Plan Destreza 3 Egb - 2016 CCNN

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado/Curso: 3 Paralelo:
información
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: El cuerpo humano una Objetivos específicos de la unidad Comprender mejor la cuestión
planificación: má quina maravillosa de planificación: de huesos, al crecimiento
como desarrollo, el cuidado,
doblando huesos y el calcio en
los huesos a través del cuerpo
humano como una máquina
maravillosa para tener la ca-
pacidad para desarrollar habili-
dades de pensamiento científi-
co.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y ejemplificar la función coordinada del esqueleto y de I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y perti-
los músculos en su cuerpo. nente, la ubicación del cerebro, pulmones, co-
2. Observar las etapas del ciclo vital del ser humano y registrar gráficamente los cambios que se dan de acuerdo a la edad. razón, esqueleto, músculos
3. Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo a su edad y a las actividades diarias que rea - y articulaciones en su cuerpo; y sus respecti-
liza. vas funciones (soporte, movimiento y protec-
1. Explorar, en forma guiada, el manejo de los alimentos y las normas de higiene en mercados locales; predecir las consecuencias ción), estructura y relación con el manteni-
de un manejo inadecuado para la salud de las personas de la localidad miento de la vida. (J3, I3)
ICN.2.4.2. Explica la importancia de mantener
una vida saludable en función de la compren-
sión de habituarse a una dieta alimenticia
equilibrada, realizar actividad física según
la edad, cumplir con normas de higiene corpo-
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
ral y el adecuado manejo de alimentos en sus

actividades cotidianas, dentro del hogar como
fuera de él. (J3, S1)
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par- EVALUACION FORMATIVA
en un solo esquema tida para el conocimiento
 Comprensión lectora: determina Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos Determina el procedimiento a través de los
1. Texto necesarios trabajos, tareas, deberes, entre otros.
La lectura de un texto donde se
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
extraen las ideas principales o 2. Bibliografía
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y
argumentos. 3. Internet
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 4. Diapositivas Informe: sistematización y publicación de los resultados obte-
esenciales que tiene una nidos EVALUACION SUMATIVA
doctrina direccionada en Laboratorio.
distintos puntos de vista Determina la medición del aprendizaje a
 Inferencia: deducción e través de pruebas abiertas y de base
interiorización del tema que se estructurada
trata Prueba de fin de unidad
 Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:


información
N.º de unidad de 2. Título de unidad de planificación: El día y la noche Objetivos específicos de la unidad Saber de mejor manera como
planificación: de planificación: son el Sol, la Tierra, la Luna, al
Sol como nuestro proveedor
del día, la noche, aprendiendo
del globo terráqueo y nuestra
maqueta del día y de la noche
demostrando curiosidad por
explorar el medio que les ro-
dea y valorar la naturaleza.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
1. Indagar y describir, mediante el uso de las TIC y otros recursos, las características del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir sus semejanzas y di-
ferencias de acuerdo a su forma, tamaño y movimiento. I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del uso de
2. Observar, con instrumentos tecnológicos adecuados, la posición del Sol durante el día, registrarla mediante fotografías o gráficos, hacer pregun -
máquinas simples, el movimiento (rapidez y
tas y dar respuestas sobre su posición en la mañana, el medio día y la tarde.
3. Diferenciar las características del día y de la noche a partir de la observación de la presencia del Sol, la Luna y las estrellas, la luminosidad del dirección) de los objetos en función de la
cielo y la sensación de frío y calor, y describir las respuestas de los seres vivos. acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
4. Describir las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y rotación y relacionarlos con las estaciones, el día, la noche y su in - I.CN.2.6.2. Explica a partir de la
fluencia en el clima, tanto local como global. experimentación el movimiento de los
5. Observar las características del cielo, medir algunos fenómenos atmosféricos, mediante la creación y/o uso de instrumentos tecnológicos, regis - objetos en función de la acción de la fuerza
trarlos gráficamente y predecir el tiempo atmosférico.
de la gravedad. (J.3., I.2.)
instrumentos
 Observación: determina la 5. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-


o tema a tratar
contenidos.
aportes individuales y se integran
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se necesarios
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
 Debate: considera los aspectos 8. Diapositivas
Informe: sistematización y publicación de los resultados obte-
esenciales que tiene una nidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
Prueba de fin de unidad
o esquemas






