INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA EMPRESARIAL EL JARDÍN

Resolución de Aprobación 2546 del 27 de Octubre de 2016 y

Resolución N° 003584 DEL 30 DE NOVIEMBRE DEL 2017
Código DANE 173001004788 – NIT 800255730-5
Registro Educativo No. 10011576
TEL. 5157877-5157879
PLAN DE ÁREA
AREA: INGLÈS GRADO: DÉCIMO PERIODO: TERCERO. INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALES

DERECHOS BASICOS DE
ESTANDARES APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

Con mi vocabulario trato temas generales, Distingue información general 1. Resalta las ideas de cada 1. Hace predicciones, comprende el
aunque recurro a estrategias para expresar y específica en textos de párrafo y los detalles que sentido global e infiere algunos
hechos y objetos cuyo nombre opinión y discusiones orales y sustentan un texto y hace aspectos en diferentes textos
desconozco. Manejo aceptablemente escritos sobre temas comentarios que dan cuenta dados.
normas lingüísticas, con algunas de su comprensión personal 2. Escribe noticias cortas sobre un
interferencias de mi lengua materna Explica las ideas de un texto del mismo. tema de interés, describiéndolas
oral o escrito acerca de temas 2. Sigue un proceso de y siguiendo un plan textual
de su interés o que le son 3. Discute sobre un problema
planeación, escritura,
Analiza aspectos relevantes de un familiares a partir de su actual, dá consejos y defiende su
revisión y edición. Apoyado punto de vista
fenómeno actual conocimiento previo,
inferencias e interpretaciones. en estructuras dadas por su 4. Entiende, una información dada
profesor(a) sobre temas de su interés,
Produce mensajes escritos, 3. Presenta sus opiniones de mediante un audio
tales como cartas y correos manera natural y coherente
electrónicos, claros y bien y hace uso de expresiones
estructurados teniendo en
conocidas
cuenta el contexto en el que
.
tienen lugar
 CONTENIDOS ACTIVIDAD DIDÁCTICA RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. DIFFERENT LOOKS, .  Folletos 1. Responde a las preguntas

DIFFERENT STYLES  Videos sobre la moda ¿de qué trata el texto? y
a. Use to and used to desechable ¿cuál es el enunciado más
b. Hypothetical situations,  Tablets importante que el autor hace
use would, wouldn’t  Material impreso acerca del tema? Cuando lee
c. Have to and has to  Sopa de letras un artículo sobre los Hobbies
 Entorno social pasados y los actuales.
2. BE YOURSELF AND MIND 2. Sigue esta estructura para
YOUR MANNERS escribir un texto sobre sus
a. Past simple questions actividades diarias.
b. Modal verbs 3. Al escribir un correo
c. Frequency adverbs electrónico saluda, escribe su
mensaje, se despide y
responde a un problema
posteado en línea.
4. Participa en una mesa
redonda o en alguna
discusión de debate, dando
opiniones sobre el tema:
Deberían o no salir los
jóvenes en esta época de
Pandemia
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Resolución de Aprobación 2546 del 27 de Octubre de 2016 y
Resolución N° 003584 DEL 30 DE NOVIEMBRE DEL 2017
Código DANE 173001004788 – NIT 800255730-5
Registro Educativo No. 10011576
TEL. 5157877-5157879
PLAN DE AULA
DOCENTE: MABEL JADIDME CRUZ RODRÍGUEZ ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 10-1 10-2 PERÍODO: 3
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas Semanales SEDE: JARDÍN-SECUNDARIA
ESTANDAR: 1. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para expresar hechos y objetos cuyo nombre
desconozco. Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna
2. Analiza aspectos relevantes de un fenómeno actual

