Planificaciones de unidad didáctica (PUD)

Ciencias Naturales subnivel elemental

Talento en ciencias 2
Parcial 1
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Segundo año de EGB Año lectivo:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 1: Mi cuerpo
Objetivo de la unidad:  O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, para
relacionarlos con el mantenimiento de la salud.
 O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
Criterios de evaluación:  CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura del
cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equi-
librada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades
cotidianas en su hogar y fuera de él.
Destrezas con criterios Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
de desempeño Indicadores de evaluación de la Técnicas e
unidad instrumentos de
evaluación
 CN.2.2.1. Ubicar el  Observar carteles de las partes del cuerpo  Texto del 1. Identifica la función y la  Técnica:
cerebro, el corazón, humano e identificarlas por sus nombres y estudiante. importancia del cerebro, el Observación.
los pulmones y el funciones.  Materiales de corazón, los pulmones y el Instrumento:
estómago en su  Reconocer las partes del cuerpo y su aula: pizarra y estómago para el Escala numérica.
cuerpo, explicar sus funcionamiento a través de la utilización de la tiza. mantenimiento de la vida. (Ref.  Técnica:
funciones y tecnología (videos o juegos interactivos).  Computador y I.CN.2.4.1.) Portafolio.
relacionarlas con el  Escuchar el lugar en el que se encuentran los proyector. 2. Ubica los órganos (cerebro, Instrumento:
mantenimiento de órganos e inferir la posición en su propio  Internet. corazón, pulmones y estómago) Archivo de
la vida. cuerpo.  Cartulinas y en el propio cuerpo. (Ref. portafolio.
 CN.2.2.4. Explicar la  Ubicar los diferentes órganos de los sentidos en papel blanco. I.CN.2.4.1.)  Técnica:
importancia de la material impreso.  Lápices de 3. Comprueba la función del Observación.
alimentación  Buscar los alimentos nutritivos así como las colores y corazón en el cuerpo. (Ref. Instrumento:
saludable y la diferentes actividades físicas que debe realizar a rotuladores. I.CN.2.4.1.) Rúbrica.
actividad física, de su edad para mantener una buena salud.  Tijeras y goma. 4. Explica la importancia de la
acuerdo con su  Caracterizar con palabras sencillas los alimentos  Bibliografía de la alimentación saludable. (Ref.
edad y a las nutritivos y las actividades físicas aptas para biblioteca I.CN.2.4.2.)
actividades diarias niños y niñas. escolar. 5. Selecciona una dieta alimenticia

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Ciencias Naturales subnivel elemental

que realiza.  Realizar un organizador gráfico sobre los  Láminas adecuada de acuerdo con la
 CN.2.5.3. Explorar, alimentos que consumen los estudiantes de didácticas del edad y las actividades diarias
en forma guiada, el segundo año de básica en sus colaciones. cuerpo humano. que realiza. (Ref. I.CN.2.4.2.)
manejo de los  Elaborar un cartel para hablar sobre la  Carteles del 6. Valora la importancia de una
alimentos y las importancia de consumir alimentos nutritivos y cuerpo humano. dieta alimenticia adecuada para
normas de higiene la actividad física en los niños y las niñas.  Fotocopias. estar saludable. (Ref.
en mercados  Presentar el cartel con información  Maniquí del I.CN.2.4.2.)
locales y predecir representativa, realizar la exposición con un cuerpo humano. 7. Comprende la importancia de
las consecuencias lenguaje claro y fluido, manejar correctamente  Materiales para las actividades físicas adecuadas
de un manejo la expresión corporal y presentar un material los para mantener un buen estado
inadecuado para la atractivo. experimentos. de salud. (Ref. I.CN.2.4.2.)
salud de las  Visitar un mercado cercano a la comunidad y 8. Describe las normas de higiene
personas de la mirar con atención los detalles de los diferentes que se deben seguir para el
localidad. lugares así como a las personas que atienden a manejo de los alimentos en el
los consumidores. hogar y en los mercados locales.
 Reconocer actitudes positivas y negativas de los (Ref. I.CN.2.4.2.)
ambientes y las personas de los mercados 9. Practica actividades físicas para
locales (supermercados o tiendas). mantener un buen estado de
 Conversar en equipos de trabajo sobre la salud de acuerdo con la edad.
observación realizada en el mercado de la (Ref. I.CN.2.4.2.)
comunidad (supermercados o tiendas) y 10. Aplica normas de higiene
determinar cómo debe ser el manejo adecuado corporal y manejo de alimentos
de los alimentos. Elaborar un organizador en la vida cotidiana. (Ref.
cognitivo con la información relevante. I.CN.2.4.2.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con criterios Actividades de
Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
de desempeño aprendizaje
evaluación de la unidad de evaluación

Parcial 2

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Segundo año de EGB Año lectivo:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 2: El mundo que me rodea
Objetivo de la  O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats según sus características para promover la conservación de las plantas y de los animales que
unidad: allí habitan.
 O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y verificarlos en el entorno.
 O.CN.2.7. Explicar las características de la luz y diferenciar los objetos por cómo se comportan ante ella.
 O.CN.2.5. Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en los materiales del entorno.
Criterios de  CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión
evaluación: de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que
están expuestos.
 CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos
cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en
sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
 CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación en
objetos de su entorno inmediato.
 CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de
una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
Destrezas con criterios Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
de desempeño Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos de
la unidad evaluación
 CN.2.1.10. Indagar y  Recoger información sobre los hábitats de las  Texto del 1. Analiza los hábitats  Técnica: Observación.
describir las plantas y los animales de la localidad, estudiante. locales según sus Instrumento: Escala
características de mediante el uso de bibliografía o Internet.  Materiales de aula: características y la numérica.
los hábitats,  Realizar una salida pedagógica para observar pizarra y tiza. diversidad de animales y
clasificarlos según directamente las plantas y los animales de la  Computador y plantas que presenten.  Técnica: Prueba
sus características, e localidad. proyector. (Ref. I.CN.2.3.1.) escrita.
identificar las  Identificar las plantas y los animales de la  Internet. 2. Describe el estado físico Instrumento:
plantas y animales localidad. Describir sus características básicas,  Cartulinas y papel de los objetos del Cuestionario.
de los hábitats mediante la utilización de gráficos. blanco. entorno. (Ref. I.CN.2.5.1.)
locales.  Observar con detenimiento diferentes objetos  Lápices de colores 3. Diferencia los objetos por  Técnica: Portafolio.
 CN.2.3.1. Observar y del entorno y determinar su estado físico. y rotuladores. sus características físicas Instrumento: Archivo
describir el estado  Diferenciar los objetos del entorno de acuerdo  Tijeras y goma. en sólidos, líquidos y de portafolio.

