEDIA
OFERTA
SOSTENIMIENTO FISCAL
JORNADA MATUTINA
CAMPO DE ACCIÓN VIDA PRÁCTICA
TÍTULO DEL PROYECTO "CONSTRUYENDO NUESTROS
EDUCATIVO JARDINES COLGANTES "
GRADO EN EL QUE SE APLICA TERCER GRADO A-B-C-D-E-F
EL PROYECTO
DOCENTE RESPONSABLE Lic. SANDRA VACA;
Lic. OLGA TOAQUIZA;
Lic. NANCY ALVEAR;

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 Lic. ELENA RUBIO;
LIC. MANUELA CHANGO
LIC. LILIAN CHILUISA
LIC. NANCY ALMACHE
NÚMERO DE ESTUDIANTES HOMBRES MUJERES TOTAL
101 93 194
ALIADOS ESTRATÉGICOS AUTORIDADES Y COMISIÓN
INSTITUCIONAL DE PROYECTOS.

TABLA DE CONTENIDOS O ÍNDICE.

TABLA DE CONTENIDOS O ÍNDICE................................................................................3

1.- DATOS INFORMATIVOS...............................................................................................4
2.- DIAGNÓSTICO...............................................................................................................4
2.1.- FODA............................................................................................................................5
2.2.- ESTRATEGIAS PARA CONCRETAR EL PROYECTO.............................................6
3. - PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA...........................................................7
4. - OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS...............................................7
OBJETIVO GENERAL:........................................................................................................7
5.- JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................8
6.- MARCO TEÓRICO.........................................................................................................9
6.1.- MARCO CONCEPTUAL.............................................................................................9
7.- METODOLOGÍA...........................................................................................................10
7.1.-LÍNEAS DE ACCIÓN..................................................................................................11
8.- VALORES Y COMPROMISOS.....................................................................................13
8.1.- HABILIDADES A DESARROLLARSE....................................................................13
8.2.- VALORES Y COMPROMISOS ÉTICOS...................................................................14
9.- ORGANIZADOR GRÁFICO PARA EL DISEÑO INTERDISCIPLINAR DEL
PROYECTO ESCOLAR.....................................................................................................15
11.- CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR POR
QUIMESTRE.......................................................................................................................19
12.- HORARIO DE APLICACIÓN DE LA JORNADA PEDAGÓGICA..........................21
13.- RECURSOS..................................................................................................................22
14.- RESPONSABLES / ALIADOS ESTRATÉGICOS......................................................23
15.- RESULTADOS PROYECTADOS...............................................................................23

3
16.- NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES...........................................................................24
17.- PLAN CURRICULAR ANUAL..................................................................................30

2.- DIAGNÓSTICO.
En la actualidad es necesario que todos los alumnos adquieran conocimientos teóricos y prácticos
necesarios para promover el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida diferentes que
promocionen una cultura de paz y no violencia.

El Ministerio de Educación del Ecuador con el propósito de fomentar el desarrollo integral de los y
las estudiantes incentiva a través de metodologías (Tierra de niños, niñas y jóvenes para el Buen
Vivir- TiNi ) para alcanzar objetivos educativos de emprendimiento que promuevan y fortalezcan la
cultura y conciencia ambiental mediante la integración y transversalización del enfoque ecológico
basado en valores, orientación ética, sentido altruista, innovación y calidad con la finalidad de
formar ciudadanos-as responsables en la construcción de una sociedad infantil que se
comprometa con el bienestar de las generaciones presentes y futuras.

En la actualidad, saber que de los 194 estudiantes del Tercer Grado, no tienen
conocimiento y experiencia en el cuidado de la naturaleza, cuidado que permitirá a los
alumnos seguir una planificación y organización que facilitará incluirlos en el enfoque
ambiental como lo propone el PEI.
La práctica docente tiene la misión involucrar a la comunidad educativa como aporte
ambiental institucional, además quiere fomentar un aprendizaje basado en la investigación
e integración, donde los estudiantes actúen como sujetos y no como objetos de estudio para
alcanzar el emprendimiento que genere economía en sus hogares.
Como Institución Educativa para desarrollar temas ambientales en el proyecto escolar nos
apoyaremos en el TiNi, como espacio pedagógico que nos permite trabajar en las
asignaturas de manera transversal.
Crear los jardines colgantes es elaborar espacios que dinamicen el aprendizaje de los
estudiantes y demuestren el desarrollo de habilidades y actitudes ambientales.
Es un compromiso de todos desarrollar conocimientos, habilidades y valores a favor de la
vida y la naturaleza, afianzando en ellos la empatía, autoestima, y la capacidad de ser
agentes de cambio y ciudadanos responsables para lo cual aplicamos la matriz FODA con
la que realizaremos el diagnóstico que nos permitan determinar áreas maltratadas,
indiferencia de los estudiantes frente a la importancia de las plantas en la vida y/o la
ausencia de jardines colgantes como el plan de mejora que implementa el Proyecto Escolar
apoyado en el Proyecto TiNi en los Terceros Grados.
2.1.- FODA.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Malla curricular (Proyecto Escolar y - Colaboración del 90% de los
Proyecto TiNi) representantes legales en la ejecución
- Ambientes. del Proyecto Educativo.

4
 - Autoridades Educativas.
- Las Tics
- Currículo por sub - niveles.
- Áreas Interdisciplinares.
- Estudiantes investigativos.
- Tutores dispuestos a producir.
- Niños con deseos de aplicar nuevos
métodos de enseñanza.
- Espacios que rescatan valores.
- Recursos de fácil adquisición
- Niños capaces de crear ambientes de
seguridad ecológica
emprendimientos.
- Aliados
- Fomentar el trabajo en equipo.
- Acciones que beneficien a los niños a
la familia y a la naturaleza.
- Acceso a la investigación
- De exponer y verificar producciones
- Creatividad y entusiasmo en los
representantes.
- Dialogo sobre técnicas agrícolas
tradicionales.
- Padres de familia conscientes de que
sus hijos realicen emprendimientos
sobre el cuidado de la naturaleza
(jardines colgantes)
- Oportunidad de difundir las
y propuestas de cuidado ambiental.

DEBILIDADES
- Desconocimiento técnicas agrícolas
- Falta una cultura de amor para crear
ambientes de paz.
- No todos los estudiantes están en la
capacidad de optimizar el tiempo para
construir ambientes de cuidado a la
naturaleza.
- Apatía por el cuidado a la naturaleza.
- Falta de colaboración de algunos
padres de familia.
- Utilización de técnicas ancestrales.
AMENAZAS
- Tecnología que limita la ejecución de
acciones en favor de la naturaleza.
- Escasa motivación en la conservación
del medio ambiente.
- Desconocimiento de nuevas técnicas
agrícolas.
- Aliados estratégicos con visiones
económicas.
- Falta preparar eventos que difundan
acciones que restauran el ambiente.

2.2.- ESTRATEGIAS PARA CONCRETAR EL PROYECTO.

