o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n i n i c i a l • 3 a ñ o s
Grupo etario: 3 años
Situación de aprendizaje:
“La persona más
importante, yo”
Semana 11, guía 1
Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación.
• Busque una pieza de cartón, que sea del tamaño
de una camiseta del niño o la niña; hágale dos
dobleces laterales y dos cortes en la parte inferior,
así como se muestra en la imagen.
Materiales: pieza de cartón y canasta o caja con di-
versas prendas de vestir del niño o la niña, especial-
mente, camisas o blusas.
Actividades de inicio
1. Invite a la niña o al niño a ubicarse en un espa-
cio al aire libre donde pueda realizar ejercicios de
respiración.
2. Muéstrele cómo respirar lentamente, como si
oliera una flor; luego, que saque el aire soplando
(repetir varias veces).
3. Motívele a observar el día y pregúntele: ¿Cómo
está el cielo: nublado o resplandeciente? ¿Cómo
se siente el ambiente: fresco o caliente? ¿Cómo
se ven las nubes? Haga otras preguntas que les
permitan conversar y conocer nuevas palabras. Si
no puede responder, dele a elegir entre algunas
1
opciones.
4. Anímele a estirarse, imitando tocar el cielo; mien-
tras lo hace, que cierre y abra las manos.
5. Invítele a cantar y bailar canciones aprendidas la
semana anterior, por ejemplo: “Tomaditos de la
mano”, “Salta mi conejito”, “La tía Mónica” y otras
de su agrado.
Actividades de desarrollo
1. Llévele al lugar donde está la canasta o caja con
diversas prendas de vestir; pídale que seleccione
las camisas (si es niño) o blusas (si es niña).
2. Invítele a observar las prendas seleccionadas y a
practicar darles vuelta del derecho al revés, y vi-
ceversa.
3. Motívele a practicar el abotonado de las camisas
o blusas que lo requieran; luego, que las doble
siguiendo estos pasos:
• Colocar la camisa sobre el cartón con el fren-
te hacia abajo.
• Luego doblar una pestaña, y después la otra
pestaña.
2 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n i n i c i a l • 3 a ñ o s

• Al final, doblar la pestaña de abajo hacia arri- Actividades de cierre

ba (ver imágenes). 1. Invítele a contar las camisas dobladas.
2. Luego jueguen a colgar en ganchos de ropa las
piezas de vestir que no se doblan.
3. Felicítele por todas las actividades realizadas y
dele un abrazo.

Enséñele cómo realizar la secuencia de movimien-

tos a seguir. El paso a paso debe ser despacio para
que observe y repita.

4. Si tienen acceso a Internet, pueden ver del video

“Manera fácil de doblar” en este enlace:
https://bit.ly/3jkaWaT.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n i n i c i a l • 3 a ñ o s 3

Grupo etario: 3 años

Situación de aprendizaje:
“La persona más
importante, yo”

Semana 11, guía 2 Se parece a mi carita

redondita y sonriente;
el sol cada día está de frente.
Se siente el ambiente con mucho calor.
Actividades de preparación Brillan sus rayos con mucho furor.
• Tenga a la mano una canasta o caja con varios
calcetines sueltos. Redondito, redondito,
• Aliste una sorpresa (puede ser un refrigerio sale el sol bien tempranito;
saludable: fruta de temporada) y téngala muy brillante me da su calorcito.
escondida. Se parece a mi carita
• Recorte varias estrellas. redondita y sonriente;
el sol cada día está de frente.
Materiales: caja decorada con el nombre del niño o El día está claro y con mucho color.
la niña, varios pares de calcetines, tapones de bote- El sol brilla fuerte y me da mucho amor…
lla y papel estaño o de colores. y me da mucho amor…

Actividades de inicio Redondito, redondito,

1. Invite a la niña o al niño a ubicarse en un espacio sale el sol bien tempranito;
al aire libre donde pueda realizar ejercicios como muy brillante me da su calorcito.
abrir y cerrar sus manos, así como sacudir ma- Se parece a mi carita
nos, brazos y piernas. redondita y sonriente;
2. Invítele a entonar la siguiente canción: el sol cada día está de frente.
Sonríe temprano al amanecer.
El sol redondito Se va muy contento al atardecer.