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Ciencias Naturales subnivel elemental

físico de los objetos con las características físicas: sólidos, líquidos  Bibliografía de la gaseosos. (Ref.  Técnica: Observación.
del entorno, y y gaseosos. biblioteca escolar. I.CN.2.5.1.) Instrumento: Escala
diferenciarlos por  Describir las características físicas de los  Láminas didácticas. 4. Demuestra a partir de la numérica.
sus características objetos mediante un experimento sencillo.  Objetos del experimentación con
físicas en sólidos,  Observar diferentes objetos del ambiente entorno. diferentes objetos los  Técnica: Prueba
líquidos y gaseosos. escolar y describir sus características con  Papelotes. estados de la materia escrita.
 CN.2.3.11. Observar relación a la luz.  Materiales para los (sólido, líquido y Instrumento:
y explicar las  Tomar diferentes objetos y colocarlos experimentos. gaseoso). (Ref. Cuestionario.
características de la contraluz para determinar si son cuerpos  Texto del I.CN.2.5.1.)
luz y diferenciar los luminosos, transparentes u opacos. estudiante. 5. Promueve el cuidado de  Técnica: Portafolio.
objetos en  Elaborar un organizador cognitivo utilizando la  Materiales de aula: los hábitats locales. (Ref. Instrumento: Archivo
luminosos y no información del libro del estudiante. pizarra y tiza. I.CN.2.3.1.) de portafolio.
luminosos,  Experimentar el movimiento de los objetos,  Computador y 6. Diferencia los objetos en
transparentes y utilizando materiales del entorno cercano. proyector. luminosos, transparentes
opacos.  Reconocer cuerpos en reposo y en  Internet. y opacos. (Ref.
 CN.2.3.6. Observar y movimiento.  Cartulinas y papel I.CN.2.8.1.)
experimentar el  Reconocer en los cuerpos en movimiento su blanco. 7. Utiliza objetos del
movimiento de los desplazamiento y trayectoria.  Lápices de colores entorno inmediato para
objetos del entorno  Explicar los diferentes términos que están y rotuladores. explicar las
y explicar la relacionados con el movimiento: reposo,  Tijeras y goma. características de la luz.
dirección y la movimiento, trayectoria, rapidez y  Bibliografía de la (Ref. I.CN.2.8.1.)
rapidez de desplazamiento. biblioteca escolar. 8. Demuestra mediante
movimiento.  Láminas didácticas. experimentos el
movimiento (rapidez y
 Objetos del
dirección) de los objetos
entorno.
en función de la acción
 Papelotes.
de una fuerza. (Ref.
 Materiales para los
I.CN.2.6.1.)
experimentos.
9. Reutiliza materiales para
reducir la producción de
basura. (Ref. I.CN.2.3.1.)
10. Fomenta la convivencia
armónica en los entornos
natural, escolar y
familiar. (Ref. I.CN.2.3.1.)
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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Ciencias Naturales subnivel elemental

Evaluación
Destrezas con criterios Actividades de
Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
de desempeño aprendizaje
evaluación de la unidad de evaluación

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Parcial 3

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Segundo año de EGB Año lectivo:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 3: Los ciclos naturales
Objetivo de la unidad: O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y el ciclo diario, a fin de reconocer las características esenciales de las plantas y los
animales, para promover su protección.
O.CN.2.2.1 Explorar y comprender los ciclos de vida y el ciclo diario, a fin de reconocer las características esenciales de las plantas y los
animales, para promover su protección.
Criterios de evaluación: CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la observación y/o experimentación
de sus cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y dispersión de las semillas.
CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la observación y/o experimentación
de sus cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y dispersión de las semillas.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y
la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas
para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
Destrezas con criterios Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
de desempeño Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos de
la unidad evaluación
 CN.2.1.1. Observar  Observar videos educativos sobre el ciclo vital  Texto del 1. Explica el ciclo vital de los  Técnica: Portafolio.
las etapas del ciclo del ser humano. estudiante. seres humanos desde la Instrumento: Archivo
vital del ser humano  Recopilar información relevante sobre el video  Materiales de identificación de los de portafolio.
y registrar observado. aula: pizarra y tiza. cambios en sus etapas e
gráficamente los  Realizar un cartel con la información  Computador y importancia. (Ref.  Técnica: Observación.
cambios de acuerdo correspondiente al ciclo vital del ser humano, proyector. I.CN.2.1.1.)  Instrumento: Escala
con la edad. utilizar gráficos para registrar la información.  Internet. 2. Identifica el ciclo vital de numérica.
 CN.2.1.2. Observar e  Observar láminas didácticas sobre el ciclo de  Cartulinas y papel los animales (insectos,
identificar los vida de diferentes grupos de animales. blanco. peces, reptiles, aves y  Técnica: Entrevista.
cambios en el ciclo  Indagar en Internet o en libros de la biblioteca  Lápices de colores mamíferos), desde la Instrumento: Guía de
vital de diferentes cómo nacen los peces, las ranas, los perros y y rotuladores. identificación de los preguntas abiertas.
animales (insectos, las mariposas.  Tijeras y goma. cambios en sus etapas e  Técnica: Encuesta oral.
peces, reptiles, aves  Observa en video el proceso de metamorfosis  Videos educativos. importancia. (Ref. Instrumento: Guía de

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Ciencias Naturales subnivel elemental

y mamíferos) y de la abeja.  Láminas I.CN.2.1.1.) preguntas de base

compararlos con los  Elaborar un diagrama de Venn sobre las didácticas. 3. Compara el ciclo vital estructurada.
cambios en el ciclo semejanzas y las diferencias del ciclo vital de  Materiales para humano con el de otros
vital del ser los animales, en comparación con el ciclo vital los experimentos. animales. (Ref.  Técnica: Observación.
humano. del ser humano.  Texto del I.CN.2.1.1.)  Instrumento: Escala
 CN.2.1.3.  Observar videos educativos sobre el ciclo de estudiante. 4. Cuida a los animales del numérica.
Experimentar y vida de las plantas, hacer énfasis en la  Materiales de entorno. (Ref. I.CN.2.1.1.)
predecir las etapas polinización. aula: pizarra y tiza. 5. Respeta todas las  Técnica: Portafolio.
del ciclo vital de las  Realizar la práctica propuesta en el segmento  Computador y manifestaciones de la Instrumento: Archivo
plantas, sus cambios Haciendo aprendo del libro del estudiante. proyector. vida. (Ref. I.CN.2.1.1.) de portafolio.
y respuestas a los  Recoger información sobre el experimento  Internet. 6. Valora las facultades de
estímulos, al realizado.  Cartulinas y papel los seres humanos en
observar la  Establecer cuáles son los factores que blanco. cada etapa de su vida.
germinación de la favorecen el crecimiento de una planta.  Lápices de colores (Ref. I.CN.2.1.1.)
semilla, y reconocer  Descubrir, por experiencia personal, cuáles y rotuladores. 7. Comprende la
la importancia de la son las etapas de vida de la planta y la  Tijeras y goma. importancia de la
polinización y de la importancia de la dispersión para la  Videos educativos. polinización y dispersión
dispersión de la germinación de la semilla.  Láminas de las semillas en el ciclo
semilla.  Identificar las actividades que realizan los didácticas. vital de las plantas. (Ref.
 CN.2.4.1. Observar y estudiantes durante el ciclo diario: mañana,  Materiales para I.CN.2.1.2.)
reconocer el ciclo mediodía, tarde y noche. los experimentos. 8. Identifica los efectos del
diario en los seres  Comparar las actividades de los animales  ciclo diario sobre los
vivos y el ambiente diurnos y nocturnos. factores bióticos (seres
y formular  Elaborar un collage, utilizando material de vivos). (Ref. I.CN.2.9.1.)
preguntas sobre los reciclaje, indicando las actividades que 9. Reconoce los animales
animales que realizan los animales diurnos y nocturnos. que realizan sus
realizan sus actividades durante la
actividades durante noche y durante el día.
la noche y durante (Ref. I.CN.2.9.1.)
el día. 10. Comprueba
 experimentalmente el
proceso de germinación.
(Ref. I.CN.2.1.2.)
11. Expone sobre la
importancia de proteger
a las especies de flora y
fauna. (Ref. I.CN.2.1.1.)