SOCIALIZACIÓN FUNDAMENTACIÓN ELECCIÓN Y
DE CONSECUCIÓN DEL
HABILIDADES PRODUCTO FINAL
 Socializar a los  Sensibilizar al  Responder a los intereses
alumnos y personal docente sobre planteados por los
representantes legales la importancia de los estudiantes, facilitadores
del grado la proyectos escolares. y aliados estratégicos.
implementación de  Organizar procesos.  Aplicar una práctica
Proyecto Escolar.  Identificar las productiva que implique

5
 Identificar el potencial habilidades e intereses la interacción de métodos
de talento humano con que poseen los teorías e instrumentos
el que cuenta la estudiantes. para afianzar el proceso
institución para  Implementar proyectos de aprendizaje,
implementar los en la institución. emprendimiento e
proyectos.  Identificar la investigación que permite
 Definición y problemática existente producir: nuevas formas
conformación de en el aula. de cuidado ambiental
grupos por proyectos  Selección del nombre  Planificar estrategias
escolares. del proyecto y metodológicas adecuadas
 Fortalecer la productos. para reforzar las
metodología del  Desarrollar una conexiones neuronales
aprendizaje basado en metodología adecuada para llevar al grupo a una
proyectos en los para la edad de los mejor comprensión de
docentes y comunidad estudiantes. manejo de recursos
educativa.  Organizar acciones de naturales, salud
 Organizar los procesos implementación de ambiental, socialización
de inicio de proyectos proyectos para obtener y expresión y
de acuerdo al productos concretos. organización y gestión.
cronograma  Elaborar cronogramas  Ejecutar acciones
institucional. internos de grado. propuestas en el
 Elaboración y  Presentar informes, Proyecto, considerando el
presentación del plan exposiciones y nivel de participación del
de proyecto escolar productos. facilitador.
basados en el Proyecto  Cumplir acciones en los
TiNi. plazos establecidos.
 Evidenciar la
participación de los
estudiantes.

3. - PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA.

¿Cómo comprobar que los jardines colgantes son importantes para incentivar el
aprendizaje de los estudiantes, superar el manejo de recursos naturales, salud ambiental,
socialización, expresión, organización, gestión y hasta en el emprendimiento que pueden
alcanzar los estudiantes en las horas de proyecto escolar?
4. - OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

OBJETIVO GENERAL:
 Desarrollar destrezas cognitivas y motoras en los niños del Tercer Grado mediante la
aplicación de técnicas agrícolas modernas, como procesos que demuestra afecto por la
naturaleza y los seres vivos que la habitan, incentivados por el TiNi en sus hogares,
institución y comunidad.

6
 Investigar procesos que fortalecen el conocimiento y la importancia que presentan los
jardines colgantes en los niños, niñas y jóvenes para el buen vivir.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Crear espacios de aprendizaje interactivo que aporten a la formación integral de los

estudiantes, mediante la metodología de aprendizaje basado en el Proyecto TiNi.
 Fomentar el descubrimiento y desarrollo de las habilidades que permitan la
“crianza recíproca de la vida”, para sostener un mundo más unido y mejor.
 Determinar la importancia de crear los jardines colgantes con los recursos de fácil
adquisición y utilización para alcanzar una producción social de calidad.
 Seleccionar mediante consenso el tipo de emprendimiento a realizar con los
estudiantes incentivando a los compañeros de la institución.
 Realizar una demostración mediante el desarrollo de una casa abierta para
demostrar las actividades que se han desarrollado para la ejecución del proyecto.

5.- JUSTIFICACIÓN.
La Unidad Educativa "PROVINCIA DE COTOPAXI" consiente de la necesidad de formar
nuevas generaciones desde el campo del desarrollo de proyectos aspira integrar el contexto
social, cultural y de emprendimiento con el Proyecto TiNi despertando el interés de
nuestros estudiantes para contribuir a una conciencia de generación ciudadana basada en el
emprendimiento y la conservación del medio ambiente.
Específicamente en lo que se refiere a las instituciones educativas sin espacios naturales es
conveniente concientizar a los niños desde pequeños la importancia de practicar acciones
que generen competencias en las que aprenderemos a ganar y a perder generando tan solo
la idea de que lo mejor entre estas dos opciones es la participación activa y dinámica de sus
participantes en el aula.
La novedad CIENTÍFICA es un medio de inspiración de aprendizajes vivenciales en las
que os estudiantes desarrollan valores y actitudes por la vida y la naturaleza.
6.- MARCO TEÓRICO.
6.1.- MARCO CONCEPTUAL
Tomando en cuenta que los jardines colgantes en el Ecuador han entrado en un proceso de
revalorización y promoción las docentes del Tercer Grado de la Unidad Educativa quieren
apoyar a los estudiantes para la consecución de estos para que permitan sentar bases
dinámicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje (Lengua y Literatura, Matemática,
Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Educación Cultural y Artística, Educación Física,
Lengua Extranjera)
Los jardines colgantes son una excusa perfecta para aprender a relacionarse con la
naturaleza como una prueba de demostración de sus habilidades.

7
Proyecto Escolar y TiNi demuestran que son proyectos que promueve el Ministerio de
Educación para reconocer su metodología como una buena práctica pedagógica de
educación con la seguridad de que la misma permitirá desarrollar en las niñas, niños y
jóvenes de la Unidad Educativa “Provincia de Cotopaxi”; conocimientos, habilidades y
valores que les permitan afrontar la problemática ambiental en la que viven construyendo
en el proceso una cultura de unidad y afecto con el mundo natural.
Jardines colgantes los estudiantes aprenderán la elaboración de los más variados jardines
colgantes en material de reciclaje, hierro, plástico, etc con útiles conceptos a la hora de
cuidarlos y conservarlos de manera que sirva de emprendimiento en su vida personal como
en el ámbito social y ecológico.
Jardines colgantes de plantas ornamentales los estudiantes preparan las macetas con
tierra, humus y césped con el objetivo de conocer cuáles y como se las elabora
enriqueciendo el conocimiento e ilustrando día tras día con las nuevas formas de cultivo
que trae las actuales formas de cultivo de manera más rápida y sencilla.
Jardines colgantes de plantas frutales plantas que servirán para iniciar con el
emprendimiento.
Jardines colgantes de hortalizas que permiten descubrir habilidades y destrezas que los
estudiantes tienen dentro de sí mismo, creando e innovando nuevas formas de generar vida
nutritiva en la mesa familiar.

