2024

Cuaderno de Bitá cora de la nave

USS Republic

Juan Ortiz García

Entornos Virtuales de Enseñanza-
Aprendizaje - Prof. Dr. Francisco Revuelta
Fecha estelar
15/04/2024
ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN..........................................................................................................................3
2. OBJETIVOS DE LA AUTOEVALUACIÓN.......................................................................................4
3. AUTOINFORME.........................................................................................................................6
4. CONCLUSIONES........................................................................................................................9
5. OBSERVACIONES, CRÍTICAS, FELICITACIONES, SUGERENCIAS, APORTACIONES, ....................10
6. BIBLIOGRAFÍA.........................................................................................................................11
1. JUSTIFICACIÓN

La autoevaluación docente consiste en la realización de juicios acerca de la propia enseñanza.

Además es una herramienta que permite incorporar una perspectiva propia del docente en la que
da a conocer la forma como se valora y evalúa su práctica pedagógica(Rico-Reintsch, 2019).

Se sustenta en varias creencias como:

• Los profesores están en una permanente búsqueda de excelencia.

• Los profesores se evaluarán a sí mismos y modificaran su rendimiento, siempre que se les

proporcione suficiente información o participación.

• Los procedimientos de evaluación proveen retroalimentación diseñada para ayudar a los

profesores a emitir juicios acerca de cómo mejorar la enseñanza(Fuentes Medina &
Herrero Sánchez, 1999).

Por tanto la autoevaluación docente es crucial por numerosas razones:

• Va permitir a los docentes reflexionar su práctica educativa, identificando sus áreas de

fortaleza y debilidad, pudiendo desarrollar estrategias para mejorar su desempeño diario.

• Puede proporcionar una oportunidad para el crecimiento profesional, al poder identificar

áreas de mejoras.

• Al estar evaluando su propio trabajo, se puede clarificar mejor los objetivos personales del
docente con los educativos.

• Puede fomentar la responsabilidad y autonomía, ya que permite ser consciente de los

progresos y debilidades, tomando medidas para mejorar.

• Al realizar una reflexión sobre su práctica docente, se puede reajustar el enfoque y la

metodología según los resultados obtenidos en la autoevaluación, creando por tanto,
entorno de aprendizaje más efectivos para los estudiantes.

Por tanto, se trata de una herramienta muy útil en la práctica docente, ya que proporciona
bastante información y fomenta la cultura de la reflexión y el crecimiento del profesional en su
trabajo.

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2. OBJETIVOS DE LA AUTOEVALUACIÓN

A continuación se expone los objetivos/competencias de la asignatura y una reflexión sobre la

consecución de estos, después de haberla casi completado tras la realización de la webquest y el
resto de propuestas.

CG1. Ser capaz de diseñar e implementar un estudio de investigación original y riguroso sobre un
problema significativo (pedagógico, sociológico, cultural, económico, político o ético),
relacionado con la tecnología educativa. Para conseguirlo se ha diseñado una actividad de
investigación original y rigurosa. Se ha creado un Entorno Virtual de Aprendizaje con la red social
Facebook en el que se establecieron objetivos claros para la tarea, que incluyeron la identificación
de un problema significativo relacionado con la tecnología educativa y un diseño de una
investigación original para abordarlo. Se utilizaron métodos de investigación adecuados para
recopilar y analizar datos, y se aplicaron criterios rigurosos para la evaluación.

CG3. Participar activamente en proyectos colaborativos de innovación docente o de

investigación educativa relevantes para estudiar los efectos de las tecnologías en la innovación y
el cambio educativo.

Para ello, se ha fomentado la colaboración entre los estudiantes mediante la creación de grupos
de trabajo para poder realizar la webquest. En este caso solamente hemos sido dos, pero hemos
podido igualmente compartir ideas, recursos, colaborar en la planificación y en la ejecución del
proyecto. Hemos tenido una comunicación abierta y retroalimentación constructiva para fomentar
al máximo el aprendizaje.

CE1 - Desarrollar conocimientos avanzados en Tecnología Educativa y demostrar una

comprensión fundamentada de la teoría y la práctica pedagógica en el ámbito de la Educación
Digital.

