Desarrollo del Pensamiento Geométrico

Pedagogía en Educación Básica

EVALUACIÓN PARCIAL 3

Integrantes: __________________________________________________________

Puntaje: ___________/30 ptos total Calificación: _______________

Entrega vía ucampus a más tardar día viernes 02 diciembre

Máximo 3 integrantes

Pregunta 1: Demostración Área del Círculo (10p)

Para la siguiente actividad, necesitarás 4 círculos (marcando el centro) de igual radio.

1) En el primercírculotrazardos diámetros,tal que el círculose dividaen partesiguales.
Recortey una laspartesubicándosedetalformaquelosarcosquedendeformaalternada
y las partesdel círculoquedeno intentende quedarde formahorizontal,sin dejaro
intentandodejar la menorcantidadde espacios, tal como se muestraa continuación:
(muestre imágenes de este paso).1p

2) Utilizandoel segundocírculo,trazar 4 diámetrostal que el círculose dividaen partes

iguales.Las partesdebesubicarlasdetalformaquelosarcosquedendeformaalternaday
las partes del círculo queden o intentende quedar de formahorizontal,sin dejar o
intentandodejar la menorcantidadde espacios,tal como se muestraa continuación:
(muestre imágenes de este paso).1p

3) Utilizandoel tercercírculo,trazar8 diámetrostalqueel círculose dividaenpartesiguales.

Las partes debes ubicarlas, siguiendola secuenciaanterior,de tal formaque los arcos
quedende formaalternaday las partesdelcírculoquedeno intentendequedardeforma
horizontal,sin dejaro intentandodejarla menorcantidaddeespacios(muestreimágenes
de este paso 1p).
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4) Utilizando el cuarto círculo, trazar 16 diámetros tal que el círculo se divida en partes iguales.
Las partes debes ubicarlas, siguiendo la secuencia anterior, de tal forma que los arcos
queden de forma alternada y las partes del círculo queden o intenten de quedar de forma
horizontal, sin dejar o intentando dejar la menor cantidad de espacios (muestre imágenes
de este paso 1p).

Responda:
a) Los pedazos del círculo desde la actividad 1) a la 4) ¿A qué figura se asemeja? (1p).
b) Si dividimos el círculo en muchos más pedazos (piense algo similar a infinito, obteniendo
pedazos del círculo muy muy pequeños y que se ubican de la misma forma que en las
actividades anteriores) ¿Qué figura debería formar? ¿Cree que es la misma que la
mencionada en la pregunta a)? (1p).
c) Considerando la figura formada anteriormente en la actividad b) ¿Cómo podemos
determinar el área de esa figura? ¿Qué elementos de esa figura se pueden relacionar con
elementos del círculo? (2p).
d) ¿Cree usted que está actividad permite indagar/deducir la fórmula área del círculo?
Argumente (2p).

Pregunta 2: Demostrar volumen de pirámide (12p)

Construir un prisma de base cuadrada y una pirámide de igual base, ambas figuras con la misma
altura (2p).
Para lo anterior, se recomiendan los siguientes pasos:
● Para el prisma, puede ingresar al siguiente link:
https://www.curriculumnacional.cl/portal/Educacion-General/Matematica-3-basico/
MA03 -OA-15/24298:Red-de-un-prisma-de-base-rectangular
● Sobre una hoja cuadriculada dibuje la red para armar el prisma de base cuadrada. OJO EN
ESTE CASO ES NECESARIO CONSIDERAR LAS PESTAÑAS YA QUE NUESTRO FIN ES ARMAR EL
CUERPO GEOMÉTRICO
● Construiremos la base de la pirámide con las mismas medidas de la base del prisma.
● A partir de la base cuadrada de nuestra pirámide, dibujaremos las caras laterales
(triángulos) con una altura similar al largo de las caras rectangulares del prisma. Cabe
destacar que para efectos de esta actividad consideraremos la altura de las caras laterales
como la misma altura de la pirámide, aunque matemáticamente no lo es, pero
numéricamente tiene mínimas diferencias para nuestra construcción, tal como se muestra
a continuación:
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Es importante que los plegados sean firmes y no se despeguen así se evitará que se desarmen los
cuerpos.
Con ambos cuerpos ya armados, procederemos a demostrar la relación entre volumen del prisma
base cuadrada y pirámide base cuadrada, para aquello realiza los siguientes pasos (lea todos los
pasos antes de ejecutarlos):