Redondito, redondito, Redondito, redondito,

sale el sol bien tempranito; sale el sol bien tempranito;
muy brillante me da su calorcito. muy brillante me da su calorcito.
4 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n i n i c i a l • 3 a ñ o s
Se parece a mi carita
redondita y sonriente;
el sol cada día está de frente.
Se siente el ambiente con mucho calor.
El día está claro y con mucho color.
Brillan sus rayos con mucho furor.
El sol brilla fuerte y me da mucho amor…
y me da mucho amor…
Redondito, redondito,
sale el sol bien tempranito;
muy brillante me da su calorcito.
Se parece a mi carita
redondita y sonriente;
el sol cada día está de frente.
• Si tienen acceso a Internet, pueden escuchar la
canción en este enlace: https://bit.ly/3jmfIVa.
3. Repita la canción varias veces para que la escu-
che y pueda imitar sus movimientos.
4. Al finalizar, pregúntele: ¿Quién sale tempranito?
¿Quién es sonriente y es redondito? ¿Qué hace-
mos cuando hace calor? Pueden imitar algunas
acciones como bañarse, nadar y soplarse con un
abanico.
Actividades de desarrollo
1. Invítele a dirigirse donde está la canasta o caja
que tiene los calcetines sueltos y despierte su
curiosidad preguntándole: ¿Qué crees que hay
dentro de la canasta (o caja)? Dele tiempo a que
responda; si no lo hace, muéstrele que hay cal-
cetines; luego coméntele que este día formarán
pares de calcetines.
2. Motívele a explorar en la canasta (o caja) y a sacar
los calcetines uno a uno; pídale que diga algunas
características de cada calcetín, como color o
textura, utilizando las palabras “dentro” y “fuera”,
por ejemplo: hay muchos calcetines dentro de la
canasta (o caja).
3. Anímele a que siga buscando, mientras dice es-
tas palabras mágicas: “Pim, pom, pim, chin, flin,
zíper, botones y calcetines… ¡ya los vi!”.
4. Cuando haya formado los pares de calcetines,
muéstrele cómo enrollarlos y ordenarlos dentro
de la gaveta, bolsa o caja, enfatizando cuántos
hay dentro de la gaveta (bolsa o caja) y cuántos
hay fuera.
5. Por cada par encontrado, entréguele una estrella
o un tapón de premio; felicítele y anímele a con-
tinuar con la actividad, ya sea con un aplauso o
un “¡bravo!”.
6. Para finalizar, invítele a que enrolle los calcetines
y los coloque en la gaveta (bolsa o caja), así como
le mostró. Recuerde respetar su ritmo al realizar
la actividad y ayúdele solo si lo pide.
Actividades de cierre
1. Pregúntele: ¿Qué fue lo más divertido de las ac-
tividades de este día? ¿Cuántas bolas de calcetín
formaste? ¿Cuál par de calcetines es tu preferi-
do? ¿Cuántas estrellas o tapones ganaste? Escu-
che con atención sus respuestas.
2. Felicítele y entréguele la sorpresa que ha prepa-
rado (un refrigerio saludable); explíquele que la
ha ganado por haber realizado con éxito las acti-
vidades de este día.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n i n i c i a l • 3 a ñ o s
Grupo etario: 3 años
Situación de aprendizaje:
“La persona más
importante, yo”
Semana 11, guía 3
Actividades de preparación
• Aliste una canasta o caja con varios zapatos.
• Tenga a la mano las bolas de calcetín utilizadas
en la guía anterior.
• Recorte estrellas o busque cuatro tapones, que
serán las fichas del premio.
• Prepare un refrigerio saludable con frutas de
temporada.
Materiales: dos huacales, una canasta o caja y va-
rios zapatos.
Actividades de inicio
1. Invite a la niña o al niño a situarse en un espacio
al aire libre donde pueda realizar el juego de este
día: “Lluvia de calcetines”.
2. Pídale que elija varias bolas de calcetines y aní-
mele a lanzarlas hacia arriba, recogerlas y volver-
las a lanzar; trate de hacer un momento diverti-
do.
3. Ubique en el espacio elegido un huacal con va-
rias bolas de calcetín y, a tres metros de este, co-
loque un huacal vacío. Explíquele que debe pasar
las bolas, una a una, de un huacal a otro.
5
4. Cuando termine de pasar todas las bolas, lánce-