CONTENIDOS APRENDIZAJES RECURSOS Y EVIDENCIAS DE DURACIÓN CURSO

ACTIVIDADES APRENDIZAJES
1. DIFFERENT Resalta las ideas de Hace predicciones, DIFFERENT 10-1/10-2
LOOKS, cada párrafo y los comprende el sentido global LOOKS,
DIFFERENT detalles que sustentan un e infiere algunos aspectos DIFFERENT
STYLES texto y hace comentarios en diferentes textos dados. STYLES
a. Use to and used que dan cuenta de su 4 SEMANAS
to comprensión personal Escribe noticias cortas
b. Hypothetical del mismo. sobre un tema de interés,
situations, use describiéndolas y siguiendo BE 10-1/10-2
would, wouldn’t
Sigue un proceso de un plan textual YOURSELF
c. Have to and has
planeación, escritura, AND MIND
to Discute sobre un problema
revisión y edición. YOUR
actual, dá consejos y MANNERS
2. BE YOURSELF AND Apoyado en estructuras defiende su punto de vista 4 SEMANAS
MIND YOUR dadas por su profesor(a)
MANNERS Entiende, una información
a. Past simple Presenta sus opiniones dada sobre temas de su
questions de manera natural y interés, mediante un audio
b. Modal verbs
c. Frequency
coherente y hace uso de
adverbs expresiones conocidas
.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA EMPRESARIAL EL JARDÍN
Resol. de Aprob. No. 3584 del 30 de noviembre de 2017
Código DANE 173001004788 – NIT 800255730-5
Registro Educativo No. 10011576

GUIA DE TRABAJO EN CASA No. 1

Nombre del Estudiante   Grado

 
Área/ Asignatura: INGLÉS DOCENTE: MABEL JADIDME CRUZ RODRÍGUEZ Duración  
Ámbito Conceptual global:  
Estandar:  
La guía está centrada en un enfoque de aprendizaje social y contextualizado en la realidad de los estudiantes y sus vivencias en relación con el
manejo de la salud, sus habilidades, estilos y ritmos particulares desde las condiciones familiares, institucionales y territoriales. El proceso a seguir
METODOLOGÍA
para lograr el aprendizaje de forma significativa y participativa, contempla la aplicación de tres momentos metodológicos vinculados al proceso de
enseñanza-aprendizaje: La apertura-el desarrollo-el cierre
Con el propósito de incentivar la participación, el fomento de la creatividad y el protagonismo de los estudiantes en su proceso
formativo con un énfasis interdisciplinar, es decir, el abordaje sistémico y el desarrollo de aprendizaje de distintas disciplinas con la
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR
mediación pedagógica de diversos recursos según el contexto particular de cada estudiante. Se opta por aplicar la estrategia de
Secuencias Didácticas Integradas.

PROYECTOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁMBITO CONCEPTUAL D.B.A. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PORCENTAJE
AFINES

APERTURA (SER)
La comprensión se logra a partir de la
información generada en la observación con
preguntas problematizadoras que permitan la
asociación de las observaciones y las temáticas
abordadas, con el siguiente análisis y reflexión
desde la propia vida cotidiana de los educandos.
En este proceso comprensivo, se desarrollan
50%
competencias relacionadas con la construcción
social de conocimientos, trabajo colaborativo, el
respeto a las ideas de los demás, la expresión
oral, el pensamiento crítico, de acuerdo al nivel
académico de los estudiantes.
       
PRIMERA ACTIVIDAD:
Used to (Solia) - Daughtry ( Lyrics + Sub
Español )

         
SEGUNDA ACTIVIDAD:
Leer un articulo rápidamente sobre
Hobbies: Then and now.

         

DESARROLLO (SABER)
La observación es el primer paso en el
aprendizaje, se logra mediante imágenes
relacionadas a los temas descritos en la
metodología, sobre las que los estudiantes
se referencian para expresar sus ideas y
establecer asociaciones con su realidad
personal, escolar, familiar y comunitaria.
La observación de imágenes audiovisuales, 20%
facilita el conocimiento por medio de la
fijación audio-visual y promueve la
expresión oral con la participación
individual y colectiva. Este proceso se
complementa con la observación y toma
de imágenes de situaciones reales en sus
diferentes entornos cotidianos.
       
PRIMERA ACTIVIDAD:

         
CIERRE (SABER HACER)
La acción estará encaminada al desarrollo de
destrezas y habilidades mediante un esquema
práctica - teoría - práctica como construción
30%
colectiva del conocimiento.

       
PRIMERA ACTIVIDAD:

         

* Cuáles son esas preguntas desencadenantes o de interés para los niños, niñas y jóvenes, que de acuerdo con el plan
para este año, para este grado, podrían ser trabajadas como proyecto transversal o integrar áreas para su abordaje?
Preguntas Orientadoras según los * Cuáles son las competencias socioemocionales que pueden ser fortalecidas en tiempo de emergencia sanitaria y como
Lineamientos proyecto de vida?
* Qué aprendizajes señalan los niños, niñas y jóvenes que han podido construir en este tiempo de aislamiento, que
situaciones rescatan y quisieran mantener o potenciar?

