PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO BLOQUE

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:

Periodo: Secuencia Ciclo escolar

¿Qué Perímetros y áreas. Forma espacio y Magnitudes y

trabajaremos Eje Tema:
Segunda etapa. medida medidas
?

Calcula el perímetro de polígonos y del Tiempo de

5 sesiones de al menos 50 minutos.
Aprendizaje círculo, y áreas de triángulos y realización:
esperado cuadriláteros desarrollando y aplicando Juego de geometría, hojas, software
fórmulas. Materiales:
geométrico.

Intención Que los alumnos deduzcan y expresen las fórmulas para obtener el área de figuras
didáctica geométricas.

SESIONES Actividades

Sesión 1 Comenzaremos el tema analizando grupalmente un video de 6 minutos realizado por la SEP titulado “El área
en la antigüedad”. https://www.youtube.com/watch?v=fnP5w_65qKM

Posteriormente, trabajaremos polígonos regulares y círculo. Para ello, analizarán y resolverán.

Las figuras mostradas son polígonos regulares: todas tienen lados iguales y ángulos del mismo tamaño. En
cada polígono, la medida de un lado está representada con una literal.

Anotarán lo que falta en la tabla. Después responderán.

Nombre de la figura Número de lados Medida de un lado Perímetro

Triángulo equilátero a +a +a = 3a
 Pentágono regular

8x

10

Dodecágono regular

● Completen el enunciado.
El perímetro de un polígono regular se obtiene _______________ las medidas sus lados o
______________ lo que mide un lado por el número de __________________.
● Analizarán esta información y responderán.
El perímetro de un polígono regular es 48 cm y la medida de cada lado es un número entero.
● ¿Cuántos lados puede tener la figura? ____________________
● Si el polígono tuviera 12 lados, ¿cuánto mediría cada uno? _________________________

Validarán y socializarán sus resultados con entre varios compañeros

Se pedirá que traigan una cartulina por cada dos alumnos y un pedazo de hilaza para la siguiente sesión.

Iniciaremos la sesión analizando grupalmente un video de 6 minutos realizado por la SEP titulado
“Aplicaciones del área en la vida cotidiana”. https://www.youtube.com/watch?v=U7S9wZiFawk

Enseguida, analizaremos la siguiente información y harán lo indicado.

En grados anteriores aprendieron que el contorno del círculo se llama

circunferencia y que si la dividen entre el diámetro obtienen un valor cercano
al número Pi. Este número se simboliza con la letra griega π y vale 3.14,
aproximadamente.

circunferencia c
π=— =
Sesión 2 diámetro d
Valor aproximado de π: 3.14

La fórmula para calcular el perímetro del círculo es: perímetro del círculo = π x diámetro.

En tercias, trabajarán con seis círculos. Cada uno se encargará de dos. Seguirán estas instrucciones.

● Recortar seis círculos de cartulina con radios de 3 cm, 4 cm, 5 cm, 6 cm, 7 cm y 8 cm.
● Medir, con hilaza (o cualquier hilo resistente que no se estire), el contorno de cada círculo.
● Completar la tabla, utilizando calculadora para las divisiones.

Círculo.
 1 2 3 4 5 6

Medida del
contorno (c)

Medida del
diámetro (d)

C÷d

● Se hará notar que los resultados de la última fila son muy parecidos. ¿Por qué piensan que sucede esto?
● Aproximadamente, ¿cuántas veces cabe el diámetro en el contorno del círculo?

Validarán sus resultados y analizarán por qué se puede concluir que la medida del contorno de un círculo es
proporcional a la medida de su diámetro.

Para la siguiente actividad se trabajará en pares Ocuparán una regla, compás, tijeras, la hilaza, calculadora y
algunas hojas de reúso. Con lo anterior harán lo siguiente.

Recortarán 4 círculos diferentes con diámetro mayor a 10 cm.

Colocarán la hilaza sobre la circunferencia, extendiéndola y midiendo su longitud.

Con los resultados de sus mediciones, completarán la siguiente tabla y responderán lo planteado en sus
cuadernos.

Longitud de la Longitud del

Círculo Longitud de la circunferencia
circunferencia diámetro
Longitud del diámetro
1

• ¿Cómo cambia la medida de la circunferencia conforme aumenta el diámetro?

• ¿Qué relación encuentran entre la longitud de la circunferencia y su diámetro?

Compararán sus resultados grupalmente y comentarán sus respuestas con base en estas preguntas:
¿Encontraron la misma relación? ¿A qué creen que se debe esto?

Ahora se les pedirá que fijen su atención en los resultados de la cuarta columna y respondan.