las hacia arriba para simular una “lluvia de calce-
tines”; motívele a competir a ver quién recoge
más bolas. Repitan el juego varias veces, si el niño
o la niña lo desea.
5. Al finalizar, invítele a ordenar y guardar las bolas
de calcetines, como lo aprendió en la guía ante-
rior.
Actividades de desarrollo
1. Muéstrele la canasta o caja que ha preparado
con los zapatos. Coméntele que este día jugarán
a buscar pares de zapatos.
2. Explíquele que, mientras forma los pares, diga
estas palabras mágicas: “Pim, pom, pim, chin, flin,
zapatos y calcetines… ¡ya los vi!”. Por cada par de
zapatos que forme, entréguele una estrella o un
tapón de premio.
3. Cuando haya formado todos los pares, pídale
que diga algunas características de los zapatos,
como forma, color y textura.
4. Invítele a meter las cintas en los ojales de los za-
patos o a enganchar las hebillas, según sea el es-
tilo del calzado. Muéstrele cómo hacerlo.
6 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n i n i c i a l • 3 a ñ o s
5. Motívele a ordenar los zapatos emparejados; de
preferencia, que sea en una zapatera. Si no cuan-
ta con una, puede hacerla con una caja de cartón
como se muestra en imagen.
6. Por cada logro alcanzado, entréguele una estre-
lla o un tapón de premio; felicítele y anímele a
continuar con la actividad, ya sea con un aplauso
o un “¡bravo!”.
7. Aproveche un momento de la rutina (puede ser
después del baño o antes de salir) para invitarle a
seleccionar un par de calcetines y un par de za-
patos para que se los ponga. Recuerde respetar
su ritmo al realizar la actividad y ayúdele solo si
lo pide.
Actividades de cierre
1. Pregúntele: ¿Qué fue lo más divertido de las ac-
tividades? ¿Cuántos pares de zapatos formaste?
¿Cuál par de zapatos es tu preferido? ¿Cuántas
estrellas o tapones ganaste? Escuche sus res-
puestas con atención.
2. Felicítele e invítele a degustar el refrigerio salu-
dable que le ha preparado. Explíquele que se lo
ha ganado por haber realizado con éxito las acti-
vidades de este día.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n i n i c i a l • 3 a ñ o s
Grupo etario: 3 años
Situación de aprendizaje:
“La persona más
importante, yo”
Semana 11, guía 4
Actividades de preparación
1. Aliste música animada y con ritmo.
2. Tenga a la mano una canasta o caja con varios
zapatos; de preferencia, que sean de material
sintético.
3. Recorte estrellas o busque cuatro tapones, que
serán las fichas del premio.
4. Prepare un refrigerio saludable con frutas de
temporada.
Materiales: bandejas, pinturas caseras o témperas
diluidas en agua, hojas de papel periódico o un plie-
go de papel bond y zapatos.
Actividades de inicio
1. Motive a la niña o al niño diciéndole que ahora es
el día del “aeróbic infantil”.
2. Reproduzca la música seleccionada (animada
y con ritmo) y colóquense frente a frente. Haga
movimientos con el cuerpo al ritmo de la músi-
ca, de forma coordinada, para que le imite. Puede
apoyarse en el video “Activación física 2”, que se
encuentra en este enlace: https://bit.ly/3um6Cy2.
7
3. Comiencen con movimientos sencillos: primero
los brazos; luego brazos y piernas; después, poco
a poco, integran otras partes del cuerpo hasta
terminar hacer movimientos con todas las partes
del cuerpo, según el dominio que tenga el niño o
la niña. haga pausas para no causarle fatiga.
4. Finalicen estirándose y haciendo respiraciones
profundas.
Actividades de desarrollo
1. Coloque una bandeja con témperas o pinturas
caseras diluidas con agua, de varios colores (un
color a la vez).
2. Invítele a seleccionar un par de zapatos; de pre-
ferencia, con suela de hule para que pueda lavar-
se.
3. Muestre cómo llenar las suelas con pintura (me-
tiéndolas en la bandeja) y luego estamparlas so-
bre las hojas de papel periódico o un pliego de
papel bond.
8 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n i n i c i a l • 3 a ñ o s

