ASIGNATURA: PRACTICA FORMATIVA I

TEMA : PRACTICAS EN LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA ALBERT EINSTEIN

INTEGRANTES: Patricia Elizabeth Alvarado Castro

DOCENTE: DRA.
 ACTIVIDAD N°01

Una propuesta de ideas para la venta de mantas

MATEAPRENDIENDO

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:4to

1.2. Profesor (a): Jacqueline Miranda Martinez
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 08/11/2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Enfoque: De derechos / Orientación al bien común
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Establece relaciones entre datos y • Expresa las medidas en Explica los Escala de
acciones de dividir la unidad o una fracciones y decimales. procedimientos de valoración
cantidad en partes iguales, y las • Emplea estrategias de resolución de problemas
transforma en expresiones nu- cálculo con fracciones y y justifica sus propuestas.
méricas (modelo) de fracciones y de decimales al diseñar y
adición, sustracción y multiplicación elaborar los costos de las
de estas. mantas.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
• Las operaciones de adición y
sustracción con números decimales
y fracciones.
- Emplea estrategias y
procedimientos como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.

INICIO
 ¿Qué aprenderé? Aprenderé a calcular el costo, la ganancia y el precio de venta de una manta.
Dicho aprendizaje se evidenciará al establecer la relación de valores a través de
ecuaciones.

¿Qué tomaré en • Expresar las medidas y características de los diseños de las mantas, en
cuenta? fracciones y decimales.
• Emplear estrategias de cálculo con fracciones y decimales al diseñar y elaborar
los costos de las mantas.
• Justificar mis propuestas y explicar los procedimientos de resolución de
problemas.

¿Qué necesitaré? • Hojas de reúso

• Regla
• Tijera
• Lápices de colores o plumones

COMIENZA

¡Empecemos!

Como Misael ya tiene listos los diseños de las mantas y el cálculo del gasto en ovillos de lana, ahora
deberá analizar y proponer el precio de venta que tendrá cada manta. ¿Qué debe considerar para
esta propuesta de precio?

Misael preguntó a sus amigos, antes de tomar una decisión, sobre el precio de venta que debe proponer
a su abuelita. Lee lo que cada uno le aconsejó. ¿Cuál crees que le ayudará a tomar una mejor
decisión?, ¿por qué?
 Ray, Tito y Hugo le han sugerido algunos precios para la venta de una de sus mantas cuyo costo fue
de S/28,20. Explica cuál de estos precios le recomendarías.

¿Qué diferencias existen entre el precio de costo y el de venta en cada caso?

Ray Tito Hugo

S/28,20 S/28,20 S/28,20 S/25 S/28,20 S/36,20

Costo de Venta de Costo de Venta de Costo de Venta de

la manta la manta la manta la manta la manta la manta
 A continuación, completa los espacios vacíos. ¿Qué explicación darías por cada expresión?

28,20 + ……… = 28,20 28,20 + ……… = 25 28,20 + ……… = 36,20

___________________ ________________________ _______________________

___________________ ________________________ _______________________

¿Qué precio de venta es el que más le conviene a Misael? ¿Por qué? Explica

...……………………………………………………………………………………………………………………

Finalmente, Misael ha comprendido que la diferencia entre el precio de la venta y el costo de

la manta es la ganancia que obtiene para su beneficio.

Observa el siguiente modelo de manta que está tejiendo la abuelita de Misael. Para una manta como
esta, emplea exactamente 6 ovillos de lana: 2 de color marrón, 2 de color verde y 2 de color
anaranjado. Ella dice que solo le falta tejer los cuadrados de lana verde para completar la manta. ¿Qué
otros diseños se pueden elaborar? ¿Cómo se pueden detallar las partes y colores en un diseño?

- Pinta y cuenta los cuadrados de lana verde que tejerá la abuelita de Misael. ¿Cuántos cuadrados tiene en
total la manta?
 - Señala y cuenta los cuadrados de cada color que tendrá la manta cuando la culmine.

La manta tendrá……… de color marrón,……… de color anaranjado y……… de color verde.

- Expresa en fracciones las partes de la manta, según el color:

- Ya sabes que la abuelita de Misael empleó 2 ovillos de lana de cada color. Ahora, averigua cuántos cuadrados
puede tejer con una madeja de cada color. Explica tu procedimiento.

- Puede tejer ………… cuadrados de color marrón, ………… de color anaranjado y ………… de color verde.

 Utiliza otras cantidades de ovillos de lana de esos colores para elaborar dos mantas con diseños diferentes.
Cada manta debe ser de 100 cuadrados.

 Escribe la fracción que corresponde a cada parte según el color:

Manta 1

marrón, anaranjado, verde

Manta 2

marrón, anaranjado, verde

¿Cómo puedes describir cada diseño, según las partes y los colores?

Te habrás dado cuenta de que las fracciones que representan las partes de colores tienen el
mismo denominador, es decir, son fracciones homogéneas. La suma de los numeradores es
equivalente al denominador, lo que significa que, al juntar estas partes del mismo
denominador, obtenemos el todo o la unidad, representado por una manta.

Los diseños de mantas que elaboraste en el reto anterior serán parte de la propuesta que plantearás a
Misael. Puedes elaborar todos los diseños creativos que desees con esa combinación de colores.

a) Calcula la cantidad de ovillos de lana de cada color que has propuesto en tus diseños de mantas.

b) Considera que cada ovillo tiene un costo de S/4,20.

c) Puedes tomar como referencia la tabla presentada a continuación para organizar tus datos.

d) Responde: ¿Cuál es el precio de cada ovillo? ¿Cuántos ovillos de lana emplea en cada caso? ¿A qué
precio podría vender las mantas?

Diseño Cant, de ovillos de lana de cada color Precio de Costo total (S/) Precio de
cada ovillo venta
Verde Anaranjado Marrón S/4.20 4.2 X …..
Diseño 1 2 2 2 4.20 4.20 X 6 = …..
 Elabora tu propuesta de mantas para Misael y su familia. En esta considera lo siguiente:
La descripción de diseños que tendrán las mantas, la representación en fracciones de las partes de las
mantas según el color, la cantidad necesaria de ovillos de color, el costo de cada manta y el precio de
venta.

 Observa el video de las fracciones y decimales. (Anexo video)

 Observa el video de multiplicación de decimales. (Anexo video)
Para seguir aprendiendo
Organiza tu tiempo para que puedas desarrollar más actividades que te permitirán seguir aprendiendo con
recursos diversos e interesantes como los siguientes:

Video
• Usamos decimales en nuestra vida cotidiana.
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Actividades de práctica
• Escribe decimales y fracciones en cuadrículas:
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Evalúo mis aprendizajes

Estoy en Debo
Criterios de evaluación Lo logré
proceso mejorar

Expresé las medidas y características de los diseños de

las mantas en fracciones y decimales.

Utilicé estrategias de cálculo con fracciones y decimales

al diseñar y elaborar los costos de las mantas.

Justifiqué mis propuestas y expliqué los procedimientos

de resolución de problemas.
CIERRE

Piensa y reflexiona
• ¿Qué significa la ganancia? ¿En qué puede ser empleada?
• ¿En qué situaciones de tu vida consideras que es útil lo que has aprendido en esta actividad?
 Aplica lo aprendido de los números decimales y fracciones. (Anexo 1)
 ANEXOS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Expresa el área coloreada como una fracción y como un número decimal.

