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Síndrome de Down
Sesión 1
Lic. Begoña Ortega
Desarrollo cognitivo
● Importancia de la ● Importancia de actividades
educación en variadas con metodologías
edades tempranas. adaptadas.
● Condicionan el establecimiento y la
● Comprensión del
consolidación de:
desarrollo mental de
Atención, memoria, la capacidad
las personas con
para la correlación y el análisis, así
síndrome de Down.
como el pensamiento abstracto.
Dificultades en el desarrollo de los
siguientes procesos
• El aprendizaje es lento.
Estado de salud
general.
SI PUEDEN
Solo son “entrenables”, no
Es necesario encontrar su
tienen capacidad de
manera de aprender.
aprender.
Visual
Las personas visuales, prefieren las imágenes, videos, fotos, dibujos. Se les
facilita ver la información en la mente.
Auditivo
Quienes son más auditivos, aprenden de mejor manera escuchando.
Kinestésico
Son quienes necesitan movimiento y tocando cosas. Su cuerpo y el
sentido del tacto son la mejor manera de aprender para estas personas.
Verbal
Les gusta mucho hablar y/o escribir, su manera de aprender es usando
su canal lingüístico.
Lógico matemático
Les encanta las matemáticas, encuentran patrones fácilmente, les gusta
tener procedimientos, les gusta tener sus datos ordenados.
Social
Les gusta aprender en pareja o en equipo, porque son buenos
escuchando y aprendiendo de los demás, tiene buena relación con la
gente y la gente los busca para ayuda o consejos.
Individual
Prefieren aprender solos, se logran concentrar más y aprender mejor de
esta manera que acompañados. Prefieren estar en un lugar solo y
tranquilo.
Aprendizaje visual
● Las personas con síndrome de Down
tienden a aprender de forma visual,
tienen mejor memoria visual y
aprenden mejor viendo.
Aprendizaje visual
● Dada su mejor percepción visual
aprenden con mayor facilidad con
apoyos visuales tales como:
Aprendizaje visual
● La capacidad de observación y de
imitación deben aprovecharse para
favorecer y reforzar la adquisición de
los aprendizajes.
Aprendizaje visual
● La percepción visual y la retención de
la información a través de la vista, son
considerados puntos fuertes en el
aprendizaje de personas con síndrome
de Down.
Aprendizaje auditivo
● Éste estilo de enseñanza sigue siendo muy
utilizado en las escuelas, donde los alumnos
deben estar sentados escuchando al docente a
cargo, incluso ahora enfrente de una pantalla.
Qué herramientas podemos utilizar
para el aprendizaje auditivo
1-. Leer en voz alta cuentos, libros, información, todo
lo que puedas.
● Necesitan, siempre que sea posible, que los aprendizajes sean prácticos, útiles,
funcionales, aplicables de manera inmediata o cercana en su vida cotidiana;
en definitiva, que promuevan la motivación.
Estrategias didácticas
● Tienen dificultades de abstracción, de transferencia y de generalización de los
aprendizajes. Lo que aprenden en un determinado contexto no se puede dar por supuesto
que lo realizarán en otro diferente.
● Los procesos de atención y los mecanismos de memoria a corto y largo plazo han de ser
entrenados de forma específica con programas específicos para desarrollar estas
habilidades.
● El aprendizaje de los cálculos más elementales es costoso para ellos. Tienen dificultades
con los ejercicios matemáticos y numéricos, con los problemas y con las operaciones.
Necesitan un trabajo sistemático y adaptado en matemáticas, dirigido hacia objetivos
prácticos (como el manejo del dinero o la orientación en el tiempo y en el espacio) y que
se les proporcionen estrategias para adquirir conceptos matemáticos básicos.
Estrategias didácticas
● El lenguaje es un campo en el que la mayor parte de los alumnos con síndrome de Down
tiene dificultades, por lo que requiere un trabajo específico. Necesitan apoyo
individualizado en el ámbito del lenguaje.
● Respecto a la lectura, una gran mayoría puede llegar a leer de forma comprensiva, siendo
recomendable el inicio temprano de esta enseñanza (4-5 años) y el empleo de programas
adaptados a sus peculiaridades de aprendizaje, por ejemplo, basados en métodos visuales
y en los que la comprensión esté presente desde el principio.
● Necesitan que se les evalúe en función de sus capacidades personales, de los objetivos
individuales planteados y de los niveles de aprendizaje que cada uno vaya alcanzando, y
no en base a criterios externos.