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12. Propone actividades que

los seres vivos pueden
cumplir durante las
etapas del ciclo diario.
(Ref. I.CN.2.9.1.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con criterios Actividades de
Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
de desempeño aprendizaje
evaluación de la unidad de evaluación

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Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Segundo año de EGB Año lectivo:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 4: La bóveda celeste
Objetivo de la unidad:  O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como los
movimientos de la Tierra y el desplazamiento aparente del Sol.
 O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas
del Ecuador.
 O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con
honestidad.
Criterios de evaluación:  CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del
Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales
usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
Destrezas con criterios Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
de desempeño Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos de
la unidad evaluación
 CN.2.4.2.  Observar con atención las características del  Texto del 1. Identifica la causa de la  Técnica: Prueba oral.
Diferenciar las día y de la noche: temperatura del ambiente, estudiante. sucesión de los días y las Instrumento: Escala
características del clases de actividades, vestimenta de las  Materiales de aula: noches. (Ref. I.CN.2.9.1.) numérica.
día y de la noche a personas, actividades de los animales, etc. pizarra y tiza. 2. Analiza los efectos de la
partir de la  Identificar las actividades familiares que se  Computador y influencia del Sol y la  Técnica: Observación.
observación de la realizan en el día y en la noche: desayunar, proyector. Luna sobre los factores Instrumento: Rúbrica.
presencia del Sol, la asearse, almorzar, etc.  Internet. bióticos. (Ref. I.CN.2.9.1.)
Luna y las estrellas,  Discriminar las sensaciones de frío y calor del  Cartulinas y papel 3. Diferencia las  Técnica: Observación.
la luminosidad del día y la noche. blanco. características del día y la Instrumento: Lista de
cielo y la sensación  Caracterizar el día y la noche mediante la  Lápices de colores noche a partir de la cotejo.
de frío y calor, y observación del cielo y el ambiente. y rotuladores. presencia o ausencia del
describir las  Observar la salida y la puesta del Sol y  Tijeras y goma. Sol. (Ref. I.CN.2.9.1.)
respuestas de los registrarlas mediante gráficos.  Cámara 4. Describe las respuestas
seres vivos.  Utilizar el software Stellarium para observar fotográfica. de los seres vivos a la
 CN.2.5.4. Observar adecuadamente la posición del Sol durante el  Papelotes. presencia o ausencia del
con instrumentos día.  Software Sol. (Ref. I.CN.2.9.1.)
tecnológicos  Registrar la posición del Sol durante el día Stellarium. 5. Comprueba mediante un
adecuados la mediante fotografías o gráficos. experimento la causa de
posición del Sol  Recoger información sobre las civilizaciones la sucesión de los días y

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durante el día, ancestrales y su conocimiento acerca del Sol y las noches. (Ref.
registrarla mediante la Luna en la agricultura tradicional. I.CN.2.9.1.)
fotografías o  Observar un video sobre las civilizaciones 6. Observa con
gráficos, hacer ancestrales y la agricultura. instrumentos adecuados
preguntas y dar  Valorar el conocimiento agrícola de las la posición del Sol
respuestas sobre su civilizaciones ancestrales. durante el día. (Ref.
posición en la I.CN.2.9.1.)
mañana, al 7. Registra mediante
mediodía y en la fotografías la posición del
tarde. Sol en la mañana, al
 CN.2.5.1. Indagar en mediodía y en la tarde.
forma guiada los (Ref. I.CN.2.9.1.)
conocimientos de 8. Valora los conocimientos
civilizaciones ancestrales sobre la
ancestrales sobre el agricultura tradicional.
Sol y la Luna y su (Ref. I.CN.2.9.2.)
aplicación en la 9. Respeta las costumbres y
agricultura tradiciones de las
tradicional, comunidades indígenas
seleccionar ecuatorianas. (Ref.
información y I.CN.2.9.2.)
comunicar los 10. Promueve el respeto a la
resultados con interculturalidad de
recursos nuestro país. (Ref.
pertinentes. I.CN.2.9.2.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con criterios Actividades de
Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
de desempeño aprendizaje
evaluación de la unidad de evaluación

Talento en ciencias 3
Parcial 1

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la
institución
Docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Año lectivo:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 1: Nuestro planeta y sus vecinos
Objetivo de la unidad: O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como los movimientos de
rotación y traslación de la Tierra y los fenómenos atmosféricos.
Criterios de CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y
evaluación: la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para
la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
Destrezas con criterios Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
de desempeño Indicadores de evaluación de la Técnicas e instrumentos
unidad de evaluación
 CN.2.4.4. Indagar y  Realizar una lluvia de ideas sobre los  Texto del 1. Comprende las características  Comparación de los
describir, mediante conocimientos previos de los estudiantes. estudiante. del Sol, la Tierra y la Luna. movimientos de la
el uso de las TIC y  Leer de forma comprensiva los contenidos  Materiales de (Ref. I.CN.2.9.1.) Tierra y sus efectos.
otros recursos, las del libro del estudiante. aula: pizarra y tiza. 2. Analiza la influencia del Sol y  Caracterización de las
características del  Representar con balones los movimientos  Computador y la Luna sobre los seres vivos y estaciones.
Sol, la Tierra y la de los astros para comprender sus proyector. el clima. (Ref. I.CN.2.9.1.)  Dibujo de las
Luna, y distinguir movimientos y relaciones.  Internet. 3. Identifica los movimientos de características del
sus semejanzas y  Utilizar las TIC para hacer recorridos  Cartulinas y papel la Tierra, sus efectos e cielo.
diferencias de virtuales por el espacio y observar las blanco. influencia en el clima. (Ref.  Dibujo de los
acuerdo con su relaciones entre los astros.  Lápices de colores I.CN.2.9.1.) fenómenos
forma, tamaño y  Discutir las diferencias entre el clima y el y rotuladores. 4. Explica las características del atmosféricos de la
movimiento. tiempo atmosféricos.  Tijeras y goma. cielo. (Ref. I.CN.2.9.3.) localidad.
 CN.2.4.3. Describir  Modelar el sistema solar y dar prioridad a  Lavacara, plástico 5. Experimenta con materiales  Explicar la importancia
las características las características de la Tierra. de cocina y agua sencillos los movimientos de de pronosticar el
de la Tierra y sus  Escuchar música del barroco inspirada en caliente. la Tierra. (Ref. I.CN.2.9.1.) tiempo atmosférico.
movimientos de las estaciones del año. 6. Crea, usa y representa
traslación y  Crear muñecos de papel con diferentes instrumentos para medir  Técnica: Observación.
rotación y vestimentas de acuerdo con cada estación fenómenos atmosféricos. Instrumento: Escala
relacionarlos con del año. (Ref. I.CN.2.9.3.) numérica.
las estaciones, el  Establecer comparaciones entre los 7. Registra gráficamente los
día y la noche y su movimientos de la Tierra y los efectos que fenómenos atmosféricos que  Técnica: Portafolio.

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Ciencias Naturales subnivel elemental

influencia en el producen. determinan el estado del Instrumento: Archivo

clima, tanto local  Establecer los conocimientos previos acerca tiempo. (Ref. I.CN.2.9.3.) de portafolio.
como global. de los fenómenos atmosféricos, mediante 8. Valora los aportes
 CN.2.5.2. Observar un collage realizado con los estudiantes. tecnológicos y científicos que  Técnica: Observación.
las características  Observar las características del cielo permiten pronosticar el Instrumento: Lista de
del cielo, medir nocturno y diurno, para conocer sus tiempo atmosférico. cotejo.
algunos fenómenos elementos característicos. (Ref.I.CN.2.9.3.)
atmosféricos,  Realizar preguntas en clase a los 9. Difunde la importancia de
mediante la estudiantes con respecto a la lectura cuidar el ambiente para evitar
creación y/o uso de comprensiva de los contenidos del texto. los desastres naturales. (Ref.
instrumentos  Realizar un experimento sobre la lluvia y los I.CN.2.9.1.)
tecnológicos, fenómenos atmosféricos y formular 10. Promueve acciones para
registrarlos conclusiones con los estudiantes. prevenir el deterioro del
gráficamente y  Realizar experimentos sobre la medición de planeta. (Ref. I.CN.2.9.1.)
predecir el tiempo fenómenos atmosféricos con instrumentos
atmosférico. creados en clase.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con
Actividades de Indicadores de Técnicas e
criterios de Recursos
aprendizaje evaluación de la instrumentos de
desempeño
unidad evaluación