2 Resuelve los problemas

Problema 1
7
Carlos tiene dos terrenos de la misma forma y tamaño. En los 10 de uno de los terrenos ha sembrado
coliflor, y en el resto, maíz. En la mitad del otro terreno ha sembrado zanahoria. ¿Cuánto terreno ha
sembrado? ¿Y cuánto le queda sin sembrar?

a. Representa las partes sembradas de cada terreno.

b. Ubica en el tablero de valor posicional el número decimal que corresponde a la cantidad de terreno sembrado
en cada uno.
Terreno Parte entera Parte decimal Terreno Parte entera Parte decimal
1 Unidades (U) Décimos (d) 2 Unidades (U) Décimos (d)
Coliflor Zanahoria
Maíz Sin siembra

Carlos ha sembrado_________________ y le queda sin sembrar_________________

Problema 2
Fernando vende cereal integral que él mismo produce. Al cerrar la venta de cada día, cuenta la cantidad de dinero
en su caja y la anota en una tabla. ¿Cuánto dinero juntó cada día?
a. Observa lo que registró Fernando.
Día Monedas Dinero (S/) Recuerda que 10
1 billete de 20 soles y 25 monedas de monedas de diez
Lunes céntimos equivalen a
10 céntimos.
1 sol.
1 billete de 20 soles, 4 monedas de un
Martes
sol y 2 monedas de 20 céntimos.
3 billetes de 10 soles, 6 monedas de
Miércoles
un sol y 4 monedas de 50 céntimos.
1 billete de 10 soles, 3 monedas de 1
Jueves sol, 20 monedas de 50 céntimos y 10
monedas de 20 céntimos.
1 billete de 50 soles, 8 monedas de 1
Viernes sol, 10 monedas de 50 céntimos y 10
monedas de 20 céntimos.
Problema 3
Este es el presupuesto de la familia Gonzales para enero. Si su ingreso es de S/ 2800 mensuales, ¿podrá ahorrar
o le faltará dinero ese mes? ¿Por qué?

Responde
• ¿Qué pide hallar el problema?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
• Resuelve el problema. ¿Qué estrategia de cálculo puedes utilizar?

• La familia Gonzales _____________________________________________________, porque

____________________________________________________________________________

Problema 4
Valeria aprovechó las ofertas de los paquetes turísticos nacionales y eligió
viajar al Cusco.
Como equipaje de mano, va a llevar una mochila de 4,6 kg y un bolso de 3,4 kg.
Si el peso máximo permitido es 8 kg, ¿estará dentro de lo permitido el
equipaje que piensa llevar?
 Resuelve el problema con la estrategia de cálculo que prefieras.

• El equipaje de Valeria ____________________________________________________

Problema 5
Rogelio tiene una tienda. En diciembre, los clientes le pidieron que Lista de compras tuviera
algunos juguetes en stock, así que decidió adquirirlos en el Mercado • 6 ositos
Central. Según su lista de compras, ¿cuánto gastará en cada tipo de • 9 muñecas
juguete? • 4 pares de patines

Don Rogelio gastará S/ ________________________________________

Problema 6
Un grupo de 10 amigos fue a la feria de la localidad. Cada uno pagó S/ 0,50 por el pasaje de autobús, S/ 3,50 por
la entrada y S/ 2,20 para jugar tumbalatas. ¿Cuánto gastó en total el grupo de amigos?
a. Completen el procedimiento que iniciaron Susy y Nico.

• El grupo de amigos gastó en total ___________________________________________

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencias: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Criterios de evaluación
Emplea estrategias de cálculo con Explica los procedimientos de
fracciones y decimales al diseñar y resolución de problemas las medidas
elaborar los costos de las mantas. en fracciones y decimales, justifica
Nombres y Apellidos de los
sus propuestas.
estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE EVALUACION DE PRACTICA
FORMATIVA INICIAL A DISTANCIA
SEMESTRE 2022— II

FICHA EVALUACION DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL (OBSERVACION)

FACULTAD Humanidades CARRERA Educación Primaria

DOCENTE JACQUEELINE SUSANA Estudiante
MIRANDA MARTINEZ
SEMESTRE 2022-2 .Piura, CICLO
10 de Noviembre del 2022 IV
FECHA 08 AL 12 NOVIEMBRE AULA 2do grado
INSTRUCCIONES: Leer detenidamente cada item y marcar con (x) las opciones que se indican.
Aspectos N° ITEMS opción
DocenTe de Aula 0 12
1. Cumple con los horarios establecidos en el aula x
virtual(wasap/zoom)
2. Es responsable de las actividades que le solicita la maestra x
3. Es coRes y amable con los agentes educativos x
4• Se interrelaciona oportunamente con los padres de familia y nitios x
5. Ha utilizado medios como wasap/zoom/video Ilamada u otros para x
comunicarse con las familias de los estudiantes.
6. Se comunica oportunamente con la maestra frente algun imprevisto X
7. Ha elaborado material virtual a sugerencia de Is docente
8• Conoce la estrategia educativa "Aprendo en casa" x
9. Muestra iniciativa y creatividad. x
10. Es comunicativa y abierta a las sugerencias de la maestra de aula x
Puntaje Parcial 0 20
Puntaje Total 20
Un Perú para todas y todos
I.- DATOS GENERALES:
I.E: Albert Einstein
UGEL: Piura
DISTRITO: Piura
CICLO : IV 4°
Grado
DIRECTOR/A: María Berru López
DOCENTE DE AULA: Miranda Martinez Jacqueline.
DURACIÓN: Del 15 de noviembre al 10 de diciembre de
2022 AREAS: Comunicación y Personal Social

II.-COMPONENTES
2.1 Situación significativa
Juan y Valeria son amigos, ambos tienen siete años. Ella vive en el distrito de Chugur, en Cajamarca, y él en la ciudad de Lima. Siempre que pueden, se comunican a
través del celular. En una de sus conversaciones, compartieron las situaciones que a ambos les preocupaban. Valeria le comentó a Juan que en su localidad tenían
restricciones en el servicio del agua potable. Además, que algunos de sus vecinos, a pesar de estas restricciones, utilizan esta agua para regar sus huertas en lugar de
usar la de los canales de regadío. Por otro lado, Juan le mencionó que ha observado algunas situaciones de desorden que afectan a todos los vecinos en su barrio. Por
ejemplo, que las personas sacan las bolsas de basura a las calles, y que los perros se acercan y las rompen desparramando todo. Además, le contó que un día sintió
mucha confusión al cruzar la pista, ya que todos los carros tocaban el claxon para pasar primeros. También, se dio cuenta de que cuando los vendedores se iban por la
noche dejaban desperdicios en los lugares que ocupan. Valeria y Juan se preguntaron entonces por qué ocurren esas situaciones y qué podrían hacer para resolverlas.
Frente a situaciones de este tipo, te planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podrías realizar para hacer frente a uno delos problemas que se presentan en tu familia
o tu comunidad?
2.2 Áreas , competencias(propósito de aprendizajes)

PERSONAL SOCIAL COMUNICACI

ÓN
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del -Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
bien común. -Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Competencias transversales Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

2.3 Enfoques trasversales:

Enfoque de derechos
Valor Libertad y responsabilidad
Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera voluntaria, acciones que respondan a las situaciones problemáticas que han identificado en
sus familias o en la comunidad con el propósito de alcanzar el bienestar colectivo. De esta manera, desarrollarán sus competencias ciudadanas

2.4 Producto de la experiencia de aprendizaje.

Producto de la EdA
Mensaje creativo que contribuya a prevenir o solucionar situaciones problemáticas que afectan a su familia o a su localidad.
Producto de
matemática
Un cuadro de comparaciones para registrar las cantidades y sus diferencias, a partir de distintas situaciones.
2.5 MATRIZ DE EVALUACIÓN

Actividad 1. ¿Cómo podemos ayudar a Juan y Valeria?