6.2.- DIMENSIONES

 Dimensión Cognoscitiva: Proporciona el conocimiento a través de la elaboración

de jardines colgantes como parte del proceso enseñanza aprendizaje y la identidad
individual, social, nacional de las culturas humanas del país.
 Dimensión Comunicativa: Desarrolla capacidades para interactuar con sus
semejantes. Los estudiantes se convierten en sujetos difusores de la cultura de
cuidado del medio ambiente.
 Dimensión Lúdico-expresiva: Contribuye a reconocer distintas emociones, a partir
del desarrollo de sus potencialidades y la libre creatividad que involucra el trabajo
creativo y artístico. Amplía las posibilidades de expresión creativa para aplicar
procesos e interpretar realidades. Crear diferentes formas de crear los jardines
colgantes.
 Dimensión Estética: Proporciona elementos concretos para generar y cuidar vida
para desarrollar juicios de valor propios basados en el Buen Vivir.
 Dimensión Intercultural: Promueve una serie de procesos dinámicos que
movilizan la conciencia del estudiante sobre la diversidad cultural, en el aula, en la
institución educativa y en la comunidad, así como la interdependencia entre los
sujetos involucrados en el proceso educativo.
6.3.- PRINCIPIOS

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  Flexibilidad: El proceso de enseñanza aprendizaje tiene que adaptarse a las
características de los estudiantes para potenciar su desarrollo personal y social.
 Equidad: se refiere a "una educación de calidad con equidad, su contexto social y
su ámbito cultural. Esto asegura que todas tengan oportunidades diferenciadas para
hacer efectivo su derecho a la educación
 Eficacia: Se refiere a "la medida y proporción en la que se alcanzan los objetivos
educativos, respecto de la equidad en la distribución de los aprendizajes, su
relevancia y pertinencia.

7.- METODOLOGÍA

OBSERVACIÓN DIRECTA Y TRABAJO COOPERATIVO.

 Proceso didáctico
 Prerrequisitos.
Realizar una dinámica
 Esquema conceptual de partida.
 Enumerar formas de cultivo.
 Construcción de jardines
 Determinar reglas para la elaboración de jardines.
 Transferencia.
 Crear jardines con variada germinación de plantas.

MÉTODO DE
PROYECTOS.

ETAPAS DEL PROYECTO

1.- Conocimientos previos
Formar un grupo de amigos de 5 personas
2. Definición y formulación Proyecto.
Conocer formas de cultivar las plantas y su cuidado.
3. Planeamiento y compilación de datos.
Determinar responsabilidades.
4. Ejecución
Poner en práctica la formación de jardines.
5. Evaluación del proyecto

7.1.-LÍNEAS DE ACCIÓN.

 Con la finalidad de fortalecer las Actividades de Proyecto Escolar que se

desarrollará en la institución y coordinadas por la Comisión Institucional, se
plantean las siguientes líneas de acción, las cuales deben tomar en cuenta los
directivos:

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  Nombrar a una persona responsable y encargada de planear, diseñar, supervisar,
coordinar y evaluar las actividades de cuidado y conservación de las plantas, así
como los eventos que se realicen en torno a ellas.
 Promover la participación y colaboración de alumnos, padres de familia,
autoridades, docentes tutores y aliados estratégicos en el mantenimiento de los
espacios asignados para estas actividades.
 Organizar quimestralmente eventos internos y promover la participación de los
grupos representativos de la escuela en diversos ámbitos buscando una relación
permanente con la comunidad.
 Difundir los logros individuales o grupales para propiciar la participación de la
comunidad estudiantil en estas actividades y motivar a los emprendedores.
 Establecer comunicación con instancias de carácter agrario, con el propósito de
coordinar y promover estas actividades entre los diferentes establecimientos
educativos.
 Generar vínculos con otras aulas de la institución educativa, a fin de gestionar
intercambios y apoyos que permitan el desarrollo óptimo de las actividades.
 Organizar eventos de difusión que favorezcan el desarrollo de los conocimientos,
habilidades, y actitudes acordes a los intereses de alumnos de la institución, así
como desarrollar el gusto por la investigación, indagación, creación,
experimentación y emprendimiento.
 Promover que se presenten este tipo de acciones para enriquecer sus experiencias,
en beneficio del cuidado de la naturaleza.

7.3.- ESTRATEGIAS
Las estrategias que se proponen para desarrollar este campo de acción son las siguientes:

 Relacionar lo teórico con lo práctico para que posibilite a los estudiantes un

aprendizaje adecuado de cuidado del ecosistema
 Promover en el aula la producción de jardines colgantes.
 Favorecer el aprendizaje significativo impulsando el proceso de formación integral
mediante la aplicación del proyecto TiNi
 Practicar junto con los estudiantes estrategias de registro, seguimiento,
sistematización de datos, fotos, videos, listas de asistencia, comentarios, etc.,
obtenidos durante las actividades de investigación, indagación y experimentación
necesarias para la evaluación de los productos y para evidenciar las acciones
realizadas.
 Aumentar las habilidades sociales y de comunicación.
 Ofrecer al estudiante nuevas oportunidades que le permitan aprender en forma
creativa y productiva.
 Generar trabajo en equipo valorando compromisos, responsabilidades, respeto a su
trabajo y al de los demás, desempeñando sus roles.

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  Aprovechar la curiosidad de los estudiantes para explorar y desarrollar nuevas
formas de conservación de la vida en la naturaleza.
 Fomentar la participación de los estudiantes en actividades de ejecución de mayor
complejidad.
Se incluye los hexágonos como organizadores gráficos que permitan demostrar la
interdisciplinariedad del producto generado en el proyecto escolar.
Además, las actividades se desarrollan de acuerdo a un cronograma establecido en las
unidades planificadas del PC A.
8.- VALORES Y COMPROMISOS.
8.1.- HABILIDADES A DESARROLLARSE.
HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES COGNITIVAS EMOCIONALES
 Habilidades de  Habilidades del  Autoevaluación precisa
comprensión de sí razonamiento  Confianza en sí mismo.
mismo.  Habilidades  Autodominio
 Habilidades de verbales  Confiabilidad
Autorregulación  Dominio del  Iniciativa
 Habilidades de contenido  Adaptabilidad
relación  Habilidades para  Afán de mejorar y
 Interpersonal resolver problemas ganar
 Habilidades de  Habilidades de  Compromiso
discernimiento producción y  Optimismo
moral. emprendimiento.  Asertividad
 Empatía
 Comunicación eficaz
 Liderazgo
 Creador de vínculos
 Trabajo en equipo.
 Producción
 Emprendimiento

8.2.- VALORES Y COMPROMISOS ÉTICOS

INDIVIDUALES COLECTIVOS O DE TRABAJO EN EQUIPO
 Respetar a los demás  Trabajo en equipo
 Justicia  Participación
 Perseverancia  Asumir roles
 Honestidad  Inter- aprendizaje
 Cortesía  Cooperación e intercambio de experiencias
 Generosidad  Cuidado y manejo de recursos
 Lealtad  Valorar las diferencias individuales
 Mando  Cuidado y mantenimiento de los ambientes

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 Libertad  Mantener el orden
 Compromisos de trabajo  Utilizar terminología apropiada
 Cumplir compromisos
 Coherencia
 Responsabilidad
 Respeto a la naturaleza.
 Integración.
 Transversalización.