Parcial 2
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Nombre de la institución
Docente: Fecha:

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Ciencias Naturales subnivel elemental

Área: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Año lectivo:

Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 2: El Sol, fuente de vida
Objetivo de la unidad:  O.CN.2.7. Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su importancia para la vida en el
planeta.
 O.CN.2.1. Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales, para clasificarlos, relacionarlos con su
utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el mantenimiento de los hábitats naturales.
 O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con
honestidad.
 O.CN.2.1. Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales, para clasificarlos, relacionarlos con su
utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el mantenimiento de los hábitats naturales.
 O.CN.2.2. Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, e identificar las
amenazas que causan su degradación.
 O.CN.2.10.Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con
honestidad.
Criterios de evaluación:  CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del
Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales
usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
 CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones, importancia,
relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad
para el ser humano.
 CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones, importancia,
relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad
para el ser humano.
 CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la
comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y
amenazas a las que están expuestos.
Destrezas con criterios Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
de desempeño Indicadores de evaluación Técnicas e instrumentos de
de la unidad evaluación
 CN.2.4.6. Indagar,  Evaluar conocimientos previos.  Texto del 1. Comprende la  Presentación de los
mediante el uso de  Leer de forma comprensiva los contenidos del estudiante. influencia del Sol en los resultados de los
las TIC y otros libro del estudiante.  Materiales de aula: elementos bióticos y experimentos.
recursos, sobre la  Crear disfraces para dramatizar la influencia pizarra y tiza. abióticos de la Tierra.  Presentar los
influencia del Sol en del Sol en los seres vivos.  Computador y (Ref. I.CN.2.9.1.) resultados de las
el suelo, el agua, el  Elaborar un organizador gráfico sobre las proyector. 2. Explica las funciones de investigaciones sobre

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 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

aire y los seres plantas de la localidad que los estudiantes  Internet. las plantas para el diversos tipos de
vivos; explicarla e conocen.  Cartulinas y papel ambiente y describe sus plantas de acuerdo con
interpretar sus  Crear un rompecabezas con las muestras de blanco. partes. (Ref. I.CN.2.2.2.) su uso.
efectos. partes de las plantas locales.  Lápices de colores y 3. Comprueba con un  Técnica: Portafolio,
 CN.2.1.7. Observar y  Discutir sobre la función de las partes de la rotuladores. experimento la Instrumento: Archivo
describir las partes planta.  Tijeras y goma. influencia del Sol en los de portafolio.
de la planta, explicar  Fotografiar distintos tipos de plantas del  Planta, funda e seres vivos. (Ref.
sus funciones y entorno y clasificarlas de acuerdo con su incienso. I.CN.2.9.1.)
clasificarlas por su estrato.  Texto del 4. Clasifica a las plantas  Técnica: Observación.
estrato y uso.  Crear y cuidar un jardín de plantas estudiante. según su estrato (árbol, Instrumento: Lista de
 CN.2.1.4. Observar y medicinales.  Materiales de aula: arbusto y hierba) y usos cotejo.
describir las  Evaluar conocimientos previos. pizarra y tiza. (industriales,
características de los  Leer de forma comprensiva los contenidos del  Computador y medicinales y  Técnica: Observación.
animales y libro del estudiante. proyector. ornamentales). (Ref. Instrumento: Rúbrica.
clasificarlos en  Discutir en clase y realizar un organizador  Internet. I.CN.2.2.2.)  Presentación de los
vertebrados e gráfico sobre las características y  Cartulinas y papel 5. Comprueba con un resultados de los
invertebrados, por clasificaciones de los animales. blanco. experimento la función experimentos.
la presencia o  Organizar una exposición sobre los beneficios  Lápices de colores y de las partes de la  Presentar los
ausencia de que nos ofrecen los animales. rotuladores. planta. (Ref. I.CN.2.2.2.) resultados de las
columna vertebral.  Clasificar las imágenes de animales entregadas  Tijeras y goma. 6. Protege a los seres investigaciones sobre
 CN.2.1.5. Indagar a los estudiantes por el docente.  Planta, funda e vivos con los que las características de un
sobre los animales  Experimento sobre los efectos de la incienso. convive en su entorno. animal elegido por cada
útiles para el ser contaminación en los seres vivos.  (Ref. I.CN.2.3.2.) estudiante y la utilidad
humano e  Exposición a la comunidad educativa sobre 7. Identifica las de los animales en la
identificar lo que estrategias para proteger los hábitats locales. características externas localidad.
proveen como de los animales (partes  Trabajo en equipo,
alimento, vestido, del cuerpo, cubierta indagación sobre
compañía y corporal, tamaño, animales en peligro de
protección. forma de desplazarse y extinción en el
 CN.2.1.11. Indagar alimentación). (Ref. Ecuador.
en forma guiada I.CN.2.2.1.)  Evaluación de la
sobre las reacciones 8. Identifica los cambios comunidad educativa
de los seres vivos a en los hábitats de las exposiciones
los cambios de los naturales a los que realizadas por los
hábitats naturales y están expuestas las estudiantes.
ejemplificar plantas y los animales.
(Ref. I.CN.2.3.2.)

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 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

medidas enfocadas 9. Clasifica a los animales  Técnica: Portafolio.

en su cuidado. en vertebrados e Instrumento: Archivo
invertebrados por la de portafolio.
presencia o ausencia de  Técnica: Observación.
columna vertebral. Ref. Instrumento: Lista de
(I.CN.2.2.2.) cotejo.
10. Valora la utilidad de los  Técnica: Observación.
animales para los seres Instrumento: Rúbrica
humanos. (Ref.
I.CN.2.2.1.)
11. Propone medidas de
protección para los
hábitats naturales. (Ref.
I.CN.2.3.2.)
12.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con criterios Actividades de
Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
de desempeño aprendizaje
evaluación de la unidad de evaluación

Parcial 3
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Año lectivo:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo:

Página 15 de 30
 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

Unidad didáctica: Unidad 3: Fuerzas, materia y mezclas

 Objetivo de la  O.CN.2.5. Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
unidad:  O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones,
especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
 O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el entorno.
 O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el entorno.
 O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
Criterios de  CE.CN.2.6. Argumenta, desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la
evaluación: acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
 CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura del
cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta
equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades
cotidianas en su hogar y fuera de él.
 CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de
alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se
clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
 CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de
alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se
clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
 CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura del
cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta
equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades
cotidianas en su hogar y fuera de él.
Destrezas con criterios Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
de desempeño Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
la unidad de evaluación
  CN.2.3.7. Observar,  Evaluar conocimientos previos.  Texto del 1. Experimenta la acción de  Supervisión de la
experimentar y  Leer de forma comprensiva los contenidos del estudiante. la fuerza en las máquinas ejecución, del análisis
describir la acción libro del estudiante.  Materiales de aula: simples que se utilizan en de resultados y del
de la fuerza en las  Discutir sobre la presencia de máquinas pizarra y tiza. trabajos cotidianos. (Ref. establecimiento de
máquinas simples simples en el entorno directo.  Computador y I.CN.2.6.1.) conclusiones de los
que se utilizan en  Ejemplificar usando objetos del aula el proyector. 2. Describe los órganos que experimentos sobre
trabajos cotidianos. concepto de fuerza.  Internet. permiten el movimiento fuerza y máquinas
 CN.2.2.2. Explorar y  Experimentar el uso de máquinas simples  Cartulinas y papel del cuerpo y comprende simples.
describir los para facilitar trabajos cotidianos. blanco. su función coordinada.  Técnica: Observación.
órganos que  Elaborar organizadores gráficos sobre el  Lápices de colores (Ref. I.CN.2.4.1.) Instrumento: Rúbrica.