En esta actividad, debes guiar a tus estudiantes para que comprendan el reto de la experiencia de aprendizaje, así como para que identifiquen las causas de
algunos problemas que se presentan en los espacios públicos de su localidad o de las familias de Valeria y Juan. A partir de ello, explicarán cuáles son las
consecuencias en la convivencia.
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O INSTRUMENT
EVALUACIÓN ACTUACIÓN O
DE
EVALUACIÓN
• Identifica algunos 1.1 ¿Qué Los estudiantes observarán imágenes de algunas situaciones problemáticas Lista de cotejo
problemas que se sucede en la (basura en las calles y caos vehicular) que se presentan en la localidad de
presentan en los localidad de Juan. Luego, responderán preguntas sobre por qué creen que se presentan
espacios públicos de su Juan? (PS) dichos problemas y a quiénes afecta. Después, leerán información que les
localidad, y explica por permitirá comprender qué son los espacios públicos, y cómo ciertos
qué ocurren y cómo problemas impactan en estos y afectan la convivencia armónica en la
afectan la convivencia localidad. A continuación, leerán algunas responsabilidades que la
armoniosa y ciudadanía debe asumir en una localidad. A partir de esto, propondrán otras
respetuosa. responsabilidades y explicarán por qué deben cumplirlas. Finalmente,
retomarán la pregunta inicial, la responderán y explicarán si en su localidad
PERSONAL

se presentan situaciones de este tipo.

SOCIAL

• Identifica algunos 1.2 ¿Qué Observarán algunas imágenes de situaciones que se presentan en la familia
Convive y participa problemas que se sucede en la de Valeria para explicar por qué creen que ocurren esos problemas. Luego,
democráticamente presentan en los familia de leerán y responderán la siguiente pregunta: ¿Qué pueden hacer en familia
en la búsqueda del espacios públicos de Valeria? (PS) para evitar esos problemas? Después, leerán dos casos (de Juan y Valeria)
bien común. su localidad, y explica sobre algunos hábitos en las familias. A partir de ello, identificarán los
problemas, sus causas y consecuencias; además, dialogarán con sus
por qué ocurren y familias sobre estos problemas, identificarán si se presenta alguno en su
cómo entorno familiar y mencionarán cómo afecta a la convivencia. A
afectan la convivencia continuación, leerán un caso en el que Valeria propone soluciones junto
armoniosa y con su familia a fin de resolver un problema, y responderán preguntas que
respetuosa. los ayudarán a reflexionar sobre la importancia del cumplimiento de las
normas. Finalmente, escribirán algunas acciones para evitar los problemas
que se muestran en las imágenes que observan y conversarán con sus
familias para establecer algunos acuerdos que eviten esos problemas
 Expliqué las acciones Actividad En la primera actividad, compararás las cantidades de botellas que
• Resuelve reunieron Silvina y Alexandro para elaborar las macetas y los portalápices.
que permiten 1:
MATEMATICA

problemas de
comparar cantidades. Reunimos
cantidad.
las botellas
Representé la necesarias
comparación de para
cantidades empleando nuestro
materiales, proyecto
símbolos y
operaciones
3Programas de TV vinculados: 1, 2, 3 y 4
Programas de radio vinculados: 9, 11 y 12
 Actividad 2. Actividad 2: Cómo algunos personajes contribuyeron a solucionar situaciones problemáticas.
En esta actividad, guiarás a tus estudiantes para que identifiquen información sobre cómo distintos personajes de nuestro país contribuyeron a solucionar
algunas situaciones problemáticas; además, los ayudarás a reflexionar sobre las diversas alternativas de solución que existen para resolver algún problema.
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos • Identifica información
COMUNICAICON
de textos escritos explícita y relevante en el
en su lengua texto que lee.
materna.
• Deduce el significado de
frases considerando la
información del texto.
• Opina sobre el contenido
del texto que lee a partir de
su propia experiencia.
• Explica qué estrategia puede
Convive y para recordar las dificultades que enfrentaron algunos personajes.
emplear para resolver un
participa problema luego de analizar
PERSONAL SOCIAL
democráticamente distintas alternativas de
solución
en la búsqueda del
y considerar las causas y
bien común consecuencias de dicho
problema.
ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN INSTRUMENT
O
DE
EVALUACIÓN
2.1 Leerán el texto “Un problema tiene solución” para conocer cómo Lista de cotejo
Conocemos algunas peruanas y algunos peruanos contribuyeron a encontrar una
personajes solución a los problemas de su localidad. Empezarán la lectura
que haciendo predicciones, para lo cual leerán el título del texto,
ayudaron al observarán las imágenes y responderán las siguientes preguntas:
país. (COM) ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Cómo lo sabes? Luego, lo leerán
(de ser necesario, con apoyo de un familiar) y responderán preguntas
para profundizar en la comprensión del mismo.
• 2.2 Retomarán la información del texto “Un problema tiene solución”
Diferentes
formas de Con esta información, completarán un cuadro con las preguntas
sobre el actuar de dichos personajes: ¿Qué observaron? ¿Qué
soluciona
r un hicieron? ¿En qué ayudaron? Luego, compartirán su opinión sobre
cómo estos personajes contribuyeron a dar solución al problema
problema.
que enfrentaron y reflexionarán acerca de la pertinencia de dicha
(PS) solución para el contexto actual. Después, leerán dos casos para
identificar otras formas de responder a un problema, y compartirán
sus opiniones señalando si están de acuerdo con estas medidas y
qué hubieran hecho ellos para solucionarlo. Enseguida, elegirán, de
una lista, algunas propuestas que respondan a las situaciones
problemáticas que observaron Juan y Valeria en su localidad, y
explicarán el porqué de sus elecciones. A continuación, propondrán
otras formas que contribuyan a la solución de esos problemas.
Finalmente, escribirán un mensaje para buscar el modo de
solucionar algún problema que estén atravesando
 -Expliqué las acciones Actividad En la segunda actividad, calcularás cuántas botellas debes agregar o
MATEMATICA

• Resuelve quitar para tener la cantidad que se necesita para elaborar las
de igualar cantidades. 2:
problemas de macetas y los portalápices.
Igualamos
cantidad
-Representé cantidades para cantidades
igualarlas utilizando esquemas para
y símbolos alcanzar
nuestras
metas
 Actividad 3: ¿Qué está sucediendo en nuestra localidad o familia y qué podemos hacer
En esta actividad, ayudarás a tus estudiantes para que identifiquen y expliquen las acciones que aportan al cuidado y a la protección de los animales.
Asimismo, plantearán otras para cuidar y proteger a los animales de su comunidad.
ARE COMPETENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN INSTRUMEN
A EVALUACIÓN TO DE
EVALUACIÓ
N
Convive y • Propone acciones que 3.1 Observarán una imagen sobre la acumulación de basura y Lista de cotejo
PERSONAL SOCIAL

participa contribuyen a la solución de un Identificamos la responderán algunas preguntas para comprender la

democráticamente problema que ha identificado en problemática de situación. Luego, leerán un caso y responderán preguntas
en la búsqueda del su familia o localidad. nuestra familia para profundizar en la comprensión del problema que se
presenta. Con esto en mente, identificarán un problema
bien común. o comunidad.
que afecta a su familia o comunidad, y plantearán algunas
(PS) acciones para solucionarlo. Después, leerán ejemplos de
recomendaciones para resolver problemas específicos.
Finalmente, plantearán recomendaciones que contribuyan
a la solución de los problemas que han
identificado en su familia o comunidad

Escribe diversos • Escribe un mensaje creativo
tipos de textos en que contribuya a prevenir o
su lengua materna. solucionar situaciones
problemáticas que afectan a su
familia o a su localidad
COMUNICACION
3.2 Planificarán la escritura de sus mensajes creativos. Para
Elaboramos un ello, responderán algunas preguntas, organizadas en un
mensaje cuadro, revisarán ejemplos de mensajes y escribirán sus
creativo. textos tomando en cuenta las respuestas del cuadro inicial.
A continuación, revisarán sus textos considerando los
(COM)
criterios sugeridos a fin de asegurar la calidad de la

considerando el propósito versión final de su producción. Finalmente, realizarán

comunicativo y el destinatario. algunas acciones para que evalúen cómo les fue en la
• Organiza sus ideas con experiencia.
coherencia y sin desviarse del
tema.
• Utiliza algunos recursos
ortográficos (el punto y la
mayúscula) que le dan sentido a
su texto.
• Revisa su texto para determinar
si el mensaje es claro con el fin
de
mejorarlo.
 • Resuelve -Explica las acciones que se Actividad 3: En la tercera actividad, hallarás el doble de algunas
problemas de realizan para calcular la cantidad Elaboramos cantidades para calcular cuántas macetas y cuántos
cantidad de materiales del proyecto. macetas y portalápices se elaboraron.
MATEMATICA

portalápice
-Representa los procesos y s
resultados con operaciones,
símbolos y operaciones.