Se ha proporcionado a los estudiantes acceso a recursos educativos relevantes sobre Tecnología

educativa mediante videos, temario etc. y se fomentó la exploración activa de nuevas herramien-
tas y enfoques tecnológicos en el contexto educativo. Para ello se ha resumido el temario de la
asignatura reflexionando sobre la teoría y la práctica pedagógica en relación con el uso de la tec-
nología en la enseñanza y el aprendizaje.

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios
(o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Después de haber leído y resumido los contenidos teórico-prácticos se ha tenido que poner en
práctica mediante la creación del Entorno de Aprendizaje Virtual Facebook, aunque es una red
social conocida, si que se trata de un entorno más novedoso cuando se le da un uso pedagógico.

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Nos hemos encontrado con situaciones en las que requerían la aplicación creativa de
conocimientos y habilidades en Tecnología Educativa para resolver problemas.

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la

complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus
conocimientos y juicios.

Se ha tenido que hacer frente a este objetivo, ya que hemos tenido que crear un proyecto con una
información que a veces nos parecía ambigua y no terminábamos de entender.

CT2. Utilizar las nuevas tecnologías de la información como instrumento de trabajo intelectual y
como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Se integró activamente el uso de Facebook, Genially y otras herramientas digitales en todas las
etapas de la tarea, desde la planificación y la recopilación de datos hasta el análisis y la
presentación de resultados.

CT3. Manejar y usar habilidades sociales e interpersonales en las relaciones con otras personas y
trabajar en grupos multidisciplinares de forma cooperativa

La actividad ha fomentado la colaboración y el trabajo en equipo, promoviendose el respeto

mutuo, la escucha activa y la valoración de las contribuciones de los miembros del grupo, lo que
ha permitido el desarrollo de habilidades sociales e interpersonales en un entorno virtual.

Basándome en los objetivos y competencias mencionados, mis objetivos de autoevaluación

podrían centrarse en:

• Dominio de la Tecnología Educativa y su utilización: Evaluando la comprensión de los

conceptos y teorías en Tecnología Educativa, así como la habilidad para aplicar estos
conocimientos en contextos educativos y la utilización de estas herramientas digitales.

• Participación en proyectos colaborativos: Autoevaluando la contribución y participación

en proyectos colaborativos de innovación docente o investigación educativa.

• Diseño e implementación de estudios de investigación: Evaluando la capacidad para

diseñar y llevar a cabo estudios de investigación originales y rigurosos sobre problemas
educativos relacionados con la tecnología.

• Comunicación efectiva: capacidad para comunicar claramente las ideas, conclusiones y

conocimientos a través de diferentes medios.

• Desarrollo de habilidades sociales e interpersonales: Autoevaluando las habilidades

sociales e interpersonales en el contexto de trabajar en grupos multidisciplinares de
manera cooperativa, incluyendo tu capacidad para comunicarme de manera efectiva,
colaborar con otros, resolver conflictos y trabajar hacia objetivos comunes.

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Algunos ejemplos de posibles indicadores personales para cada uno de los objetivos mencionados
pueden ser:

• Dominio de la Tecnología Educativa: he participado activamente en las actividades de

aprendizaje relacionadas con la tecnología educativa, así como en la lectura de literatura
especializada propuesta.

• Participación en proyectos colaborativos: he contribuido en las discusiones, planificación y

actividades dentro del grupo de trabajo para la realización de la webquest, incluyendo la
generación de ideas, la colaboración en la planificación y ejecución de tareas, y la
retroalimentación constructiva hacia mi compañera. He cumplido con las
responsabilidades asignadas en las tareas propuestas, cumpliendo con los plazos
establecidos.

• Para ello se ha mostrado también habilidades de comunicación efectiva, y al ser

únicamente dos personas, ha sido más fácil al tener que ponernos de acuerdo con una
menor cantidad de personas. Siempre mostrando respeto hacia las ideas y perspectivas de
mi compañera y trabajando hacia objetivos comunes.

• Diseño e implementación de estudios de investigación: se ha desarrollado un plan de

investigación claro y estructurado, con objetivos específicos, recopilando y analizando
datos. Se ha presentando de forma clara y coherente con una discusión crítica de la
relevancia y sus posibles aplicaciones.