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 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

permiten el sistema osteomuscular y la relación entre sus y rotuladores. 3. Valora la importancia de

movimiento del órganos.  Tijeras y goma. cuidar el sistema  Técnica: Prueba oral.
cuerpo y  Clasificar los objetos del entorno en  Objetos del osteomuscular. (Ref. Instrumento: Escala
ejemplificar la sustancias puras y mezclas naturales y entorno. I.CN.2.4.1.) numérica.
función coordinada artificiales.  Texto del 4. Conoce la clasificación de
del esqueleto y de  Evaluar conocimientos previos. estudiante. la materia. (Ref.  Técnica: Observación.
los músculos en su  Leer de forma comprensiva los contenidos del  Materiales de aula: I.CN.2.5.2.) Instrumento: Lista de
propio cuerpo. libro del estudiante. pizarra y tiza. 5. Discrimina sustancias cotejo.
 CN.2.3.4. Observar  Elaborar muestras de mezclas alimenticias y  Computador y puras y mezclas. (Ref.  Supervisión de la
e identificar las compartirlas en el aula. proyector. I.CN.2.5.2.) ejecución, del análisis
clases de la materia  Identificar el estado físico de los ingredientes  Internet. 6. Identifica las clases de de resultados y del
y diferenciarlas por de las mezclas alimenticias.  Cartulinas y papel mezclas. (Ref. I.CN.2.5.2.) establecimiento de
sus características,  Clasificar las mezclas alimenticias preparadas blanco. 7. Reconoce cómo se conclusiones de los
en sustancias puras en homogéneas y heterogéneas.  Lápices de colores aplican los métodos experimentos sobre
y mezclas naturales  Diseñar experimentos simples para separar y rotuladores. sencillos de separación de mezclas y separación
y artificiales. distintas mezclas.  Tijeras y goma. mezclas. (Ref. I.CN.2.5.2.) de mezclas.
 CN.2.3.5.  Creación y exposición de trípticos sobre  Diversos 8. Experimenta con  Coevaluación de la
Experimentar la normas de higiene corporal. alimentos. materiales caseros las creación de trípticos
separación de las  Instrumentos para clases de mezclas y los sobre las normas de
mezclas mediante separar mezclas métodos sencillos para su higiene corporal.
la aplicación de (imanes, separación. (Ref.  Técnica: Observación.
métodos y técnicas cernidores, pinzas, I.CN.2.5.2.) Instrumento: Rúbrica
sencillas, y etc.). 9. Comprueba con un
comunicar los experimento la  Técnica: Prueba oral.
resultados. importancia de observar Instrumento: Escala
 CN.2.5.6. normas de higiene al numérica.
Experimentar, en momento de manipular
forma guiada, los los alimentos. (Ref.  Técnica: Observación.
tipos de mezclas I.CN.2.4.2.) Instrumento: Lista de
que se usan en la 10. Participa en acciones que cotejo.
preparación de fomentan una dieta
diferentes equilibrada. (Ref.
alimentos; I.CN.2.4.2.)
identificar el estado 11. Practica normas de
físico de los higiene corporal y de
componentes y manejo de alimentos
comunicar sus tanto en el hogar como

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 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

conclusiones. fuera de él. (Ref.

 CN.2.2.5. Identificar I.CN.2.4.2.)
y aplicar normas de
higiene corporal y
de manejo de
alimentos; predecir
las consecuencias si
no se las cumple.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con criterios Actividades de Recurso
de desempeño aprendizaje s Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la unidad de evaluación

Parcial 4
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Año lectivo:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo:

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 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

Unidad didáctica: Unidad 4: Observación astronómica: la Luna

Objetivo de la unidad:  O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como las fases de la
Luna, y analizar su importancia para los seres vivos.
Criterios de evaluación:  CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del
Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales
usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos
 CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación
en objetos de su entorno inmediato.
Destrezas con criterios de Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
desempeño Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de
evaluación
 CN.2.4.5. Observar en  Evaluar conocimientos  Texto del estudiante.  Identifica la influencia de la Luna  Crear dibujos
forma directa las fases de previos.  Materiales de aula: sobre la Tierra. (Ref. I.CN.2.9.1.) estableciendo las
la Luna e identificar su  Leer de forma pizarra y tiza.  Comprende por qué existen las fases características de la
influencia en algunos comprensiva los  Computador y de la Luna. (Ref. I.CN.2.9.1.) sombra y la penumbra.
fenómenos superficiales contenidos del libro del proyector.  Registra gráficamente las diferentes  Elaborar modelos de
de la Tierra. estudiante.  Internet. fases de la Luna. (Ref. I.CN.2.9.1.) las fases de la Luna.
 CN.2.3.12. Observar y  Representar con material  Cartulinas y papel  Promueve el respeto a los  Experimentar la
describir el bloqueo de la concreto las fases de la blanco. conocimientos de otros pueblos y producción de
luz y las características de Luna.  Lápices de colores y culturas. (Ref. I.CN.2.9.1.) sombras.
la sombra y la penumbra;  Experimentar con rotuladores.  Aprecia los conocimientos científicos  Representar
experimentar y explicar materiales sencillos la  Tijeras y goma. de los pueblos ancestrales. (Ref. gráficamente cómo se
sus diferencias, y producción de mareas.  Linterna o lámpara. I.CN.2.9.1.) producen los eclipses
relacionar con los eclipses.  Utilizar objetos del  Pelotas de espuma.  Relaciona el bloqueo de la luz con los de Sol y de Luna.
 CN.2.5.5. Indagar, en entorno para ejemplificar  Lupa. eclipses. (Ref. I.CN.2.8.1.)
forma guiada mediante el la producción de sombra y  Globo terráqueo.  Experimenta el bloqueo de la luz con  Técnica: Encuesta.
uso de las TIC y otros de penumbra. materiales del entorno inmediato. Instrumento:
recursos, sobre el  Experimentar que los (Ref. I.CN.2.8.1.) Cuestionario.
desarrollo tecnológico de eclipses son fenómenos  Describe algunos instrumentos de  Técnica: Observación
instrumentos para la luminosos ocasionados por observación astronómica. (Ref. participante.
observación astronómica; el bloqueo de la luz solar I.CN.2.9.3.) Instrumento:
comunicar y reconocer los por la Tierra o la Luna.  Representa diversos instrumentos Registros.
aportes de la ciencia y la  Usar una línea de tiempo de observación astronómica.
tecnología para el para establecer los hitos (Ref.I.CN.2.9.3.)  Técnica: Pruebas de
conocimiento del universo. de la observación  Valora los aportes tecnológicos y actuación.
astronómica. científicos que permiten observar los Instrumento: Escalas.