-Registra y explica las estrategias

que empleé para calcular las
cantidades en el desarrollo del
proyecto.
 2.6 Secuencia de actividades sugeridas.
Actividad 1: ¿Cómo podemos ayudar a Juan y Valeria? Actividad 2: Cómo algunos personajes Actividad 3: ¿Qué está sucediendo en nuestra
contribuyeron a solucionar situaciones localidad o familia y qué podemos hacer?
problemáticas
• 1.1 ¿Qué sucede en la localidad de Juan? (PS)
Los estudiantes observarán imágenes de algunas situaciones
problemáticas (basura en las calles y caos vehicular) que se
presentan en la localidad de Juan. Luego, responderán
preguntas sobre por qué creen que se presentan dichos
problemas y a quiénes afecta. Después, leerán información que
les permitirá comprender qué son los espacios públicos, y
cómo ciertos problemas impactan en estos y afectan la
convivencia armónica en la localidad. A continuación, leerán
algunas responsabilidades que la ciudadanía debe asumir en
una localidad. A partir de esto, propondrán otras
responsabilidades y explicarán por qué deben cumplirlas.
Finalmente, retomarán la pregunta inicial, la responderán y
explicarán si en su localidad
se presentan situaciones de este tipo
• 1.2 ¿Qué sucede en la familia de Valeria? (PS)
Observarán algunas imágenes de situaciones que se presentan
en la familia de Valeria para explicar por qué creen que
ocurren esos problemas. Luego, leerán y responderán la
siguiente pregunta: ¿Qué pueden hacer en familia para evitar
esos problemas? Después, leerán dos casos (de Juan y Valeria)
sobre algunos hábitos en las familias.
A partir de ello, identificarán los problemas, sus causas y
consecuencias; además, dialogarán con sus familias sobre estos
problemas, identificarán si se presenta alguno en su entorno
familiar y mencionarán cómo afecta a la convivencia. A
continuación, leerán un caso en el que Valeria propone
soluciones junto con su familia a fin de resolver un problema,
y responderán preguntas que los ayudarán a reflexionar sobre
la importancia del cumplimiento de las normas.
Finalmente,
escribirán algunas acciones para evitar los problemas que se
2.1 Conocemos personajes que ayudaron al país.
(COM)
Leerán el texto “Un problema tiene solución” para
conocer cómo algunas peruanas y algunos peruanos
contribuyeron a encontrar una solución a los
problemas de su localidad. Empezarán la lectura
haciendo predicciones, para lo cual leerán el título del
texto, observarán las imágenes y responderán las
siguientes preguntas: ¿De qué crees que tratará el
texto? ¿Cómo lo sabes? Luego, lo leerán (de ser
necesario, con apoyo de un familiar) y responderán
preguntas para profundizar en la comprensión del
mismo.
2.2 Diferentes formas de solucionar un problema.
(PS)
Retomarán la información del texto “Un problema
tiene solución” para recordar las dificultades que
enfrentaron algunos personajes. Con esta
información, completarán un cuadro con las
preguntas sobre el actuar de dichos personajes: ¿Qué
observaron? ¿Qué hicieron? ¿En qué ayudaron?
Luego, compartirán su opinión sobre cómo estos
personajes contribuyeron a dar solución al problema
que enfrentaron y reflexionarán acerca de la
pertinencia de dicha solución para el contexto actual.
Después, leerán dos casos para identificar otras
formas de responder a un problema, y compartirán
sus opiniones señalando si están de acuerdo con
estas medidas y qué hubieran hecho ellos para
3.1 Identificamos la problemática de nuestra familia
o comunidad. (PS)
Observarán una imagen sobre la acumulación de basura y
responderán algunas preguntas para comprender la
situación. Luego, leerán un caso y responderán preguntas
para profundizar en la comprensión del problema que se
presenta. Con esto en mente, identificarán un problema
que afecta a su familia o comunidad, y plantearán algunas
acciones para solucionarlo. Después, leerán ejemplos de
recomendaciones para resolver problemas específicos.
Finalmente, plantearán recomendaciones que contribuyan
a la solución de los problemas que han identificado en su
familia o comunidad.
3.2 Elaboramos un mensaje creativo. (COM)
Planificarán la escritura de sus mensajes creativos. Para
ello, responderán algunas preguntas, organizadas en un
cuadro, revisarán ejemplos de mensajes y escribirán
sus textos tomando en cuenta las respuestas del cuadro
inicial. A continuación, revisarán sus textos considerando
los criterios sugeridos a fin de asegurar la calidad de la
versión final de su producción. Finalmente, realizarán
algunas acciones para que evalúen cómo les fue en la
experiencia.
muestran en las imágenes que observan y conversarán con sus solucionarlo. Enseguida, elegirán, de una lista,
familias para establecer algunos acuerdos que eviten esos algunas propuestas que respondan a las situaciones
problemas. problemáticas que observaron Juan y Valeria en su
localidad, y explicarán el porqué de sus elecciones. A
continuación, propondrán otras formas que
contribuyan a la solución de esos problemas.
Finalmente, escribirán un mensaje para buscar el
modo de solucionar algún problema que estén
atravesando
Actividad 1: Reunimos las botellas Actividad 2: Igualamos cantidades para alcanzar Actividad 3: Elaboramos macetas y Portalápices.
necesarias para nuestro proyecto. (MAT) nuestras metas. (MAT) (MAT) En la tercera actividad, hallarás el doble de
En la primera actividad, compararás las cantidades de botellas En la segunda actividad, calcularás cuántas botellas algunas cantidades para calcular cuántas macetas y
que reunieron Silvina y Alexandro para elaborar las macetas y debes agregar o quitar para tener la cantidad que se cuántos portalápices se elaboraron.
los portalápices. necesita para elaborar las macetas y los portalápices.
2.7 PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES

LUNES 15 DE MARTE 16 DE MIERCOLES 17 JUEVES 18 DE VIERNES 19 DE

NOVIEMBRE NOVIEMBRE DE NOVIEMBRE NOVIEMBRE
NOVIEMBR
E
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL MATEMATICA ARTE Y CULTURA LEEMOS JUNTOS
¿Qué sucede en la ¿Qué sucede en la Reunimos las Exploro el ¡Esta es mi tierra, así es
localidad de familia de botellas pulso en mi Perú
Juan? Valeria? necesarias canciones al
para nuestro proyecto. Perú

LUNES 22 DE MARTE 23 D MIERCOLES 24 DE JUEVES 25 DE VIERNES 26 DE

NOVIEMBRE ENOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMATICA ARTE Y CULTURA LEEMOS JUNTOS
Conocemos personajes Diferentes formas de Igualamos cantidades Reconozco el pulso Izamar, la alfarera de mi
que ayudaron al país. solucionar un para alcanzar nuestras con Diversas comunidad.
problema. metas. herramientas.

TUTORIA
Lo que doy, y lo que recibo
LUNES 29 DE NOVIEMBRE MARTE 30 DE MIERCOLES 01 DE JUEVES 02 DE VIERNES 03 DE
NOVIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA LEEMOS JUNTOS
Identificamos la Elaboramos un Elaboramos macetas Creo la letra de mi Teresa Izquierdo
problemática de nuestra mensaje creativo. y Portalápices. canción para el
familia o comunidad. Perú.

TUTORIA
Aprendo de las dificultades

LUNES 06 DE DICIEMBRE MARTE 07 DE MIERCOLES 08 DE JUEVES 09 DE VIERNES 10 DE

DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE
LEEMOS JUNTOS LEEMOS JUNTOS ARTE Y CULTURA TUTORIA
EL PATO Y LA PLATILLA Le canto al Perú Agradezco y sigo
SERPIENTE HABILIDAD aprendiendo
2.8 RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR:

 Plataforma Aprendo en casa

 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la EdA
 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular.
 Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Repositorio del Portal perueduca.
 Cuadernos de trabajo de matemática y comunicación.
 Cuadernillo de tutoría.

