Institución Educativa “Emblemática 15513”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.-02 (EDA III)

“EL ORIGEN DE LA CONVIVENCIA ARMONIOSA DEPENDE DIRRECIONAR NUESTRAS FUERZAS DE NUESTRAS EMOCIONES ”

TEMA
VECTORES

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL TALARA MEDIO PRESENCIAL
I.E EMBLEMATICA 15513 DURACIÓN 02 HORAS
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA 30 DE MAYO 2022
GRADO/SECC. 5to A B C DOCENTE MARIBEL PACHERREZ TELLO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES

Explica el mundo físico basándose en conocimiento sobre los seres Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. científicamente.
 DESEMPEÑOS PRODUCTO EVIDENCIA INSTRUMENTO

1.-. Argumenta su posición frente a las Que, los estudiantes Que, los estudiantes elaboren  Lista de Cotejo
implicancias sociales y ambientales de sustenten y un mapa conceptual del
situaciones socio científicas o frente a fundamente que la vector.
cambios en la cosmovisión suscitados dirección y sentido
son características
por el desarrollo de la ciencia y
distintivas de las
tecnología
magnitudes
vectoriales

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

 ENFOQUE  CONSERVAR  PROMUEVE LA CONSERVACION DE LA BIODIVERSIDAD CON UN ESTILO DE VIDA
AMBIENTAL EL MEDIO SALUDABLE Y SOSTENIBLE.
AMBIENTE
 ORIENTACION  BUSCA EL CONOCIMIENTO, LOS VALORES Y LA EDUCACION SEAN BIENES, QUE
DEL BIEN  COMPARTIR TODOS COMPARTIMOS, PROMOVIENDO RELACIONES SOLIDADARIAS EN
COMUN NUESTRAS COMUNIDAD.
EXPERENCIAS
VIVIDAS

PROPOSITO

Que los o las estudiantes sustente y fundamente que la dirección y sentido son características distintivas de las magnitudes físicas vectoriales
ACTIVIDADES TIEMPO
 10 m

El docente inicia la clase saludando y recordando que las buenas convivencias ayudan a tener
mejores resultados en vivir en armonía.

Oración respectiva

Rescatamos las Normas de Convivencia

Concientizando nuestros protocolos de Bioseguridad (Covid-19)

El profesor pide la participación de dos estudiantes y les pide que uno de ellos desarrolle las
acciones lo que el otro estudiante le diga.

Para ello el docente proporcionara una lista de las acciones a realizar en una hoja de papel.

Camina 5 metros Corre 1 metro Arroja la pelota

INICIO

Sin duda el estudiante que recibe el mensaje preguntará

¿hacia dónde?

Esta situación permitirá al docente solicitar a los demás estudiantes que mencione lo que hace y
que es lo que falta para que su compañero cumpla con realizar estas acciones.

Aplicamos lluvias de ideas

Esperando que los estudiantes hagan referencia, que para realizar estas acciones se debe tener
una Dirección y un sentido en que desplazarse y estas acciones lo indica un vector, que es una
magnitud. ¿cuál de las magnitudes físicas necesita tener su dirección y sentido?
 El docente invita a los estudiantes observar las tablas de, magnitudes físicas fundamentales y derivadas
y pide que los estudiantes completen este cuadro completándolo dándole la explicación respectiva 20m
DESARROLLO luego pregunta, cuál de estas magnitudes requiere señalar su dirección y sentido.
Posteriormente se le hace entrega una ficha técnica, donde los alumno va reconocer e identificar que es
un vector y sus principales elementos teniendo en cuenta que existen tipos de vectores.

10m
MCIERRE

Finalmente, para reforzar los conocimientos el docente presenta un audio sobre los vectores, definición,
elementos y tipos.

III.- EVALUACIÓN: Formativa

IV.- METAGONICION
El docente pide a los estudiantes resolver las preguntas
¿Qué aprendiste hoy?
¿las actividades realizadas te ayudo a diferenciar la magnitud física vectorial de un escalar?
¿Qué dificultades has tenido mientras realizadas las actividades de aprendizaje?
V.- RECURSOS A UTILIZAR:

Pizarra
Papelotes
Fichas técnicas
Audio

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PROFESORA. Maribel Pacherrez Tello