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 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

astros. (Ref. I.CN.2.9.3. )

ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con criterios Actividades de
Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
de desempeño aprendizaje
evaluación de la unidad de evaluación

Talento en ciencias 4
Parcial 1
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Cuarto año de EGB Año lectivo:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 1: Fuerzas físicas y materia

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 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

Objetivo de la unidad:  O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza.
 O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el entorno.
 O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la
comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Criterios de evaluación:  CE.CN.2.6. Argumenta, desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la
acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
 CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de
alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se
clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
 CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las
características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los usos, el proceso de
potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para su manejo.
Destrezas con criterios Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
de desempeño Indicadores de evaluación de la Técnicas e instrumentos de
unidad evaluación
 CN.2.3.8. Observar y  Evaluar conocimientos previos.  Libro del  Reconoce la influencia de la  Prueba escrita.
explicar la fuerza de  Lectura comprensiva del texto del estudiante. fuerza de gravedad en los  Presentación oral o de
gravedad, y estudiante.  Computador con objetos. (Ref. I.CN.2.6.2.) informes escritos de
experimentarla  Experimentar la acción de la gravedad con conexión a  Demuestra la acción de la resultados de los
mediante la caída objetos del entorno. Internet. gravedad en cuerpos del experimentos.
de los cuerpos.  Analizar resultados y confirmar o refutar la  Conjunto de entorno inmediato. (Ref.  Presentación de videos
 CN.2.3.3. teoría de la gravedad. objetos para I.CN.2.6.2.) de los experimentos.
Experimentar y  Observar videos en la web. arrojar.  Describe las propiedades  Presentar resultados
describir las  Relacionar los conceptos aprendidos con  Cronómetro. generales de la materia: de la toma de medidas
propiedades los fenómenos astronómicos.  Cámara de video. masa, peso y volumen. (Ref. correctas de masa y
generales de la  Experimentar con instrumentos que  Espacio amplio I.CN.2.5.2.) volumen de objetos.
materia en los permiten medir la masa y el volumen de para  Ejemplifica las propiedades  Elaborar un
objetos del entorno, los objetos. experimentos. de la materia (masa, peso y organizador gráfico
medir masa,  Relacionar los conceptos aprendidos con  Regla o cinta volumen) mediante la sobre los conceptos de
volumen y peso fenómenos de la vida diaria. métrica. exploración y el uso de masa, peso y volumen.
utilizando  Experimentar los cambios de estado físico  Distintos tipos de instrumentos y de unidades  Presentación de
instrumentos y  del agua. balanzas, tanto de medida. (Ref. I.CN.2.5.2.) ejemplos de cambios
unidades de  Presentación de ejemplos en la naturaleza. mecánicas como  Reconoce la importancia de de estado físico de la
medida.  Realizar un experimento sobre el ciclo del electrónicas. tener unidades de medida materia en la vida
 CN.2.3.2. Describir agua.  Vaso o tubo universales que contribuyan diaria.
los cambios del  Interpretar los resultados de los graduado. a llegar a acuerdos y a  Presentación de

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 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

convivir armónicamente. dibujos sobre el ciclo

estado físico de la
(Ref. I.CN.2.5.2.) del agua.
materia en la  Conjunto de
 Identifica los estados físicos
naturaleza; objetos para medir
de la materia. (Ref.  Técnica: Observación
experimentar con el masa y volumen.
I.CN.2.5.1.) participante.
agua e identificar los  Cocineta.
 Comprueba a partir de la Instrumento: Registro
cambios ante la  Olla.
experimentación los estados descriptivo.
variación de  Refrigerador.
físicos de la materia (sólido,
temperatura. experimentos y emitir conclusiones.  Laboratorio
líquido y gaseoso). (Ref.  Técnica: Encuesta.
 CN.2.4.12. Observar  Práctica guiada, cierre y práctica equipado con
I.CN.2.5.1.) Instrumento:
y describir el ciclo individual. mesones y lavabo.
 Analiza el ciclo del agua y su Cuestionario.
del agua en la  Terrario con
importancia para la vida.
naturaleza, y botella de plástico
(Ref. I.CN.2.11.2.)
reconocer que el reciclada.
 Valora la importancia del
agua es un recurso  Planta para
agua para la vida. (Ref.
imprescindible para sembrar.
I.CN.2.11.2.)
la vida.  Tallo de apio.
 Promueve el correcto uso del
agua. (Ref. I.CN.2.11.2.)
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con criterios Actividades de
Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
de desempeño aprendizaje
evaluación de la unidad de evaluación

Parcial 2
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Cuarto año de EGB Año lectivo:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 2: Recursos naturales
Unidad 3: Recursos renovables y no renovables

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 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

Objetivo de la unidad:  O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida
cotidiana, a fin de valorar la importancia de los recursos naturales para los seres vivos.
 O.CN.2.8. Analizar la importancia de los recursos naturales para la existencia de los seres vivos.
 O.CN.2.2. Explorar y discutir las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causa
su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
Criterios de evaluación:  CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones
del Ecuador y emite razones para realizar una explotación controlada.
 CE.CN.2.7. Explica desde la observación y exploración las fuentes, formas y transformación de la energía, reconociendo su importancia
para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la vida cotidiana.
 CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación
en objetos de su entorno inmediato.
 CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones
del Ecuador y emite razones para realizar una explotación controlada.
 CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la
comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plan- tas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y
amenazas a las que están expuestos.
Destrezas con criterios de Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
desempeño Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de
evaluación
 CN.2.4.7. Definir los recursos  Evaluar conocimientos  Libro del  Define los recursos naturales y  Prueba escrita.
naturales, clasificarlos en previos. estudiante. comprende su importancia como  Presentación de
renovables y no renovables,  Lectura comprensiva del  Conjunto de fuentes de alimento, materia prima organizador gráfico
y destacar su importancia texto del estudiante. objetos y energía. (Ref. I.CN.2.10.1.) sobre los recursos
como fuentes de alimentos,  Presentación de ejemplos de fabricados con  Clasifica los recursos naturales en renovables y no
energía y materias primas. recursos usados en la vida recursos no renovables y no renovables en renovables.
 CN.2.3.9. Explorar e cotidiana. renovables. función de sus características. (Ref.  Descripción oral de los
identificar la energía, sus  Experimentar la energía y sus  Conjunto de I.CN.2.10.1.) recursos naturales que
formas y fuentes en la usos con el propio cuerpo y objetos  Valora la importancia de los usa cotidianamente.
naturaleza; compararlas y objetos del entorno. fabricados con recursos naturales como fuentes de  Prueba oral solicitando
explicar su importancia para  Presentación de ejemplos de recursos alimentos, energía y materias ejemplos de energías.
la vida, para el movimiento tipos de energía. renovables. primas. (Ref. I.CN.2.10.1.)  Presentación de
de los cuerpos y para la  Experimentar las  Objetos para  Explica desde su experiencia las resultados de
realización de todo tipo de transformaciones de ejemplificar las fuentes, formas y transformación de experimentos.
trabajos. la energía. transformaciones la energía. (Ref. I.CN.2.7.1.)  Presentación en
 CN.2.3.10. Indagar y describir  Práctica grupal sobre usos de de la energía:  Identifica la importancia de la grupos de los usos de
las trasformaciones de la la energía. molino de viento, energía para el movimiento de los la energía.