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9.- ORGANIZADOR GRÁFICO PARA EL DISEÑO INTERDISCIPLINAR DEL PROYECTO ESCOLAR
CULTURA ESTÉTICA /
CIENCIAS ESTUDIOS
ASIGNATURAS DEPORTES MATEMÁTICA LENGUA Y LITERATURA TIC’S
NATURALES SOCIALES

DESTREZAS CON Reconocer posturas Indagar y Reconocer el valor Distinguir la intención comunicativa Realizar Describir la
CRITERIO DE
DESEMPEÑO favorables en relación con describir posicional de números (persuadir, expresar emociones, pequeñas geografía de la
las características del mediante el uso naturales de hasta cuatro informar, requerir, etc.) que tienen investigaci provincia
propio cuerpo y las de las Tic y otros cifras con base en la diversos textos de uso cotidiano ones (relieve,
situaciones en las que se recursos la composición y desde el análisis del propósito de su utilizando hidrografía y
encuentra al realizar influencia del Sol descomposición de contenido. los diversidad
distintas prácticas en el suelo, el unidades, decenas, Compartir de manera espontánea sus diferentes natural)
corporales para mejorarlas. agua, el aire y los centenas y, unidades de ideas, experiencias y necesidades en medios considerando su
Explorar las posibilidades seres vivos, mil; con el uso de material situaciones informales de la vida tecnológico incidencia en la
del cuerpo en movimiento explicar e concreto y con cotidiana. s sobre lo vida de sus
en respuesta a estímulos interpretar sus representación simbólica. Reflexionar sobre la expresión oral que habitantes y
diversos (recorridos, efectos. Agrupar objetos en con uso de la conciencia lingüística significa la asociándola con
relatos, imágenes, piezas Observar y centenas, decenas y (léxica, semántica, sintáctica y creación de los problemas
musicales, sonidos, etc.). describir las unidades con material fonológica) en el contexto cotidiano. jardines ambientales y el
Practicar juegos rítmicos partes de la concreto y con Enriquecer sus presentaciones orales colgantes uso explotación y
(rondas infantiles, juegos planta, explicar representación simbólica. con la selección y adaptación de con la cría conservación de
tradicionales de las sus funciones y Realizar adiciones y recursos audiovisuales y otros. según la sus recursos
distintas nacionalidades del clasificarlas por sustracciones con los Leer oralmente con fluidez y cosmovisió naturales.
Ecuador, juegos de manos, su estrato y uso. números hasta 9999 con entonación en contextos n andina, Participar en
etc.) que posibiliten el Observar y material concreto, significativos de aprendizaje. su utilidad, Acciones de
desarrollo de diferentes describir las mentalmente, gráficamente Aplicar estrategias de pensamientos importancia cooperación,
habilidades motrices. características de y de manera numérica. (ampliación de ideas, secuencias y relación trabajo solidario
Participar/jugar en los animales y Escribir y reproducir lógicas, selección, ordenación y con las y reciprocidad
diferentes juegos propios clasificarlos en patrones numéricos jerarquización de ideas, uso de demás (minga, Randi –
de la región.. vertebrados e basados en sumas y restas organizadores gráficos entre otras) áreas. Randi) y apreciar
invertebrados por contando hacia adelante y en la escritura de relatos de su contribución al
la presencia o hacia atrás. experiencias personales, hechos desarrollar de la
ausencia de la Aplicar las reglas de la cotidianos u otros sucesos y comunidad.
columna resta en estrategias de acontecimientos de interés y en las

13
vertebral. cálculo mental. descripciones de objetos, animales,
Indagar sobre los Relacionar la noción de lugares y personas durante la
animales útiles multiplicación con autoevaluación de sus escritos.
para el ser patrones de sumandos Escuchar y leer diversos géneros
humano e iguales o con situaciones literarios (privilegiando textos
identificar lo que de” tantas veces tanto” ecuatorianos populares y de autor),
proveen como Realizar combinaciones para potenciar la imaginación, la
alimento, vestido, simples y solucionar curiosidad y la memoria.
compañía y situaciones cotidianas Reconocer palabras y expresiones
protección. propios de la lengua originaria y/o
Indagar en forma variedades lingüísticas del ecuador
guiada sobre las en diferentes tipos de textos de uso
reacciones de los cotidiano, e indagar sobre sus
seres vivos a los significados en el contexto de la
cambios de los interculturalidad y pluriculturalidad.
hábitats naturales Escribir descripciones de objetos,
y ejemplificar animales, lugares y personas;
medidas ordenando las ideas según una
enfocadas en su secuencia lógica por temas y
cuidado. subtemas, por medio de conectores
consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, en
situaciones comunicativas que lo
requieran.

14
9.1.1.- HEXÁGONO TERCERO “A” “B” “C” “D” “E” “F” CAMPO DE ACCIÓN: VIDA PRÁCTICA
PROYECTO: CONSTRUYENDO JARDINES
 Patrones numéricos COLGANTES
 Números naturales del 0 al 99
Relieve,
Influencia del Sol en el suelo, hidrografía y diversidad
el agua, natural.
PRODUCTO: PRODUCCIÓN DE MACETAS
 Adición sustracción el aire y los seres vivos GERMINACIÓN DE PLANTAS PARA LA
Acciones de cooperación, trabajo solidario y
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.
 Partes de la planta, reciprocidad
explicar sus

Numeración, cantidad,CIENCIAS
peso NATURALES ESTUDIOS SOCIALES VALORES
RESPETO POR SI MISMO
CONTENIDOS EN EL AREA DE CIENCIAS
COLABORACIÓN
NATURALES
CONTENIDO DEL ÁREA DE CIENCIAS CONTENIDOS DEL AREA DE CIENCIAS
EXACTAS SOCIALES TRABAJO COOPERATIVO

Elaborar macetas Categorías de juego (habilidades motrices. EMPRENDIMIENTO

. para la
germinación y
CONTENIDOS
Pautas de trabajo seguras para el cuidado de sí y de las demás compañeros.
DEL AREA DE CULTURA
PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN
Investigación
Información científica, conceptos, definiciones, diseños, PLÁSTICA
TECNOLOGÍA conservación del
APLICADA A LA EDUCACIÓN ESTÉTICA Y DEPORTE
formas, etc. Observar videos.. medio ambiente.
CREATIVIDAD

CONTENIDOS DEL AREA DE

EMPATIA, AUTOESTIMA Y
CAPACIDADES DE CAMBIO
LENGUA Y LITERATURA O IDIOMAS

DOCENTES RESPONSABLES DEL PROYECTO ESCOLAR:

Comunicación oral y escrita Lic.Sandra Elizabeth Vaca Cerda
Lic. María Olga Toaquiza Chicaiza.
 Tipo de textos
Lic. Nancy Consuelo Alvear Rosas.
 Lectura de textos Lic. Luz Elena Rubio Pacheco.

Lic. Manuela Dolores Chango S.

Lic. Lilian Patricia Chiluisa S.

Lic. Nancy Lucia Almache Chango

15
 10.- CUADRO DE ROLES, RESPONSABILIDADES Y ACTIVIDADES
PROYECTO: “CONSTRUYENDO LOS JARDINES COLGANTES”.
PRODUCTOS: Implementar el TiNi en la comunidad educativa y la producción de masetas.