información
N.º de unidad de 3. Título de unidad de planificación: Las plantas en la naturaleza Objetivos específicos de la unidad Conocer más a fondo cómo
planificación: de planificación: son las plantas con semillas,
las plantas y su ciclo vital, las
plantas en el Ecuador, la za-
nahoria como planta. Y el ca-
lendario de las frutas y verdu-
ras de la región donde viven
para comunicar los conoci-
mientos aplicados a la agricul-
tura tradicional por civilizacio-
nes ancestrales y culturales in-
dígenas del Ecuador
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
1. Observar y describir las plantas con semillas y clasificarlas en angiospermas y gimnospermas, según sus semejanzas y diferen - I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats locales según
cias. sus características y diversidad de vertebrados
2. Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, observar la germina- y plantas con semilla que presenten. (J.1., J.3.)
ción de la semilla, y reconocer la importancia de la polinización y dispersión de la semilla. I.CN.2.3.2. Propone medidas de protección
3. Indagar y describir las características de los hábitats locales, clasificarlos según sus características e identificar sus plantas y ani - para la conservación de los hábitats locales,
males. en función de identificar las amenazas y
4. Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los cambios de los hábitats naturales y ejemplificar medidas cambios a los que está expuesta la diversidad
enfocadas en su cuidado. de plantas y animales de las regiones
5. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de con- naturales del Ecuador. (.J3., I.1.)
trol que se aplican en la localidad y promover medidas para detener su degradación.
6. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la contribución del científico ecuatoriano Misael Acosta Solís al conocimien -

to de la flora ecuatoriana; reconocer su aporte en los herbarios nacionales como fuente de información.
7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y
otros recursos de la biblioteca y la web.
8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de tex-
tos.
9. Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros su -
cesos o acontecimientos de interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio de conectores temporales y adi -
tivos.
instrumentos
mirada que orienta el problema 10. Bibliografía tida para el conocimiento
o tema a tratar 11. Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
 Deducción-Inducción: analiza de 12. Diapositivas necesarios
manera general y secuencial los Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema EVALUACION FORMATIVA
contenidos. Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y
conclusiones con respecto a los temas estudiados Determina el procedimiento a través de los
Informe: sistematización y publicación de los resultados obte- trabajos, tareas, deberes, entre otros.
nidos
en un solo esquema Laboratorio.
extraen las ideas principales o EVALUACION SUMATIVA
argumentos.
 Debate: considera los aspectos Determina la medición del aprendizaje a
esenciales que tiene una través de pruebas abiertas y de base
doctrina direccionada en estructurada
distintos puntos de vista Prueba de fin de unidad
trata


o esquemas




información
N.º de unidad de 4. Título de unidad de planificación: ¡Nuestros amigos los animales! Objetivos específicos de la unidad Saber resumir mejor el ciclo vi-
planificación: de planificación: tal de los animales pues todos
comen, a los animales en la
naturaleza, intercambiando
ideas sobre los animales y la
enciclopedia de los animales
por medio de nuestros amigos
los animales para poder com-
prender los ciclos de vida y las
características esenciales de
las plantas y los animales.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
1. Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de diferentes animales (insectos, peces, reptiles, aves y mamíferos) y I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser
compararlos con los cambios en el ciclo vital del ser humano. humano, plantas y animales (insectos, peces,
2. Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar lo que proveen como alimento, vestido, compañía y pro - anfibios, reptiles, aves y mamíferos), desde la
tección. identificación de los cambios que se producen
3. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la diversidad e importancia de los vertebrados y las plantas con semi - en sus etapas e importancia. (J.2., J.3.)
llas de las regiones naturales del Ecuador; identificar acciones de protección y cuidado. I.CN.2.1.2. Explica la importancia de la
4. Indagar y describir las características de los hábitats locales, clasificarlos según sus características e identificar sus plantas y polinización y dispersión de las semillas en el
animales. ciclo vital de las plantas, a partir de
5. Observar y reconocer el ciclo diario en los seres vivos y el ambiente y formular preguntas sobre los animales que realizan experiencias sencillas de germinación. (J.3.,
actividades durante la noche y durante el día. I.2.)
CN.2.2.1. Clasifica a los animales en
vertebrados e invertebrados,