……………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………

Jacquelin Miranda Martinez María Berru López

Docente Director(a)
 FICHA DE EVALUACION DE PRACTICA
FORMATIVA INICIAL A DISTANCIA

SEMESTRE 2022 — II

FICHA EVALUACION DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL (OBSERVACION)

FACULTAD Humanidades CARRERA Educación Primaria

DOCENTE JACQUEELINE SUSANA Estudiante Patricia Alvarado

MIRANDA MARTINEZ
SEMESTRE 2022-2 CICLO III

FECHA 12setiembre al 16 de AULA 2do grado

setiembre

INSTRUCCIONES: Leer detenidamente cada item y marcar con (x) las opciones que se indican.

Aspectos N° ITEMS opción

0 12

1. Cumple con los horarios establecidos en el aula x

virtual(wasap/zoom)

2. Es responsable de las actividades que le solicita la maestra x

3. Es coRes y amable con los agentes educativos x

4• Se interrelaciona oportunamente con los padres de familia y nitios x

5. Ha utilizado medios como wasap/zoom/video Ilamada u otros para x

comunicarse con las familias de los estudiantes.
6. Se comunica oportunamente con la maestra frente algun imprevisto X

7. Ha elaborado material virtual a sugerencia de Is docente

8• Conoce la estrategia educativa "Aprendo en casa" x

9. Muestra iniciativa y creatividad. x

10. Es comunicativa y abierta a las sugerencias de la maestra de aula x

Puntaje Parcial 0 20

Puntaje Total 20

Piura, 16 de setiembre del 2022

.
DocenTe de Aula
 Lunes 19 de setiembre de 2022

OMUNICACIÓ
“Un viaje por la ruta de la innovación
APELLIDOS Y NOMBRES:
y los
GRADO Y SECCIÓN:
emprendimientos en las regiones del Perú
“Hoy, reflexionaré sobre el aprovechamiento de los recursos en los
ANTES DE LA LECTURA emprendimientos regionales y su contribución a la comunidad y el país”.
1. Lee la siguiente situación.
Jaime está muy interesado en las posibilidades que se presentan en la comunidad para
brindar una ayuda o generar nuevas experiencias de innovación y emprendimiento. En vista
de que su tío Pablo ha recorrido como guía varios lugares del país, ha decidido conversar con
él y preguntarle cómo se dan estas experiencias en otras partes del Perú.
Para informarse mejor al respecto, Pablo invitó a Jaime a realizar un viaje de turismo, al cual
denominaron la “Ruta de la innovación y los emprendimientos en las regiones del Perú”.
Además, Pablo le ha dicho que realizar un viaje significa ir con una mirada de aprendizaje, ya
que en cada recorrido uno enriquece sus metas, sueños, realidades, etc.
Jaime, entusiasmado, ha aceptado la idea y agregó que tiene grandes expectativas y mucho
interés por aprender. Ellos definieron su ruta de viaje en el mapa del Perú, decidiendo viajar a
Ayacucho y Arequipa.

Pablo le cuenta que Ayacucho es tierra de artesanos

Jaime le cuenta a Pablo que en Arequipa hay una
y otras fortalezas. Te invito a conocer acerca de las
escuela de lengua de señas.
tablas de Sarhua y los fideos antianemia.

La crisis económica que ha generado la pandemia del COVID-19 ha obligado a muchas personas a reinventarse y proponer nue
formas de sostenerse económicamente y de contribuir al bienestar y crecimiento del país.
Mediante la lectura, ayudemos a Pablo y Jaime a conocer algunos emprendimientos que contribuyen a
enfrentar situaciones problemáticas y a promover el bien común, con el fin de aportar al progreso de la
familia, la comunidad y, por consiguiente, del país.
2. A continuación, leerás textos sobre experiencias de innovación y emprendimiento que hicieron frente al cont
de la pandemia. Lee el título y observa las imágenes. Luego, responde las preguntas.

¿De qué tratarán los

¿Para qué crees que se han ¿Qué entiendes por
textos?
escrito los textos? "emprendimiento"?

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Leeré los textos para:
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El emprendimiento es el conjunto de acciones que desarrollan una nueva actividad

económica, la cual genera un beneficio individual o colectivo.

DURANTE LA LECTURA

“Experiencias de innovación y emprendimientos regionales”

La pandemia del COVID-19 puso a prueba la capacidad de resiliencia y adaptación a
exigentes medidas sanitarias de emergencia adoptadas por las autoridades para evitar el cont
del nuevo coronavirus.
Fieles a una tradición histórica de creatividad, ingenio y resistencia innatas, las peruanas y
peruanos de todas las regiones no dejaron que la pandemia paralice sus proyectos. A pesa
enclaustramiento obligatorio de los primeros meses, pusieron en marcha emprendimientos
distintos rubros que llevan impreso el ADN creativo y resiliente de las peruanas y los peruanos.
A continuación, observa algunos de los emprendimientos
regionales que surgieron durante el azote del nuevo coronavirus
Fideos antianemia a base de quinua y cuy.
El ingeniero agroindustrial ayacuchano Aníbal Prado Condori creó una fórmula para producir fideos
base de quinua y cuy, dos superalimentos oriundos del Perú, que combaten la anemia y
desnutrición, y favorecen la alimentación saludable.

Dos fueron las circunstancias que motivaron la ejecución de esta idea, pensada en principio pa
combatir la anemia de su esposa, pero también de la niñez ayacuchana que registró una prevalen
de 45 % y una tasa de desnutrición crónica de 17,3 %, respectivamente. Obtener la fórmula pa
producir los fideos no fue para nada fácil. Aníbal quería elaborar un producto diferenciado de los fideos tradicionales hechos a ba
de harina de trigo, huevo y agua.
Fue así que investigó insumos alternativos al trigo y encontró la quinua, un cereal andino oriundo del Perú de gran valor nutricion
consumido desde tiempos ancestrales y que tiene en Ayacucho a uno de sus principales centros de cultivo. Sin duda, la princi
innovación en estos fideos está en la inclusión del cuy como uno de sus componentes esenciales. De esta manera, se aprovecha
mejor de su aporte nutricional.
Mascarillas inspiradas en las tablas de Sarhua.
Una asociación de mujeres vio que su hermoso arte podía manifestarse no solo en las famosas tablas
madera, que constituyen su tradicional forma de presentación e identidad —pero que debido a la crisis tien
poca demanda—, sino también en otro objeto muy utilizado y demandado en esta coyuntura: las mascaril
para prevenir el contagio del COVID-19.
Una de las integrantes de la asociación, artista y difusora del arte de las tablas de Sarhua, afirmó que si b
la pandemia frustró las iniciales expectativas de venta en el año 2020, para lo cual habían trabajado c
meses de anticipación, no se quedaron de brazos cruzados y, por el contrario, decidieron transmitir
tradiciones, costumbres y mitos que se narran en las tablas de Sarhua a través de las mascarillas,
elemento de protección sanitaria que se ha vuelto indispensable en la actualidad.
Lara, la escuela peruana de lengua de señas que fomenta la inclusión social en el país.
Lara es un emprendimiento que busca la inclusión social a partir de
enseñanza de la lengua de señas. Desde el 2014, brinda clases presenciales, y ahora tamb
virtuales, a personas con discapacidad auditiva, las cuales se han venido desarrollando c
bastante éxito. Esteban Ramírez eligió el nombre en honor a las iniciales de su papá: Luis Albe
Ramírez Arellan (LARA), quien tenía esta discapacidad y fue su primer maestro.
Esta escuela nació en Arequipa y hoy tiene un alcance a nivel nacional e internacional.
embargo, con la situación de emergencia sanitaria, Lara ha tenido que hacer frente a los nuev
retos: ¿Cómo seguir atendiendo a las personas con discapacidad auditiva durante
distanciamiento social? Es así que fue renovándose, lo cual no fue fácil, pero finalmente lo logró, pues la escuela ha reforzado
enseñanza virtual a través de clases vía Zoom y ha lanzado una plataforma propia con clases grabadas.
Lara es un ejemplo de que una iniciativa individual puede tomar un sentido e impacto para todas y todos, pues este emprendimien
ha llegado a aportar al bien común. Inclusive, en la actualidad, genera voluntariado para apoyar en su aprendizaje a niñas, niños
adolescentes con discapacidad auditiva, con lo cual sensibilizan y comprometen a la población con esta causa. Además, brinda u
oportunidad laboral para personas con esta discapacidad, ya que ellas y ellos son docentes de la propuesta.
Fuentes:
Redacción RPP. (9 de octubre de 2020). Lara, la escuela peruana de lengua de señas que fomenta la inclusión social en el país. RPP Not
https://rpp.pe/campanas/publirreportaje/lara-la-escuela-peruana-de-lengua-de-senas-quefomenta-la-inclusion-social-en-el-pais-noticia-1294501
Zuta, L. (11 de marzo de 2021). Un año de pandemia: los emprendimientos regionales que la pandemia no pudo detener. Agencia Peruana de Noticias An
https://andina.pe/agencia/noticia-un-ano-pandemia-los-emprendimientosregionales-que-pandemia-no-pudo-detener-836349.aspx