QUIMESTRE: PRIMERO
SEPTIEMBR OCTUBRE NOVIEMBR DICIEMBRE ENERO
ROLES ACTIVIDADES META/FASE
E E
SOCIALIZADOR Socializar a autoridades, Motivar y difundir la importancia X X X
docentes, padres de familia y de la implementación de los
estudiantes la proyecto escolar TiNi
implementación de los
proyecto escolar TiNi.

FACILITADOR Diagnosticar y seleccionar el Priorizar las necesidades, X X X X

plan del proyecto TiNi. intereses y habilidades de los
estudiantes.

FACILITADOR Guiar las actividades, Identificar las actividades: X X X X

escuchar, enseñar, y trabajar - Elaborar el proyecto.
los contenidos a investigar - Socializar el proyecto
con sus estudiantes. - Exponer el proyecto.

INVESTIGADOR Profundizar los objetivos del Deducir conceptos y emplear X X X X

Proyecto Escolar TiNi y metodologías.
temáticas ambientales para la
“crianza recíproca de la
vida”

COLABORADOR Participar en la Deducir y elaborar materiales X X X X

investigación, recolección de Generar ideas

16
 materiales y difusión de los Producir conceptos.
mismos.

MONITOREADO Monitorear y evaluar Alcanzar metas propuestas en el X X X X

R permanentemente el proyecto.
desarrollo del proyecto.

11.- CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR POR QUIMESTRE

QUIMESTRE: PRIMERO MESES
N° ACTIVIDADES RESPONSABLE SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO

Socialización a docentes, Comisión Institucional y X

1
padres de familia y estudiantes. autoridades
Investigar costumbres y X
2 tradiciones para la crianza de Docente y estudiantes
plantas.
Visualizar videos, analizar y X
3 seleccionar fotografías, y Docente y estudiantes
materiales de elaboración.
4 Verificar materiales Docente y estudiantes X X X
Comisión institucional,
5 Primera evaluación autoridades, docentes,
estudiantes y padres de familia.

17
RESULTADOS PROYECTADOS: Al finalizar el proyecto se espera contar con:
• Estudiantes que dominen información acerca de cómo elaborar jardines colgantes.
• Estudiantes con capacidad productiva, difusores de valores culturales y ambientales.
• Estudiantes capaces de generar vida, criar y producir plantas.
• Niños que están integrados al trabajo cooperativo grupal macetas en material reciclado.
• Estudiantes con conocimientos de elaborar y ejecutar proyectos ambientales.
• Niños investigadores que trasmiten costumbres y tradiciones de generación en generación.
• Estudiantes que asimilan conceptos y procesos basados en la producción. (variedad de técnicas)
• Padres de Familia que se involucran en el quehacer educativo de sus hijos dotándoles los materiales necesarios.

QUIMESTRE: SEGUNDO MESES

FEBRER MARZ ABRI MAYO JUNI
N° ACTIVIDADES RESPONSABLE
O O L O
Seleccionar diseños, modelos y materiales a X
1 Docente, estudiante
elaborar y utilizar.
Experimentar la elaboración de jardines con X X X
2 diferentes materiales. Docente, estudiante

Docente, estudiante, padres de X

3 Aprender a cuidar y mantener los jardines.
familia
Evaluación del producto alcanzado en el X
4 Comisión institucional
desarrollo del proyecto.

RESULTADOS PROYECTADOS

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  Todos los estudiantes saben elaborar jardines.
 Todos los estudiantes saben que se puede generar vida en los surcos y de manera dinámica en los jardines colgantes.
 Fortalecer los valores de germinar la vida.
 Exponer los productos adquiridos a la comunidad educativa.

12.- HORARIO DE APLICACIÓN DE LA JORNADA PEDAGÓGICA.

Horas Periodo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
07H15 – 07H25 INGRESO DE LOS ESTUDIANTES
07H25 - ESTUDIOS
08H05 1° SOCIALES
TiNi
08H05 - LENGUA Y
08H45 2° LITERATURA
TiNi
08H45 -
09H25 3°
09H25 -
4°
10H05
10H05 - 10H35 R E C R E O
10H35 - 5° CIENCIAS
MATEMÁTICAS
11H15 NATURALES
TiNi
TiNi
11H15 - 6° PROYECTO
11H55 ESCOLAR
TiNi
1H55 - 12H35 7° DESARROLLO
HUMANO

19
 INTEGRAL TiNi
12H35 – 12H45 REGISTRAR TAREAS

13.- RECURSOS.
N° TALENTO HUMANO TECNOLÓGICO MATERIALES OTROS
1 Estudiantes Internet Materiales (plásticos, paja, semillas, agua, Letreros
azadón, palas manuales, rastrillos, tierra, humus,
2 Docentes Internet ventanas, latas, tapas etc.).
Videos explicativos
Juegos interactivos
3 Autoridades – Comisión Computador
de Proyectos Internet

4 Padres de familia Internet

20
14.- RESPONSABLES / ALIADOS ESTRATÉGICOS
N° FACILITADOR DEL ALIADOS ESTRATÉGICOS OBSERVACIONES
PROYECTO (APOYO)
Lic. Sandra Vaca Docente de la Comisión
Lic. Olga Toaquiza Institucional
Lic. Nancy C. Alvear Autoridades
Lic. Elena Rubio Docente
Lic. Dolores Chango
Lic. Patricia Chiluisa
Prof. Nancy Almache

15.- RESULTADOS PROYECTADOS.

 Con el presente proyecto se pretende lograr que los estudiantes desarrollen
habilidades investigativas que conlleven a la elaboración de jardines colgantes.
 Que los estudiantes comprendan que la interdisciplinariedad fortalece sus destrezas,
hábitos, valores, procesos, fundamentación y participación en las diferentes áreas
de estudio para mejorar la calidad de vida educativa.
 Los estudiantes del Tercer Grado verifican teorías, costumbres y generaciones en la
práctica de cultivo y conservación basados en la experimentación.
 Existen recursos de fácil adquisición para formar los jardines colgantes macetas.
 Aprender y practicar.
 Permitir elaborar recursos que facilitan la práctica agrícola
 Brinda la oportunidad de que los estudiantes demuestren lo aprendido a la
comunidad a través de la investigación, su significado y con la exposición de
productos para generar en la comunidad educativa el emprendimiento.