• Comunicación efectiva: con mi compañera se ha producido mensajes claros y bien

organizados, tanto en forma escrita como oral, utilizando un lenguaje apropiado

• Utilización de nuevas tecnologías: se ha utilizado diversas herramientas y plataformas

tecnológicas, redes sociales, incluyendo la capacidad para navegar eficientemente por
entornos digitales y utilizar herramientas específicas de manera efectiva.Se ha creado e
integrado un entorno virtual de aprendizaje de forma exitosa de tecnologías digitales en un
proceso de aprendizaje, demostrando cómo estas herramientas mejoran la eficiencia, la
productividad y la motivación.

• Desarrollo de habilidades sociales e interpersonales: he participado activamente en foros

y las actividades propuestas, demostrando empatía y colaboración de manera constructiva
con mi compañera de equipo, mostrando disposición para escuchar diferentes
perspectivas, tomar decisiones de manera consensuada, identificando áreas de fortaleza y
áreas de mejoras.

3. AUTOINFORME

A continuación se detalla de un autoinforme mediante unas preguntas guía:

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¿Qué he hecho para aprender?

He participado activamente en todas las actividades de la asignatura, investigando nuevas

herramientas y enfoques, leyendo la literatura relevante propuesta en la plataforma. He
colaborado con mi grupo en el diseño y la implementación del entorno de aprendizaje virtual,
contribuyendo con ideas, recursos y esfuerzo para asegurar el éxito de la actividad. Al ser un grupo
de dos personas, los dos participantes hemos contribuido y participado en todas las tareas con
mayor intensidad y esfuerzo.

¿Qué he aprendido?

He aprendido más acerca de cómo todas las aplicaciones educativas que puede tener un entorno
educativo, además de descubrir e investigar más acerca de las posibilidades que ofrece Facebook
para ello. He aprendido sobre la importancia de aprovechar las tecnologías digitales de manera
efectiva en la educación, así como sobre los desafíos y consideraciones que deben tenerse en
cuenta al utilizar plataformas como Facebook para el aprendizaje. Este conocimiento te prepara
para ser un docente más competente y adaptado a las demandas de la educación actual.

¿Cómo me he sentido?

Me he sentido entusiasmado y motivado al participar en esta asignatura. La temática de Star Trek

agrega un toque emocionante a la actividad, y trabajar en un entorno virtual de aprendizaje como
Facebook ha sido una experiencia nueva, ya que, aunque la use de forma lúdica como red social,
nunca lo había hecho con fin educativo. He podido utilizar otros entornos virtuales de redes
sociales, pero Facebook nunca. También he sentido mucha carga de trabajo y presión por poder
entregar a tiempo todas las actividades, ya que el trabajo ha sido mayor por ser solo dos
miembros en el equipo.

¿Qué he aportado a esta asignatura?

Creo que aporté mi creatividad, proponiendo ideas innovadoras para seguir con la narrativa de
Star Trek y colaboré estrechamente con mi compañera de equipo para implementarlas de manera
efectiva en nuestro EVA en Facebook, investigando todas las opciones y herramientas que nos
permitía la red social.

¿Qué he aportado a mi grupo?

Dentro de mi grupo, he intentado asumir un papel activo y comprometido. He intentado mantener

siempre una comunicación fluida, escucha activa con mi compañera, dando ideas y
proporcionando retroalimentación, consensuado las aportaciones para que ambos trabajáramos
con el mismo fin e intentando conseguir los mismos objetivos. A veces es difícil debido a las
prioridades personales y la forma de trabajar de cada uno, habiendo tenido que amoldarnos el
uno al otro, y a veces ha supuesto una mayor carga de trabajo por querer hacerlo más perfecto.

¿Qué hemos aportado entre todos?

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A pesar de ser un grupo de solo dos personas, logramos crear un EVA en Facebook con las
características exigidas ( al menos es lo que pienso). Mientras que mi compañera ha ido realizando
esbozos más generales de la actividad, yo he ido profundizando y detallando más algunos
apartados. Nos hemos dividido bien el trabajo para que estuviera lo más equilibrado posible. Mi
compañera aportó la fortaleza de su efectividad en las actividades y en mi caso la investigación y el
detalle en la maquetación.

