Anexo 00

FICHA DE INSCRIPCIÓN DEL COMITÉ DE GESTION DEL

PROYECTO DE LA IE PARA RECIBIR ASISTENCIA TECNICA EN
FORMULACIÓN DE PROYECTOS DEL PROGRAMA
“ESCUELAS SEMILLA”

DATOS DE LA I.E.

Nombre de la I.E.Nº 71 007 “Mariano Zevallos Gonzales” Cód. Modular : 0243915

Dirección Jr. Ica 451

Ugel El Collao Distrito Ilave

Teléfono/fax e-mail

Tipo de gestión Publica

X Privada

Área geográfica X Urbana Rural

Nivel educativo Inicial Primaria

X Secundaria

Tipo X Polidocente Multigrado Unidocente

DATOS DEL PARTICIPANTE:

Nº Nombres y Apellidos Cargo Celular Correo

01 Directora 984666033 victoriaes78@outlook.com
ESPIRILLA MAMANI, Victoria
02 CALDERON VALDEZ, Eliazar Sub Director 957674409 eliazarcal@hotmail.com
03 Prof. de aula 925837765 raulfiri@hotmail.com
FLORES INGUILLA, Raúl Erasmo
04 Prof. de aula 928904246 irene_silzap@hotmail.com
SILVA ZAPANA, Irene
05 Prof. de aula 951135214 hilarioarroyo1208@hotmail.com
ARROYO PASCAJA, Hilario
06 Prof. de aula 974278398 cazorlachoque13@hotmail. com
CAZORLA CHOQUE , Carol Maritza
07 VILCA GONZALES, Fabiola Prof. de aula 985497959 faby_vg2014@hotmail.com
08 GUEVARA CRUZ, Abigail Leila Prof. de aula 987074160 Lelia_1524@hotmail.com
09 Prof. de aula 933777594 fridauriarte_19@hotmail.com
URIARTE CANDIA, Frida
10 Prof. de aula 986938891 pahulina24@hotmail.com
ARDILES URVIOLA, Paulina Rufina
11 APAZA ARO, Florentino Prof. de aula 958100401 florentinoaro@hotmail.com
12 Prof. de aula 958874441 lycruzma@hotmail.com
CRUZ MAMANI, Lydia
13 Prof. de aula 961844451 juliacristina57@hotmail.com
CHAYÑA PINO, Julia Cristina
14 Prof. de aula 978540532 magdacs_2013@hotmail.com
CACERES SANIZO, Magda
15 Prof. de aula 991736546 abad2062@hotmail.com
ALZAMORA JUAREZ, Abad Amilcar
16 Prof. de aula 958804022 hertichi19@hotmail.com
TICONA CHIPANA, Hermógenes
17 HUAMANI VASQUEZ, Walter Oswaldo Prof. de aula 951863375 waltercito@hotmail.com
18 CONTRERAS ORTEGA, Maritza Prof. de aula 988931318 marymar_c_o@hotmail.com
19 Prof. de aula 959072085 wilisito905@hotmail.com
VALDEZ ESPEJO, Jesús Williams
20 MOLLEAPAZA PARICELA, Dina ammystiv@gmail.com
Prof. de aula 951001214
Brigida
21 Prof. de aula 952329041 exaltación-14@hotmail.com
PAREDES ARREDONDO, Exaltación
22 Prof. de aula 970761352 clarakmedina@gmail.com
MEDINA LUQUE, Carmen Clara
23 Prof. de aula 917869503 manolopercy07@hotmail.com
LLANOS PERALTA, Efraín
24 Prof. de aula 927581300 Robel006@hotmail.com
COTRADO CALDERON, Ruben
25 Prof. de aula 942955045 hugomaquera2014@gmail.com
MAQUERA CHURA, Hugo
26 Prof. de aula 983865594 alicia_chl@hotmail.com
CHOQUEJAHUA LAYME, Alicia
27 Prof. de aula 962342602 jacikantito@hotmail.com
CCORI AGUILAR, Jacinto
28 Prof. de aula 934795955 guadacenton@gmail.com
CENTON AROQUIPA, Guadalupe
29 DAIP. 999134961 quili59@hotmail.com
CECINARDO CALSINA, Clemente
30 VALERIANO ANAHUI, Guillermo DAIP. 945418841 wayqiy_guivan@hotmail.com
31 Prof. de aula 951610478 jaime2358_santi@hotmail.com
FERNANDEZ APAZA, Jaime Santiago
32 Prof. de aula 971070202 ucalliri.machaca@gmail.com
MACHACA CALLIRI, Uriel
33 Prof. Ed. física 944186235 porfimedina18@hotmail.com
MEDINA TICONA, Porfirio
34 Prof. Ed. física 951232558 mollyvil@hotmail.com
MUCHO CHOQUE, Vilma
35 Prof. Ed. física 972799400 mariaimelda64@hotmail.com
FLORES MARRON, María Imelda
36 CAMA CONDORI, Victor Aux. laboratorio 957657700 victorcama@hotmail.com