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energía y explorar, en la
localidad, sus usos en la vida
cotidiana.
 CN.2.3.13. Indagar, mediante
el uso de las TIC y otros
recursos, la propagación de
la luz y experimentarla en
diferentes medios.
 CN.2.4.9. Explorar y discutir
los principales recursos
naturales no renovables de
las regiones naturales del
país y dar razones para
realizar la explotación
controlada.
 CN.2.4.8. Explorar y discutir
cuáles son los principales
recursos naturales
renovables de la localidad e
identificar sus características
y usos.
 CN.2.1.12. Indagar e
identificar las diferentes
clases de amenazas que se
manifiestan en los hábitats
locales, distinguir las
medidas de control que se
aplican en la localidad, y
proponer medidas para
detener su degradación.
 Experimentar con objetos del
entorno la propagación de la
luz.
 Observación de videos en la
web.
 Práctica guiada, cierre y
práctica individual.
 Evaluar conocimientos
previos.
 Lectura de texto informativo.
 Trabajo y discusión grupal
sobre extracción y uso de
recursos naturales.
 Observación de videos en la
web.
 Presentación de ejemplos de
tipos de recursos renovables.
 Investigación sobre
productos producidos en
cada región del Ecuador.
 Investigación sobre
amenazas a los hábitats.
 Proyecto en grupo sobre
reciclaje y cuidados de la
naturaleza.
 Experimento sobre efecto
invernadero.
 Práctica guiada, cierre y
práctica individual.
Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental
fósforos, cuerpos y la realización de todo tipo
lámpara con foco de trabajo. (Ref. I.CN.2.7.1.)  Técnica: Observación.
incandescente,  Comprueba las transformaciones de Instrumento: Escala
carrito de la energía mediante un experimento numérica.
juguete, parlante casero. (Ref. I.CN.2.7.1.)  Técnica: Portafolio.
de sonido.  Promueve el uso de energías Instrumento: Archivo
 Computador con alternativas para evitar la de portafolio.
conexión a contaminación del ambiente. (Ref.  Presentación grupal de
Internet. I.CN.2.7.1.) resultados sobre
 Linterna,  Participa en la reducción del discusión de extracción
espejos, lupa, consumo de energía para evitar los de recursos no
lentes, impactos en la naturaleza. (Ref. renovables.
binoculares, I.CN.2.7.1.)  Presentación grupal de
telescopio,  Indica las formas de propagación de resultados sobre
cámara la luz. (Ref. I.CN.2.8.1.) investigación de
fotográfica  Experimenta con objetos del procedencia de
réflex. entorno inmediato la propagación recursos naturales
 Conjunto de de la luz. (Ref. I.CN.2.8.1.) renovables.
objetos opacos,  Explica las características,  Presentación grupal de
translúcidos y importancia y uso de los recursos resultados sobre
transparentes. naturales. (Ref. I.CN.2.10.1.) investigación amenazas
 Libro del  Identifica los principales recursos a los hábitats.
estudiante. naturales no renovables de las  Presentación de
 Computador con regiones naturales del país. (Ref. resultados del proyecto
conexión a I.CN.2.10.1.) de reciclaje.
Internet.  Discute en equipo las razones para  Presentación de
 Colección de realizar una explotación controlada resultados del
minerales, y responsable de los recursos experimento sobre
muestra de naturales del país. (Ref. I.CN.2.10.1.) efecto invernadero.
petróleo,  Conoce los principales recursos
fosforera a gas. naturales renovables de la localidad.  Técnica: Entrevista.
 Mapa de (Ref. I.CN.2.10.1.) Instrumento: Guía de
Ecuador.  Localiza en un mapa los principales preguntas.
 Productos recursos de la región en la que vive. Técnica: Observación.
hechos con (Ref. I.CN.2.10.1.) Instrumento: Registro
recursos  Valora la importancia de los descriptivo.
Página 24 de 30
 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

renovables. recursos naturales como fuentes de

 Huerta, alimento, energía y materias
productos primas. (Ref. I.CN.2.10.1.)
alimenticios:  Establece la relación entre las
frutas, verduras, actividades humanas y el estado de
tubérculos, etc. los hábitats loca- les. (Ref.
 Basureros para I.CN.2.3.2.)
separar la  Comprueba con un experimento las
basura. con- secuencias de la contaminación
ambiental en el planeta. (Ref.
I.CN.2.3.2.)
 Obtiene y procesa información
sobre el estado del ambiente en la
localidad. (Ref. I.CN.2.3.2.)
 Propone medidas para disminuir las
amenazas y el deterioro de los
hábitats locales. (Ref. I.CN.2.3.2.)
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con criterios Actividades de
Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
de desempeño aprendizaje
evaluación de la unidad de evaluación

Parcial 3
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Cuarto año de EGB Año lectivo:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 4: Recursos estratégicos: suelo y agua
Unidad 5: Ecuador biodiverso
Objetivo de la unidad:  O.CN.2.8. Analizar la importancia de los recursos suelo y agua para los seres vivos.

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 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

 O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con
honestidad.
 O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas
del Ecuador.
 O.CN.2.1. Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias;
clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
 O.CN.2.9. Valorar la importancia de la formación científica y los valores y actitudes propios del pensamiento científico, a fin de reconocer
la labor de los científicos ecuatorianos.
Criterios de  CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las
evaluación: características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los usos, el proceso de
potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para su manejo.
 CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del
Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales
usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
 CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones, importancia,
relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad
para el ser humano.
 CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la
comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y
amenazas a las que están expuestos.
Destrezas con criterios de Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
desempeño Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos
de evaluación
 CN.2.4.10. Indagar, por medio  Evaluar conocimientos  Libro del  Analiza las características, el proceso de  Presentación de
de la experimentación, y previos. estudiante. formación y los componentes del suelo. resultados del
describir las características y la  Lectura de texto  Computador (Ref. I.CN.2.11.1.) experimento de tipos
formación del suelo; informativo. con conexión a  Clasifica los suelos de acuerdo con sus de suelos.
reconocerlo como un recurso Observar y clasificar Internet. componentes. (Ref. I.CN.2.11.1.)  Presentación de
natural. componentes del suelo  Jardines o  Identifica las causas del deterioro del suelo resultados de
 CN.2.4.11. Indagar y clasificar con muestras de la patios, y las formas de conservarlo en la localidad. investigación sobre
los tipos de suelo por sus localidad. muestras de (Ref. I.CN.2.11.1.) técnicas de cultivo.
componentes, e identificar las  Experimento para distintos tipos  Experimenta con materiales caseros las  Presentación de
causas de su deterioro y las demostrar el tipo de de suelos. causas del deterioro del suelo. (Ref. resultados de
formas de conservarlo en la suelo de la localidad.  Muestra de I.CN.2.11.1.) experimento sobre las
localidad.  Investigación sobre suelo de la  Propone estrategias de conservación del características del
 CN.2.5.7. Indagar, mediante el técnicas de cultivo en localidad. recurso suelo. (Ref. I.CN.2.11.1.) agua.