DESPUÉS DE LA LECTURA
3. Lee cada texto y señala el recuadro que corresponde al tipo de texto:

4. Realiza las siguientes actividades:

 Explica de qué manera las imágenes que aparecen en el texto se relacionan con la lectura.

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 Escribe las palabras desconocidas que encuentras en el texto y, con ayuda de un familiar, encuentra su significado.

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5. Toma en cuenta la información del texto y completa la siguiente tabla:

 ¿Cuáles son las
Descripción de
¿Qué características ¿Cuáles son los
las ¿Qué acciones
emprendimient ¿Dónde? del lugar que recursos que
actividades se realizan?
o realiza? ayudan al se utilizan?
económicas
emprendimiento?
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.... ... .... ....

EVALÚA TUS APRENDIZAJES

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO

LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
Predije de qué tratará el texto, teniendo en cuenta el
título y subtítulo.
Identifiqué información explícita e implícita en el texto
sobre experiencias de innovación y emprendimiento.
Reflexioné sobre el aprovechamiento de los recursos en
FICHA DE EVALUACION DE PRACTICA
los emprendimientos regionales y su contribución a
mi comunidad y país. FORMATIVA INICIAL A DISTANCIA

SEMESTRE 2022— II

FICHA EVALUACION DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL (OBSERVACION)

FACULTAD Humanidades CARRERA Educación Primaria

DOCENTE JACQUEELINE SUSANA Estudiante Patricia Alvarado

MIRANDA MARTINEZ
SEMESTRE 2022-2 CICLO IV

FECHA 19 setiembre al 23 de AULA 2do grado

setiembre

INSTRUCCIONES: Leer detenidamente cada item y marcar con (x) las opciones que se indican.

Aspectos N° ITEMS opción

0 12

1. Cumple con los horarios establecidos en el aula x

virtual(wasap/zoom)

2. Es responsable de las actividades que le solicita la maestra x

3. Es coRes y amable con los agentes educativos x

4• Se interrelaciona oportunamente con los padres de familia y nitios x

 5. Ha utilizado medios como wasap/zoom/video Ilamada u otros para x
comunicarse con las familias de los estudiantes.
6. Se comunica oportunamente con la maestra frente algun imprevisto X

7. Ha elaborado material virtual a sugerencia de Is docente

8• Conoce la estrategia educativa "Aprendo en casa" x

9. Muestra iniciativa y creatividad. x

10. Es comunicativa y abierta a las sugerencias de la maestra de aula x

Puntaje Parcial 0 20

Puntaje Total 20

Piura, 23 de setiembre del 2022

.

DocenTe de Aula

Jueves 03 de octubre de 2022

Creo la letra de mi canción para el Perú.

ACTIVIDA
ARTE Y D:APELLIDOS Y NOMBRES: GRADO Y SECCIÓN:

“Hoy escribiré la letra de una canción sobre el Perú que quiero y adaptarla
a una canción de mi comunidad”.
Paso 1: Mis ideas sobre el Perú que quiero.
 Observa tu comunidad, toma fotos con la cámara que tengas a disposición y plantea tres textos libres que
representen tus ideas sobre el Perú que quieres:

Mis ideas sobre el Perú que quiero

Fuente: Renzo Scerpella / Fuente: Ksenia Ragozina /

Vía: Shutterstock.com Vía: Shutterstock.com

Fuente: Christian Vinces / Fuente: Milton Rodriguez /

Vía: Shutterstock.com Vía: Shutterstock.com

Por ejemplo: • Perú, una familia unida con valores.

Ahora te toca a ti.

Mis ideas sobre el Perú que quiero.

1. ___________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________

Paso 2: ¿Cuál de tus ideas te gusta más?

 Busca en una foto o en tus recuerdos una imagen que se relacione con tu idea
sobre el Perú que quieres. Luego, busca en tus recuerdos, tus anhelos y sueños
y empieza a plantear dúos de palabras clave que estén relacionadas con la
imagen que elegiste. Los dúos de palabras te ayudarán a unir ideas para la
creación de tu canción

Por ejemplo:
Dúo de palabras
• Familia - Perú
• Gente – solidaria
Ahora te toca a ti
 1. ________________________________________

2. ________________________________________

3. ________________________________________

4. ________________________________________

5. ________________________________________

6. ________________________________________

Paso 3: Escribir la letra a partir de los dúos de palabras clave.

 Ahora es momento de escribir la letra de tu canción del país que quieres. Es muy sencillo. Lo harás a partir de los
dúos de palabras que hayas propuesto en el paso anterior, sin perder de vista el significado de todo el contenido.
Guíate con el ejemplo que se muestra a continuación:

Escribe la letra de tu canción

Mi Perú
Mi familia es de Perú
país hermoso y generoso
Un lugar muy peculiar
con tanta gente solidaria
Yo te invito a compartir
porque todos somos Perú.

Paso 4: ¡Ahora ponle música a tu letra!

A continuación, adaptarás la letra que has creado inspirada en el Perú que quieres. Puede ser una
canción del lugar donde vives y que es parte de tu cultura o un ritmo de tu región. Puedes buscar
en la sección de actividades y recursos algunos ritmos para trabajar: la pandilla, el huayno y el
festejo. Te dejamos algunas ideas para hacerlo:

1. Ten a la mano varias opciones de canciones.

2. Aprecia sus cualidades y con tu instrumento casero
identifica su pulso y trata de acompañarlas.
3. Elige con qué canción te quedas para hacer la adaptación
de tu letra y agregarle la percusión corporal
4. Canta la canción utilizando la letra que compusiste
inspirada en el Perú que quieres. Prueba con calma que
calcen en la canción que elegiste. Si sientes que no se
adapta bien a esa canción, puedes probar con las otras
que seleccionaste. Elige con cuál va mejor y ya estará lista tu canción adaptada
a tu propia inspiración.

Reflexiona
¿Qué emociones te ha traído escribir una canción al Perú que quieres?

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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Cuál es el mensaje más importante que has querido comunicar con ella? ¿Qué emociones te ha traído
escribir una canción al Perú que quieres?

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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
La música es un lenguaje muy rico a través del cual
podemos conectarnos con nuestras emociones y
comunicar nuestras ideas y sentimientos. ¡Es posible
escribir letras para crear tus propias canciones y
empezar a musicalizarlas como tú quieras!

LO LO ESTOY NECESITO
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES
LOGRÉ INTENTANDO APOYO
Generé ideas para crear una letra inspirada en el Perú que
quiero y adaptarla a una melodía de mi región.