Fecha: 25/10 /2019

___________________________________________
Firma y sello de la Directora

FICHA DE INSCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Anexo 1

DATOS DE LA I.E.
Nombre de la I.E.Nº 71 007 “Mariano Zevallos Gonzales” Cód. Modular

Dirección Jr. Ica 451

Ugel El Collao Distrito Ilave

Teléfono/fax _______________ e-mail _______________________

Tipo de gestión Publica Privada

Área geográfica Urbana Rural

Nivel educativo Inicial Primaria Secundaria

Tipo Polidocente Multigrado Unidocente

LOCALIZACIÓN:

PROVINCIA : El Collao DISTRITO : Ilave

DRE : Puno UGEL : El Collao

DATOS DEL DIRECTOR:

Nombre : Victoria Apellido: Espirilla Mamani

Correo electrónico : Victoriaes78@outlook.com Celular : 984666033

PROYECTO

Nombre del proyecto “AUTORREGULANDO LAS EMOCIONES LOGRAMOS EL

ÉXITO ESCOLAR”
Fecha de inicio 16 DE MARZO DEL 2020
Objetivo general Desarrollar estrategias de autorregulación de emociones para que los
estudiantes entiendan y gestionen sus emociones de manera óptima para la
mejora de los aprendizajes.

COMISIÓN DE CALIDAD, INNOVACIÓN Y APRENDIZAJES

Nº NOMBRES Y CARGO RESPONSABILIDAD CELULAR CORREO

APELLIDOS EN LA I.E.
01 ESPIRILLA Directora Directora 984666033 victoriaes78@outlook.com
 MAMANI, Victoria
02 ALZAMORA 991736546 abad2062@hotmail.com
JUAREZ, Abad Prof. de aula Coordinador
Amilcar
03 CAZORLA 974278398 cazorlachoque13@hotmail.
CHOQUE , Carol Prof. de aula Docente de aula
com
Maritza
04 VILCA GONZALES, faby_vg2014@hotmail.com
Prof. de aula Docente de aula 985497959
Fabiola
05 VALERIANO wayqiy_guivan@hotmail.com
Prof. de aula Docente de AIP 945418841
ANAHUI, Guillermo
06 URIARTE CANDIA, fridauriarte_19@hotmail.com
Prof. de aula Docente de aula 933777594
Frida
07 VALDEZ ESPEJO, wilisito905@hotmail.com
Prof. de aula Docente de aula 959072085
Jesús Williams
08 GUEVARA CRUZ, Lelia_1524@hotmail.com
Prof. de aula Docente de aula 987074160
Abigail Leila

Fecha: 11 / 11/ 2019

________________________________
Firma y sello de la Directora
 ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
Anexo 2

1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO “AUTORREGULANDO LAS EMOCIONES LOGRAMOS

EL ÉXITO ESCOLAR”
FECHA DE INICIO 16 de Marzo del 2020.