21
16.- NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES
GRADO / CURSO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO “A”

HOMBRES MUJERES

N° NÓMINA N° NÓMINA

1. CACHACO SEGOVIA MATEO JAVIER 1. CAIZA MALLIQUINGA DOMENICA YULETH

2. CHANALUISACHILUISA JUSTIN NILMAR 2. CHICAIZA CALERO ANDREA CRISTINA

3. CHITUPANTA TIPANTUÑA RENAN LEONEL 3. CHICAIZA ULGAN EMILY NICOL

4. CHUSIN CUCHIPARTE EMERSON SANTIAGO 4. CHILUISA CAIZA MAYVELIN LILIANA

5. CUYO LEMA JHORDAN ISAC 5. GOMEZ SUNTASIG IVENTH MONSERRATH

6. LASLUISA CAISAGUANO JUAN DIEGO 6. JACOME TIPAN SHEYLA NOEMI

7. LESCANO CHICAIZA ALEX SANTIAGO 7. MANOTOA SANGOPANTA PAOLA ESTHEFANIA

8. PASTUÑA PILAGUANO MAYCOL ALEX 8. MULLO TIVAN ALBA MARGOTH

9. RONQUILLO ZUMBA JAIRO SANTIAGO 9. ORTEGA YUPANGUI BRIANA ALEJANDRA

10. RUBIO VEINTIMILLA MATIAS DAMIAN 10. ROMAN MERIZALDE EMILY ALEXANDRA

11. TONATO PAREDES JESUS ISMAEL 11. TASIPANTA ENRIQUEZ NAOMI BRIGGITT

12. TORO LASCANO JAIME DAVID 12. TASIPANTA PEREZ AMMY BRIGGITH

13. CHILUISA CHAVEZ ALAN DAVID 13. TOAPANTA VEGA ANAHI MARISOL

14. VILLALVA AGUILAR MERCY DOMENICA

15. YANCHAPANTA POAQUIZA DIGNA MAGALI

16. YUNGAN TONATO BRITANY MAITE

17. YUPANGUI CHITUPANTA GLADYS ANAHI

22
 GRADO / CURSO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO “B”

HOMBRES MUJERES

N° NÓMINA N° NÓMINA

1. CANDO SORIA ANTHONY JHOEL 1. CAISAGUANO SORIA CAMILA NYCOL

2. CHANCUSIG CAIZA ANDER JOEL 2. CHICAIZA PILA VALERIA JULIETH

3. CHUQUITARCO ALMACHE JUAN PABLO 3. CHIMBO TIGSE BRITHANY JAMILETH

4. COTERA AVILA MAIKEL ALEJANDRO 4. CHUSIN CAYO BRITANY NICOL

5. SORIA PERALTA ALESSANDRO MATHEO 15. ENRIQUEZ VIZUETE ANA PAULA

6. CUNUHAY CHUSIN JIMMY PAUL 5. GANCHALA AYALA ROXANA ESTEPHANIA

7. FONSECA TELLO EDISON ALEXANDER 6. GUANOTUÑA RIOFRIO LESLY ABIGAIL

8. JACOME NARANJO DEYVID MATHIAS 7. MALLIQUINGA LEMA KERLY VIVIANA

9. LEMA VILLAVICENCIO JIMMY GABRIEL 8. MILLINGALLE TOAQUIZA SHIRLEY YAJAIRA

10. MASAQUIZA CHILLAGANA EMERSON ADRIAN 9. OTTO TIPAN MAYRA JOHANNA

11. MOLINA LATACUNGA RANDY SEBASTIAN 10. PAREDES CHIPUGSI EMILY SOLEDAD

12. OTTO VEGA DOMINIK ALEXANDER 11. SHUNTA SUNTASIG MICAELA BELEN

13. PAEZ HERRERA AXEL MATIAS 12. SORIA CHICAIZA DOMENICA ANAHI

14. PROAÑO HERRERA PETER JAIR 13. SUNTASIG VILLACRES KERLY BRIGHIT

15. QUISHPE YUGSI LUIS FERNANDO 14. TAPIA DIAS GELEN FERNANDA

16. TIGSELEMA ARROYO XAVIER ARMANDO

17. TIPANLUISA VEGA STIVEN ALEXANDER

GRADO / CURSO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO “C”

23
 HOMBRES MUJERES

N° NÓMINA N° NÓMINA

1. CHUGCHILAN GUATO FRANKLIN STIVEN 1. ALLAUCA VEGA AMANDA ARACELY

2. CURICHO CHICAIZA OSCAR ANDRES 2. ALOMOTO DIAS JENNIFER VIVIANA

3. HIDALGO OÑA DENIS NEYMAR 3. ANCHATIPAN BASTIDAS DANIELA FERNANDA

4. MASABANDA TASIPANTA JOSTYN MATIAS 4. BAUTISTA AULESTIA SHIRLEY JULIANA

5. OSORIO ALBAN JOSTYN MATEO 5. CAYO CUYO HELEN ABIGAIL

6. PAVON SEGOVIA MARTIN ALEJANDRO 6. CHASILOA MAIGUA GABRIELA YAMILETH

7. PEÑA RONQUILLO NICOLAS ALEJANDRO 7. CHIGUANO TUITISE BRIGGITH ALEXANDRA

8. QUISHPE CUNUHAY MAYKEL HERALDO 8. COLLAY CHOTO SAMANTA JHEIDY

9. SANGOQUIZA MONTES BRAYAN RUBEN 9. CUYO LEON KIMBERLY MAYTE

10. TASIPANTA CAIZA JOSTYN ISMAEL 10. LIDIOMA PAREDES ANAHI MISHEL

11. TIPAN ALOMOTO JHORDY SEBASTIAN 11. OÑA SUNTASIG GENESIS MAYRUBI

12. TIPAN PALLO JHOSTIN ARIEL 12. PROAÑO PADILLA EMILY DANIELA

13. TIPANLUISA FUENTES BAYRON ALEXIS 13. ROMERO TOAQUIZA BRITHANY MISHELL

14. VEGA LOVATO STIVEN ANDREY 14. SEMBLANTES CAISA ANGELA GEOMAYRA

15. SORIA MALLIQUINGA LESLY PAMELA

16. TIGASI LICTAPUZON DOMENICA ALEXANDRA

17. TIGASI TOAQUIZA NAYELI DOMENICA

18. TOCUMBE CUCHIPE LISSETH ANAHI

19. TUTIN TIPANTUÑA LESLY MAYTE

24
 GRADO / CURSO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO “D”

HOMBRES MUJERES

N° NÓMINA N° NÓMINA

1. ALBARRACIN RONDA FABRICIO MATHEO 1. ALMACHE SUNTASIG MELANY SCARLETH

2. BUNSHI ACHOTE DANNY ALEXANDER 2. CHUGCHILAN VEGA MELANY NAHOMY

3. CAIZA MASTIAN DAVID SEBASTIAN 3. MILLINGALLE GUASHCA ANA BEATRIZ

4. CARRILLO CHUSIN DOSTIN ALEXIS 4. NINASUNTA CUCHIPARTE DAMARIS MARIBEL

5. CHALUISA CHICAIZA JEREMY FABIAN 5. OSORIO CAIZA SKARLETH JULIETTE

6. CHASIPANTA PILA JHOEL SANTIAGO 6. TIPAN VARGAS LISETH AMERICA

7. COCHA VARGAS DENNIS JORDAN 7. TIPANLUISA MUILEMA DIANA MARIBEL

8. CRIOLLO CAIZA MAYKEL VINICIO 8. TOAPANTA CHUGCHILAN PAMELA ROCIO

9. FIGUEROA TIPANTUÑA GREGORY JOSUE 9. TUITISE SOTALIN KERLY NAYELI

10. JAYA TANGUILA JEREMY SEBASTIAN 10. VEGA TIPANTUÑA MELANY YADIRA

11. LEMA ZUMBA ERIK ISRAEL 11. VILLAMARIN CHICAIZA KARLA NAHOMI

12. PALMA MENA MILTON BLADIMIR

13. PEÑAHERRERA FLORES ESTEBAN JOSUE

14. QUISPE PILA FERNANDO JAEL

15. SINCHE LEMA ANTHONY LENNY

16. SUNTASIG CHICAIZA DIEGO SEBASTIAN

17. TAPIA LISINTUÑA MATTIUS ALEXANDER

18. TIGMASI TIGMASA ALEXIS DANIEL

19. TIPAN CAYO FRANKLIN MATEO

20. TIPAN ESPIN JHONATAN ANDRES

21. UGSHA OÑA MAYKEL ALEXANDER

GRADO / CURSO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO “E”