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uso de las TIC y otros recursos,
sobre las tecnologías agrícolas
tradicionales de las culturas
indígenas y pueblos
afroecuatoriano y montubio
del Ecuador; comunicar sus
conclusiones y reconocer los
aportes de los saberes
tradicionales al manejo del
suelo.
 CN.2.4.13. Indagar y describir
las características del agua,
sus usos y conservación, y
destacar la importancia de
conservar las fuentes de agua
dulce.
 CN.2.1.6. Observar en forma
guiada y describir las
características de los animales
vertebrados, agruparlos de
acuerdo con sus
características y relacionarlos
con su hábitat.
 CN.2.1.8. Observar y describir
las plantas con semillas y
clasificarlas en angiospermas y
gimnospermas, según sus
semejanzas y diferencias.
 CN.2.1.9. Indagar, mediante el
uso de las TIC y otros recursos,
la diversidad e importancia de
los vertebrados y las plantas
con semillas de las regiones
naturales del Ecuador;
identificar acciones de
protección y cuidado.
Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental
Ecuador.  Huerta.  Reconoce las prácticas agrícolas  Presentación de
 Observación de videos  Globo tradicionales y modernas recomendadas resultados sobre
en la web. terráqueo. para conservar el suelo. (Ref. I.CN.2.9.2.) proyecto grupal.
 Experimento sobre la  Mapa del  Aprecia la tecnología agrícola aplicada por  Técnica: Prueba de
fertilidad del suelo. Ecuador. las culturas indígenas. (Ref. I.CN.2.9.2.) actuación.
 Experimentar en grupo  Bidón de agua.  Comprueba experimentalmente las Instrumento: Escalas.
las características del  Libro del características del agua. (Ref. I.CN.2.11.2.)  Técnica: Observación
agua. estudiante.  Analiza a partir de la indagación en participante.
 Proyecto grupal sobre  Computador diversas fuentes las características y usos Instrumento: Lista de
cuidados del agua. con conexión a del agua. (Ref. I.CN.2.11.2.) cotejo.
 Práctica guiada, cierre y Internet.  Incentiva a compañeros, compañeras y  Presentación de
práctica individual.  Modelo o familiares a conservar las fuentes de agua resultados sobre el
 Evaluar conocimientos fotografías del y usa responsablemente el líquido vital. trabajo en grupo.
previos. esqueleto de (Ref. I.CN.2.11.2.)  Presentación de
 Lectura de texto los cinco tipos  Identifica las características que distinguen resultados de la salida
informativo. de a los animales vertebrados. (Ref. de campo.
 Presentación de vertebrados. I.CN.2.2.1.)  Presentación de
fotografías de los  Modelo del  Agrupa a los vertebrados según sus resultados del
grupos de vertebrados. esqueleto características. (Ref. I.CN.2.2.1.) proyecto sobre los
 Trabajo en grupo sobre humano.  Reconoce las diferencias y las semejanzas problemas
clasificación de  Frutos y entre las plantas angiospermas y ambientales.
animales vertebrados. semillas de gimnospermas, y describe los usos que les  Presentación de
 Salida al campo para distintas damos. (Ref. I.CN.2.2.2.) resultados de la
observar y clasificar las plantas  Clasifica a las plantas en angiospermas y discusión grupal.
plantas. angiospermas gimnospermas, en función de sus
 Presentación de y características. (Ref. I.CN.2.2.2.)  Técnica: Encuesta.
ejemplos de la gimnospermas.  Promueve medidas de protección para la Instrumento:
diversidad biológica de  Modelo de las diversidad de plantas y animales de las Cuestionario de escala
Ecuador. partes de la regiones naturales del Ecuador. (Ref. de actitud.
 Proyecto para proponer planta y de la I.CN.2.3.2.) Técnica: Entrevista
alternativas sobre flor.  Difunde recomendaciones para evitar la informal.
problemas ambientales  Globo extinción de plantas y animales de la
en Ecuador. terráqueo. localidad. (Ref. I.CN.2.3.2.)
 Observación de  Mapa del  Identifica la diversidad e importancia de
material sobre Ecuador los vertebrados y las plantas con semillas
herbarios en la web. (regiones de las regiones naturales de Ecuador. (Ref.
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 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

 CN.2.5.9. Indagar, mediante el
uso de las TIC y otros recursos,
la contribución del científico
ecuatoriano Misael Acosta
Solís al conocimiento de la
flora ecuatoriana; reconocer
su aporte en los herbarios
nacionales como fuente de
información.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
 Láminas o
 Discusión grupal sobre
aportes de Misael
Acosta Solís.
 Práctica guiada, cierre y
práctica individual.
 Muestra de
Destrezas con criterios
de desempeño
I.CN.2.3.2.)
naturales).
 Explica el aporte al conocimiento científico
que realizó el ecuatoriano Misael Acosta
fotografías de
Solís a partir del estudio de la flora
los
ecuatoriana. (Ref. I.CN.2.2.2.)
vertebrados
 Valora el aporte del científico Misael
nativos de
Acosta Solís al estudio de la flora
Ecuador.
ecuatoriana. (Ref. I.CN.2.2.2.)
 Organiza muestras de plantas locales para
herbario.
elaborar un herbario. (Ref. I.CN.2.2.2.)
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la unidad de evaluación

Parcial 4
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Cuarto año de EGB Año lectivo:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 6: Mi cuerpo: alimentación y cuidados
Objetivo de la unidad:  O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos que forman el sistema osteomuscular y explicar sus características y funciones, a fin de aplicar
hábitos de vida saludables y habituarse a una dieta equilibrada para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
 O.CN.2.9. Comprender la importancia de aplicar tecnologías limpias para la potabilización del agua de consumo y para el tratamiento de

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 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

aguas residuales, como mecanismos para evitar el desperdicio y la contaminación de este recurso.
Criterios de evaluación:  CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura del
cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta
equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades
cotidianas en su hogar y fuera de él.
 CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las
características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los usos, el proceso de
potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para su manejo.
Destrezas con criterios de Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
desempeño Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de
evaluación
 CN.2.2.3. Observar y  Evaluar conocimientos previos.  Libro del  Explica la función (soporte,  Presentación de
analizar la estructura y  Lectura de texto informativo. estudiante. movimiento y protección) del resultados de la
función del sistema  Investigación sobre huesos y  Computador sistema osteomuscular, su investigación.
osteomuscular y describirlo músculos. con conexión a estructura y relación con el  Presentación de
desde sus funciones de  Observación de videos y páginas Internet. mantenimiento de la vida. (Ref. resultados de
soporte, movimiento y interactivas en la web.  Esqueleto I.CN.2.4.1.) proyecto.
protección del cuerpo.  Proyecto grupal sobre mejores humano,  Ubica el esqueleto, los músculos y  Presentación de
 CN.2.2.6. Observar y hábitos alimenticios. modelo de las articulaciones en su propio resultados del
analizar la pirámide  Proyecto sobre normas de hueso, modelo cuerpo. (Ref. I.CN.2.4.1.) experimento.
alimenticia, seleccionar los higiene para el consumo del de músculo.  Practica actividades físicas regulares  Técnica: Observación
alimentos de una dieta agua. Presa de pollo para conservar saludable el sistema participante.
diaria equilibrada y  Experimento sobre para disección. osteomuscular. (Ref. I.CN.2.4.1.) Instrumento: Registro
clasificarlos en energéticos, potabilización del agua.  Imagen de la  Explica la importancia de habituarse anecdótico.
constructores y  Investigación sobre pirámide a una dieta alimenticia equilibrada  Técnica: Prueba.
reguladores. potabilización, uso y tratamiento alimenticia. para mantener una vida saludable. Instrumento:
 CN. 2.4.14. Analizar y de aguas en la localidad.  Muestras de (Ref. I.CN.2.4.2.) Cuestionario tipo
elaborar modelos del  Práctica guiada, cierre y práctica los tipos de  Diferencia los alimentos ensayo.
proceso de potabilización individual. alimentos. constructores, reguladores y
del agua y explicar la razón  Materiales energéticos. (Ref. I.CN.2.4.2.)
para tratar el agua para el  Selecciona una dieta alimenticia
destinada al consumo experimento: adecuada basada en la pirámide
humano. botellas, alimenticia para mantenerse
 CN.2.5.8. Indagar y recipientes, saludable. (Ref. I.CN.2.4.2.)
explicar, por medio de manguera, etc.  Comprende el proceso de
modelos, la aplicación de potabilización del agua y su

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 Planificaciones de unidad didáctica (PUD)
Ciencias Naturales subnivel elemental

importancia para el consumo

humano. (Ref. I.CN.2.11.2.)
 Promueve la importancia de cuidar
el agua potable y de tratar
adecuadamente las aguas residuales
tecnologías limpias en el
para evitar la contaminación. (Ref.
manejo del agua de
I.CN.2.11.2.)
consumo humano;
 Analiza la importancia de la
comunicar las medidas de
utilización de tecnologías limpias
prevención para evitar su
para el manejo y la conservación del
contaminación.
agua. (Ref. I.CN.2.11.2.)
 Elabora modelos de tecnologías
limpias para el tratamiento del agua
para consumo humano y aguas
residuales. (Ref. I.CN.2.11.2.)
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con criterios Actividades de
Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
de desempeño aprendizaje
evaluación de la unidad de evaluación

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