3. RESUMEN EJECUTIVO DEL PROYECTO

La Institución Educativa N° 71007 “Mariano Zevallos Gonzales” atiende a estudiantes que en su mayoría
provienen de la zona rural del distrito de Ilave. Algunos de ellos de hogares desintegrados,
disfuncionales o de padres que por motivos de trabajo están ausentes. Razón por la cual relativamente
tienen baja autoestima, se comunican agresivamente y algunos de ellos muestran conductas
inadecuadas, timidez, a veces su reacción es negativa, esta conducta obedece a la falta de
autorregulación de sus emociones hecho que termina por romper el equilibrio de la tolerancia y el respeto
entre compañeros y presentan muchas conductas disruptivas en el aula que afecta su rendimiento
académico.
Por lo que nos planteamos desarrollar estrategias de autorregulación de emociones para que los
estudiantes comprendan y gestionen sus emociones de manera óptima para la mejora de sus
aprendizajes y sean personas equilibradas emocionalmente, que se puedan enfrentar a las diferentes
situaciones que suceden en la vida teniendo bienestar personal y social.
Con este proyecto serán beneficiados directos los estudiantes y docentes e indirectos los padres de
familia quienes coadyuvaran desde sus hogares.
Con la ejecución del proyecto pretendemos lograr que los estudiantes regulen positivamente sus
emociones y así promover un ambiente de respeto y proximidad. Donde los estudiantes se comuniquen
de manera respetuosa con sus docentes y compañeros que transmitan cordialidad, que estén atentos y
sensibles a las necesidades de los demás, identificándolas y respondiendo con comprensión y empatía.
Esto ayudará a que los estudiantes estén motivados para el aprendizaje y logren buenos resultados.
Este proyecto está pensado para ser llevado a cabo a través de una metodología activa, vivencial y
significativa. Lo principal es que los estudiantes aprendan experimentando y eso lo conviertan en su
propia experiencia para ponerlo en práctica en todos los aspectos de su vida partiendo de sus
conocimientos previos, intereses y necesidades. La autorregulación de emociones se desarrollará a
partir de diferentes actividades (terapias, talleres, narración de diferentes textos, juegos, ejercicios de
relajación, etc) en los que los estudiantes serán los principales protagonistas.

4. JUSTIFICACIÓN

La Institución Educativa N° 71007 “Mariano Zevallos Gonzales” atiende a estudiantes que en su mayoría
provienen de la zona rural del ámbito del distrito de Ilave, algunos de ellos de hogares desintegrados,
hogares disfuncionales, de padres que por motivos de trabajo están ausentes.
Razón por la cual relativamente tienen baja autoestima, se comunican agresivamente y algunos de ellos
muestran conductas inadecuadas, timidez y a veces su reacción es negativa, esta conducta obedece a
la falta de control de emociones hecho que termina por romper el equilibrio de la tolerancia y el respeto
entre compañeros y presentan muchas conductas disruptivas en el aula; porque el enfado y la tristeza
impiden que el niño esté disponible para el aprendizaje. El cerebro da prioridad a la emoción y no puede
focalizar su atención en otro asunto hasta haber resuelto ese tema. Así, por mucho que se esfuerce, el
alumno tendrá serias dificultades para concentrarse llegando incluso a sentirse culpable y frustrado y que
a largo plazo termina por afectar sus relaciones de convivencia, el nivel de rendimiento académico y su
estabilidad en la I.E. Todo ello nos hace auto reflexionar de que existen serias falencias en nuestra
práctica pedagógica que los docentes debemos cumplir con los estudiantes, desarrollando actividades
que con el paso del tiempo permita que cada uno de ellos sea capaz de regular sus propios impulso y
emociones, convirtiéndose en personas tolerantes y con gran nivel de asertividad, cumpliendo de este
modo con uno de los propósitos de la educación peruana, que se orienta a logro de una convivencia
democrática en paz y armonía, no solo con sus semejantes, sino incluso con el medio donde vive.
Por lo cual los docentes nos encontramos preocupados e interesados en buscar alternativas de solución
para fortalecer las relaciones intra e interpersonales para una convivencia armónica en el aula por ende
en la Institución Educativa, asumimos el compromiso de mejorar dicha situación aplicando diferentes
estrategias (terapias, talleres, narración de diferentes textos, juegos, ejercicios de relajación, etc) e
implementando el rincón de las emociones donde los estudiantes serán los principales protagonistas.
Para que regulen positivamente sus emociones y así promover un ambiente de respeto y proximidad, se
comuniquen de manera respetuosa con sus docentes y compañeros, que transmita cordialidad, que
estén atentos y sensibles a las necesidades de los demás, identificándolas y respondiendo con
comprensión y empatía. Esto ayudará a que los estudiantes estén motivados para el aprendizaje y
logren mejores resultados y tengan un éxito escolar.
Dicho presupuesto que pretendemos ser acreedores cubrirá los gastos necesarios para mejorar los
objetivos planteados en el proyecto.

