PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
CIENCIAS NATURALES

Segundo AÑO Segundo AÑO DE EGB

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

2017-2018
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S):
GRUPO/GRADO/CURSO:  SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO:  EDUCACION GENERAL BÁSICA

2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL N°. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
TRABAJO
3 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS 36 SEMANAS 108
3. OBJETIVOS
GENERALES
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

DEL ÁREA:
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en
angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y
establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el
sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la
Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo
histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.

4. EJES TRANSVERSALES:
 Educación en gestión de riesgos.
 Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
 Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDA UNIDAD DE LA UNIDAD DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN
D
PLANIFICACIÓN SEMANAS
1 MI CUERPO CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el ANTICIPACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
CE.CN.2.4. Promueve estrategias
• Ubicar en su cuerpo los corazón, los pulmones y el •Realizar una dinámica para mantener una vida saludable,
órganos relacionados con estómago en su cuerpo, explicar motivacional a partir de la comprensión del
las necesidades vitales y sus funciones y relacionarlas con el • Leer el cuento: Ana la protectora funcionamiento y estructura
mantenimiento de la vida. del cerebro, el corazón, los
explicar sus de las flores de la autora Silvia pulmones, el estómago, el
características y García. esqueleto, los músculos y las
articulaciones, la necesidad
funciones, para • Realizar una lluvia de ideas para de mantener una dieta equilibrada,
relacionarlos con el saber que necesitan las plantas una correcta actividad física,
para sobrevivir. manejar normas de higiene
mantenimiento de la
corporal, y un adecuado
salud. CONSTRUCCIÓN DEL manejo de alimentos en sus
CONOCIMIENTO actividades cotidianas en su hogar
• Describir, dar ejemplos CN.2.2.4. Explicar la importancia de y fuera de él.
• Formar equipos de trabajo,
la alimentación saludable y la
y aplicar hábitos de vida elegir un líder y un secretario por
actividad física, de acuerdo a su
saludables para mantener
el cuerpo sano y prevenir edad y a las actividades diarias que
enfermedades. realiza.
CN.2.5.3. Explorar, en forma
guiada, el manejo de los alimentos
y las normas de higiene en
mercados locales; predecir las
consecuencias de un manejo
inadecuado para la salud de las
personas de la localidad.
cada grupo.
•Investigar sobre las diferentes
plantas que tienen en su TINI y
conocer qué clases de plantas
alimenticias están sembradas.
• Discutir porque las plantas que
son criadas en TINIS dónde
utilizan el humus orgánico son
más saludables que las que se
obtiene de sembríos grandes
dónde utilizan fertilizantes
químicos que afectan la salud.
• Consultar que tipo de minerales
y vitaminas aportan las plantas
alimenticias que están sembradas
en su TINI.
• Exponer igualmente en los
equipos de trabajo, la
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
claro y pertinente, la ubicación del
cerebro, pulmones, corazón,
esqueleto, músculos y
articulaciones en su cuerpo; y sus
respectivas funciones (soporte,
movimiento y protección),
estructura y relación con el
mantenimiento de la vida. (J3, I3)
ICN.2.4.2. Explica la importancia de
mantener una vida saludable en
función de la comprensión de
habituarse a una dieta alimenticia
equilibrada, realizar actividad física
según la edad, cumplir con normas
de higiene corporal y el adecuado
manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas, dentro del
hogar como fuera de él. (J3, S1)

importancia de la alimentación
saludable y la actividad física de
acuerdo a su edad ya a las
actividades que realiza.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar un organizador gráfico
con las clases de plantas
alimenticias tienen en la TINI y
que minerales y vitaminas poseen
y cuál es su función en el cuerpo
human
( Aumentar las defensas del
cuerpo para proteger lo de
enfermedades)
PROCESOS COGNITIVOS
identificar,
analizar,
reconocer,
asociar,
reflexionar,
razonar,
deducir,
inducir,
decidir,
explicar,

CICLO DEL APRENDIZAJE:

- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación

ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos

TRES MOMENTOS DE LA CLASE:

-Anticipación
-Construcción
-Aplicación

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
COOPERATIVOS

2 EL MUNDO QUE • Explorar y discutir las
ME RODEA
clases de hábitats según
sus características para
promover la conservación
de las plantas y de los
animales que allí habitan.
•Indagar en forma
experimental y describir
los estados físicos de la
materia y verificarlos en
el entorno.
• Explicar las
características de la luz y
diferenciar los objetos
por cómo se comportan
ante ella.
• Experimentar y
describir el movimiento
de los objetos por acción
de la fuerza, en los
CN.2.1.10. Indagar y describir las
características de los hábitats
locales, clasificarlos según sus
características e identificar las
plantas y los animales de los
hábitats locales.
CN.2.3.1. Observar y describir los
estados físicos de los objetos del
entorno y diferenciarlos, por sus
características físicas, en sólidos,
líquidos y gaseosos.
CN.2.3.11. Observar y explicar las
características de la luz y
diferenciar los objetos luminosos y
no luminosos, transparentes y
opacos.
CN.2.3.6. Observar y experimentar
el movimiento de los objetos del
entorno y explicar la dirección y la
rapidez de movimiento.
Lápices al centro
Bolsa de dudas
Folio giratorio
1,2,4
EXPERIENCIA
• Activar y explorar
conocimientos previos acerca
de las plantas y los animales
de su localidad.
• Leer la página 35 del texto
del estudiante.
• Observar un video
REFLEXIÓN
• Estrategia preguntas
exploratorias ¿Qué es la
naturaleza?
¿En la naturaleza solo existen
seres vivos?
¿Cómo diferencio de un ser
vivo a un ser inerte?
¿Qué es un hábitat?
¿Qué es un entorno?
¿Qué clases de plantas y
animales conocemos en
nuestros hábitats?
¿Qué clases de plantas sembró
en su TINI?
¿Qué animales cría en su TINI?
Responder preguntas
6
CRITERIO DE EVALUACIÓN SEMANAS
CE.CN.2.3. Propone medidas de
protección y cuidado hacia los
hábitat locales y de las regiones
naturales del Ecuador,
desde la comprensión de las
características, la diversidad de
vertebrados y plantas con semilla,
las reacciones de los
seres vivos a los cambios y
amenazas a las que están
expuestos.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats
locales según sus características
y diversidad de vertebrados y
plantas con semilla que presenten.
(J.1., J.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la
observación y experimentación con
los objetos (por ejemplo, los
usados en la preparación de
alimentos cotidianos); descubren
sus propiedades (masa, volumen,
peso), estados físicos cambiantes
(sólido, líquido y gaseoso), y que se
clasifican en sustancias puras o
mezclas (naturales y artificiales),
que se pueden separar.
materiales del entorno. CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicar que en la naturaleza
existen seres vivos y seres
inertes y que a los seres vivos
se les conoce con el nombre
de seres bióticos y a los seres
inertes como abióticos.
• Conocer el significado de
seres bióticos y abióticos.
• Identificar los seres bióticos
y abióticos.
• Consultar qué clases de
seres sembró y cuida en su
TINI.
• Determinar características
de los seres de su TINI.
• Reconocer el ciclo vital de los
seres vivos que tiene en su
TINI
• Conversar sobre las clases de
hábitats que existe en su
localidad y el significado de
hábitat.
• Observar que clases de
hábitats son la de las plantas
y los animales (cuy, peces) de
su TINI
• Clasificar los hábitats en
terrestres acuáticos.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la
experimentación con diferentes
objetos del entorno los estados de
la materia (sólido, líquido y
gaseoso) y sus cambios frente a la
variación de la temperatura. (J.3.,
I.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de
la observación e indagación en
diversas fuentes, las características
de la luz, su bloqueo y propagación
en objetos de su entorno
inmediato.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.CN.2.8.1. Diferencia objetos
luminosos y no luminosos,
transparentes y opacos, según las
características de la luz;
la sombra y penumbra, según el
bloqueo de luz; y su propagación
en diferentes medios. (J.3., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.2.6. Argumenta desde la
observación y experimentación, la
importancia del movimiento y
rapidez de los objetos a
partir de la acción de una fuerza en
máquinas simples por acción de la
fuerza de la gravedad.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del
 APLICACIÓN uso de máquinas simples, el
movimiento (rapidez y dirección)
• Identificar en sus TINIS las de los objetos en función de la
clases de hábitats. acción de una fuerza. (J.3., I.2.)

• Investigar ejemplos de
especies que viven en hábitats
terrestres y acuáticos.
• Graficar hábitats acuáticos y
terrestres.
• Realizar el resumen en
organizadores gráficos.