EVALÚA TUS APRENDIZAJES

ACTIVIDAD N°01

3.1. Defino y sustento las acciones prácticas

para mitigar los efectos del calentamiento
global.
3. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 5to grado

1.2. Profesor (a): Jacqueline Susana Miranda Martínez
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 25/08/2022 al 29 /08/ 2022

4. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

Competencia / Capacidad Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Enfoque: Ambiental / Orientación al bien común
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación

- Explica las características de una • Identifica acciones - Determina acciones Escala de

problemática ambiental, como la prácticas que promueven prácticas de mitigación, valoración
deforestación, la contaminación del la conservación de la adaptación o resiliencia
mar, la desertificación y la pérdida biodiversidad y la salud en en una tabla.
de suelo, y las de una problemática su familia y comunidad.
territorial, como el caos en el
transporte, a nivel local.
- Explica el uso de recursos naturales
renovables y no renovables que
realiza su escuela, y planifica y
ejecuta actividades orientadas a
mejorar las prácticas de su escuela
para la conservación del ambiente
relacionadas al manejo y uso del
agua, la energía, 3R y residuos
sólidos, conservación de los
ecosistemas, transporte, entre otros.

5. ESTRATEGIAS:

INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior explicaron sobre el mal manejo de los residuos sólidos
contribuyen al calentamiento global.
 Presento mi propósito

 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

EXPLICAMOS LAS ACCIONES PRÁCTICAS QUE PROMUEVEN

LA CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD Y LA SALUD.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

Problematiza

 Lee la siguiente situación:

Ya hemos identificado cómo el cambio climático está afectando la biodiversidad de nuestro planeta
y está causando, además, efectos en la salud de la población.
b) ¿Cuáles son los efectos del cambio climático en la biodiversidad y la salud?
Explica.

_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Análisis de la información

Ya estamos listos para poder hacerle frente a esta situación.

 Lee algunas acciones que orientan la mejora de los problemas ambientales para ponerlas en práctica.
Veamos:
 Observa un video de mitigar y adaptación de las acciones para enfrentar los problemas ambientales (Anexo
video)
https://www.youtube.com/watch?v=Z4XwmIR3T8s
1. Pregunta a tus familiares o busca información en tu comunidad sobre algunas acciones prácticas de
mitigación, adaptación o resiliencia. Anótalas en la tabla y marca un  en la estrategia que corresponda:

Acciones prácticas demitigación,

adaptación o resiliencia
Acciones prácticas Mitigación Adaptación Resiliencia

2. Revisa las acciones prácticas que has propuesto y señala con  el ámbito en el que se desarrollarían
estas acciones:

Acciones prácticas Ámbitos donde se desarrollarían las acciones prácticas

 Familia Comunidad

Toma de decisiones

3. ¿Cuáles son las razones que sustentan tus acciones prácticas?

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______________________________________________________________________

 Precisa cuatro argumentos que sustentan las acciones prácticas que estás proponiendo:

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______
4. ¿Cómo puedes compartir las acciones prácticas que estás proponiendo? __________________
__________________
______________ ______________
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____ ____ ____ ______ __ ____ ____ ________________
____________ __

Compartiría ________ __ __ ________________

____________

________

mis acciones:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
_________________________________________________________
Criterios Sí
_________________________________________________________ No Explica cómo lo
hiciste
_________________________________________________________
Identifique acciones prácticas que promueven la
_________________________________________________________
conservación de la biodiversidad y la salud en su familia
y comunidad.
_________________________________________________________
Determine acciones prácticas de mitigación, adaptación
_________________________________________________________
o resiliencia en una tabla.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
CIERRE
_________________________________________________________
Reflexiona
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
 _________________________________________________________
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_________________________________________________________
_________________________________________________________
____________________

• ¿Qué aprendiste del de las acciones prácticas para mitigar los efectos del cambio climático?
• ¿Qué dificultades tuviste para investigar?, ¿cómo las resolviste?
• ¿Para qué crees que te servirá lo aprendido?
Mis avances
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión (Anexo 1)

 ANEXOS
Anexo 1

Actividades de extensión

1. Observa y marca con una X las acciones que cuida el medio ambiente

2. Lee la siguiente situación y responde:

Hola, mi nombre es
Víctor, vivo en la
ciudad de Juliaca.
Les comento que
hoy fui a visitar a mis
primos que viven
cerca del río
Torococha y
encontré está triste
realidad. ¿Qué
piensas tú?
a) ¿Qué problema ambiental encontró Víctor en nuestra localidad?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b) ¿Por qué ocurre este problema ambiental?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
c) ¿A quiénes afecta este problema?, ¿de qué manera?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones podrían realizar para mitigar este problema ambiental?

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Lee el siguiente diagrama:

Observa el diagrama de ¡shikawa que elaboró Lili, una niña de la provincia de Tayacaja en el departamento
de Huancavelica, sobre un problema ambiental de su comunidad. Luego, responde las preguntas.

a) ¿Qué problema ambiental afecta a la comunidad de Lili?

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________
b) ¿Cuáles son las causas y consecuencias del problema?

c) ¿Existe un problema similar en nuestra comunidad? ¿Cuáles son sus causas y consecuencias?

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

¿Qué acciones podrían realizar para mitigar este problema ambiental?

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

4. Lee el comentario de Nico y escribe tu opinión:

En nuestra localidad existen problemas ambientales causados por la acción

de las personas que transforman el lugar donde viven de manera negativa,
lo que afecta a las personas y los ecosistemas.

Explica como aplicarías las siguientes acciones para enfrentarlo:

Mitigación Adaptación Resiliencia

b) ¿Qué acciones realizarías con tu familia para disminuir los problemas ambientales?

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

c) ___________________________________________________________
Si fueras el alcalde de nuestra localidad, ¿qué acciones realizarías para disminuir los problemas
ambientales?

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

5. Observa los problemas ambientales y propón acciones para su mitigación y adaptación:

Adaptación Mitigación
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencias: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidades
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Nº Criterios de evaluación
Identifica acciones prácticas que Determina acciones prácticas de
promueven la conservación de la mitigación, adaptación o resiliencia en
biodiversidad y la salud en su una tabla.
Nombres y Apellidos de los
familia y comunidad.
estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE EVALUACION DE PRACTICA
FORMATIVA INICIAL A DISTANCIA
SEMESTRE 2022 — II

FICHA EVALUACION DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL (OBSERVACION)

FACULTAD Humanidades CARRERA Educación Primaria

DOCENTE JACQUEELINE SUSANA Estudiante Patricia Alvarado
MIRANDA MARTINEZ
SEMESTRE 2022-2 CICLO IV
FECHA 10 al 14 Octubre AULA 4do grado
INSTRUCCIONES: Leer detenidamente cada item y marcar con (x) las opciones que se indican.
Aspectos N° ITEMS opción
0 12
1. Cumple con los horarios establecidos en el aula x
virtual(wasap/zoom)
2. Es responsable de las actividades que le solicita la maestra x
3. Es coRes y amable con los agentes educativos x
4• Se interrelaciona oportunamente con los padres de familia y nitios x
5. Ha utilizado medios como wasap/zoom/video Ilamada u otros para x
comunicarse con las familias de los estudiantes.
6. Se comunica oportunamente con la maestra frente algun imprevisto X
7. Ha elaborado material virtual a sugerencia de Is docente
8• Conoce la estrategia educativa "Aprendo en casa" x
9. Muestra iniciativa y creatividad. x
10. Es comunicativa y abierta a las sugerencias de la maestra de aula x
Puntaje Parcial 0 20
Puntaje Total 20

Piura, 14 de Octubre del 2022

.