5. BENEFICIARIOS

BENEFICIARIOS POBLACIÓN CANTIDAD

Directos Estudiantes 380
Docentes 26
Indirectos Padres de familia 300

6. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar estrategias de autorregulación de emociones para que los estudiantes entiendan y

gestionen sus emociones de manera óptima para la mejora de los aprendizajes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- Conocer las emociones para identificar los sentimientos que nos producen, a partir de
experiencias vividas.

2.- Aplicar estrategias de autorregulación de emociones para que gestionen sus emociones
positivamente.

3.- Desarrollar la inteligencia emocional haciendo que este forme parte de su vida cotidiana.
7. ESTRATEGIA Y METODOLOGÍA DE IMPLEMENTACIÓN

El siguiente proyecto está pensado para ser llevado a cabo a través de una metodología activa, vivencial
y significativa. Lo principal es que los estudiantes aprendan experimentando y eso lo conviertan en su
propia experiencia para ponerlo en práctica en todos los aspectos de su vida partiendo de sus
conocimientos previos, intereses y necesidades.
La autorregulación de las emociones se va a trabajar a partir de diferentes actividades y juegos en los
que los estudiantes serán los principales protagonistas. Además, un mismo contenido se trabajará de
diferentes maneras para que los estudiantes consoliden sus aprendizajes a través de:

* Desarrollar talleres sobre terapias para autorregular las emociones, ejercicios de relajación,
respiración, con los estudiantes para que aprendan estrategias y autorregulen sus emociones así crear
un clima de aula positivo con recursos para afrontar los diferentes conflictos que puedan surgir.

* Implementar el rincón de las emociones con diversos recursos didácticos (dado de las emociones, tren
de las emociones, pelota antiestres, el semáforo de las emociones, la musicoterapia, ejercicios de
relajación y respiración, el cuaderno de las emociones viajeras, escalera de las emociones, kits de
lecturas) ,para potenciar el lenguaje emocional dentro y fuera del aula, haciendo que este forme parte de
su vida cotidiana y pueda adoptar una actitud positiva ante diferentes situaciones de la vida y fomentar
una buena autoestima porque el enfado y la tristeza impiden que el niño esté disponible para el
aprendizaje. El cerebro da prioridad a la emoción y no puede focalizar su atención en otro asunto hasta
haber resuelto ese tema. Así, por mucho que se esfuerce, el alumno tendrá serias dificultades para
concentrarse llegando incluso a sentirse culpable y frustrado.

* Implementar el Banco de la paz y los mediadores, el cual se ubicará en lugares estratégicos del patio
de la escuela, portara carteles de paz, semáforo de emociones, cartillas de apuntes y un micrófono, los
que se harán cargo de este banco son los mediadores quienes resolverán los conflictos durante los
recreos y así mismo a los alumnos que se encuentran solos incluirán a su grupo.