TRABAJO INTERDISCIPLINAR

COMPETENCIA LECTORA

EMPLEO DEL LAS TIC

PROCESOS COGNITIVOS
identificar,
analizar,
reconocer,
asociar,
reflexionar,
razonar,
deducir,
inducir,
decidir,
explicar,

CICLO DEL APRENDIZAJE:

- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
 TRES MOMENTOS DE LA CLASE:
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación

3 LOS CICLOS • Explorar y comprender CN.2.1.1. Observar las etapas EXPERIENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
NATURALES los ciclos de vida y el ciclo del ciclo vital del ser humano y •Leer y memorizar la poesía la CE.CN.2.1. Analiza la importancia
diario, a fin de reconocer registrar gráficamente los del ciclo vital de los seres vivos
Semilla Dorada de Nilda
las características cambios de acuerdo a la edad. (humanos, animales y plantas) a
esenciales de las plantas y CN.2.1.2. Observar e identificar Zamatoro del texto del partir de la observación
los animales, para estudiante página 74. y/o experimentación de sus
los cambios en el ciclo vital de cambios y etapas, destacando la
promover su protección. • Observar los videos: Ciclo
diferentes animales (insectos, importancia de la polinización y
dispersión de las semillas.
peces, anfibios, reptiles, aves y vital de las plantas y proceso
• Identificar las etapas del
ciclo vital del ser humano mamíferos) y compararlos con de germinación de la planta. INDICADORES DE EVALUACIÓN
mediante la observación los cambios en el ciclo vital del • Visitar la TINI, para observar I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del
ser humano, plantas y animales
directa y la interpretación ser humano. el ciclo vital de las plantas y el (insectos, peces, anfibios, reptiles,
de gráficos. proceso de germinación de las aves y mamíferos), desde la
CN.2.1.3. Experimentar y identificación de los cambios que
predecir las etapas del ciclo vital mismas.
se producen en sus etapas e
importancia. (J.2., J.3.)
de las plantas, sus cambios y REFLEXIÓN
respuestas a los estímulos, al Estrategia preguntas I.CN.2.1.2. Explica la importancia
de la polinización y dispersión de
observar la germinación de la exploratorias las semillas en el ciclo vital de las
semilla, y reconocer la ¿Cuál es el ciclo de vida de las plantas, a partir de experiencias
importancia de la polinización y plantas? ¿Qué es germinación? sencillas de germinación. (J.3., I.2.)
la dispersión de la semilla.
¿Qué es la polinización? CRITERIO DE EVALUACIÓN

¿Dónde se encuentra la semilla CE.CN.2.9. Propone actividades que

y que función cumple?
¿Cuál es el ciclo de vida de las
CN.2.4.1. Observar y reconocer plantas de su TINI?
el ciclo diario en los seres vivos y ¿Cómo se realiza el proceso de
los seres vivos podrían hacer durante
el día y la noche, a partir de la
comprensión de la influencia del Sol y
la Luna sobre la Tierra, el clima y los
conocimientos ancestrales, y sus
conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas para
el ambiente y formular
preguntas sobre los animales
que realizan sus actividades
durante la noche y durante el
día.
germinación de las plantas de la agricultura, la observación de los
astros, la predicción del tiempo y los
su TINI? fenómenos atmosféricos.
• Contestar preguntas. INDICADOR DE EVALUACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN
I.CN.2.9.1. Propone actividades
• Determinar las que los seres vivos pueden cumplir
características de las plantas durante el día y la noche (ciclo
diario), en función de la
de la naturaleza y de su TINI. comprensión de la influencia del
Sol (forma, tamaño. posición), la
• Reconocer a las plantas
Luna (forma, tamaño, movimiento,
como los únicos seres que fases) y las estrellas sobre la Tierra
(forma, tamaño, movimiento) y el
fabrican su propio alimento a clima. (J.3., I.2.)
partir de la luz solar, identificar
en su TINI cómo las plantas
fabrican su propio alimento.
• Describir las etapas del ciclo
vital de las plantas que
comienza con la dispersión de
las semillas gracias a la ayuda
del viento, de los animales, o
del hombre, verificar en su
TINI
• Explicar el proceso de
germinación con las plantas de
manzanilla sembradas en su
TINI.
APLICACIÓN
• Identificar la etapa de
reproducción de las plantas
que empieza con la
polinización.
• Estrategia qué pasaría si la
semilla no realizará su proceso
de germinación.
• Realizar el experimento de la
germinación de la planta de
acuerdo a las indicaciones del
texto con las plantas de su
TINI.
• Realizar resúmenes en
organizadores gráficos.