 
Preguntas Orientadoras según el área y
el grupo

El recurso utilizado en el área es el diseño y la aplicación de rúbricas anexas, que valoran el desarrollo del aprendizaje en
Evaluación Formativa la parte formativa, académica e integral de los estudiantes en cada uno de sus niveles y dimensiones.
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Resol. de Aprob. No. 3584 del 30 de noviembre de 2017
Código DANE 173001004788 – NIT 800255730-5
Registro Educativo No. 10011576
GUIA DE TRABAJO EN CASA No. 1

Nombre del Estudiante   Grado

 
Área/ Asignatura: INGLÉS DOCENTE: MABEL JADIDME CRUZ RODRÍGUEZ Duración  
Ámbito Conceptual global:  
Estandar:  
La guía está centrada en un enfoque de aprendizaje social y contextualizado en la realidad de los estudiantes y sus vivencias en relación con el manejo de
la salud, sus habilidades, estilos y ritmos particulares desde las condiciones familiares, institucionales y territoriales. El proceso a seguir para lograr el
METODOLOGÍA
aprendizaje de forma significativa y participativa, contempla la aplicación de tres momentos metodológicos vinculados al proceso de enseñanza-
aprendizaje: La apertura-el desarrollo-el cierre

Con el propósito de incentivar la participación, el fomento de la creatividad y el protagonismo de los estudiantes en su proceso formativo con un énfasis
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR interdisciplinar, es decir, el abordaje sistémico y el desarrollo de aprendizaje de distintas disciplinas con la mediación pedagógica de diversos recursos
según el contexto particular de cada estudiante. Se opta por aplicar la estrategia de Secuencias Didácticas Integradas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁMBITO CONCEPTUAL D.B.A. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROYECTOS TRANSVERSALES AFINES PORCENTAJE

APERTURA (SER)
La comprensión se logra a partir de la
información generada en la observación con
preguntas problematizadoras que permitan la
asociación de las observaciones y las
temáticas abordadas, con el siguiente análisis
y reflexión desde la propia vida cotidiana de
los educandos. En este proceso comprensivo, 50%
se desarrollan competencias relacionadas con
la construcción social de conocimientos,
trabajo colaborativo, el respeto a las ideas de
los demás, la expresión oral, el pensamiento
crítico, de acuerdo al nivel académico de los
estudiantes.
       
PRIMERA ACTIVIDAD:
Used to (Solia) - Daughtry ( Lyrics + Sub
Español )

         
SEGUNDA ACTIVIDAD:
Leer un articulo rápidamente sobre
Hobbies: Then and now.

         

DESARROLLO (SABER)
La observación es el primer paso en el
aprendizaje, se logra mediante imágenes
relacionadas a los temas descritos en la
metodología, sobre las que los estudiantes
se referencian para expresar sus ideas y
establecer asociaciones con su realidad
personal, escolar, familiar y comunitaria. La
observación de imágenes audiovisuales, 20%
facilita el conocimiento por medio de la
fijación audio-visual y promueve la
expresión oral con la participación
individual y colectiva. Este proceso se
complementa con la observación y toma de
imágenes de situaciones reales en sus
diferentes entornos cotidianos.
       
PRIMERA ACTIVIDAD:

         
CIERRE (SABER HACER)
La acción estará encaminada al desarrollo
de destrezas y habilidades mediante un
esquema práctica - teoría - práctica como
construción colectiva del conocimiento. 30%

       
PRIMERA ACTIVIDAD:

         

Preguntas Orientadoras según los
Lineamientos
* Cuáles son esas preguntas desencadenantes o de interés para los niños, niñas y jóvenes, que de acuerdo con el plan para
este año, para este grado, podrían ser trabajadas como proyecto transversal o integrar áreas para su abordaje?
* Cuáles son las competencias socioemocionales que pueden ser fortalecidas en tiempo de emergencia sanitaria y como
proyecto de vida?
* Qué aprendizajes señalan los niños, niñas y jóvenes que han podido construir en este tiempo de aislamiento, que
situaciones rescatan y quisieran mantener o potenciar?

 
Preguntas Orientadoras según el área y el
grupo

El recurso utilizado en el área es el diseño y la aplicación de rúbricas anexas, que valoran el desarrollo del aprendizaje en la
Evaluación Formativa parte formativa, académica e integral de los estudiantes en cada uno de sus niveles y dimensiones.