En cuanto a la organización social, se van a proponer diferentes tipos de organización. Se planificarán

actividades para realizar individualmente, en parejas, en pequeños grupos y en gran grupo. De esta
manera, se conseguirá que se puedan cumplir todos los objetivos propuestos, ya que es igual de
importante conocer y gestionar el estado emocional propio como empatizar con los demás para lograr
ser inteligentes emocionalmente y estar motivados para adquirir nuevos aprendizajes.
Por lo que respecta a los docentes de aula, tienen que tener consciencia de que son el principal modelo
para los alumnos. Por lo que será importante que todo lo que se pretende enseñar se ponga en práctica
por parte de todos aquellos que son un referente para los alumnos. Además, se utilizará en algunas
actividades la técnica del modelado, dónde primero lo realizaran los docentes las acciones y después
los alumnos la imitan.
Por último, mencionar que los padres de familia también van a ser partícipes, aunque sea de forma
indirecta, porque todo lo que los alumnos aprendan en el aula se verá reflejado en la vida cotidiana de
estos. También se desarrollará talleres de sensibilización sobre autocontrol de emociones para que
desde sus hogares demuestren a sus hijos con el ejemplo.

8. ALCANCE DEL PROYECTO

a. Mejora y/o impacta en el rendimiento escolar X

b. Mejora y/o impacta en la gestión escolar X

c. Mejora uno o más desempeños del docentes X

9. ACTIVIDADES
 OBJETIVO ESPECÍFICO 1: Conocer las emociones para identificar los sentimientos que nos
producen, partir de experiencias vividas
ACTIVIDAD
- Evaluación psicológica con personal
especializado (psicólogo)
Talleres de terapia de
autorregulación de emociones.
(estudiantes, docentes y padres
de familia)
Juegos recreativos para
autorregular las emociones.
Kits de lecturas sobre las
emociones.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2 : Aplicar estrategias de autorregulación de emociones.
El rincón de las emociones.
La musicoterapia
Ejercicios y actividades de
DESCRIPCIÓN
Se contratara los servicios de un especialista para elaborar y
aplicar una evaluación psicológica a los estudiantes, al inicio y al
culminar el proyecto para ver la mejora de la autorregulación de
sus emociones.
Se realizara talleres de terapia cada bimestre dirigido a los
beneficiarios directos e indirectos para que aprendan a reconocer
y diferenciar las emociones y actuar de manera positiva frente a
diversas ocasiones y así puedan expresar lo que sienten a los
demás.
Es el mecanismo diseñado por la propia naturaleza para empujar
al niño a aprender, así como un gran medio para practicar
habilidades y capacidades (y así poder aprenderlas de una forma
eficiente).
Juegos recreativos para autorregular las emociones consta de
actividades como el dado de las emociones, el tren de las
emociones, la pelota antiestres, etc.
Se utilizara diferentes lecturas (cuentos, fábulas, historietas, etc)
para identificar las emociones de los personajes y reflexionar
sobre ellas. El kits de lecturas sobre las emociones: ofrece a los
niños un marco de entrenamiento emocional sin igual, pues el
lector puede vivir experiencias emocionales muy diversas. Como
en los Cuentos de emociones vs Cuentos que emocionan, los
textos permiten la introspección, la autoconciencia y el
autoconocimiento. Además siempre es más fácil hablar de lo que
les pasa a los demás, que hablar de lo que le pasa a uno mismo.
El ‘Rincón de las emociones’ es un espacio en el aula donde
habrá diversos materiales (dado de las emociones, pelotas
antiestres, semáforo de emociones, etc) de autocontrol de
emociones en el que el estudiante puede vivir sus emociones sin
reprimirlas y sin interrumpir la dinámica de la clase. El enfado y la
tristeza impiden que el niño esté disponible para el aprendizaje.
El cerebro da prioridad a la emoción y no puede focalizar su
atención en otro asunto hasta haber resuelto ese tema. Así, por
mucho que se esfuerce, el alumno tendrá serias dificultades para
concentrarse llegando incluso a sentirse culpable y frustrado.
Es la utilización de la música y/o de sus elementos (sonido,
ritmo, melodía y armonía )el cual facilita y promueve la
comunicación, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la
expresión, la organización para satisfacer las necesidades
físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas.
Los ejercicios y actividades de relajación tratan de hacer
relajación
El cuaderno de las emociones
viajeras
OBJETIVO ESPECÍFICO 3: Desarrollar la inteligencia emocional, haciendo que este forme parte de
su vida cotidiana
Escalera de las emociones
EL BANCO DE LA PAZ Y LOS
MEDIADORES
desaparecer la tensión en los niños y lograr un estado de
comodidad, placentero de paz y tranquilidad, tanto física como
mental. En el aula pueden usarse diversos ejercicios para lograr
un estado de bienestar general, muchas de ellas se usan para
mejorar la creatividad, la emocionalidad, el ánimo y la atención
en clase, entre ellas encontramos las siguientes: Respiración
consciente, relajación muscular, meditaciones y reflexión,
elaboración de mándalas.
Todos los alumnos se llevarán a casa el cuaderno de las
emociones viajeras con diferentes apartados que corresponden
a las diferentes emociones, con páginas en blanco, que deberán
rellenar con fotos o textos. Así compartir el proyecto con las
familias, reforzar conocimientos sobre las emociones, sentir
protagonismo y a la vez pertenencia a un grupo y compartir con
los compañeros experiencias vividas.
Esta técnica o juego, ligado a la inteligencia emocional, es ideal
para niños a los que les cuesta más llegar al autocontrol de sus
emociones. Consiste en lo siguiente: 4 hojas de papel escritas
con letras grandes plastificadas, en cada una de ellas lo
siguiente: 1 Lo que pasa, 2 Lo que pienso, 3. Lo que siento, 4 Lo
que hago, 5 El resultado. Para que el estudiante reflexione sobre
su conducta.
Se ubicará en lugares estratégicos del patio de la escuela el cual
contendrá carteles de paz, semáforo de emociones, cartilla de
apuntes y un micrófono, los que se harán cargo de este banco
son los mediadores quienes resolverán los conflictos durante los
recreos y así mismo a los alumnos que se encuentran solos
incluirán a su grupo.