DocenTe de Aula
 ACTIVIDAD N°02

Elaboro el plan de campaña de difusión para afrontar el impacto del

calentamiento global y el cambio climático.
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 5to grado

1.2. Profesor (a): Jacqueline Susana Miranda Martinez
1.3. Duración
1.4. Fecha: 08/11/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Enfoque: Ambiental / Intercultural
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Escribe textos de forma coherente y co- Escribe un plan de acción - Determina el propósito, Escala de
hesionada. Ordena las ideas en torno a un que pueda adaptarse a los diferentes medios valoración
tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo diferentes medios para para determinar y
a párrafos, y las desarrolla para ampliar la comunicar cómo afrontar organizar como
información, sin digresiones o vacíos. el impacto del comunicar sus
Establece relaciones entre las ideas, como calentamiento global y el Mensajes.
causa-efecto, consecuencia y contraste, a cambio climático.
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para re-
forzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retóricas, (personificaciones y adjetivaciones)
para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos
o versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones

3. ESTRATEGIAS:
INICIO

 Se da la bienvenida y recordamos que en la actividad anterior realizaron acciones que contribuyan al

cuidado de la salud, además de promover el uso responsable del plástico para enfrentar el impacto del
calentamiento global.
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

DETERMINO EL PROPÓSITO Y MENSAJES DE NUESTRA CAMPAÑA DE

DIFUSIÓN PARA AFRONTAR EL IMPACTO DEL CALENTAMIENTO
GLOBAL.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la b oca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

 Recordamos lo que aprendimos sobre que es una campaña de difusión y las partes del plan de difusión:

¿Qué es una campaña de difusión?

Una campaña de difusión es un conjunto de estrategias que sirven para publicitar un producto o servicio.
en nuestra actividad queremos difundir un mensaje.

Pasos para hacer un plan de campaña

de difusión
 1.DEFINIR EL OBJETIVO
Decir qué queremos lograr y usa un verbo
para precisado.
3.DEFINIR EL MEDIO
Definir a través de qué medio se
comunicará lo que difundiremos, por
ejemplo, por las redes sociales, afiches, tv,
programa radial u otros.
5.DISEÑAR LOS MENSAJES DE LA
CAMPAÑA
¿Qué queremos comunicar?
Informar sobre el impacto del
calentamiento global y el cambio climático.
7.ELEGIR A LOS RESPONSABLES
Quienes se encargan de cada paso.
2.A QUIÉN ESTA VA DIRIGIDA
Definir a quién se dirige la campaña.
4.SELECCIONAR EL RECURSO
Identificar qué recursos vamos a necesitar.
Debemos según el medio que queremos
usar para nuestra campaña? (papelotes,
plumones, colores, etc.)
6.DETERMINAR CADA PASO
Momento en que se realiza y la duración.
8.EVALUAR LA CAMPAÑA
¿Qué resultados hemos logrado con la
campaña realizada?, ¿Hemos conseguido
nuestros objetivos?

ESQUEMA DEL PLAN DE CAMPAÑA DE DIFUSIÓN

Planificamos

Debes tener en cuenta que la organización de ideas y el avance del desarrollo de un plan
de acción que pueda adaptarse a diferentes medios para comunicar cómo afrontar el
impacto del calentamiento global y el cambio climático

 Observa el video de la campaña de difusión. (Anexo video)

https://www.youtube.com/watch?v=1La5oURSGWw
 Planifica la campaña de difusión
 PLANIFICAMOS LA CAMPAÑA DE DIFUSIÓN
¿Cuál es mi propósito ¿Para quién o ¿En qué medios ¿Qué recursos
en el texto? quiénes están podemos difundir utilizare?
dirigida? nuestra campaña?

Escribimos el primer borrador

 Recuerda que:

 Nuestro mensaje promueva la toma de conciencia sobre el calentamiento global y el

cambio climático.
 Convencer a las personas para que cuiden el ambiente que no desperdicien el agua.
 Para cuidar el consumo de la luz.
 Podemos difundir el uso de la bicicleta.
 Se puede hablar de la cantidad de basura que se produce y que no se deje en las calles y
hasta en las payas o los ríos.
 Muchas personas dejan tiradas las mascarillas.

 Determina y organiza los mensajes que van a difundir en función de lo investigado, adaptándolos a los
medios que usarán para comunicarse.
 Escribe los mensajes que usarás en tu campaña de difusión, ten en cuenta el propósito:
 Mis mensajes de difusión

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 Continuaremos con la campaña de difusión en las siguientes actividades
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste

Determine el propósito, los diferentes medios para determinar
y organizar como comunicar sus Mensajes.
Escribí un plan de acción que pueda adaptarse a diferentes
medios para comunicar cómo afrontar el impacto del
calentamiento global y el cambio climático

CIERRE
 Reflexionen y participe de un diálogo con mi familia sobre como organizaron su campaña de difusión.
 Responde las siguientes preguntas ¿Qué aprendí? ¿Por qué planificar la campaña de difusión? ¿Qué
dificultades has tenido? ¿Qué hiciste para resolverlas?

Mis avances.
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
 ANEXOS
Anexo 1
Actividad de extensión

Responde las preguntas:

1. ¿Qué es una campaña de difusión?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. ¿Qué podemos difundir en nuestro plan de campaña de difusión?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es el propósito de nuesta campaña de difusión?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. ¿En qué medios podemos difundir nuesta campaña de difusión?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5. Completa los 8 pasos del plan de campaña de difusión

6. Busca en el pupiletras

D E E S T R A T E G I A S Ñ P U
UNA CAMPAÑA ES
EL B N D C G S H J U Y T R E P J N
CONJUNTO
DE G P F B T E A D G C X U S Y A
ESTRATEGIAS Z
CREADAS
Y PUESTAS EN D R E Q N A Y R S A Z B D X E C
PRÁCTICA PARA
PUBLICITAR A Á R A H S H E V R L R T B E A
UN PRODUCTO O
SERVICIO S C Y W Y X T D Ñ I D G A N S M
E T U E T D G F C R C V Z H W P
T I I R R F B I M W J I X M X A
O C O T E V T S R Q O J O S G Ñ
T A P U W A Ñ T T A T K H A H A
N F P J R A S R Y S C I C T J L
U R Y M R A Q E H D U L Q S K I
J T G A S C V F N C D O R E M L
N C P D H T Y U Y R O J E U K E
O V B H Y U J N M J R M D P I S

C R E A D A S A S Z P S Q Y L E
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
Escribe un plan de acción que - Determina el propósito, los
pueda adaptarse a diferentes diferentes medios para determinar y
medios para comunicar cómo organizar como comunicar sus
afrontar el impacto del Mensajes.
calentamiento global y el cambio
climático. superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
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10
 FICHA DE EVALUACION DE PRACTICA
FORMATIVA INICIAL A DISTANCIA
SEMESTRE 2022 — II

FICHA EVALUACION DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL (OBSERVACION)

FACULTAD Humanidades CARRERA Educación Primaria

DOCENTE JACQUEELINE SUSANA Estudiante Patricia Alvarado
MIRANDA MARTINEZ
SEMESTRE 2022-2 CICLO IV
FECHA 08 AL 12 NOVIEMBRE AULA 2do grado
INSTRUCCIONES: Leer detenidamente cada item y marcar con (x) las opciones que se indican.
Aspectos N° ITEMS opción
0 12
1. Cumple con los horarios establecidos en el aula x
virtual(wasap/zoom)
2. Es responsable de las actividades que le solicita la maestra x
3. Es coRes y amable con los agentes educativos x
4• Se interrelaciona oportunamente con los padres de familia y nitios x
5. Ha utilizado medios como wasap/zoom/video Ilamada u otros para x
comunicarse con las familias de los estudiantes.
6. Se comunica oportunamente con la maestra frente algun imprevisto X
7. Ha elaborado material virtual a sugerencia de Is docente
8• Conoce la estrategia educativa "Aprendo en casa" x
9. Muestra iniciativa y creatividad. x
10. Es comunicativa y abierta a las sugerencias de la maestra de aula x
Puntaje Parcial 0 20
Puntaje Total 20

Piura, 10 de Noviembre del 2022

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