1) En la pirámide, corte la hoja cercana a la punta de la cúspide, tal que se pueda rellenar el
interior de la pirámide con algún objeto que tenga disponible. El corte no debe ser tan
grande, sólo debe permitir poder rellenar con el objeto elegido. También, haga un
pequeño corte al prisma. (Muestra imagen de este paso 1p)
2) Elija un objeto pequeño que pueda rellenar totalmente (o lo más posible) la pirámide.
Puede ser arroz, alguna legumbre pequeña como lenteja, piedras pequeñas o arena.
(muestra imagen del objeto elegido 1p).
3) Luego vacíe el relleno de la pirámide al interior del prisma de base cuadrada. Repita este
paso hasta lograr que el prisma este completo (muestra imágenes del proceso de llenado
de pirámide y vaciado al prisma 1p)

Responda:
a) ¿Cuánto relleno de pirámide son necesarios para completar el interior del prisma? (1p).
b) Si sabemos que el volumen de un prisma de base cuadrada es área de la base x altura, que

volumen de la pirámide? Y su fórmula (2p).𝑉 = 𝑎 • 𝑎∙ℎ 𝑎 ℎ

es igual a , siendo el lado de la base y la altura del prisma, ¿cuál es el c) Si cambiamos la

base del prisma y pirámide y manteniendo igual altura en ambos cuerpos geométricos

(siguiendo la lógica que sean la misma base) ¿tendremos el mismo resultado?

(2p)
d) Si ahora tenemos el cilindro y el cono ¿Cree que este proceso entre prisma y pirámide nos
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llevará a conclusiones similares en los cuerpos redondos (cilindro y cono)? (2p)

Pregunta 3: Principio de Cavalieri (4p)

Jorge estabapreparandoel almuerzoy trozóuna berenjenaen rodajasy luegoGabriel,su nieto,

tomó las rodajas e intentó ordenar los trozos como se muestra en la imagen.

a) ¿La berenjena tiene el mismo volumen que antes de partirla? ¿Por qué? (2p)
b) Si los trozosse organizande maneradesordenada¿Cómoes el volumenahora?Justifica
(2p)

Pregunta 4: Razonamiento Deductivo (4p)

a) Proponga un problema en dónde se utilice el razonamiento deductivo, visto en clases u
texto estudiante de educación básica (2p)
b) Indique qué razonamiento matemático se trabaja en el problema (teorema/propiedad)
(1p)
c) Indique y justifique en qué nivel/contenido OA se podría trabajar el problema (1p)

EN ESTA EVALUACIÓN LO IMPORTANTE NO ES ENCONTRAR NECESARIAMENTE UNA

RESPUESTA CORRECTA, YA QUE EL OBJETIVO ES QUE VIVAMOS EL PROCESO DE
DEMOSTRACIÓN CONCRETA, RECONOCER ALGUNAS DIFICULTADES DEL PROCESO Y
QUE A PARTIR DE LA EXPERIMENTACIÓN PODAMOS JUSTIFICAR ALGUNAS
RELACIONES EN EL ÁREA Y VOLUMEN.

PARA ESTA EVALUACIÓN ES NECESARIO QUE:

● MUESTRE IMÁGENES DEL PROCESO, AL MENOS DE LAS PARTES QUE SE SOLICITAN.

● QUE LAS IMÁGENES SEAN A PARTIR DE LA REALIZACIÓN DE LOS PASOS. SI ALGÚN PASO NO
QUEDA CLARO, ES IMPORTANTE CONSULTAR VÍA FORO.
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● RESPONDER A LAS PREGUNTAS, CONSIDERANDO LOS RESULTADOS DE LA REALIZACIÓN DE LOS

EXPERIMENTOS Y ACCIONES.
● INTENTE ACERCARSE A LAS FÓRMULAS PLANTEADAS. SI ESO NO ES POSIBLE, JUSTIFIQUE
CLARAMENTE QUE PASO, QUE RESULTADO O QUÉ ELEMENTO LES RESULTAN DISTINTOS Y POR
QUÉ CREE USTED QUE SE DA ESO.