10. ALIADOS

ALIADOS ROLES
UGEL EL COLLAO ASESORAMIENTO TECNICO Y PEDAGÓGICO

EL MUNICIPIO PROVINCIAL DE EL COLLAO FINANCIAMIENTO ECONÓMICO.

11. MATRIZ DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS N° ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Ostubre Noviembre

1.1. - Evaluación psicológica con personal Cuerpo directivo y docente. X X

1. Conocer las emociones especializado (psicólogo) Psicólogo
para identificar los
sentimientos que nos 1.2. Talleres de terapia de Cuerpo directivo y docente. X X X
producen, partir de autorregulación de emociones.
experiencias vividas (estudiantes, docentes y padres de
familia)
1.3 Juegos recreativos para autorregular Coordinador y docentes X X X X X X X
las emociones.
1.4 Kits de lecturas sobre las emociones. Cuerpo directivo y docente. X X X X X X X
2. Aplicar estrategias de 2.1. El rincón de las emociones. Cuerpo directivo y docente. X X X X X X X X
autorregulación de
emociones. 2.2 La musicoterapia Cuerpo directivo y docente. X X X X X X X X
2.3 Ejercicios y actividades de relajación Cuerpo directivo y docente. X X X X X X X X
2.4 El cuaderno de las emociones viajeras Cuerpo directivo y docente. X X X X X X X
3. Desarrollar la inteligencia 3.1 Escalera de las emociones Cuerpo directivo y docente. X X X X X X
emocional, haciendo que
este forme parte de su 3.2 EL BANCO DE LA PAZ Y LOS Cuerpo directivo, docente y X X X X X X
vida cotidiana MEDIADORES estudiantes
 12. MATRIZ DE PRESUPUESTO DEL PROYECTO

ACTIVIDAD BIEN/SERVICIO DESCRIPCIÓN/JUSTIFICACIÓN CARACTERÍSTICAS/TIPO/ UNIDAD DE CANTIDAD PRECIO PRECIO

TAMAÑO/COLOR/MEDIDA
MEDIDA POR TOTAL
UNIDAD
Objetivo específico 1: Conocer las emociones para identificar los sentimientos que nos producen, partir de experiencias vividas