4. Coloque un tendedero para que el niño o la niña Actividades de cierre

cuelgue las hojas o el pliego de papel con las
huellas, y déjenlas secar. Muéstrele cómo prensar
el papel con los ganchos (chuchitos) e invítele a
que lo practique.
1. Después de secadas las huellas, guarden las hojas
o el pliego de papel para próximas actividades.
2. Limpien el lugar y ordenen los materiales.
3. Lávense las manos y disfruten del refrigerio salu-
dable.
4. Felicítele de manera afectiva por sus estampados
y las actividades realizadas.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n i n i c i a l • 3 a ñ o s 9

Grupo etario: 3 años

Situación de aprendizaje:
“La persona más
importante, yo”
Semana 11, guía 5

Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para comprender las
actividades a realizar.
• Haga un camino con huellas de zapatos.
• Recorte estrellas o busque cuatro tapones, que Se siente el ambiente con mucho calor.
serán las fichas del premio. Brillan sus rayos con mucho furor.
• Prepare un refrigerio saludable: una porción de
fruta de temporada. Redondito, redondito,
sale el sol bien tempranito;
Materiales: hojas con huellas de zapato, tirro, tapo- muy brillante me da su calorcito.
nes de botella, papel estaño o de colores. Se parece a mi carita
redondita y sonriente;
Actividades de inicio el sol cada día está de frente.
1. Invite a la niña o al niño a ubicarse o niña a si- El día está claro y con mucho color.
tuarse en un espacio al aire libre donde pueda El sol brilla fuerte y me da mucho amor…
realizar ejercicios como abrir y cerrar sus manos, y me da mucho amor…
sacudir así como manos, brazos y piernas.
2. Invítele a entonar de nuevo la siguiente canción: Redondito, redondito,
sale el sol bien tempranito;
El sol redondito muy brillante me da su calorcito.
Se parece a mi carita
Redondito, redondito, redondita y sonriente;
sale el sol bien tempranito; el sol cada día está de frente.
muy brillante me da su calorcito. Sonríe temprano al amanecer.
Se parece a mi carita Se va muy contento al atardecer.
redondita y sonriente;
el sol cada día está de frente.
10 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n i n i c i a l • 3 a ñ o s

Redondito, redondito, 4. Luego, que repita el recorrido caminando en cá-

sale el sol bien tempranito; mara lenta con los brazos extendidos a los lados,
muy brillante me da su calorcito. y después con los brazos extendidos hacia ade-
Se parece a mi carita lante.
redondita y sonriente; 5. También puede indicarle que camine llevando un
el sol cada día está de frente. objeto (almohada, peluche, libro, etc.) sobre su
Se siente el ambiente con mucho calor. cabeza o los hombros, o saltar como una pulga
El día está claro y con mucho color. con ambos pies.
Brillan sus rayos con mucho furor. 6. Por cada recorrido que finalice, entréguele como
El sol brilla fuerte y me da mucho amor… premio una estrella o un tapón.
y me da mucho amor… 7. Recuerde motivarle durante el juego con frases
que incentiven su imaginación; por ejemplo: va-
Redondito, redondito, mos a caminar por la montaña siguiendo las hue-
sale el sol bien tempranito; llas, llevaremos a nuestro amigo oso a pasear por
muy brillante me da su calorcito. el bosque, etc.
Se parece a mi carita 8. Para finalizar, invítele a sentarse y hacer ejerci-
redondita y sonriente; cios de estirar y encoger las piernas, y luego al-
el sol cada día está de frente. ternarlas como si van pedaleando.

• Si tienen acceso a Internet, pueden escuchar la Actividades de cierre

canción en este enlace: https://bit.ly/3rdfQuE. 1. Hagan el recuento de las estrellas ganadas (o ta-
pones) y conversen sobre las actividades realiza-
3. Recuérdele que es la misma canción que entona- das durante la semana, permitiendo que exprese
ron al inicio de la semana (guía 2). Lean juntos la qué le gustó más y porqué.
letra y cántenla las veces que quieran. 2. Felicítele de manera afectiva por todas las activi-
dades realizadas y degusten el refrigerio saluda-
Actividades de desarrollo ble.
1. Diríjanse al lugar donde hizo el camino con hue-
llas de zapatos e invítele a recorrerlo siguiendo
las huellas.
2. Explíquele que, cuando escuche el sonido de una
palmada o un silbato, debe iniciar el recorrido y
que, cuando le diga “alto”, deberá detenerse.
3. Motívele a hacerlo, primero lento y luego rápido.
Pueden hacerlo al ritmo de alguna música prefe-
rida del niño o la niña.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n i n i c i a l • 3 a ñ o s 11

Conceptos
Áreas del
desarrollo y el Indicadores desarrollo y aprendizaje Sí lo Lo hace con Todavía no
aprendizaje hace ayuda lo hace

Dice de memoria fragmentos de un

cuento o de canciones cortas.
Hace preguntas y le gusta participar en
Comunicación y conversaciones.
expresión Realiza manualidades dándole una
explicación creativa (por ejemplo: con
pinturas de dedo, plastilina y materiales de
su entorno).
Le gusta tomar decisiones sobre cómo
vestirse o qué comer.
Se viste y desviste sin ayuda, pero no
siempre se abrocha o abotona.
Desarrollo
Practica por sí solo (sola) algunos hábitos
personal y social
de higiene personal (por ejemplo: se lava
- Identidad  
las manos sin ayuda).
Come solo (sola) usando cuchara,
intentando no botar o derramar los
alimentos.
Lanza una pelota pequeña por encima de
la cabeza.
Motora  Agarra objetos pequeños con precisión
(por ejemplo: recoger objetos con dos
dedos).
Salta con dos pies.
Reconoce y utiliza conceptos de cantidad
(por ejemplo: muestra su edad con los
dedos o cuántos calcetines tiene).
Clasifica objetos por dos características
Relación con el (por ejemplo: puede separar por forma y
medio color, o por tamaño y color).
Entiende palabras como “adentro”,
“arriba” o “debajo” y las utiliza (por
ejemplo: el juguete está adentro de la caja
y el libro está arriba de la mesa).