CURSO: PSICOPATOLOGIA I

TEMA:TRASTORNO DEL DESARROLLO

DOCENTE: Diana Sarita Albinagorta Ordoñez

INTEGRANTES:
AGUILERA MOROCHO SANDY LISBETH
RIVERA VIERA LOURDES DEL SOCORRO
PACHECO MORALES MILAGROS DEL ROSARIO
ZARZOSA UBALDO YOSELIM JUMY

GRUPO Nº 02
 DEFINICIÓN
DSM-5
Los trastornos del neurodesarrollo son
un grupo de afecciones con inicio en el
período del desarrollo. Los trastornos se
manifiestan normalmente de manera
precoz en el desarrollo, a menudo antes
TRASTORNO DEL
de que el niño empiece la escuela
primaria, y se caracterizan por un déficit
DESARROLLO
del desarrollo que produce deficiencias
del funcionamiento personal, social,
académico u ocupacional

CARACTERÍSTICAS
DSM-5

Se presenta cuando un
niño no puede leer con
rapidez para su edad e
inteligencia.
dificultad para la
comprensión o la velocidad
Dificultad para le precisión.
Factores ambientales
(intoxicación por plomo,
síndrome alcohólico fetal,
estatus socioeconómico
bajo
Causas familiares (la herencia
puede explicar hasta 30% de los
casos.
Riesgo los niños de condición
socioeconómica muy baja.
Factores incluyen el nivel
educativo de los progenitores y
las capacidades intelectuales
generales del niño.
La dislexia afecta a alrededor
de 4% de los niños en edad
escolar, en su mayoría varones.
 DEFINICIÓN
CIE-10
Son trastornos en los que desde los
primeros estudios del desarrollo están
deterioradas las formas normales del
aprendizaje. El deterioro no es únicamente
consecuencia de la falta de oportunidades
para aprender, ni es la consecuencia de
TRASTORNO DEL
traumatismos o enfermedades cerebrales
adquiridos. Por el contrario, los trastornos
DESARROLLO
surgen de alteraciones en los procesos
cognoscitivos, en gran parte secundarias a
algún tipo de disfunción biológica. Al igual
que la mayoría del resto de los trastornos
del desarrollo, estas alteraciones son
considerablemente más frecuentes en CARACTERÍSTICAS
varones que en mujeres.

CIE-10

Deterioro clínicamente
Deben estar ausentes
significativo del
factores externos que
rendimiento escolar
pudieran justificar
específico, valorado a
No pueden deberse
partir de la gravedad
directamente a déficits
definida por el nivel de
visuales.
escolaridad
El déficit debe ser específico
El déficit debe ser precoz,
en el sentido de que no sea
en el sentido de que debe
explicable por un retraso
haber estado presente
mental o por déficits
desde el comienzo de la
menores de la inteligencia
educación y no haber sido
general. .
 CASO CLÍNICO
Niña de 7 años y 5 meses de edad que consulta por presentar
dificultades en la lectura y la escritura. Cursa 2do grado de Educación
Primaria. Tiene refuerzo en lengua y matemáticas en la escuela. Le
cuesta leer, lo hace lentamente y con esfuerzo. Se salta alguna palabra
al leer y escribir, utiliza lectura subvocal y hace muchas faltas de
ortografía. Comprende aceptablemente lo que lee. Con el tiempo, estas
dificultades se han hecho más evidentes.
Le cuesta aprender las secuencias verbales. Es una niña inquieta, pero
no hiperactiva. En el aula atiende y, en general, se considera que es
una niña trabajadora.