Valora la metodología de la asignatura

La metodología de la asignatura ha sido muy efectiva en mi opinión. Me gustó la combinación de

trabajar en un entorno virtual de aprendizaje y seguir una narrativa de Star Trek. Fue una forma
interesante y creativa de aprender y aplicar los conceptos de la asignatura. Es cierto que me
hubiera gustado explorar otros entornos virtuales más usados por los estudiantes de hoy en día,
ya que Facebook cada vez tiene un rango de edad más alejado de los estudiantes.

Valora la narrativa ¿tienes alguna sugerencia de narrativas?

La narrativa de Star Trek ha sido motivadora, pero, aunque conocía a los personajes debido a la
fama, es cierto que no he visto la saga de películas. Creo que este tipo de enfoque temático puede
ser muy efectivo para mantener el interés de los estudiantes. Aunque sería interesante explorar
otras narrativas más cercanas a la media de edad de los estudiantes del Máster, como La Casa de
Papel, el Juego del Calamar o Harry Potter.

Algo que hayas echado en falta.

Quizás eché en falta un poco más de orientación o recursos específicos para la creación del EVA en
Facebook. Aunque disfruté del proceso creativo, habría sido útil contar con algunas pautas
adicionales o ejemplos para ayudarnos a empezar.

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4. CONCLUSIONES

En cuanto a los objetivos y las competencias se concluye lo siguiente:

Los entornos virtuales de aprendizaje representan una herramienta poderosa y versátil en el

ámbito educativo, especialmente en un mundo cada vez más digitalizado y globalizado. Son
flexibles y accesibles para todo los estudiantes, fomenta la participación y colaboración, motivan al
estudiante, ofrece numerosas herramientas aunque presentan algunos retos para su mejora.

Competencia en Tecnología Educativa: La asignatura ha logrado desarrollar en mí una

comprensión avanzada de los principios y prácticas de la tecnología educativa, así como la
capacidad para aplicar estos conocimientos de manera efectiva en contextos educativos.

Colaboración y trabajo en equipo: La participación en proyectos grupales me ha permitido

desarrollar habilidades de trabajo en equipo, comunicación y colaboración, lo que es esencial en el
contexto educativo y profesional.

Investigación educativa: He adquirido habilidades de investigación educativa, incluyendo el diseño

y la implementación de estudios originales como entornos de aprendizajes virtuales con redes
sociales.

Comunicación efectiva: La asignatura ha fomentado el desarrollo de habilidades de comunicación

efectiva, lo que es fundamental para la transmisión de conocimientos y la interacción con otros
profesionales y estudiantes.

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5. OBSERVACIONES, CRÍTICAS, FELICITACIONES, SUGERENCIAS,
APORTACIONES, ....

En este apartado me gustaría indicar un par de aportaciones para futuros cursos:

Para evitar que se formen grupos de dos personas, creo que se deberían tener varias estrategias y
recursos para que no haya esa descompensación:

• Crear un formulario de participación el primer día de la asignatura para saber el número

de alumnos con el que contará. Y después de saber el número total, establecer la cantidad
de personas por grupos.

• Que se propongan dos Entornos Virtuales de Aprendizaje y una vez que se sabe el número
de alumnos, reorganizar los grupos.

Las dos últimas asignaturas han sido por grupos; en ambas se han trabajado los mismos
componentes y en las dos hemos tenido que trabajar muy descompensados.

La otra sugerencia sería permitir que cada grupo elija el tipo de narrativa que mejor se adapte a su
entorno virtual y al tema educativo en cuestión. De esta manera, los grupos tendrían la libertad de
seleccionar una historia o estilo narrativo que les resulte más relevante y efectivo para comunicar
los conceptos y objetivos de aprendizaje de manera significativa.

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6. BIBLIOGRAFÍA
Fuentes Medina, M. E., & Herrero Sánchez, J. R. (1999). Evaluación docente: Hacia una fundamentación de

la autoevaluación. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 2(1), 32.

Rico-Reintsch, K. I. (2019). Uso de autoevaluación docente como herramienta innovadora para el mejora-

miento de las asignaturas universitarias. Revista CEA, 5(10), Article 10.

https://doi.org/10.22430/24223182.1445

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