25
 HOMBRES MUJERES

N° NÓMINA N° NÓMINA

1. AYALA CHOLOQUINGA CRISTIAN DAVID 1. ALLAUCA AGUAISA YULEYSI GABRIELA

2. CAISA TIPANTUÑA EDWARD SANTIAGO 2. ANTE VICHICELA NANCY ANABEL

3. CASTILLO CHUGCHILAN MAYKEL JOSUE 3. ARDILA VARGAS MARIA SALOME

4. CEVALLOS LOPEZ LUIS MARCELO 4. CARRASCO TIGSELEMA FATIMA PAULETH

5. CUACES MAIGUA JORDI FABIAN 5. CASTRO ESPIN JOSELYN SAMANTA

6. CUCHIPE MONTAGUANO DEYVID ALEXANDER 6. CHASILIQUIN TOAQUIZA ANGIE DOMENICA

7. GALLARDO LLUGSHA YAHIR MATHIAS 7. CHASILIQUIN TOAQUIZA DEYANARA DE LOS A.

8. MUILEMA YANEZ ESTEVAN JAVIER 8. CHICAIZA MOLINA KIMBERLY GUADALUPE

9. OÑA GUANO CRISTOFER ALEJANDRO 9. CHIGUANO CUCHIPARTE JAKELIN ANAHI

10. PALAN FAZ JOHAN ANDRES 10. CHUSIN TOAQUIZA FLOR JURID

11. PILLAJO SIMALUISA NEICER ALEXANDER 11. CUZCO JACOME NELY ABIGAIL

12. RONQUILLO LAGLA MATEO ALEXANDER 12. GALLARDO LAVERDE MICAELA ANAHI

13. SORIA CHUQUI ANTHONY ALEXANDER 13. GANCHOZO AYALA SCARLET JAMILE

14. TACO CRIOLLO ANGEL MATEO 14. MANCERO CHUGCHILAN ANGELICA ALEXANDRA

15. OTTO MANZANO AYLIN MARJORIE

16. PULLOTASIG SORIA KEYLA ALISON

17. QUERIDO VILLAMARIN ANDREA CAROLINA

18. REYES ACURIO TRIANA ISABEL

19. RONQUILLO RONQUILLO KERLY ANAHI

20. SALGUERO CHANGO MILAGROS ALEJANDRA

21. TIPAN GUASHCA SHEYLA MAYTE

GRADO / CURSO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO “F”

26
 HOMBRES MUJERES
N° NÓMINA N° NÓMINA
1. 10. UNDA TOAQUIZA ANAHI MISHELL

2. AGUAISA LUCERO JAIRO MISAEL 1. AGUAIZA LOOR MARISA GEOVANA

3. CAGUANO PULLUPAXI MAXIMILIANO 2. CHILUISA CHIGUANO JOSSELIN KATERIN

4. CASTRO VEGA ELVIS MARTIN 3. TAYO IZA ALISON NAOMY

5. CHUQUI CHICAIZA JOSTIN JOSUE 4. TOAQUIZA CAYO MUSHUK SISA

6. CUEVA MILAN DEYVIS ANDRES 5. VEGA COCHA MAYLI NAYELI

7. MOLINA CORREA MATEO ALEXANDER 6. VILLAGOMEZ DIAZ JHOSELIN PAMELA

8. PILATASIG VILLACIS EDGAR DAVID 7. YASIG SEVILLA MAYTE LIZBETH

9. TIGMASA SORIA FRIGSON LEONEL 8. YUPANGUI CAISA NAYDELIN ESTEFANIA

10. TIPAN MALLIQUINGA ADRIAN MATEO 9. TITUAÑA JACOME LAYDI ANAHI

11. TOAPANTA SUNTASIG PABLO

12. UGSHA ACHOTE YORDI PATRICIO

13. VEGA GUANOQUIZA DILAN SAUL

14. VEGA VEGA JOSUE JEREMIAS

15. VILLACIS TOSCANO SAID ALEXANDER

16. VILLAGOMEZ GARCIA ANTHONY JOSEPH

17. VIVAS VEGA ANDERSON SAUL

18. YANCHAPANTA COPARA ALEXANDER

MISAEL

19. YUPANGUI ABRAJAN EDISON DANILO

20. YUPANGUI TAMAYO DILAN FERNANDO

21. ZAMBRANO DEMERA JOSTIN JOSUE

22. ZAMBRANO PROAÑO MATIAS SEBASTIAN

27
 DISTRITO EDUCATIVO
05D04
PUJILÍ - SAQUISILÍ

17.- PLAN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA “PROVINCIA DE COTOPAXI” AÑO LECTIVO
Pujilí – Ecuador 2018-2019
Dirección Av. Velasco Ibarra y Rafael Morales
Teléfono: 2723-152
PLAN CURRICULAR ANUAL DE PROYECTOS ESCOLARES
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: PROYECTOS ESCOLARES Campo de Acción: VIDA PRACTICA
Docente (s) Lic. Sandra Vaca, Lic. Olga Toaquiza, Lic. Nancy C. Alvear, Lic. Elena
Rubio, Lic. Dolores Chango, Lic. Patricia Chiluisa, Prof. Nancy Almache
Grado/curso: TERCERO “A”, “B”, “C”, “D”, ”E” y “F” Nivel Educativo: BÁSICA ELEMENTAL
2.- TIEMPO
Carga horario No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e
Total de semanas clases Total de periodos
semanal trabajo imprevistos
2 HORAS 40 4 36 72 (TiNi)
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área (sale del currículo por niveles) Objetivos del grado/curso (sale del currículo por niveles)
O.EF.2.2 OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales,
Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices
necesarios para participar de manera segura y placentera, acordando entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo
y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas prácticas largo de su vida.
corporales. OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas
O.EF.2.3. corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus
Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que
colectiva, según las demandas de los pares, de cada práctica corporal se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).
y de las características del contexto en el que se realiza. OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición
O.EF.2.4. física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y
Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