- Evaluación psicológica Psicólogo Se contratara los servicios de un especialista para Personal 6 200 s/1200
con personal elaborar y aplicar una evaluación psicológica a los especializado
especializado estudiantes, al inicio y al culminar el proyecto para
(psicólogo) ver la mejora de la autorregulación de sus
emociones.
- Talleres de terapia de Psicólogo Se contratara los servicios de un especialista para Personal 3 200 S/. 600
autorregulación de realizar talleres de terapia cada bimestre dirigido especializado
emociones. a los beneficiarios directos e indirectos para que
(estudiantes, docentes aprendan a reconocer y diferenciar las emociones
y padres de familia) y actuar de manera asertiva frente a diversas
ocasiones y así puedan expresar lo que sienten a
los demás.
Juegos recreativos para Dado de madera Es el mecanismo diseñado por la propia naturaleza De madera, mediano 30 x 30 cm 26 dados para S/. 20 S/. 520
autorregular las para empujar al niño a aprender, así como un gran de. Con imágenes de cada docente
emociones. medio para practicar habilidades y capacidades (y emociones
así poder aprenderlas de una forma eficiente).
Kits de lecturas sobre Textos Lecturas de fabulas, cuentos, historietas a colores Tamaño A -4 A–4 526 S/2 S/. 1 052
las emociones. con imágenes seleccionadas plastificas

Objetivo específico 2: Aplicar estrategias de autorregulación de emociones.

El rincón de las Pelotas antiestres El ‘Rincón de las emociones’ es un espacio en el Pequeñas a colores Diámetro de 130 unidades S/ 5 S/650
emociones. aula donde habrá diversos materiales (dado de las de esponja 6.3cm
Tela emociones, pelotas antiestres, semáforo de metro 52 metros S/. 5 S/.260
emociones, etc) de autocontrol de emociones en el
que el estudiante puede vivir sus emociones sin
Microporoso reprimirlas y sin interrumpir la dinámica de la clase. Microporoso de 104 unidades S/. 4 S/.426
escarchado El enfado y la tristeza impiden que el niño esté diferentes colores
Papel bond disponible para el aprendizaje. El cerebro da Papel bond A-4 13 millares s/ 11 S/ 286
prioridad a la emoción y no puede focalizar su
atención en otro asunto hasta haber resuelto ese
Papel bond de tema. Así, por mucho que se esfuerce, el alumno Papel bond de A-4 5 millares S/ 35 S/ 175
colores colores
tendrá serias dificultades para concentrarse
llegando incluso a sentirse culpable y frustrado.
La musicoterapia USB Es la utilización de la música y/o de sus elementos USB de 32GB Universal 26 Usb para S/.25 S/ 650
(sonido, ritmo, melodía y armonía )el cual facilita y cada docente
promueve la comunicación, las relaciones, el
aprendizaje, el movimiento, la expresión, la
Data organización para satisfacer las necesidades Mediano de buena Universal 1 unidades S/. 1500 S/ 1500
físicas, emocionales, mentales, sociales y resolución
cognitivas.

Caja musical Pequeña Pequeña 26 unidades S/. 30 S/. 870

Ejercicios y actividades Piso microporoso Los ejercicios y actividades de relajación tratan de Mediana Mediana 26 unidades S/ 25 S/ 650
de relajación hacer desaparecer la tensión en los niños y lograr
un estado de comodidad, placentero de paz y
tranquilidad, tanto física como mental. En el aula
pueden usarse diversos ejercicios para lograr un
estado de bienestar general, muchas de ellas se
usan para mejorar la creatividad, la
emocionalidad, el ánimo y la atención en clase,
entre ellas encontramos las siguientes:
Respiración consciente, relajación muscular,
meditaciones y reflexión, elaboración de
mándalas.
El cuaderno de las Cuaderno con Todos los alumnos se llevarán a casa el cuaderno Grande, de colores A -4 S/390
emociones viajeras diseño de las emociones viajeras con diferentes con diseños. 26 unidades S/15
apartados que corresponden a las diferentes
emociones, con páginas en blanco, que deberán
rellenar con fotos o textos. Así compartir el
proyecto con las familias, reforzar conocimientos
sobre las emociones, sentir protagonismo y a la
vez pertenencia a un grupo y compartir con los
compañeros experiencias vividas.
Objetivo específico 3: Desarrollar la inteligencia emocional, haciendo que este forme parte de su vida cotidiana