en función de la presencia o ausencia de

columna vertebral y sus características
externas (partes del cuerpo, cubierta corporal,
tamaño, forma de desplazarse, alimentación).
A su vez, agrupa a los vertebrados según sus
características, examina su utilidad para el ser
humano y su relación con el hábitat en donde
se desarrollan. (J.3., I.2.)
I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en
angiospermas y gimnospermas en función de
sus semejanzas y diferencias.
Describe sus partes, las clasifica según su
estrato (árbol, arbusto y hierba), y usos
(industriales, medicinales y ornamentales).
Expone el aporte al conocimiento científico
que realizó el ecuatoriano Misael Acosta Solís,
a partir del estudio de la flora ecuatoriana.
(J.3., S.4.)
instrumentos
mirada que orienta el problema 14. Bibliografía tida para el conocimiento
o tema a tratar 15. Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
 Deducción-Inducción: analiza de 16. Diapositivas necesarios
manera general y secuencial los Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
contenidos. Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y EVALUACION FORMATIVA
Informe: sistematización y publicación de los resultados obte- Determina el procedimiento a través de los
nidos
en un solo esquema trabajos, tareas, deberes, entre otros.
Laboratorio.
extraen las ideas principales o
argumentos. EVALUACION SUMATIVA

 Debate: considera los aspectos

esenciales que tiene una
doctrina direccionada en
trata
estructurada
Prueba de fin de unidad
o esquemas




información
N.º de unidad de 5. Título de unidad de planificación: Los recursos naturales y la Objetivos específicos de la unidad Conocer mejor los recursos no
planificación: energía de planificación: renovables en el Ecuador, la
energía. Sus formas y fuentes
en la naturaleza, a que deter-
minemos la velocidad del vien-
to y al cuidado y preservación
de los recursos naturales a tra-
vés de los recursos naturales y
la energía para relacionar el
medio físico con los seres vi-
vos y comunicar los resultados
con honestidad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
1. Explorar y discutir los principales recursos naturales no renovables de las regiones naturales del país y dar razones para realizar II.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos naturales
la explotación controlada. en renovables y no renovables en función de
2. Explorar y discutir cuáles son los principales recursos naturales renovables de la localidad e identificar sus características y usos. sus características, importancia,
3. Indagar y describir las transformaciones de la energía y explorar, en la localidad, sus usos en la vida cotidiana. usos y propone razones para realizar la
4. Explorar e identificar la energía, sus formas y fuentes en la naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la vida, para explotación controlada en las regiones
el movimiento de los cuerpos y para la vida, para el movimiento de los cuerpos y para la realización de todo tipo de trabajos. naturales del país. (J.3., I.4.)
5. Indagar y describir las transformaciones de la energía y explorar, en la localidad, sus usos en la vida cotidiana.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /

instrumentos
o tema a tratar
contenidos.
aportes individuales y se integran Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-
17. Texto necesarios
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
o esquemas





información
N.º de unidad de 6. Título de unidad de planificación: La materia Objetivos específicos de la unidad Saber más sobre la materia
planificación: de planificación: que nos rodea, las propieda-
des de la materia y la separa-
ción de mezclas a través de la
materia para explicar las for-
mas de la materia y las fuentes
de energía, sus clases, trans-
formaciones, formas de propa-
gación y usos en la vida coti-
diana.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
1. Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas, por sus características, en sustancias puras y mezclas naturales y I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la
artificiales. experimentación con diferentes objetos del
2. Experimentar, en forma guiada los tipos de mezclas que se usan en la preparación de alimentos; identificar el estado físico de los entorno los estados de la materia (sólido,
componentes y comunicar sus conclusiones. líquido y gaseoso) y sus cambios frente a la
3. Experimentar la separación de mezclas mediante la aplicación de técnicas sencillas, y comunicar los resultados. variación de la temperatura. (J.3., I.2.)
4. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la ejecución
instrumentos y unidades de medida. de experimentos sencillos y uso de
instrumentos y unidades de medida, las
propiedades de la materia (masa, peso,
volumen) los tipos (sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales) y empleando técnicas
sencillas separa mezclas que se usan
en su vida cotidiana. (J.3., I.2.)


instrumentos
o tema a tratar
contenidos.
aportes individuales y se integran Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-
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trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
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