28

comunicativas), que favorezcan la combinación de habilidades
motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales
que elijan.
O.EF.2.5.
Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo comunicativas,
actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes
prácticas corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su
vida.
O.EF.2.6.
Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación
Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal,
acorde a sus intereses y necesidades.
O.EF.2.7.
Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para
participar en prácticas corporales colectivas.
O.EF.2.9.
Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de
diferentes prácticas corporales en su barrio, parroquia y/o cantón.
4.- EJES TRANSVERSALES
DISTRITO EDUCATIVO
05D04
PUJILÍ - SAQUISILÍ
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar,
acorde a sus intereses y necesidades.
0G.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
0G.EF.8, Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en
prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y
preservación.
0G.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para
optimizar su desempeño en las prácticas corporales.
0G.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del
estado ecuatoriano.
 La interculturalidad. TiNi. Responsabilidad y amistad. Educación para el
intercambio de experiencias que permitan actuar con sentido de comunidad
para generar un estilo de vida armónico con todos los seres de la naturaleza.
 Respeto a las variedades lingüísticas. TiNi Unidad y generosidad. Educación
para actuar y socialiar con el ejemplo dedicando tiempo al cuidado de la
naturaleza.
 La formación de una ciudadanía democrática. TiNi. Gratitud y perseverancia.
Educación para el cuidado de los recursos naturales, reconociendo sus
beneficios, cuidándolos y preservándolos para las futuras generaciones.
 Respeto hacia las opiniones diversas. TiNi Honestidad y respeto. Educación
29
 DISTRITO EDUCATIVO
05D04
PUJILÍ - SAQUISILÍ

para la convivencia armónica fomentando el respeto por el entorno que me

rodea.

5.- DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N° Título de la unidad Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Evaluación Duración en
de planificación de la unidad de metodológicas semanas
planificación
1 DIAGNÓSTICO Participar - Matriz FODA OBSERVACIÓN Acuerda pautas de 6 semanas
autónomamente en - Problemas DIRECTA Y TRABAJO trabajo para participar
diversas prácticas - Priorización de COOPERATIVO. de manera segura,
de crianza, problemas  Proceso didáctico reconociendo posibles
conservación y cuidado  Prerrequisitos. riesgos que presentan
de las plantas. Realizar una dinámica la formación de jardines
 Esquema conceptual de en diferentes ambientes
2 INDAGACIÓN E Resolver de manera - Elaborar el partida. Construye con pares 6 semanas
IDENTIFICACIÓN eficaz las situaciones proyecto  Enumerar formas de acuerdos de seguridad,
DE LA presentes en las cultivo. identificando
INTERDISCIPLIN prácticas agrícolas,  Construcción de posibles riesgos antes y
ARIEDAD DEL teniendo claridad jardines durante la realización
PROYECTO sobre sus objetivos,  Determinar reglas para de los jardines al
ESCOLAR lógicas, producción e la elaboración de utilizar las
implicaciones, según jardines. herramientas.
los niveles de  Transferencia.
participación en los que  Crear jardines con
se involucre (siembra variada germinación de
cuidado o cosecha) plantas.

30
 DISTRITO EDUCATIVO
05D04
PUJILÍ - SAQUISILÍ

3 ELABORACIÓN Profundizar el - Jardines Participa con diferentes 6 semanas

DEL PROYECTO desarrollo psicomotriz y colgantes. MÉTODO DE técnicas en la
ESCOLAR la mejora de las - Tipos de jardines PROYECTOS. elaboración de jardines.
condiciones - Semillas.
ambientales de cultivo - Siembra Macetas ETAPAS DEL PROYECTO
seguro y - Cuidados 1.- Conocimientos previos
saludable, de acuerdo a - Abonos Formar un grupo de amigos
las necesidades - Tipos de cultivos de 5 personas
individuales y 2. Definición y formulación
colectivas del educando Proyecto.
en función de las Conocer formas de cultivar
prácticas de cultivos. las plantas y su cuidado.
4 DESARROLLO Y Tomar decisiones sobre - Concepto, 3. Planeamiento y Elabora jardines con 6 semanas
EJECUCIÓN DEL la construcción de - Historia compilación de datos. material de reciclaje
PLAN DE jardines, cuidado y - Procedimiento Determinar para crear conciencia
PROYECTO mejora del cultivo para - Variantes responsabilidades. sobre la importancia de
ETAPA 1 el bienestar de los - Valores 4. Ejecución la reutilización de
agricultores acordes a Poner en práctica la plásticos o recipientes
sus necesidades e formación de jardines. para elaborar las
intereses. 5. Evaluación del proyecto macetas
5 DESARROLLO Y 0G.EF.7. Sentimientos que Construyen
EJECUCIÓN DEL Consensuar con otros desarrolla en el instrumentos
PLAN DE para compartir las estudiante la cría de ecológicos como
PROYECTO prácticas plantas y la formación de recursos didácticos que
ETAPA 2 de cultivo reconociendo jardines facilitan el aprendizaje
y respetándola en la
diversidad de cultura. interdisciplinariedad.

0G.EF.8. Participar de
manera segura,

31
 DISTRITO EDUCATIVO
05D04
PUJILÍ - SAQUISILÍ

placentera, saludable y
sustentable en prácticas
corporales en diversos
contextos/ambientes,
asegurando su respeto y
preservación.
6 PLANIFICACIÓN 0G.EF.2. Asociar y Presentación del Aplica los 6 semanas.
Y transferir conocimientos conocimientos,
ORGANIZACIÓN de otros campos Proyecto de producción destrezas, procesos,
DE LA disciplinares, para reglas desarrolladas en
“CONSTRUYENDO
EXPOSICIÓN optimizar su desempeño el Plan del Proyecto.
en las prácticas NUESTROS JARDINES (TiNi)
corporales.
COLGANTES”

0G.EF.9. Reconocer que

el sentido y
significado de las
prácticas de cultivo y
conservación del medio
ambiente
enriquecen el
patrimonio
cultural y favorecen la
construcción de nuevos
métodos dinámicos
agrícolas.
6.- BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA 7.- OBSERVACIONES
www.educacion.gob.ec CURRÍCULO POR NIVELES, Ministerio de
Educación, 2016 la Constitución de la República.
Texto del Estudiante MEC

32
 DISTRITO EDUCATIVO
05D04
PUJILÍ - SAQUISILÍ

Instructivo para la elaboración del Proyecto

ELABORADO POR DOCENTES REVISADO POR EL COORDINADOR APROBADO POR EL RECTOR DE LA
RESPONSABLES DEL PROYECTO INSTITUCIONAL DE PROYECTOS UNIDAD EDUCATIVA
ESCOLAR ESCOLARES
NOMBRE NOMBRE: NOMBRE:
Lic. Sandra Vaca Lic. Jaqueline Chipugsi Msc. William Navarro
Lic. Olga Toaquiza
Lic. Nancy C. Alvear
Lic. Elena Rubio
Lic. Dolores Chango
Lic. Patricia Chiluisa
Prof. Nancy Almache
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Lic. Ing. William Navarro MSc.

RECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA ANALISTA DE ASRE

N° de Registro ANALIZADO Y REGISTRADO POR

33