Escalera de las Cartulina Esta técnica o juego, ligado a la inteligencia Cuaderno de 26 unidades S/ 7 S/. 182
emociones emocional, es ideal para niños a los que les cuesta cartulina de colores
más llegar al autocontrol de sus emociones. canson
Consiste en lo siguiente: 4 hojas de papel escritas
Plumones con letras grandes plastificadas, en cada una de Estuche de una 26 docenas de S/. 10 S/ 260
ellas lo siguiente: 1 Lo que pasa, 2 Lo que pienso, docena de plumones plumones
3. Lo que siento, 4 Lo que hago, 5 El resultado. de colores para
Para que el estudiante reflexione sobre su papel.
conducta.
EL BANCO DE LA PAZ Y Microporoso Se ubicará en lugares estratégicos del patio de Microporoso 36 unidades S/. 4 S/ 144
LOS MEDIADORES escarchado la escuela el cual contendrá carteles de paz, escarchado de
semáforo de emociones, cartilla de apuntes y colores
un micrófono, los que se harán cargo de este
Banner Banner S/195 S/185
banco son los mediadores quienes resolverán
los conflictos durante los recreos y así mismo
a los alumnos que se encuentran solos
incluirán a su grupo.
S/ 10 000
TOTAL
13. MATRIZ DE MONITOREO

OBJETIVOS RESULTADOS INDICADORES DE FUENTE DE

MONITOREO VERIFICACION
O.G. Desarrollar Desarrollo de terapia en Practica la comunicación Ficha de observación
estrategias de los estudiantes asertiva
autorregulación de
emociones para que los
estudiantes entiendan y
gestionen sus emociones
de manera óptima para la
mejora de los
aprendizajes.

O.E. Conocer las

emociones para
identificar los
sentimientos que nos
producen, partir de Talleres de Maneja estrategia de
experiencias vividas sensibilización control de emociones Ficha de monitoreo
O.E. Aplicar estrategias Rincón de emociones Autocontrola sus Ficha de observación
de autorregulación de implementado emociones en el marco
emociones. de las normas de
convivencia
O.E. Desarrollar la Banco de la paz Asume responsabilidades Ficha de observación
inteligencia emocional, debidamente establecido compartidas
haciendo que este
forme parte de su vida
cotidiana

14. SOSTENIBILIDAD

Nuestra Institución Educativa pretende garantizar la sostenibilidad del proyecto innovador a través de los
siguientes mecanismos:
* Incorporar el proyecto innovador en los instrumentos de gestión educativa de la escuela, ello garantiza
tenerlos presentes desde la planificación, ejecución y evaluación de todas sus etapas de implementación del
mismo.
* El proyecto genera acciones de difusión en la comunidad de manera trimestral con puertas abiertas con la
finalidad de dar a conocer los avances y situaciones a mejorar que permita un mejor proceso de
implementación y participación de toda la comunidad educativa.
* El liderazgo directivo promoverá una comunicación asertiva animando permanentemente las actividades del
proyecto en la escuela.
* Se fomentará la participación de los padres de familia donde cada uno de los padres se identifique con la
Institución Educativa y participen de las actividades internas de la escuela.
La familia educativa asume el compromiso de fortalecer y darle continuidad al proyecto de forma permanente,
incluyendo en su planificación curricular de aula.
* La institución educativa establecerá convenios o alianzas con la UGEL EL COLLAO, El MUNICIPIO
PROVINCIAL EL COLLAO , IPD Y EL MINSA DE ILAVE los mismos que garantizaran la continuidad del
proceso educativo de los estudiantes.
* Se establecerá alianzas con instituciones religiosas, comisarías y ONG quienes contribuirán en el proceso
formativo de sus habilidades sociales a través de Talleres de sensibilización con los actores educativos.