PROCESOS COGNITIVOS
identificar,
analizar,
reconocer,
asociar,
reflexionar,
razonar,
deducir,
inducir,
decidir,
explicar,
CICLO DEL APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación

ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
 - Mapa semántico.
- Rueda de atributos

TRES MOMENTOS DE LA CLASE:

-Anticipación
-Construcción
-Aplicación

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
COOPERATIVOS

Lápices al centro
Bolsa de dudas
Folio giratorio
1,2,4

EXPERIENCIA
4 LA BÓVEDA CN.2.4.2. Diferenciar las • Activar y explorar CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
CELESTE • Inferir las relaciones características del día y de la CE.CN.2.9. Propone actividades que SEMANAS
conocimientos previos sobre los seres vivos podrían hacer
simples de causa-efecto noche a partir de la observación durante el día y la noche, a partir
el Sol y la Luna.
de los fenómenos que se de la presencia del Sol, la Luna y de la comprensión de
• Observar el video las la influencia del Sol y la Luna sobre
producen en el universo y las estrellas, la luminosidad del la Tierra, el clima y los
la Tierra, como los cielo y la sensación de frío y influencia de la luna en los conocimientos ancestrales, y sus
movimientos de la Tierra calor, y describir las respuestas cultivos conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas
y el desplazamiento de los seres vivos. REFLEXIÓN para la agricultura, la observación
aparente del Sol. • Estrategia preguntas de los astros, la predicción del
CN.2.5.4. Observar, con exploratorias
tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
instrumentos tecnológicos
¿Cómo median el tiempo
adecuados, la posición del Sol
•Indagar y comunicar los durante el día, registrarla nuestros antepasados? INDICADORES DE EVALUACIÓN
conocimientos aplicados mediante fotografías o gráficos, ¿Para que necesitaban
I.CN.2.9.1. Propone actividades que
a la agricultura tradicional hacer preguntas y dar conocer el tiempo nuestras los seres vivos pueden cumplir
por las civilizaciones respuestas sobre su posición en civilizaciones? durante el día y la noche (ciclo
diario), en función de la comprensión
ancestrales y las la mañana, el mediodía y la ¿Cómo influye el sol y la luna de la influencia del Sol (forma,
culturales indígenas del tarde. tamaño. posición), la Luna (forma,
Ecuador.
CN.2.5.1. Indagar, en forma
guiada, sobre los conocimientos
de civilizaciones ancestrales
•Aplicar habilidades de
sobre el Sol y la Luna y su
indagación científica para
aplicación en la agricultura
relacionar el medio físico
tradicional; seleccionar
con los seres vivos y información y comunicar los
comunicar los resultados resultados con recursos
con honestidad. pertinentes.
en la TINI? tamaño, movimiento, fases) y las
estrellas sobre la Tierra (forma,
• Contestar preguntas tamaño, movimiento) y el clima. (J.3.,
CONCEPTUALIZACIÓN I.2.)
• Investigar sobre las fases de I.CN.2.9.2. Aprecia los
conocimientos ancestrales sobre la
la luna
influencia del Sol, la Luna y la
• Sembrar en la fase luna tecnología agrícola, aplicada por las
creciente plantas que vamos a culturas indígenas, pueblo
afroecuatoriano y montubio en la
consumir las hojas como la agricultura tradicional. (J.3., S.2.)
lechuga, col, brócoli, coliflor, I.CN.2.9.3. Describir y representar
espinacas, hierbas medicinales los instrumentos tecnológicos y
ancestrales usados para la
en la luna menguante vamos a observación astronómica, la
sembrar flores, productos que predicción del tiempo y los
fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)
se va a sacar semillas,
tomates , plantas que crecen
debajo de la tierra.
En luna llena y en la luna
nueva vamos a abonar la TINI
• Investigar cómo median el
tiempo nuestros antepasados.
• Consultar cómo influye la
luna en la siembra y cosecha
de los productos agrícolas.
• Explicar la importancia de
valorar los conocimientos
ancestrales sobre la
agricultura.
APLICACIÓN
• Realizar actividades de
limpieza de hierba en la TINI
 Elaborar el resumen en un
mapa conceptual.

TRABAJO INTERDISCIPLINAR

COMPETENCIA LECTORA

EMPLEO DEL LAS TIC

PROCESOS COGNITIVOS
identificar,
analizar,
reconocer,
asociar,
reflexionar,
razonar,
deducir,
inducir,
decidir,
explicar,

CICLO DEL APRENDIZAJE:

- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación

TRES MOMENTOS DE LA CLASE:

-Anticipación
-Construcción
-Aplicación

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Texto para el estudiante Segundo grado.

Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico.

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