● ¿Los datos varían dependiendo del tamaño del círculo que midieron? ¿A qué se debe?
● ¿Qué tanto varían los datos anotados en la cuarta columna? ¿Qué deben hacer para que sean más
precisos sus resultados?
● Si conocen cuánto mide el diámetro de un círculo, ¿qué operación deben hacer para calcular la longitud
de la circunferencia?
● Si d = diámetro y c = longitud de la circunferencia, escriban una fórmula para calcular el perímetro del
círculo.
● ¿Cómo pueden calcular la longitud de una circunferencia si solo se tiene el valor de su radio?

Si conocen cuánto mide la longitud de la circunferencia, ¿qué operación deben hacer para calcular el
 diámetro?

Socializarán y validarán sus respuestas grupalmente. Si hubiese discrepancias investigarán por qué.

En pares resolverán los siguientes planteamientos.

Miguel y Abelardo planean abrir un restaurante y mandarán a hacer mesas redondas para atender a 4, 5, 6,
7, 8 o 9 personas. Para solicitar las mesas, necesitan indicar al carpintero el diámetro y el perímetro de cada
una. Consideren que se requiere de 75 cm para la colocación del servicio (platos, vasos y cubiertos, entre
otros) por persona y estimen las medidas.

Número de personas Perímetro

Ahora, con base en lo anterior, responderán en sus cuadernos.

Miguel y Abelardo quieren que cada persona ocupe 75 cm del perímetro de la mesa. ¿Cómo pueden calcular
Miguel y Abelardo el diámetro de las mesas que necesitan?

Consideren que se compran mesas para 4 personas. Calculen cuánto deben medir el perímetro y el diámetro
de cada mesa.

Miguel planea mandar fabricar las mesas que necesitan considerando 4, 5 o 6 personas por mesa.
Completen la siguiente tabla para conocer el diámetro de las mesas que pedirá al fabricante.
Sesión 3
Clientes en cada mesa Perímetro Diámetro

Abelardo sabe que algunas mesas redondas se producen con diámetros de 100, 120, 150, 160 y 180 cm.
Completen la tabla para saber cuántas personas podrían sentarse alrededor de cada mesa, sí se consideran
para cada persona 60 y 75 cm del perímetro.

Número de personas Número de personas

Diámetro (cm) Perímetro (cm)
(60 cm por persona) (75 cm por persona)

100

120

150

160

180
 Compararán y validarán sus resultados y procedimientos grupalmente. Juntos decidirán cómo interpretar
los resultados que contienen números decimales. Se les ayudará concluir cuántas sillas pondrían alrededor
de cada mesa tomando en cuenta los diferentes diámetros.

En el siguiente cuestionamiento, supondremos que el diámetro del círculo mostrado

mide 1 cm. La flecha señala el 0 en una recta numérica. Con base en ello responderán.

Para finalizar la sesión, analizarán esta información y responderán.

● La llanta de una bicicleta mide 49 cm de diámetro. ¿Cuánto avanza la bicicleta por cada vuelta que dan
las llantas? _______________
● Otra bicicleta más grande avanza 200.96 cm por cada vuelta que dan las llantas. ¿Cuánto mide el
diámetro de cada llanta? _____________

Socializarán y validarán sus resultados grupalmente. Revisarán si usaron las mismas fórmulas y si efectuaron
bien los cálculos.

Para la siguiente sesión traerán una cartulina.

Sesión 4 Las siguientes actividades las resolverán en forma individual.

En la cartulina trazarán y recortarán un tangram como el que se muestra, con las medidas que se indican.

Usarán las piezas para explorar su área y, sin hacer cálculos, responderán:

¿Cuáles piezas tienen mayor área?

¿Cuáles tienen menor área?
Hay dos piezas que tienen la misma
área que la pieza A, ¿cuáles son?

Si consideran que el área de la pieza C vale 1, ¿cuántas veces cabe el área de C en cada una de las piezas del
tangram construido que se representan abajo?

_________________ _____________ _______________ _______________

Ahora consideren que el área de la pieza D vale 1, es decir, ahora la pieza D es la unidad. /Cuál es el área de
 las piezas?

_________________ _____________ _______________ _______________

Armarán las figuras con su tangram. Calcularán el área de cada una considerando a la pieza E como la
unidad.

______________ _______________ _______________

__________ _______________

Armarán con su tangram dos figuras que tengan diferente forma, pero la misma área, usando las piezas que
gusten. Las dibujarán en sus cuadernos.

Para finalizar, resolverán lo siguiente: Estos dibujos representan jardines. Encerrarán en un círculo al que
tiene más pasto. Calcarán y recortarán las figuras para comprobar su respuesta.

Jardín 1 Jardín 2

Socializarán y compararán sus resultados grupalmente. En caso de ser diferentes, encontrarán la razón.

Sesión 5 Con base en la siguiente figura y responderán.

¿Cómo podrían calcular el área del trapecio si no recuerdas la fórmula?

Indicarán con literales las longitudes de los segmentos marcados en el trapecio.

Escribirán una fórmula que les permita calcular el área del trapecio cuando conozcan los valores de las
literales.

Área del trapecio: __________

Asignarán valores a las literales y calcularán el área. ___________

Se les pedirá que comparen su fórmula y el resultado con diversos compañeros y verifiquen si obtuvieron lo
mismo.

Enseguida analizarán los procedimientos y harán lo que se solicita.

Se coloca el trapecio dentro de un rectángulo.

Escribirán una fórmula para calcular el área del trapecio, considerando que al área del rectángulo le pueden
restar el área de los dos triángulos blancos.

Área del trapecio: ____________

El trapecio se corta por la mitad con una línea horizontal.

Se rota 180° a la derecha la parte superior del trapecio y se coloca a un lado de la parte inferior, como se
muestra en la siguiente figura:

¿Qué figura geométrica se forma?

Reúnete con un compañero y resuelvan los problemas paso a paso.

Problema 1. Se sabe que el área de un triángulo es 20 cm 2 y su base (b) mide 8 cm. ¿Cuánto mide la altura
(a) del triángulo? Rodeen la expresión que relaciona correctamente los valores del área, la base y la altura
del triángulo.

2x a 8 xa 8 x2 20 x 8
= 20 = 20 = 20 =a
8 2 a 2
● Si saben que al multiplicar base por altura y dividir el resultado entre 2 obtendrán como resultado 20
cm2, ¿cuál es el resultado de multiplicar base por altura?
● Si saben que al multiplicar 8 por el valor de la altura obtendrán el resultado del inciso anterior, ¿cuánto
mide la altura? Observen los pasos que realizaron y escriban una fórmula que les permita calcular el
valor de la altura (o). Consideren las literales A para el valor del área y b para el valor de la base.

Problema 2. Se sabe que el área de un triángulo es de 10 cm 2 y su altura (o) mide 5 cm. ¿Cuánto mide la
base (b) del triángulo? Rodeen la expresión que relaciona correctamente los valores del área, la base y la
altura del triángulo.

10 x 5 b x 10 b x5 10 x b
=b =5 = 10 =2
2 2 2 5
● Si saben que al multiplicar base por altura y dividir el resultado entre 2 obtendrán como resultado 10
cm2, ¿cuál es el resultado de multiplicar base por altura?
● Si saben que al multiplicar 5 por el valor de la base obtendrán el resultado del inciso anterior, ¿cuánto
mide la base?
 ● Observen los pasos que realizaron y escriban una fórmula que les permita calcular el valor de la base (b).
Consideren las literales A para el valor del área y a para el valor de la altura.

Compartirán sus respuestas con sus compañeros y analizarán el procedimiento seguido.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Desarrolla y aplica fórmulas de perímetros y áreas que usando literales.
Reconoce la conservación del área en figuras geométricas y calcula el área a partir de una
unidad de medida arbitraria.
Calcula el área de figuras geométricas a partir de recubrirla con unidades de área
determinadas de manera arbitraria.
Construye fórmulas para calcular el área del romboide y rombo a partir de la fórmula del
área del rectángulo.
Desarrolla fórmulas para calcular el área del trapecio a partir de la fórmula del área del
rectángulo o del romboide.

ESCALA DE DESEMPEÑO: Desarr Reco Calcu Constr Desarr

olla y noce la el uye olla
aplica la área fórmul fórmul
⮚ Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes fórmul cons de as as
esperados. as de ervac figur para para
⮚ Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes perím ión as calcula calcula
esperados. etros y del geo r el r el
⮚ Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes áreas área métri área área
esperados. que en cas a del del
⮚ Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes usand figur parti rombo trapeci
esperados. o as r de ide y oa
literale geo recu rombo partir
s. métri brirla a de la
cas y con partir fórmul
calcu unid de la a del
la el ades fórmul área
ALUMNOS área
a
de
área
a del
área
del
rectán
parti deter del gulo o
r de mina rectán del
una das gulo. rombo
unid de ide.
ad man
de era
medi arbit
da raria.
arbit
raria.

1
2
3
4
5
 6
7
8
9
10
11
12
13
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